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    Investigación Cualitativa en Educación

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    Andrea Muñoz Valencia
    Este documento describe los principios y procesos del método de comparación constante para la generación de teoría cualitativa a través del análisis de datos. El método involucra la recolección y análisis iterativos de datos para desarrollar y refinar conceptos y teorías. Los investigadores codifican y categorizan los datos de manera inductiva y deductiva para identificar propiedades y relaciones conceptuales. El proceso continúa hasta alcanzar la saturación teórica, cuando se han explicado plenamente las categorías.

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    Investigación Cualitativa en Educación

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    Andrea Muñoz Valencia
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    Este documento describe los principios y procesos del método de comparación constante para la generación de teoría cualitativa a través del análisis de datos. El método involucra la recolección y análisis iterativos de datos para desarrollar y refinar conceptos y teorías. Los investigadores codifican y categorizan los datos de manera inductiva y deductiva para identificar propiedades y relaciones conceptuales. El proceso continúa hasta alcanzar la saturación teórica, cuando se han explicado plenamente las categorías.

    Título original

    INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

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    Este documento describe los principios y procesos del método de comparación constante para la generación de teoría cualitativa a través del análisis de datos. El método involucra la recolección y análisis iterativos de datos para desarrollar y refinar conceptos y teorías. Los investigadores codifican y categorizan los datos de manera inductiva y deductiva para identificar propiedades y relaciones conceptuales. El proceso continúa hasta alcanzar la saturación teórica, cuando se han explicado plenamente las categorías.

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    INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN.

    HACIA LA GENERACIN DE TEORA A TRAVS DEL PROCESO ANALTICO


    ORIENTACION A LA GENERACIN DE TEORIA BASADA EN LOS DATOS El planteamiento central es, entonces, que la teora surge de la interaccin con los datos aportados por el trabajo de terreno. En este contexto, el anlisis cualitativo de los datos es el proceso no matemtico de interpretacin, llevado a cabo con el propsito de descubrir conceptos y relaciones y de organizarlos en esquemas tericos explicativos. Fundamentar los conceptos en los datos constituye el principal objetivo del MCC y, para ello, se requiere como ingrediente fundamental la creatividad y el pensamiento crtico de los investigadores. Por ello, se recomienda estar abierto a mltiples posibilidades, explorar varias de ellas antes de optar por una, hacer uso de variados medios de expresin tales como el arte y las metforas que estimulan el pensamiento, no usar maneras lineales de pensar, de modo de tener la posibilidad de volver atrs y dar vueltas alrededor de un tema y, a la vez, tener diferentes perspectivas, mantenerse fiel al proceso, no tomar atajos sino, ms bien, poner toda la propia energa y esfuerzo en el trabajo y en el disfrute de la investigacin. CIRCULARIDAD SISTEMICA DEL PROCESO Segn Glaser (1969:220) "Aunque este mtodo es un proceso de crecimiento continuo -cada estadio despus de un tiempo se transforma en el siguiente- los estadios previos permanecen operativos a lo largo del anlisis y proporcionan desarrollo continuo al estadio siguiente hasta que el anlisis se termina". Esto significa que, en este mtodo, se produce un entrelazamiento de las operaciones de recoleccin de datos, codificacin, anlisis e interpretacin de la informacin a lo largo de todo el proceso, lo cual, refleja de algn modo, el carcter holstico de la investigacin cualitativa. se puede afirmar que en el mtodo de la comparacin constante, el investigador simultneamente codifica y analiza los datos con el fin de desarrollar conceptos. Al comparar continuamente los incidentes especficos de los datos, el investigador refina estos conceptos, identifica sus propiedades, explora las relaciones de unos con otros y los integra en una teora coherente. MUESTRO TEORICO Los entrevistados o hechos a observar en esta estrategia de investigacin, son elegidos mediante el muestreo terico. Esto significa que los individuos que sern entrevistados, o hechos a observar, son considerados como aquellos que, en forma suficiente, pueden contribuir al desarrollo de la teora para lo cual se realiza el trabajo en terreno. SATURACION TEORICA

    Esta estrategia metodolgica del MCC, acerca a los investigadores a la posibilidad de verificacin, sin apartarlos del objetivo central que es la generacin de teora. Valles (1997: 347-348) se refiere a este punto en los siguientes trminos: "En el MCC, no hay un intento de verificar la universalidad ni la prueba de causas sugeridas u otras propiedades. Y al no haber prueba, este procedimiento (a diferencia de la IA) nicamente requiere la saturacin de la informacin. El objetivo no es tanto la verificacin como la generacin de teora". Como lo expresa CresweII (1998), el proceso de obtener informacin en la teora fundamentada -cuya lgica de obtencin de datos corresponde al mtodo de comparacin constante- es un proceso en zigzag: ir al campo de observacin para obtener datos, analizarlos, ir nuevamente al campo, obtener datos y analizarlos, etc. Tantas veces se va al campo como sea necesario hasta que la categora de informacin es considerada como saturada. CODIFICACION Y CATEGORIZACION: CLARIFICACION CONCEPTUAL Codificacin y categorizacin son, respectivamente, los aspectos fsico-manipulativo y conceptual de una misma actividad, a las que, indistintamente suelen referirse algunos investigadores con una u otra denominacin. En sntesis, categorizacin y codificacin son, por tanto, actividades que giran en torno a una operacin fundamental: la decisin sobre las asociaciones de cada unidad a una determinada categora. Existen tres procesos diferentes en la elaboracin del sistema de categoras: deductivo, inductivo y deductivo-inductivo. CODIFICACION Y CATEGORIZACION: ANALISIS DEL CORPUS el analista a partir de una categora de mayor o menor potencial conceptual trata de pensar en las propiedades de las categoras , proceso que proponen sistematizar a travs del paradigma de la codificacin que incluye: condiciones, interacciones, estrategias/tcticas y consecuencias. CATEGORIAS INICIALES: A. B. C. D. E. F. G. H. Evaluacin Caractersticas de los Alumnos Flexibilidad en el tratamiento del mdulo Profesionalidad docente Estrategias pedaggicas Percepcin de la experiencia por parte de la profesora Comunicacin de la experiencia Logros

    CONSIDERACIONES EN TORNO AL USO DE PROGRAMAS COMPUTACIONALES EN EL ANALISIS CUALITATIVO El anlisis de datos cualitativos implica, por una parte, tareas conceptuales, en las cuales el investigador genera categoras de codificacin, relaciones e incluso teoras a las que llega tras la lectura, reflexin, induccin, etc. y, por otra, tareas mecnicas, en que el investigador almacena, organiza y recupera datos a travs de categoras de codificacin. Estas ltimas pueden realizarse eficazmente con la ayuda de recursos informticos.

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