Guia Docente Ecologia y Subsistencia en La Prehistoria

Máster Universitario en Investigación Arqueológica
Guía Docente de la asignatura

ECOLOGÍA Y SUBSISTENCIA EN LA PREHISTORIA
Código 609662
CARÁCTER OPTATIVA CURSO 2021-2022
ECTS 3 CUATRIMESTRE 2
MÓDULO ESPECIALIZACIÓN
MATERIA LA INTERPRETACIÓN DEL REGISTRO (ARQUEOLOGÍA PREHISTÓRICA)
DEPARTAMENTO PREHISTORIA, HISTORIA ANTIGUA Y ARQUEOLOGÍA
1. Breve descriptor
El Cuaternario es un periodo de drásticas fluctuaciones climáticas producto del inicio de las

glaciaciones en el hemisferio norte. A este período se le considera la Era del Hombre, aunque los
homínidos ya caminaban como bípedos por los paisajes africanos durante el Plioceno. Este período
está marcado por una tendencia hacia el enfriamiento y apertura de bosques en todo el planeta.
Testigos de sondeos marinos, análisis de paleosuelos, palinomorfos, isótopos estables, señalan que el
tránsito Mio-Plioceno marca un punto de inflexión en los ecosistemas hacia la formación de sabanas
y bosques mixtos en detrimento de las selvas. Esta tendencia se afianza y alcanza valores extremos a
lo largo de la Prehistoria.
Para evaluar los patrones de subsistencia de los homínidos a lo largo del Pleistoceno, debemos conocer
la evolución de los paisajes a lo largo de este periodo. Además, el proceso de las migraciones humanas
acontecidas a lo largo de la Prehistoria implica enfrentarse a ecosistemas nuevos y desconocidos, los
cuales deben ser analizados para entender las capacidades de supervivencia de nuestros antepasados
desde las sociedades cazadoras hasta las productoras en el Holoceno. Los contextos faunísticos,
vegetal y climáticos son los parámetros que permiten analizar qué tipo de recursos permitieron
desarrollar estrategias de supervivencia en entornos cambiantes durante la Prehistoria. Es precisa una
aproximación a los recursos naturales del hábitat que han ocupado los distintos grupos humanos para
entender cómo han aprovechado unos recursos en constante evolución.
2. Resultados del aprendizaje
Al terminar con éxito esta asignatura, los estudiantes serán capaces de obtener los siguientes
resultados:
1. Capacitar al alumno para realizar operaciones de catalogación, interpretación y difusión de la

diversidad de datos proporcionados por la Arqueología en relación con el Patrimonio
Arqueológico prehistórico.
2. Conocer, saber, interpretar e implementar en cada caso las técnicas más adecuadas y actualizadas
para la correcta investigación e interpretación de los diferentes contextos arqueológicos
prehistóricos.
3. Conocer y diseñar estrategias de análisis, interpretación y difusión del registro prehistórico en el
contexto de la arqueología social y el mundo contemporáneo.
4. Conocer y evaluar las características del registro arqueológico para poder extraer información de
calidad para el análisis ecológico y subsistencial.
5. Conocer y aplicar las metodologías adecuadas en cada caso para llevar a cabo el trabajo de campo
en arqueología.
6. Conocer las características generales de los Ecosistemas Cuaternarios.
1
7. Analizar los principales cambios climáticos que han afectado a los ecosistemas ocupados por
homínidos durante la Prehistoria.
8. Reconstruir los elementos paleoecológicos y de subsistencia de los principales yacimientos de la
Prehistoria en la Península Ibérica.
9. Realizar análisis interpretativos del contexto ecológico de las expansiones humanas durante la
Prehistoria.
10. Evaluar la influencia del ambiente en los cambios en las estrategias de subsistencia en las
sociedades holocenas.
3.Contenidos temáticos
1. Cambio climático a inicios del Pleistoceno. Hábitat y alimentación de los primeros homínidos.
2. Salida de África. Variación climática y ambiental asociada a la expansión y dispersión de Homo
por Eurasia.
3. Contexto climático y medioambiental de los Neandertales.
4. La importancia del MIS 3 y del Último Máximo Glacial en el entorno ambiental de la evolución
humana.
5. Nuevas estrategias en las economías de subsistencia en el paso de cazadores recolectores a
productores.
4. Competencias
CG.1.- Obtener conocimiento avanzado, racional y crítico partiendo del análisis arqueológico,
bibliográfico, documental e historiográfico, lo que le permitirá valorar los cambios humanos
producidos a lo largo del tiempo tanto en el discurrir histórico como en el discurso historiográfico.
CG.2.- Alcanzar una comprensión práctica y crítica de los métodos científicos aplicados a la
Arqueología Prehistórica, necesarios para explicar el sentido de la mayoría de los restos obtenidos
en las excavaciones arqueológicas.
CG.6.- Adaptarse y dar respuesta a las nuevas demandas profesionales y líneas de investigación
presentes en la arqueología del siglo XXI.
CT1.- Construir juicios críticos sobre problemas arqueológicos previamente propuestos por el
profesorado, a partir de conocimientos teóricos y técnicos procedentes de los diferentes campos
científicos integrados en las distintas asignaturas del máster para desarrollar una perspectiva
arqueológica integradora.
CT2.- Juzgar el propio proceso de aprendizaje teórico y práctico para discutir asertiva y
estructuradamente las ideas propias y ajenas.
CT3.- Valorar proyectos de cariz profesional e investigador, tanto finalizados como aún en
desarrollo, que presenten el enfoque integrador y multidisciplinar aportado por las distintas
asignaturas del máster, y que permitan la resolución de casos prácticos en Arqueología.
CE.1.- Comunicar conocimientos relativos a las formas existentes de aproximación a las estructuras
sociales, políticas, económicas, ideológicas y culturales de las sociedades humanas del pasado,
aplicando las nuevas tendencias de investigación orientadas al conocimiento del ámbito de la
Arqueología Prehistórica.
CE.2.- Aplicar un conocimiento especializado y crítico al estudio de la Prehistoria sobre el Península
Ibérica y el Mundo Mediterráneo.
CE.5.- Aplicar los métodos y técnicas propios del análisis de los materiales arqueológicos, cualquiera
que sea su soporte, que poseen importancia destacada para la datación cronoestratigráfica.
5. Actividades docentes
Clases Teórico-Prácticas. En las asignaturas de carácter más metodológico las clases consistirán en
una exposición explicativa del/de la profesor/a de las principales funcionalidades y herramientas
2
utilizadas en la Investigación Arqueológica, tanto desde un punto de vista general como en la

aplicación al análisis y estudio de las culturas materiales.
Tutorías Dirigidas.
Trabajo personal no dirigido, enfocadas a la presentación de los trabajos y al desarrollo de foros de
debate sobre la presentación emprendida
Actividades de evaluación.
6. Sistema de evaluación
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Prueba escrita sobre las materias
impartidas en la asignaturas 30% 40%
Realización y presentación
de trabajos individuales por 30% 40%
parte de los/las alumnos/
Asistencia continuada y
participación activa en las clases 5% 15%
Realización y valoración de las actividades

prácticas programadas, seminarios y
presentaciones de los/las alumnos/as, 30% 50%
entregadas o en soporte informático
Actividades docentes
Método de evaluación Resultados del aprendizaje
vinculadas
Control de
asistencia e
Asistencia con o Clases teóricas
intervenciones
participación o Actividades de Seminario
en las
(40 %) o Tutorías individualizadas
actividades
docentes
-
Redacción de un
o Clases teóricas
trabajo con un
Trabajos - o Actividades de Seminario
un tema
(40 %) - o Tutorías individualizadas
relacionado con
la Asignatura
-
Exposición oral o Clases teóricas
Exposición
del trabajo y . o Actividades de Seminario
(20 %)
discusión o Tutorías individualizadas
7.Bibliografía básica
ARSUAGA, J.L. (2010): “Terrestrial apes and phylogenetic trees”, Proceedings of the National
Academy of Sciences 107: 8910 - 8917.
BARDAJÍ, T. y ZAZO, C. (2009): “El Cuaternario. Los últimos 2,588 Ma de la Escala
Cronoestratigráfica”. Revista Cuaternario y Geomorfología 23 (3-4): 3-4.
BOND, G. et alii (1992): “Evidence for massive discharges of icebergs into the North Atlantic ocean
during the last glacial period”, Nature 360: 245-249
3
BROECKER, W.S. y DENTON, G.H. (2001): “¿Qué mecanismo gobierna los ciclos glaciares?”
Investigación y Ciencia. Temas 26 (Monográfico sobre El Clima): 20-29.
CARRIÓN, J. et alii (2011): “Early Human Evolution in the Western Palaearctic: Ecological
Scenarios”, Quaternary Science Reviews 30: 1281-1295.
DEMENOCAL, P.B. (2011): “Climate and Human Evolution”, Science 311: 540-541.
https://www.ldeo.columbia.edu/~peter/site/Papers_files/deMenocal.2011.pdf
MAGILL, R.C.; G.M. ASHLEY; FREEMAN, K.H. (2013): “Ecosystem variability and early human
habitats”, Proceedings of the National Academy of Sciences 110 (4): 1167-1174.
https://doi.org/10.1073/pnas.1206276110
SÁNCHEZ GOÑI, M.F. y D´ERRICO, F. (2005): “La historia de la vegetación y el clima del último
ciclo climático (OIS5-OIS1, 140.000 – 10.000 años BP) en la Península Ibérica y su posible
impacto sobre los grupos paleolíticos”, Monografías del Museo Nacional y Centro de
Investigación de Altamira Museo de Altamira 20: 115-129.
URIARTE CANTOLLA, A. (2003): Historia del Clima de la Tierra. Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco, 306 p.
WOOD, B. y HARRISON, T. (2011): “The evolutionary context of the first hominins”, Nature
470(7334): 347–352.

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El Cuaternario es un periodo de drásticas fluctuaciones climáticas producto del inicio de las

2. Resultados del aprendizaje

1. Capacitar al alumno para realizar operaciones de catalogación, interpretación y difusión de la

utilizadas en la Investigación Arqueológica, tanto desde un punto de vista general como en la

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Realización y valoración de las actividades

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