TEMA 1: EL ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y ELEMENTOS DE LA

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

1.1 Introducción y objetivos

Bienvenido a la asignatura y a una visita guiada que esperamos que te guste. Durante la misma, vamos a
acompañarte y a recibirte en el centro educativo donde comenzarás a trabajar. El objetivo es que conozcas bien
tu papel como profesor, la estructura del centro educativo y cómo debes funcionar en él.

Es inevitable sentirse interpelado cuando se aborda el tema del rol docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje actual. Toda persona que aspire a ser docente seguramente reflexione sobre su propia manera de
concebir esta profesión. Se trata de plantearse preguntas para responderlas y profundizar en aspectos de su
propia personalidad en confrontación —o, más bien, en relación— con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por medio de este tema, se pretende que el futuro docente pueda visualizar su papel como tal e imaginar su
desempeño en el aula. A su vez, le servirá de introducción para conocer la organización de los centros educativos
y los elementos que lacomponen, aspectos que se irán desarrollando más adelante.

En este tema nos proponemos los siguientes objetivos:

⯈ Identificar el perfil del profesor del siglo XXI.

⯈ Conocer el rol del equipo directivo y su liderazgo.

⯈ Describir las líneas innovadoras de educación y las tendencias europeas actuales.

⯈ Detallar y describir algunas características de los elementos de la organizaciónescolar.

1.2 Perfil del profesor del siglo XXI

¿Por qué es interesante analizar cuál es el perfil del profesor del siglo XXI? ¿Crees queha cambiado en los últimos
años? Te dejo unos minutos para que puedas reflexionar sobre este asunto.

¿Cómo lo llevas? Seguro que ya tienes una idea sobre el perfil del profesor. A continuación, pasamos a analizar
qué se entiende por perfil y cómo debe ser este enel contexto educativo.

El término «perfil» se define como: «La configuración de competencias y capacidadesque distinguen la formación
de un ser humano para desempeñarse de manera óptima con responsabilidad, respeto y ética en la solución de
diversos problemas, para lo cual debe dinamizar sus configuraciones cognitiva – intelectual, praxiológica y
afectiva – emocional» (Ortiz, 2015, p. 218).

No sigas. Observa cómo este autor nos propone una idea específica de perfil. En elcontexto en el que estamos,
señala un conjunto de aspectos que hay que tener en cuenta: la responsabilidad, la ética y la necesidad de
dinamizar (movilizar, cuestionar, actualizar) las configuraciones cognitivas e intelectuales, también las afectivas
y emocionales y la «praxeológica» (te dejo que seas tú quien averigüe lo que significa esto, así «dinamizamos»
algo de nuestras «configuraciones»).

Como veremos en los temas siguientes, la Educación y el Sistema Educativo va avanzando en función de los
diversos cambios que van ocurriendo con el paso del tiempo (Tribo Travería, 2008) como son:
⯈ Las leyes educativas han avanzado desde la promulgación de la Ley General de Educación hasta nuestros
días.
⯈ Se ha producido un cambio en nuestra sociedad, gracias a la aparición de las Tecnologías de la Información
y comunicación (TIC), hemos pasado a ser la Sociedad del Conocimiento.
⯈ También se ha producido un cambio de paradigma a nivel científico, los nuevos avances han producido que
se difumine la división entre las ciencias «puras» y las ciencias sociales.

Estas características definen un perfil del profesor complejo que, como sus estudiantes, debe ser competente en
los cuatro ámbitos: saber, saber hacer, saber estar y saber ser. Por lo tanto, según Tribó Travería (2008) podemos
definir el perfil del docente tal y como se muestra en la siguiente figura:

Figura 1. Competencias docentes. Fuente: basado en Tribó Travería, 2008.

¿Cuáles de estas competencias consideras que son las más importantes? Reflexiona cuáles de ellas crees que
ya las posees, cuáles has adquirido durante el máster y cuáles deberías desarrollar y fortalecer.

No se trata solo de reflexionar sobre estas cualidades que tengo más o menos.
Vamos, que no se trata de pensar sin más, por ejemplo, si soy (o no)
«suficientemente comunicativo». Sino del alcance que tiene cada una de estas cualidades.

Esta pregunta debe acompañarnos en todo nuestro proceso como docentes.

Como puedes comprobar, la tarea docente requiere de personas con un conjunto decaracterísticas que obligan a
los profesionales del sector a estar constantemente actualizándose, a someterse permanentemente a
valoración y escrutinio por parte de uno mismo y de otros y al eterno reconocimiento de lo mucho que nos queda
pormejorar para permitir el mejor desarrollo de quienes son objeto de nuestras intervenciones.

Siguiendo a Ortiz: «La única verdadera enseñanza que nos transmite el profesor de excelencia es demostrarnos
que cuanto más aprendemos, menos sabemos, el «solo sé que nada sé» de Sócrates es su principal principio
didáctico y, de esta manera, nuestra formación y nuestro aprendizaje son permanentes, son procesos que duran
toda la vida» (2015, p. 223).

1.3 El rol del profesor

 ¿Qué es ser profesor?, ¿por qué elegiste serlo? Te invito a que reflexiones realmente por qué estás aquí, qué
te ha llevado a querer ser profesor y qué supone llegar a desempeñar ese papel.

Ser profesor implica vocación. La vocación docente es entrega y dedicación porenseñar y educar a otras
personas y lograr sacar lo mejor de ellas. Hacerles crecer de manera integral, no solo en el plano académico,
sino también a nivel personal. Parapoder ser un buen educador es fundamental contar con todo lo que se debe
abordar:
⯈ Contenidos académicos.

⯈ Técnicas pedagógicas.

⯈ Valores y virtudes que fomentar.

⯈ Habilidades sociales.

Espera, espera… solo una idea que quiero que consideres antes de continuar.

¿Cuál crees que es la tarea del profesor? Es muy probable que la respuesta sea
«enseñar». ¿Y si te dijera que no?, ¿y si te dijera que si tu enseñas, pero el otro no aprende, no has cumplido tu
misión?

Claro que un docente debe enseñar, pero si no logramos que haya aprendizaje, no hemos logrado el objetivo.
Así que, aquello de «ya os lo dije», o «ya lo expliqué», etc. no es suficiente.
En el momento actual+, solo los profesionales de la enseñanza que son capaces de sintonizar con sus
estudiantes, de conseguir no solo que aprendan, sino que quieran aprender, son los auténticos docentes,
auténticos educadores. Los otros se podrán autodenominar «profesionales de la enseñanza» pero no son
docentes realmente, ni, por supuesto, el modelo de docente que se requiere para este siglo XXI.

Veamos las ideas más importantes de lo que implica ser profesor, además de lavocación señalada
anteriormente:

⯈ Responsabilidad: supone tener claro cuál es tu papel como profesor. Dar importancia a que el estudiante
aprenda e interiorice los contenidos de la materia que impartes, pero también tratar de que sea capaz de
interiorizar su proceso de aprendizaje, desarrollo y mejora.

⯈ Motivación: la etimología de motivar nos retrotrae hacia la palabra latina movere(mover), pero «mover» para
que el otro haga, para generar la acción (de ahí el juego en la grafía de la palabra).
La motivación tiene una gran repercusión en el rendimiento del estudiante. No solamente es importante su
motivación, sino que, cuanto más motivado estés tu como profesor, más fácil será lograr promover la acción del
estudiante y quetenga interés y ganas por aprender.
⯈ Formación: el profesor debe actualizarse y reciclar su aprendizaje para adaptarse a los cambios continuos
que se producen en la sociedad y en los diferentes contextos, así como a las necesidades que surgen.
⯈ Modelo: tú eres su modelo. Eres un referente para tus estudiantes. Cuídate para que tengan un buen ejemplo
a seguir.
⯈ Autoridad: el profesor debe tener autoridad moral. La autoridad no se tiene por el hecho de ser profesor, sino
que, la autoridad se gana siendo un buen ejemplo, sabiendo exigir, pero a la vez sabiendo dar y trasladando
mucho respeto y cariño a tus estudiantes.

Figura 2. El rol del profesor. Fuente: elaboración propia.

Además de conocer el perfil del profesor, es importante ser consciente de cuáles sonsus funciones. El conocer
las funciones permite desarrollar adecuadamente su papel y no confundir las tareas a realizar. Las funciones
del profesor son planificar paraprevenir, orientar, dirigir y evaluar.

Figura 3. Funciones del profesor. Fuente: elaboración propia.

 Atención… veo que te lanzas y crees que esto es, si no sencillo, previsible y que es de sentido común.

Veámoslo.

Según lo leído, «orientar y dirigir» supone «procurar el bien de cada uno». Fácil,
¿no? No tanto.

¿Qué pasa con los estudiantes que presentan algún tipo de circunstancia particular, problemas de aprendizaje,
problemas de aceptación, de autoestima, limitaciones físicas, intelectuales, emocionales, sociales, familiares,
etc.?

¿Cómo puedo detectarlas? ¿Qué puedo hacer yo como docente —además de desviar el problema al tutor o al
departamento de orientación—? ¿Cómo puedo sintonizar con esta persona y sus circunstancias?, ¿ofreciendo
a todos lo mismo?,
¿evaluando igual?

Al final, no solo se trata de decir que uno atiende a cada uno, sino de «mojarse» con compromisos y acciones
específicas, contemplando aquellas características que ya hemos visto: rigor, ética, imaginación, pasión,
aceptación, respeto.

El cumplir con estas funciones tiene la finalidad de lograr el perfeccionamiento de cada estudiante. Lo que se
pretende es el desarrollo integral de todos y cada uno delos estudiantes en todas y cada una de sus facultades y
dimensiones, como se analizará más adelante.

Unido a lo anterior, en la siguiente tabla se pueden distinguir las competencias y el papel del profesional de la
enseñanza en cada uno de estos tres momentos según diversos autores.

Tabla 1. Competencias y el papel del docente en cada uno de los momentos del proceso. Fuente: elaboración
 propia.

Para llevar a cabo la práctica docente, el profesor debe velar por el buen desarrollo de la clase. Si el aprendizaje
es exclusivamente individual (del estudiante, porque nadie puede aprender en su lugar), el docente deberá
ayudarle. Pero, sobre todo, acompañarle durante su aprendizaje para que sea capaz de aprender de modo
integral y hacerse consciente de cómo aprende. Para poder acompañar de manera eficiente al estudiante, el
profesor debe tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. La razón de ser de su
profesión es conseguir que lo que enseña lo aprendan.

El buen desarrollo de la clase se caracteriza por:

Tabla 2. Características del buen desarrollo de la clase. Fuente: elaboración propia.

1.4 El rol del equipo directivo y su liderazgo

Concepto de liderazgo

Cuando llegues a un centro educativo, te encontrarás con diferentes figuras organizativas. Me gustaría hablarte,
ahora, del rol del equipo directivo y su liderazgo con respecto a tu papel docente. No te preocupes, más adelante
veremos el resto delos agentes organizativos de un centro educativo.

¿Qué papel tendrá el director en tu día a día? ¿Crees que su papel principal está en gestionar o supervisar? Es
importante que haya unión y colaboración entre el equipo directivo y el profesorado. Trabajar de manera
colaborativa va a aportar grandes ventajas y será más fácil lograr llevar a cabo el proyecto educativo de centro.

El liderazgo se asocia a la influencia interpersonal, no a la idea de mando, orden u obediencia. Un líder guía,
conduce, muestra el camino. El líder se enfrenta y estimula el cambio, lo hace posible, lo transmite, lo convierte
enrealizable.

La idea fundamental en los sistemas más modernos de dirección de centros se basa en la necesidad de
establecer una cultura de colaboración y responsabilidad. Para esto, hay que acordar que no es lo mismo
dirigir que liderar. En este apartado se desarrollarán las diferencias que distingue a uno de otro y su impacto en
el proyectoeducativo.

Tabla 3. Comparativa entre directores y líderes. Fuente: elaboración propia.

No sigas, que las cosas no siempre son lo que parecen.

En tu función como docente, por ejemplo, puedes, consciente o inconscientemente, asumir el rol de «director» o
de «líder» en tu aula.
Relee la tabla anterior, desde este nuevo prisma, y dale una vuelta a las cosas que podrían derivarse al asumir
la tarea docente con esta perspectiva de liderazgo frente a una perspectiva de dirección.

Te invito a que las anotes en tu cuaderno de trabajo y cuando estés en las prácticas o en tu aula como docente
contrastes lo que haces con lo que anotaste que sería conveniente hacer.
Hay una tradición que dicen las abuelas: «cuando llegues a un sitio nuevo, anota lo que te llama la atención, y al
mes relee lo que anotaste, probablemente ya estás haciendo lo que te llamó la atención, valora si el cambio ha
sido deseable».

Existen diferentes acepciones del concepto líder. Podemos concluir que es la personao equipo de personas capaz
de provocar la liberación, desde dentro, de la energía interior de otros seres humanos para que estos,
voluntariamente, se esfuercen por alcanzar del modo más eficaz, eficiente y confortable posible las metas que
dichos seres humanos se han propuesto lograr para su propia dignificación y la de aquellos con quienes conviven.
Sería el servidor de sus seguidores.

Figura 4. Componentes en la gestión del líder. Fuente: elaboración propia.

El auténtico líder es el impulsor de actividad de individuos o de grupos y es, además,

seguidor inteligente de otros líderes.

En los últimos años, está adquiriendo importancia el auténtico liderazgo, especialmente en educación. En los
centros educativos son necesarios auténticos líderes que mejoren la calidad y la optimización de los proyectos
educativos, de la gestión y de la convivencia de toda la comunidad educativa.

Liderazgo del equipo directivo

El director de un centro educativo no solamente ha de compartir el liderazgo y delegar responsabilidades, sino
que debe, también, promover el liderazgo de diferentes instancias dentro y fuera de la institución.
Llegados aquí conviene recordar un axioma irrenunciable: la responsabilidad no se delega. De tal manera que
se deben compartir funciones, se deben establecercriterios de seguimiento y control, se debe confiar en el buen
hacer y ética de quienes componen el equipo de dirección, pero la responsabilidad última de todo lo que ocurre
en el centro recae sobre la figura del director. Sin que esto menoscabe las responsabilidades que a cualquier
otro le cupieran por razón de su función o tarea, naturalmente.

Liderazgo pedagógico de la dirección educativa

Coles y Southworth (2005, p. 3), citados en Gento y Pina (2011), comentan que las competencias del director de
un centro educativo son:
Figura 5. Competencias del director de una escuela. Fuente: basado en Coles y Southworth, 2005.

Además, existen diferentes enfoques sobre cómo debe ser el director según los profesores, los padres o la
inspección educativa. No obstante, se puede conseguir ungrupo homogéneo en el equipo directivo si el director se
caracteriza por un auténticoliderazgo pedagógico o educativo.

El liderazgo pedagógico o educativo se caracteriza por la promoción de la potencialidad de la comunidad

educativa orientada a una educación de calidad en un centro que responda a una institución educativa de
calidad.

1.5 Liderazgo y procesos de innovación

¿Por qué es tan importante la innovación en la actualidad? ¿Innovación versus
tradición? ¿O innovación plus tradición?

La innovación en los centros educativos está siendo clave, puesto que la educación está cambiando, ya que el
mundo cambia. Debemos adaptarnos a estos cambios. Enmuchos centros educativos se están llevando a cabo
proyectos de innovación muy interesantes. Puede que en el centro en el que estés haciendo prácticas lo
puedas comprobar.

Lo importante de este apartado es reflexionar sobre la importancia que tiene el equipo directivo en los procesos
de innovación. A pesar de que la dirección pueda tener un papel importante en la innovación, no significa que tú,
como profesor, no puedas aportar mejoras, cambios e innovar. La innovación está abierta para toda la
comunidad educativa y cada uno puede aportar. Hace falta ganas e ilusión por generar cambios, actualizar y
crear cosas nuevas, que enriquezcan.

Volvemos a hacer otro alto en el camino.

¿Qué se podría hacer en los centros educativos que ahora no se está haciendo? Dale rienda suelta a tu
imaginación y anótalas en tu cuaderno. Algunas ideas:

¿Campamentos urbanos en verano o vacaciones?

¿Alquilar los patios de recreo cuando no se usan para parking?
¿Abrir el comedor escolar a la comunidad, entorno o barrio?
¿Viveros de empresas para los estudiantes de últimos cursos?
¿Talleres de pintura o mecánica para pequeñas reparaciones abiertos a la comunidad?
 ¿Bricolaje de «aprendizaje y servicio» para los más necesitados de la comunidad del centro?

Ahora valora las implicaciones, plantea algunos potenciales problemas que podría haber para su
implementación y esboza algunas ideas para poder resolver estos problemas. ¡Ánimo!

¿Por qué cambiar, por qué innovar?

Antes de empezar a desgranar la importancia de la innovación y del cambio, veamos qué entendemos por
innovación y por cambio en los centros escolares.

A partir de Serafín Antúnez (2004), entendemos por cambio el intento planificado por mejorar la reflexión, la
acción o ambas, teniendo siempre como referencia las necesidades de los estudiantes. Innovación serían los
efectos del diseño y de la aplicación de los cambios planificados y se manifiesta en forma de prácticas,
instrumentos, artefactos o tecnologías.

Ante la pregunta de por qué innovar o cambiar, la respuesta es bastante sencilla. Cualquiera de nosotros, o de
las instituciones o empresas de las que formamos parte, somos fruto de nuestra propia innovación y cambio,
aunque no todos los cambios generan innovación. Si en los últimos veinte o treinta años no hubiésemos
cambiadoo innovado nada, seguiríamos estancados en la realidad de entonces y no sería difícilver qué posición
ocuparíamos ahora, en estos momentos.

Por lo tanto, es necesario cambiar e innovar por lo siguiente:

⯈ Porque gestionar el cambio es apostar por el futuro.

⯈ Porque las demandas son cambiantes.

⯈ Porque la obsolescencia es cada vez más acelerada.

⯈ Porque, ante los cambios sociales, los centros escolares innovan y se adaptan oresisten y perecen.

⯈ Porque el entorno exige nuevas adaptaciones.

Gestionar la metodología del cambio exige una serie de acciones. Tal y como sugiere Serafín Antúnez (2004),
diez son los pasos necesarios para gestionar de forma óptimael cambio:

⯈ Diagnosticar: debemos saber el estado de la cuestión, los puntos fuertes y débiles. En definitiva, tener un DAFO
de la situación: debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.
⯈ Crear condiciones favorables: es primordial poner el énfasis en la información y en la comunicación.

⯈ Identificar los problemas: ¿qué queremos resolver? Analizar las necesidades, evaluar los recursos, los
obstáculos, priorizar.
⯈ Identificación precisa de lo que se pretende: no vale como objetivo de cambio, por ejemplo, «mejorar la
satisfacción de los estudiantes y sus familias», ya que es un objetivo vago e impreciso. Sí, en cambio, «reducir el
tiempo de espera a menos de 24 horas para publicar las notas finales y para atender a las familias que solicitan
una entrevista».
⯈ Evaluación de las soluciones posibles: determinar el coste de cada una de las soluciones posibles y también
el coste de la no decisión, de la no acción.
⯈ Planificar: es decir, qué hace quién, con qué recursos, qué resultados persigue, en qué momento. Nunca hay
innovación o cambio sin un trabajo mínimamente planificado.
⯈ Ejecución: implementar las decisiones, informar, generar equipos, propiciar encuentros.
⯈ Evaluación: rendir cuentas, no solo materiales. Incorporar la idea de accountability. Es decir, un rendimiento
de cuentas no solo financieras, también éticas. Hace referencia a las responsabilidades y a la participación. La
evaluación no solo debe ser legal y financiera, también legítima y ética.
⯈ Mantener e institucionalizar la innovación: incorporar la cultura de la innovación en el centro, consolidar
metodologías, grupos de calidad.
⯈ Difusión: el que no comunica o no tiene visibilidad, «no existe». Es necesario difundir la innovación con la que
estamos comprometidos y llevamos a cabo y hacerlo en la propia comunidad educativa, a colegas de otros
centros, en revistas especializadas, en organizaciones afines, en Administraciones públicas, encongresos o
jornadas.

Figura 6. Pasos para una gestión óptima del cambio. Fuente: basado en Antúnez, 2004.

¿Se te ocurre alguna implicación específica en tu acción como docente después de todo lo que acabas de leer?
¿Podrías tener controladas las fechas clave de tus estudiantes, como sus santos y su día de cumpleaños?

¿Podrías hacer envíos específicos a tus estudiantes o a sus padres o tutores con mensajes de ánimo, de
incentivación, de disculpas o de seguimiento de manera personalizada?

Se puede, probablemente se deba, y no es especialmente complejo.

¿Sería esto una innovación que tu podrías liderar?

El puente de mando de cualquier organización es un lugar óptimo para visualizar el horizonte, el entorno más
inmediato y el recorrido realizado. Por tanto, nos parece del todo acertado considerar que la dirección es un
elemento clave para impedir o promover cambios en los centros escolares. Y ello por varias razones: en
primer lugar, por su nivel jerárquico, en segundo lugar, porque es donde se halla una mayorinformación global del
centro.
No obstante, la promoción del cambio corresponde y afecta a todas las personas de la comunidad educativa
involucradas en la educación escolar. Y, dentro de la comunidad educativa, es en los enseñantes donde recae
el potencial más significativo respecto a la idea de cambio e innovación. Los profesionales de la enseñanza
poseen conocimientos didáctico-pedagógicos suficientes como para implicarse en la innovación y en el
cambio.

Diferentes estudios sobre innovación y cambio coinciden en señalar que casi todas las innovaciones que se
llevan a cabo se realizan entre el primer y el segundo año de trabajo de los directivos. Es decir, el inicio del
mandato del equipo directivo tiende a ser el más fecundo para llevar a cabo cambios y propuestas
innovadoras. Si eres un director novel esperarán de ti cambios y una estructura a la espera de estos.
El cambio y la innovación se verán favorecidos si desde la dirección:

⯈ Se conoce el clima escolar.

⯈ Se potencian sistemas de comunicación e información.

⯈ Se resuelven conflictos (no van al baúl de los problemas).

⯈ Se atiende a cada individuo particularmente.

⯈ Se lucha por buscar recursos para innovar.

⯈ Se supera el desencanto que pueda existir por factores diversos: condiciones de trabajo, crisis, movilidad,
rotación, etc.

A pesar de todo, existen dos limitaciones en la dirección de los centros escolares a la hora de liderar y
promocionar el cambio:
⯈ La propia dispersión de las tareas directivas: el trabajo del directivo escolar se dispersa en múltiples tareas,
a menudo muy prosaicas y de corta duración, y están sometidos a muchas interrupciones, donde lo urgente no
siempre es lo más importante.

⯈ Los peligros de la propia centralidad: si todo el proceso innovador, o de cambio, pasa por las manos del
director y está en él concentrado pueden aparecer debilidades en la organización para llevarlo a cabo
correctamente.

Desde la dirección de los centros escolares se puede estimular procesos deinnovación y cambio, ¿de
qué forma? Veamos algunos ejemplos:
⯈ Facilitando recursos y disponibilidad horaria.

⯈ Premiando la formación.

⯈ Intercambiando experiencias.

⯈ Consultando ejemplos de buenas prácticas.

⯈ Asistiendo a congresos.

⯈ Visitando centros punteros.

⯈ Captando talentos.

A continuación, se muestran tres entrevistas con profesionales del sector. Entrevista a un profesor de FP.

Carmen Álvarez.

Entrevista a un profesor de Secundaria. Roberto Barceló.

Entrevista a un profesor de secundaria premiado con proyecto de innovación. IngridMosquera.
 Test
1. Selecciona cuál de las siguientes características corresponde al perfil del profesor
en la actualidad.
A. Gestionar incertidumbre.
B. Utilizar la investigación.
C. Tener capacidad de entrega para guiar y orientar y ser líder transformador.
D. Todas son correctas.

2. ¿Qué implica ser profesor?

A. Vocación, responsabilidad y motivación.
B. Autoridad, formación y ser modelo.
C. A y B son correctas.
D. Ninguna es correcta.

3. ¿Qué es necesario para que se produzca un buen desarrollo de la clase?

A. Diálogo y empatía.
B. Clima laboral.
C. Dignidad y esfuerzo
D. Todas son correctas.

4. ¿A qué está asociado el papel del director en un centro educativo?

A. Una autoridad generada por su rango y estatus.
B. Posibilidad de tomar decisiones siempre de modo unidireccional.
C. Un liderazgo con influencia interpersonal.
D. Un liderazgo que espera el cambio.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Procesos y Contextos Educativos

27
Tema 1. Test
 5. ¿Por qué puede ser necesaria la innovación en un centro educativo?
A. Gestionar el cambio es apostar por el futuro.
B. Los cambios motivan al equipo.
C. Los cambios permiten acercarse más a los estudiantes.
D. Todas son correctas.

6. Para llevar a cabo una innovación es necesario tener en cuenta alguna de las
siguientes consideraciones.
A. Intereses de los estudiantes.
B. Intereses de los profesores.
C. Intereses de las familias.
D. Crear condiciones favorables.

7. Para que el director sea eficiente es necesario tener en cuenta las siguientes
condiciones:
A. La dispersión de las tareas directivas.
B. Los peligros de la propia centralidad.
C. A y B son correctas.
D. Ninguna es correcta.

8. ¿Qué debe hacer el profesor en el aula?

A. Planificar para prevenir.
B. Orientar y dirigir.
C. Evaluar.
D. Todas son correctas.

9. Además de saber sobre la materia, ¿qué debe hacer un profesor?

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A. Practicar la humildad.
B. Practicar la valentía.
C. Practicar la tolerancia.
D. Practicar la humildad, la valentía, la tolerancia y la justicia.

Procesos y Contextos Educativos

28
Tema 1. Test
 10. ¿La responsabilidad es una característica del profesor o del estudiante?
A. El profesor es el que debe exigir responsabilidad al estudiante.
B. El estudiante debe ser responsable con sus estudios.
C. El profesor es el máximo responsable en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
D. La responsabilidad es una característica propia del profesor y debe serlo
también del estudiante.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Procesos y Contextos Educativos

29
Tema 1. Test