C.

Constancia B. Atención espontánea o involuntaria

Es el tiempo que dura la atención. Por ejemplo, po- Se genera a partir de las cualidades del estímulo,
demos estar concentrados tres horas en el cine, lo como el tamaño, el color, la forma, hasta la signifi-

La atención que hace que salgamos cansados. cación. Por ejemplo, todos los avisos fijos de la pu-
blicidad y afiches provocan este tipo de atención.

09

ATENCIÓN
C. Atención refleja
Es aquella causada por un estímulo que desencade-
na una respuesta automática del sujeto. Por ejem-
D. Distribución plo, un aviso en movimiento, luces que se prenden y
Concepto Características Tipos Anomalías Es la cualidad que se manifiesta al desarrollar una apagan, música, etc.
actividad que implica varios procesos diferentes
Centrar la actividad ZZ Concentración ZZ Voluntaria ZZ Aprosexia
mental en un solo ZZ Intensidad ZZ Espontánea ZZ Hiperprosexia entre sí. Por ejemplo, al cocinar se atiende a la sar-
punto de actividad. ZZ Constancia ZZ Refleja ZZ Hipoprosexia tén y a la olla del caldo simultáneamente.
ZZ Distribución

LA ATENCIÓN
4. Distracción
Aunque la atención es una noción muy corriente para el Es el cambio inapropiado en la dirección de la
sentido común, apareció no hace mucho tiempo como atención. Por ejemplo, si un alumno conversa
noción científica. A diferencia de funciones tales como decimos que está distraído, pero en realidad
la percepción, la memoria o la inteligencia, no tiene atiende, solo que en la dirección equivocada.
ningún estatuto en el pensamiento filosófico sino que es TIPOS DE ATENCIÓN
un concepto contemporáneo de la psicología científica.
La atención es el reflejo selectivo de la realidad que
implica la abstracción de los demás estímulos, es decir, B. Intensidad A. Atención voluntaria
el sujeto centraliza su percepción hacia un determinado Es el grado de atención que se presta a un objeto. Es aquella que se dirige con una intención previa-
estímulo o situación e inmediatamente el resto de Por ejemplo, viendo una película atendemos con mente establecida. Por ejemplo, cuando te sientas a
la realidad es captado muy vagamente. Este proceso mayor intensidad las escenas de sangre o violen- realizar los ejercicios diarios que te dejan en el cole-
completa y mejora la percepción, la memoria y el cia. gio.
aprendizaje. El concepto de atención implica el carácter
de selectividad y de focalización de las actividades de
procesamiento de la información. 5. Anomalías de la atención
a) Aprosexia: Incapacidad de concentración de la
CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN atención.
b) Hipoprosexia: Disminución de la capacidad de
A. Concentración concentración de la atención.
El sujeto reúne todos los sentidos posibles en lo c) Hiperprosexia: Exaltación de la concentración
percibido. Por ejemplo, para ver la TV apagamos de la atención.
la luz, nos acomodamos y procuramos no ser inte-
rrumpidos.

43 44
 Retroalimentación Verificando el aprendizaje
1. Señala dos características de la atención. 3. ¿Cuáles son los tipos de atención? 1. «Centrar la actividad mental en un solo punto de 6. Es el cambio inapropiado en la dirección de la aten-
______________________________________ ______________________________________ actividad», es el concepto de __________. ción.
______________________________________ ______________________________________ a) pasión d) atención a) Sentimiento
b) memoria e) percepción b) Distracción
2. ¿Qué es la atención voluntaria? 4. ¿Qué es la atención constante? c) sentimiento c) Emoción
______________________________________ ______________________________________ d) Pasión
______________________________________ ______________________________________ 2. No es una característica de la atención. e) Conciencia
a) Concentración d) Constancia
b) Intensidad e) Polaridad 7. Es una anomalía de la atención.
c) Distribución a) Duradera
Trabajando en clase b) Aprosexia
3. Ante la colisión de un tren con un ómnibus, las per- c) Amnesia
sonas espectadoras reaccionan y dirigen sus cinco d) Dismnesia
De la misma manera que el llamado síndrome de aprendizaje no pueden centrarse en las actividades sentidos al lugar del evento; en este caso estamos e) Intensidad
déficit de atención ha pasado en los últimos años a escolares, no prestan atención a las exposiciones orales ante una atención ___________.
ser el motivo más frecuente de consulta en neurología de los profesores, no cumplen con las tareas en el aula UNMSN, 2007-II 8. Es la atención que se manifiesta al desarrollar una
infantil, los problemas de aprendizaje constituyen, a ni con las que debe hacer en casa y frecuentemente están a) voluntaria actividad que implica varios procesos diferentes en-
su vez, el motivo que más lleva a los padres a consultar desinteresados en todo lo relacionado a su escolaridad. b) refleja tre sí.
por un hijo con déficit de atención. Sin embargo, hay En estos casos, el déficit de atención actúa casi siempre c) focalizada a) Constante
que establecer un diagnóstico diferencial apropiado como factor causal o factor desencadenante. d) aversiva
b) Intensidad
para distinguir si existe en cada caso una relación El déficit de atención no es determinante en la presencia e) espontánea
c) Distribución
de causa y efecto entre el déficit de atención y los de dislexia, discalculia ni disgrafías, pero puede tener d) Concentración
problemas de aprendizaje, o si se trata de una relación una presencia paralela que las complique. 4. De toda la película, solo se recuerda algunas esce-
e) Voluntaria
comórbida. Los problemas de aprendizaje pueden ser En los problemas generales del aprendizaje, el nas, ¿qué características de la atención se ha pre-
separados en problemas generales de aprendizaje y tratamiento y el manejo del déficit de atención sentado?
9. Es un tipo de atención.
trastornos específicos de aprendizaje. mejorarán sustancialmente el rendimiento global del a) Distribución d) Intensidad
a) Concentración
Los problemas generales de aprendizaje pueden niño o adolescente, mientras que en los trastornos b) Selectiva e) Constancia
c) Concentración b) Constancia
manifestarse de diversas maneras y afectar el específicos no tendría significación.
c) Dislexia
rendimiento académico global del niño o adolescente Dr. Javier Flórez del Águila
5. Luis cuenta que de niño fue de paseo a Obrajillo, d) Voluntaria
escolar. Equivalen a un retardo en los procesos generales
estuvo caminando por la orilla del río y, de pron- e) Aprosexia
de aprendizaje, y aunque el más común es el retardo Responde las siguientes preguntas:
lector, involucra a todas las materias académicas en un to, escuchó la caída de las aguas muy cerca de él, al
grado parejo. Pueden presentarse por diversas causas, 1. Según el texto, ¿qué es lo primero que se debe esta- voltear encontró una hermosa catarata y se quedó 10. Es la disminución de la capacidad de concentración
y los mecanismos etiopatogénicos son variados. blecer antes de dar una soluciòn a un problema de observándola detenidamente. de la atención.
Los trastornos específicos de aprendizaje son propios atención? ¿Ante qué tipo de atención nos encontramos? a) Aprosexia
de niños de inteligencia normal o superior, que _______________________________________ UNMSM, 2009-II b) Hiperprosexia
carecen de alteraciones neurológicas, sensoriales o _______________________________________ a) Involuntaria d) Refleja c) Hipoprosexia
emocionales y que viven en un ambiente sociocultural, b) Espontánea e) Premeditada d) Concentración
familiar y educacional satisfactorio. Estos trastornos 2. ¿Cómo se dividen los problemas de atención? c) Concentración e) Disgrafía
son específicos porque comprometen solo un área del _______________________________________
aprendizaje, es decir, la lectura, el cálculo aritmético _______________________________________
o la escritura. Generalmente, tienen carácter
hereditario dominante y se piensa que su transmisión 3. ¿Qué trastornos son generales?
es cromosómica. Ellos son denominados dislexia, _______________________________________
discalculia y disgrafía. _______________________________________
Está demostrado que el déficit de atención guarda
relación con los problemas generales de aprendizaje y no 4. ¿Qué trastornos son específicos?
con los trastornos específicos. Los niños o adolescentes _______________________________________
con déficit de atención y problemas generales de _______________________________________

45 46
 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
DE MEMORIAS MÚLTIPLES C. Memoria a largo plazo
Llamada también memoria remota o memoria me-

La memoria A. Memoria sensorial

Se denomina también memoria de almacenamien-
to, consiste en el registro de datos en una fracción
diata. Muchas de las informaciones guardadas en la
memoria de trabajo son probablemente absorbidas
en forma tan continua que ya forman parte de la me-
de segundo. Se da en función de los órganos sen- moria remota, generalmente cuando el material alma-
10 soriales que intervienen, mediante las funciones vi- cenado en la memoria a corto plazo es significativo.
suales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas, etc. Además, para que pase la información de la memoria
de corto plazo a la de largo plazo, no basta con prestar
DEFINICIÓN A. Registro y retención o conservación B. Memoria a corto plazo atención, sino que necesitamos de la concentración.
El registro o decodificación de la información es una Se denomina también memoria inmediata o memo- El tiempo de duración de la memoria mediata es ma-
La memoria es la facultad que permite traer el pasado estrategia cognitiva de recopilación de información, ria de trabajo, esta memoria depende de la atención yor que el de las memorias anteriores pues se puede
al presente, dándole significado, posibilitando la la cual se basa en el análisis y la categorización de momentánea del estímulo observado. Así pues, la expandir en minutos, horas, días, meses o varios años.
trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo la información, así como en la relación de esta nue- memoria a corto plazo cumple dos tareas centrales: Este tipo de memoria requiere de esfuerzo y laborio-
de expectativas para el futuro. Asimismo, la memoria va información con información previa, dando a la almacena brevemente datos nuevos y actúa sobre sidad, aunque también podemos almacenar nueva in-
es más bien una reconstrucción que una reminiscencia retención de información un significado. Algunas ellos. Se mantiene por espacio de catorce segundos. formación sin esfuerzo alguno (si es muy significativa
exacta del pasado. En la vida cotidiana se retiene de las áreas, neurológicamente hablando, que inter- Recuerda que se necesita de la atención para que la para nosotros).
solamente aquello que presenta un significado. vienen en este proceso son el lóbulo occipital y el información pase de la memoria sensorial a la me- Dependiendo de los contenidos que almacenamos,
frontal, el giro del cíngulo, el núcleo caudado y el moria de trabajo, y en ese lapso se puede retener la memoria remota se puede dividir de la siguiente
IMPORTANCIA tálamo. entre cinco y nueve unidades (números, palabras o manera:
frases). Debemos mencionar también que median- YY Memoria semántica: Es muy semejante a un
A. Adaptación B. Evocación te la práctica o repetición de la información pue- diccionario o enciclopedia llena de datos e in-
Sin la capacidad de almacenar información del pa- Entre las estrategias o mecanismos de recuperación de guardarse información indefinidamente en la formación general. Por ejemplo, cuando leemos
sado no podríamos responder a situaciones simila- para la evocación de la información guardada en memoria inmediata. Por ejemplo, cuando nos dan las palabras César Vallejo, evocamos una gran
res en un futuro. Imagínate no recordar cómo reac- la memoria, podemos mencionar los mecanismos un número telefónico debemos repetirlo inmedia- variedad de datos adicionales que forman par-
cionar ante una situación de peligro, lo más seguro visuales, auditivos, emocionales, entre otros. Al re- tamente varias veces antes de que se pierda en la te de la memoria a largo plazo: poeta peruano,
es que no sobrevivirías. petirse este proceso, se refuerza la información has- breve memoria de trabajo. De no hacerlo, solamen- nació en Santiago de Chuco, formó parte del
ta el momento en que esta se vuelve permanente. te podremos utilizarlo después de haberlo oído. En Partido Comunista español, murió en París, etc.
B. Identificación de situaciones Por lo cual, hablamos de memoria en dos grandes este tipo de memoria, no solo se registran datos sen- Todo esto lo aprendimos leyendo, o porque al-
Gracias a la memoria, podemos recordar situacio- grupos: la memoria de corto plazo y la memoria de soriales sino la interpretación de aquellos datos sen- guien nos lo contó, y la información la utiliza-
nes familiares vividas en el pasado. Por ejemplo, largo plazo. soriales, números o palabras importantes. De haber mos en infinidad de formas.
recuerdas aquella canción que te dedicó tu primer La recuperación y actualización de los recuerdos concentración, pasa a la memoria de largo plazo. YY Memoria episódica: Está integrada por eventos
enamorado o enamorada. pueden ser de dos tipos: YY La  memoria icónica: Es la memoria visual, la específicos de valor personal. Si la memoria se-
a. Voluntaria: Se da por acción deliberada de la cual comprende un efecto de post-imagen al mántica se parece a un diccionario o a una en-
C. Base del mundo psíquico conciencia. conservarse en la memoria una serie de imá- ciclopedia, podemos decir que la episódica se
La memoria es el núcleo esencial del psiquismo, b. Espontánea: El recuerdo se da de manera na- genes. Este tipo de memoria sensorial destaca asemeja a un diario, aunque puede incluir even-
puesto que permite la base del procesamiento de tural. porque la información recibida se mantendrá tos en los que no participamos, pero que son
la información (codificación). Recuerda que el ●● Inusitada: Sin estímulo previo o ante la pre- poco tiempo, con el fin de identificar  y crear importantes para nosotros. Nos permite «viajar
pensamiento sería imposible sin la memoria. sencia de algún contenido en la conciencia una representación más permanente de la in-
o estímulo que la provoca. formación. Los procesos que tienen lugar en la
PROCESOS DE LA MEMORIA ●● Asociativa: El recuerdo se manifiesta ante memoria de trabajo se apoyan en el proceso de
la presencia de algún contenido en la con- la memoria sensorial. Advertencia pre
El proceso conocido como «memoria» se encarga de la ciencia. YY La memoria ecoica: Es la memoria auditiva, la
retención y la continua actualización de la información cual comprende un reconocimiento de una se- El psicólogo experimental alemán
(conservar, fijar, reconocer, evocar, localizar hechos C. Reconocimiento rie de sonidos. Este tipo de memoria sensorial
Forma parte de la evocación. Mediante ella identifi-
Hermann Ebbinghaus (1850-1909) fue
pasados). destaca porque la información recibida se man-
Básicamente, la memoria comprende como primer camos el recuerdo como parte de nuestra experien- uno de los primeros exploradores en
tendrá mayor tiempo que la icónica, con el fin
paso un registro o codificación de la información; como cia vivida. el campo de la memoria. En su famosa
de lograr la comprensión del lenguaje.
segundo paso, el almacenamiento de esta información Los procesos que tienen lugar en la memoria de tra- monografía «Sobre la memoria», abordó
y, como último paso, la evocación de la información. D. Localización bajo se apoyan en el proceso de la memoria senso- diversos problemas de significación,
Es parte también de la evocación. Se logra identifi- rial. aprendizaje espaciado y súper aprendizaje
car el recuerdo en el tiempo y espacio.
memorístico.

47 48
 en el tiempo» a una fiesta de cumpleaños de la YY Retrógrada: Es la incapacidad para evocar ex-
infancia, al día de la fiesta de promoción, al re- periencias anteriores al inicio de la enfermedad. Trabajando en clase
lato de cómo se conocieron nuestros padres, etc.
B. Hipermnesia
TIPOS DE MEMORIA Es la exaltación en la evocación de recuerdos detallados ZZ Completa con la definición de cada concepto.
de experiencias que incluso pueden ser insignificantes
A. Mecánica para el sujeto; se observa en la hipnosis, ingestión de Memoria fotográfica
Consiste en la repetición exacta de la información. determinados psicofármacos y en algunos procesos pa-
Reproducción exacta de la información
Por ejemplo, cuando de niños repetimos la tabla de tológicos de origen psíquico u orgánico.
multiplicar. Ausencia de recuerdo
C. Dismnesia Debilitamiento de la memoria
B. Comprensiva Es el debilitamiento en el rendimiento de la capa- Exaltación de la evocación
Es el almacenamiento de la interpretación o análisis cidad para fijar o evocar los sucesos que antes se
de un material significativo. Por ejemplo, recordar recordaban con facilidad y claridad. Por ejemplo,
el argumento de una obra literaria. para recordar algo, ahora Javier necesita más tiem-
po para estudiar un material de la misma cantidad y
C. Eidética complejidad.
EL OLVIDO 3. Teoría del olvido por desuso: Es el olvido por la
Es la ausencia del recuerdo. Se entiende como olvido ausencia de un hábito particular, o cuando no reme-
Llamada también, memoria fotográfica, consiste en moramos ciertos recuerdos periódicamente. Ejem-
tanto la desaparición de la información como a la
la reproducción exacta de imágenes. Por ejemplo, el D. Paramnesia incapacidad para recuperarla. plo: algunos alumnos de secundaria han olvidado el
infante se caracteriza por diferenciar el rostro de las Es el «falso reconocimiento» o «alucinación de la procedimiento para obtener la raíz cuadrada de un
personas conocidas de las desconocidas. memoria». Presenta dos modalidades: número.
Causas
YY Fenómeno de lo ya visto (déjà vu): El paciente
1. Represión: Consiste en poner fuera de la con-
ALTERACIONES DE LA MEMORIA recuerda como conocido un lugar, persona u ciencia un contenido considerado como amena- Responde las siguientes preguntas:
objeto o situación que no ha vivido. zante o vergonzoso. Por ejemplo: Rafael no puede
A. Amnesia YY Fenómeno de lo nunca visto (jamáis vu): El pa- identificar el rostro de la persona que le provocó 1. ¿Qué es el olvido?
Es la pérdida o la debilidad de la memoria a conse- ciente no recuerda, ni aun observando directa- un trauma. _____________________________________
cuencia de lesiones patológicas o seniles. mente un objeto, lugar, persona o situación que 2. Interferencia: El olvido se produce debido a al- _____________________________________
La amnesia puede afectar los recuerdos de un deter- era conocido con anterioridad. Por ejemplo, gún material que obstaculiza el recuerdo de otro.
minado periodo (a veces muy limitado) o a todo el después de varios años, Pedro vuelve a la acade- Existen los siguientes tipos de interferencia: 2. ¿Por qué se produce el olvido por interferencia re-
pasado. No se puede hablar de amnesia ante la sim- mia pero dice que nunca ha estado allí. YY Retroactiva: Consiste en que no se puede re- troactiva?
ple no posibilidad de recordar debido al transcurso cordar el material antiguo porque el material _____________________________________
del tiempo. nuevo lo obstaculiza. Por ejemplo: En lugar de _____________________________________
YY Anterógrada: Es la incapacidad para la fijación recordar el nombre del profesor de mi colegio,
recuerdo el nombre del profesor de la academia. 3. ¿En qué consiste la teoría del olvido por desuso?
de nuevos aprendizajes, después de iniciada la
YY Proactiva: Consiste en que no se puede re- _____________________________________
enfermedad. Un ejemplo de este caso se pue-
cordar el material nuevo porque el material _____________________________________
de ver en la película «Como si fuera la primera
vez». antiguo lo obstaculiza. Por ejemplo: Por más
que quiero evocar el último éxito de mi gru- 4. ¿En qué consiste la represión?
po musical favorito, solo recuerdo sus éxitos _____________________________________
clásicos. _____________________________________

Retroalimentación
Verificando el aprendizaje
1. ¿Qué es la paromnesia? 3. ¿Qué es la evocación?
_____________________________________ _____________________________________
1. Es la facultad que permite traer el pasado al presente. 2. No es causa del olvido.
_____________________________________ _____________________________________
a) La percepción a) Interferencia
2. ¿Qué es el olvido? 4. ¿Qué es la memoria eidética? b) La emoción b) Represión
_____________________________________ _____________________________________ c) La memoria c) Incapacidad para recuperar
_____________________________________ _____________________________________ d) La pasión d) Regresión
e) La percepción e) Decaimiento de huella

49 50
 ZZ Es el resultado de la experiencia, ya que a través de ZZ Requiere de la práctica; es la manifestación fáctica
ella adquirimos modelos y conocimientos, esto es del aprendizaje.
producto de la práctica. Otro aspecto importante ZZ Es un mecanismo de adaptación, el aprendizaje per-

El aprendizaje que cabe resaltar es que no solo es generado por la

experiencia si no que también genera experiencia,
es decir, lo aprendido se puede reproducir subjeti-
mite la supervivencia del sujeto ante la heterogenei-
dad del medio.

vamente para desencadenar cambio conductual y

11 subjetivo.

TIPOS DE APRENDIZAJE
En el cambio en la conducta (externa o interna) debido a la experiencia, requiere de la práctica y es
relativamente permanente; dicho cambio no puede explicarse por un estado transitorio del organismo, Tipos Concepto Ejemplos
por la maduración o por tendencias de respuesta innata, como por ejemplo: Coordinación y ejecución de
ZZ Estado transitorio: enfermedades, envejecimiento, fatiga, habituación, sensibilización o interfe- movimientos. Aprendemos la ejecución Bailar, practicar algún deporte, tocar
Motor
rencia. de movimientos coordinados que pueden guitarra, etc.
ZZ Maduración: implica un estado de actualización de nuestras potencialidades biológicas dadas por llegar a automatizarse.
una base genética, y, además, la aparición y desaparición de reflejos. Reconocimiento e identificación de
estímulos, es decir, es el aprendizaje de la
Sensorial Distinguir colores, sonidos, olores, etc.
discriminación y reconocimiento de los
estímulos.
APORTE DE LA HERENCIA EN EL APREN- Asimilación de normas colectivas y
Concepto de aprendizaje productos culturales, es decir, se adquieren
DIZAJE Bañarse, estar de luto, ir bien vestido a un
Debemos tomar en cuenta dos conceptos de aprendizaje: Social normas sociales de comportamiento que
lugar, hábitos, costumbres, ideologías, etc.
llegan a formar parte de la identidad
Tiene un peso relativamente bajo, excepto en la personal o grupal.
capacidad de aprender. Pero hay cambios de conducta a) Como producto
El aprendizaje como producto es entendido como Asimilación, comprensión, aplicación y
que están determinados genéticamente. Cognitivo sistematización de conocimientos que Aprender conocimientos nuevos.
toda aquella modificación de la conducta relativa-
mente estable, producto de la experiencia pero en pueden ser abstractos o concretos.
a) Reflejos Se reacciona emocionalmente ante
Respuesta simple de un grupo de efectores específi- función de la adaptación. Como se puede observar,
esta definición pone énfasis en lo conductual u ob- situaciones nuevas, es decir, se aprende a
cos por la irritación de una superficie sensorial res- Miedo a la oscuridad, el amor en todas sus
servable. Este concepto lo sostienen los conductis- Afectivo visceral reaccionar ante determinados estímulos
tringida. Es invariable y previsible de acuerdo con versiones, etc.
tas como Watson. específicos, lo que implica mecanismos
la especie; no requiere experiencia ni práctica espe- psicosomáticos.
cífica, solo una maduración orgánica habilitante. La Es la asimilación de ideas como valores
aparición y desaparición de los reflejos permite una b) Como proceso Actitudinal o Aprender los valores, prejuicio sexual,
El aprendizaje como proceso se refiere a las modi- que van a orientar nuestra conducta en
capacidad mayor para adaptarse y tener una mayor valorativo machismo, feminismo, racismo, etc.
ficaciones en los patrones conductuales o los cam- un momento determinado.
flexibilidad al medio.
bios en las redes neuropsíquicas que regulan la
b) Instintos conducta, producto de la necesidad adaptativa del
Según Gallup, son una secuencia compleja e inalte- ser donde se usará el procesamiento de la informa-
ción anteriormente registrada, sí: el aprendizaje se forma de huevo con cierto peso en su base que hace
rable de respuestas programadas desde el periodo
prenatal, ligada a estímulos específicos y previsibles analiza como el cambio subjetivo. Este concepto TEORÍA DEL APRENDIZAJE que se tambalee cuando le pegamos. La joven pegaba al
según la especie en su medio habitual de vida. Tam- lo sostienen los cognitivistas como C. Hull, E. Tol- Aprendizaje vicario muñeco, se sentaba encima de él, le daba con un martillo
man, J. Brunner, D. Ausubel. y demás acciones gritando varias frases agresivas como
bién se las define como una secuencia estereotipada
Principio: La imitación ¡estúpido!
de conducta que es ejecutada apropiadamente des-
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Representante: Albert Bandura Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de
de la primera aparición, que difiere del reflejo en la
ZZ Se presentan cambios de conducta, es decir, el sujeto
guardería que, como podrán suponer ustedes, saltaron
medida que incluye interrelaciones más complejas.
es capaz de realizar actividades que antes no podía Aprendizaje por la observación o modelado. De los de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar.
La adaptación es la modificación del organismo ante
llevar a cabo, dichos cambios son tanto internos cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por En el salón de juegos, había un muñeco bobo nuevo,
los cambios del medio, pero cuando ella se expresa a
como externos; a nivel interno implican la modifi- encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Lo algunos pequeños martillos y varios observadores con
nivel del sistema nervioso se produce el cambio en
cación de los patrones conductuales y neuropsíqui- hizo a partir de una película de uno de los estudiantes, bolígrafos y carpetas. Y quienes veían; un gran coro
los programas que sustentan la conducta, utilizando
cos; y a nivel externo implica la modificación de la donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. Le
la experiencia como base de su elaboración. Así, se
conducta (observable). bobo. Un muñeco bobo es una criatura inflable en pegaban gritando: ¡estúpidooooo!, se sentaron sobre
mejoran las especies en lo anatómico y funcional.

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