UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Escuela de Ciencias de la Educación de Mazatlán

Alumno (a):
ADRIANA CAROLINA OSUNA LOPEZ

Carrera:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Actividad:
ESTADO DEL ARTE
Tema:
MEDIDAS DE AISLAMIENTO SOCIAL Y DESIGUALDADES TECNOLOGICAS
QUE AFECTAN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE UNIVERSITARIO, EN
TIEMPOS DE PANDEMIA COVID-19

Módulo:
SEMINARIO DE INVESTICACION I

Docente:
ULISES SUAREZ ESTAVILLO

Fecha:
MAZATLÁN SINALOA, 10 DE JUNIO DEL 2022

ESTADO DEL ARTE

para realizar este trabajo de investigación sobre la problemática a plantear ,tome en
cuenta distintos artículos ,partiendo principalmente de algunos cambios a la educación
que surgieron a causa de la pandemia del covid-19 ,tomando en cuenta desde la
experiencia de los alumnos y profesores .

El día 11 de marzo del 2020 la organización mundial de la salud declara al covid-19 en

estado de pandemia. A raíz de eso empiezan los cambios y reestructuraciones de la vida
social y surgieron después de tal declaración. Una de las más importantes: la educación
a nivel mundial.

Cuando el aislamiento para prevenir el contagio del coronavirus cierra las escuelas,
aparecen distintas preguntas para llevar la educación adentro de las casas. ¿Qué
podemos aprender para después de que termine la cuarentena?, ¿Habrá algo que
podamos aprender de esta escenario educativo que no elegimos?

Estamos aprendiendo algunas cosas importantes, tenemos la urgencia de probar nuevas

maneras de aprender y la innovación en educación es algo de lo que ya se viene
hablando desde hace tiempo, Pero que hasta ahora venía sucediendo aisladamente y
ocurrió de un día para otro.

Con mucho esfuerzo y obligados por la emergencia había muchas cosas que ya estaban
ahí disponibles, pero que nunca habíamos tenido hasta ahora la urgencia, la gran
necesidad de usar los Videos, tutoriales, libros en línea, plataformas de aprendizaje,
redes sociales, video llamadas, Lo que sea que nos vaya dando resultado para seguir
aprendiendo.

En estos días muchas familias empezaron a darse cuenta De que muchas veces los
chicos, especialmente cuando son adolescentes, Aprenden mejor cuando logran
organizar sus propios tiempos, Algunos estudian por la noche, Otros se conectan con los
compañeros para hacer la tarea O buscan videos en internet para terminar de entender
algo que no les sale.

¿Qué pasa cuando como no tenemos la escuela física, un lugar a donde ir? , Cuando los
chicos y las chicas no pueden ir a la escuela, aparece más fuerte que nunca su necesidad
como espacio que garantiza que todos puedan aprender.

Esta pandemia está haciendo más visibles que nunca las diferencias entre los hogares.
No es solo el que tiene computadora y el que no, el que tiene internet y el que no. Está el
que tiene un lugar tranquilo para estudiar, y el que no; el que tiene a quién preguntar, y el
que no, el que tiene que hacer todas las tareas del cuidado de la casa, y el que no.
La escuela, con todas sus dificultades, durante unas horas al día por lo menos, pone
entre paréntesis esas desigualdades y ayuda a que todos los chicos y las chicas estén
protegidos y con foco puesto en aprender.
el cambio de clases presenciales a modalidad en linea de manera inesperada ,deriva una
serie de problemas ,que se han ido resolviendo conforme se va llevando el curso .uno de
los problemas fue el lugar de aprendizaje ya que algunos estudiantes que venían de fuera
tuvieron que volver a sus casas y como consecuencia tuvieron problemas para conectarse
y más los que se encuentran en zonas un poco más alejadas o que no cuentan con los
recursos tecnológicos para poder tomar sus clases de manera virtual, al igual, que
muchos de los estudiantes que no eran foráneos no contaban con los recursos de su
universidad para hacer sus tareas escolares ,por lo cual se ven limitados a la eficiencia de
sus trabajos y a falta de equipos de trabajo y un ambiente adecuado para tomar sus
clases.
esta nueva modalidad reevalúa el concepto de la formación universitaria ,el conocimiento
académico visto como la fuente autorizada de conocimiento sobre la enseñanza ,necesita
cambiar a uno donde haya interacción ,entre la experiencia académica ,profesional y
comunitaria , Zeichner (2010),se trata de decir de Rodelo y Castro (2016) de procesos de
educabilidad como fundamento al desarrollo humano y social.
Al momento de revisar los efectos de la pandemia del covid-19 en la educación, se tiene
que tomar en cuenta la salud, sus condiciones psicológicas, sociales y los conflictos
internos entorno a los estudiantes son circunstancia que necesitan atención en esta nueva
etapa de enseñanza.
La OMS antes del COVID-19, hacia énfasis sobre los peligros de trastornos mentales, de
los cuales la depresión es la más frecuente, se estima que más de trecientos millones de
personas (antes del COVID -19), en el mundo están afectadas, que 800.000 personas al
año se suicidan por esta causa .siendo la segunda causa de muerte más frecuente en el
grupo de edades de 15 y 29 años (OMS, 2020).

El aumento de los contagios por la pandemia ha generado entre los estudiantes

ansiedad, incertidumbre, mientras que las pausas en la enseñanza, pueden causar
afectaciones en los estudiantes que reciben un nuevo grado, sahu (2020).
En china al mirar el incremento en la salud mental de la población, movilizaron esfuerzos
para ofrecer servicios de asistencia psicológica en internet usando plataformas como
WeChat, Weibo, tik tok, video llamadas, de igual manera a través de llamadas a través de
encuestas se han determinado que los trastornos que más afectan son en su orden, la
depresión, la ansiedad, el insomnio y el estrés (Liu et al., 2020).
MARCO TEORICO
El aprendizaje en modalidad virtual ,aunque las plataformas digitales ya existían
anteriormente a la aparición de la pandemia por COVID-19 ,en la modalidad de clases
presenciales no había mucha interacción con plataformas digitales .de igual manera es
necesario que el profesor se apoye en las habilidades TIC básicas, considerando en sí
mismas ,esas competencias como transversales debido a que atreves de ellas es posible
adquirir otras, Tour et al.(2018).para Zambrano et al(2018) , el desarrollo de competencias
debe fundamentarse en un currículo flexible y pertinente.
Un caso que cabe destacar es el de Finlandia, donde se trabaja desde 1990 la idea de
implementar la universidad virtual y es materializada en 2001 con la fundación de la
universidad abierta de Finlandia un programa virtual que estimula el aprendizaje
permanente a la comunidad universitaria pre y post graduada .es una iniciativa que rompe
con las limitaciones de tiempo, lugar, edad, ofreciendo estudios avanzados para adultos;
además de promover la educación e investigación en línea. El caso de Finlandia es la
muestra de la educación en línea, de una implementación eficiente de recursos
tecnológicos.
El desarrollo en la tecnología tiene consecuencias importantes en el desarrollo personal y
social en los individuos por ello, Duran et al (2018) reconocen la importancia de definir
estrategias de afrontamiento que minimicen el posible estrés asociado a diferentes
variables; se podría deducir los factores tecnológicos, este tipo de tecnología y el estilo de
vida ha tenido muchas utilidades dentro del campo de la educación, ciencia e industria.

OBJETIVOS GENERALES

Explorar las estrategias, recursos pedagógicos y tecnológicos utilizados por los docentes
en el modelo de educación virtual implementados durante el confinamiento preventivo y
cierre de establecimientos educativos dispuesto ante la situación de emergencia sanitaria
mundial por la COVID-19. Es necesario continuar investigando las posibles
consecuencias que traerán, para el sistema educativo, estas experiencias educativas en
aislamiento social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los objetivos de este trabajo son, por un lado, analizar las consecuencias educativas
derivadas de la crisis por el Covid-19, y por otro, revisar los múltiples factores y enfoques
teóricos a considerar para que la intervención educativa sea justa durante y después del
confinamiento. Dado lo grave de la problemática de la brecha educativa y digital dejando
como evidencia entre los alumnos y sus familias en muchas zonas del mundo, se busca
identificar las estrategias, recursos pedagógicos y tecnológicos utilizados por los
educadores en estos momentos de confinamiento social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación de nuestros días se ha valido de entornos virtuales de aprendizaje, puestos

a disposición por entidades gubernamentales o plataformas institucionales que casi no
funcionaban y de pronto alcanzaron el máximo de su capacidad. Pero, además, otros
recursos fueron de gran importancia, principalmente el uso de redes sociales y el
fortalecimiento de comunidades de aprendizaje. Con respecto a las redes sociales,
siempre hubo cierto temor en su utilización o eficacia; sin embargo, con el surgimiento de
la pandemia, se han convertido en un recurso altamente valorado. Con relación a las
comunidades de aprendizaje, las mismas pueden darse a nivel institucional con la
finalidad de favorecer la capacitación y colaboración entre los profesores, lo que en estos
momentos ha significado que no se sientan solos y estén preparados para enfrentar los
desafíos.

Se busca que los entornos virtuales de aprendizaje estén basados en la interpretación y

solución de problemas; que además sean activos y colaborativos; que sean afectivos,
entre otros aspectos. Sin embargo, a raíz de la situación de pandemia, cada docente con
sus estudiantes, han generado entornos de aprendizaje de características singulares. Los
espacios virtuales, se han ido configurando de distintas formas, mediante los recursos
disponibles y las voluntades de toda la comunidad educativa.

El reto de implementar un sistema educativo a distancia representa diversos desafíos en

los distintos niveles, en gran parte a que generalmente la educación virtual ha sido más
trabajada en el contexto universitario. A ello se suman los posgrados y el ámbito de la
educación no formal (por ejemplo, a través de capacitaciones o cursos online para
docentes, enseñanza de idiomas, cursos de actualización profesional, entre otros).en
cambio, el resto de los niveles no contaban al momento del cierre de las instituciones por
aislamiento social preventivo, con entornos virtuales de aprendizaje.

En esta situación marcada por el miedo y la incertidumbre frente a los acontecimientos

sanitarios y sus consecuencias sociales, laborales y económicas, la figura del docente ha
cumplido un rol fundamental que ha ido mucho más allá de los aspectos pedagógicos.

Optar por la virtualidad en educación ofrece un modelo más flexible de enseñanza y

aprendizaje, donde las buenas prácticas docentes son las facilitadoras de los procesos
educativos mediante el uso de las TIC.

La situación actual ha puesto en evidencia la desigualdad de oportunidades y

condiciones. En otros términos, la educación virtual ha sido útil para mitigar en parte las
consecuencias de la pandemia, ya que al recluir el sistema educativo solo a esta
modalidad, y sin una preparación previa a causa de la vertiginosidad con que se dio la
crisis, no todos han podido acceder y sacar provecho de ella.

La brecha virtual o digital es una de las problemáticas que más afecta esta situación, por
las diferencias en el acceso a los recursos tecnológicos y a la conexión/conectividad a
internet, especialmente para los países latinoamericanos (CEPAL, 2020).

Esta situación ha venido a profundizar la desigualdad socioeducativa y la brecha digital,

ya que la educación ha quedado supeditada a la virtualidad, donde los recursos
tecnológicos y el acceso a internet son imprescindibles (Cabrera, 2020). La brecha digital
con la pandemia, “el acceso a la tecnología y al internet se convirtió en la única forma de
asegurar la continuidad de los estudios superiores”. Pero, sólo el 53% de las y los
estudiantes de 15 años que asisten a la escuela (62% de jóvenes de 15 años) cuentan
con computadora y 68% tienen acceso a internet (OCDE, 2019).

Algunas encuestas han mostrado que los alumnos y alumnas tienen serias dificultades
para mantener la atención en las clases a distancia. Asimismo, tienen una sobrecarga de
trabajos que dejan los profesores, como forma de compensar la falta de presencia física
(Torres, 2020; García, 2020), lo que les deja poco tiempo para realizar otras actividades
económicas, familiares o incluso de esparcimiento.
La ampliación de la brecha, ahora, con el confinamiento obligado por la pandemia,
únicamente pueden tener acceso a la educación superior quienes cuentan con
computadora y acceso a internet, que son sólo un porcentaje de las y los estudiantes
universitarios.

La pérdida de estudiantes en la educación superior, debido al abandono, es consecuencia

de los tres factores ya señalados: el económico, el tecnológico y el pedagógico.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) estima que la pérdida de estudiantes, como

consecuencia de la pandemia, es de 8%, lo que equivale a 320 mil estudiantes.

PREGUNTAS

¿Qué pasa cuando como no tenemos la escuela física, un lugar a donde ir?

¿Qué podemos aprender, para después de la cuarentena?

¿Abra algo que podamos aprender de este escenario?

JUSTIFICACION

En el presente trabajo se analiza la aplicación de clases virtuales para seguir educando

durante la pandemia y los efectos que generó en la educación, teniendo como base a la
desigualdad educativa ya existente.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el hogar son esenciales

para tener el acceso a la educación durante la cuarentena. Para estudiar en casa se
requiere contar con dispositivos móviles, acceso a internet, software o aplicaciones
determinadas, conocimientos previos para utilizar dicha tecnología y tiempo disponible,
Pero no todos los estudiantes cuentan con los mismos recursos digitales, existiendo una
desigualdad de acuerdo a la situación socioeconómica de cada familia

Al considerar los recursos digitales de todas las familias, se advierten las fuentes de
desigualdad entre los hogares según sus recursos económicos: No todos cuentan con la
calidad de los dispositivos necesarios para realizar la diversidad de actividades escolares
pretendidas, ya que la antigüedad o potencia de cada equipo ofrece distintas posibilidades
de trabajo ,la cantidad de dispositivos en el mismo hogar puede ser insuficiente para
cubrir las necesidades escolares y laborales de toda la familia ,el acceso a Internet no es
igual para todos y las desigualdades en el acceso a las plataformas digitales entre los
estudiantes ocasiona desigualdades en sus resultados educativos.

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