S.A.C 04-08-23

TITULO: Comprensión de infografía
SESION DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 56153 Ccomayo-Quehue Docente: Mari Luz Salas Huamani

Área: Comunicación Fecha: 04/09/2023
Grado: IV YV Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia evaluació
capacidades
n
Lee diversos tipos - Identifica información explícita, relevante y - Explica con tus Ficha de Lista de
de texto en su complementaria que se encuentra en distintas propias palabras de comprensi cotejo
lengua materna partes del texto. Selecciona datos específicos que trata el texto ón
- Obtiene e integra información explícita cuando se en-
cuentra en distintas partes del texto, o al rea- - Ubica información
información del que se encuentra en
lizar una lectura intertextual de diversos tipos
texto escrito. de textos con varios elementos complejos en distintas partes del
- Infiere e su estructura, así como con vocabulario varia- texto.
interpreta do, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Explica con tus
información del - Predice de qué tratará el texto, a partir de propias palabras
texto. algunos indicios como subtítulos, colores y di- para que se ha
- Reflexiona y mensiones de las imágenes, índice, tipografía, escrito el texto.
negritas, subrayado, fotografías, reseñas
evalúa la forma, - Considera
(solapa, contratapa), notas del autor, biografía
el contenido y del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta información del texto
contexto del la información del texto que lee. para emitir una
texto. opinión.
- Opina sobre el contenido y la organización del
texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Presentamos una infografía relacionada a recomendaciones para evitar accidentes de tránsito.
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tema trata el texto?
¿Las recomendaciones dadas son importantes para evitar accidentes? ¿Qué tipo de texto es el
presentado? ¿Cuáles son las características de las infografías? ¿Qué información podemos
encontrar en las infografías?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante organizar nuestro
proyecto?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN UNA INFOGRAFIA RECONOCIENDO SU ESTRUCTURA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura
 Presentamos un cartel con el título de una infografía:
 Luego, planteamos preguntas: Según el título presentado ¿De qué tratará el texto? ¿Qué
información se relacionan con el nombre del texto? ¿Qué tipo de información podemos encontrar
en la infografía?
Durante la lectura:
 Presentamos a los estudiantes la infografía que van a leer e interpretar y solicitamos que analicen
los títulos, subtítulos, etc.
 Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer la infografía en voz alta. Luego, preguntamos
si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen,
pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
 Planteamos preguntas: ¿De qué trata la infografía?, ¿Qué les sugiere el título?, ¿Para qué servirá
la información de la infografía?, ¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Las imágenes ayudan a
comprender el texto?
 Solicitamos que presten atención hacia las imágenes e indicamos que después lean los textos y
dialoguen sobre la relación que hay entre ellos.
Después de la lectura:
 Planteamos preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿Quién escribe?,
¿Para qué ha escrito?, ¿Cómo ha escrito?
 Solicitamos que en un cuadro de doble entrada como este registren sus observaciones:
Características Infografía
Tipografía legible
Diseño creativo
Diseño colorido
Elementos visuales
Información precisa
Coherencia y estructura lógica
 Se pide que expongan las observaciones registradas en los cuadros de doble entrada,
identificando los elementos comunes y la estructura de una infografía, así como el mensaje de
cada uno.
 Se promueve un diálogo sobre el propósito de la infografía leído, los elementos que lo
constituyen y los motivos por los cuales fueron escritos.
 Leen información de las infografías.
¿Qué es la infografía?
La infografía es una combinación de imágenes y textos con el fin de comunicar información de

manera visual para facilitar su transmisión.
ESTRUCTURA DE LA INFOGRAFÍA
 Después de leer la información, solicitamos a los estudiantes que señalen la estructura de la

infografía presentada al inicio.
 Indicamos a los estudiantes que el tema de la infografía, relacionada a la EDUCACIÓN VÍAL,
será el tema del proyecto que trabajaremos.
 Luego, planteamos la pregunta: ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer nuestros
conocimientos sobre la educación vial?
 Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
¿Qué vamos a ¿Qué acciones realizaremos o como lo ¿Cómo nos
¿Qué necesitaremos?
hacer? vamos a lograr? organizaremos?
Realizar acciones - Lectura y escritura de infografías En grupos Libros, separadores,
que permitan relacionadas a la educación vial. diccionario, hojas bond,
fortalecer sus - Analizar información sobre las hojas de colores, folders,
conocimientos medidas de seguridad en la vía papelógrafo, plumones,
sobre la pública y participan en una campaña materiales reciclados, etc.
educación vial. de reflexión.
- Reconocer información sobre el calor
y la temperatura y las fallas
geológicas.
- Realizar juegos y souvenirs sobre la
educación vial
- Reconocer y representar los números
decimales.
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
 Para finalizar los estudiantes completan una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa atentamente los siguientes textos. Luego, establece las diferencias entre ellos.
Texto 1 Texto 2
MINEDU BUSCA FLEXIBILIZAR PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA
EL RETORNO A LAS AULAS CON 100 % DE AFORO
Ministro Serna afirmo que si las condiciones epidemiológicas mejoran, su
sector buscará reajustar medidas sanitarias
Oficina te Prensa
9 de marzo de 2022 – 12:19 p m
El ministro de Educación, Rosendo Sema afirmo que actualmente existe un
gran avance en la lucha contra el COVID 19 y si las condiciones
epidemiológicas mejoran en los próximos meses, su sector buscará
flexibilizar el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad para permitir
el retorno a las aulas con un 100% de aforo.
Las otras epidemiológicas están mejorando y si continúan evolucionando
favorablemente tenemos que tomar decisiones para ajustar los protocolos de
bioseguridad a ese paso es posible que logremos un aforo de 100% en las
aulas sin limitaciones de distanciamiento tal como sucede en otros países de
Latinoamérica. Señalo.
El titular de Educación recalcó que la inmunización de todos los miembros
de la comunidad educativa, incluyendo los menores de edad, padres de
familia, docentes, auxiliares y administrativos será fundamental para
flexibizar las restricciones y protocolos de salud en el marco de la
emergencia sanitaria.
Serna dijo que el Ministerio de Educación (MINEDU) en base a los reportes
que emite el Ministerio de Salud, aprobó recientemente la resolución
ministerial N° 108 – 2022 – MINEDU con “Disposición para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencial así como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022”, que contiene nuevas medidas para el
retorno a clases escolares
a. ¿Qué tipo de textos son los presentados?

b. ¿De qué trata el texto 1 y 2?
c. ¿En qué se diferencian?
d. ¿Cuál de los dos textos es una infografía? ¿Cómo lo sabes?
e. ¿Qué características presenta una infografía?
f. ¿Sabes qué elementos presenta una infografía? Menciónalos
g. ¿Cómo se lee una infografía?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Explica con - Ubica - Explica con - Considera
tus propias información tus propias información
palabras de que se palabras para del texto para
Nombres y Apellidos de los que trata el encuentra en que se ha emitir una
Nº
estudiantes texto distintas escrito el opinión.
partes del texto.
texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 CCOYORI APAZA, Angelina
2 ENRIQUEZ TAYPE, Mida Claret
3 PUMA MONTALVO, Rosmery
4 CCOYORI PUMA, Marycielo
5 ENRIQUEZ ARMUTO, Sebastian
6 QUISPE HUANACO, Robert
7 CCANAHUIRE PUMA, Tania Resuyda
8 ENRIQUEZ TAYPE, Ruth Mariflor
9 QUISPE PUMA, Nivardo
10 RUIZ HUACCAPUMA, Edwar
11 TAYPE QUISPE, Manuel Ignacio

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

Institución Educativa: 56153 Ccomayo-Quehue Docente: Mari Luz Salas Huamani

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Coherencia y estructura lógica

La infografía es una combinación de imágenes y textos con el fin de comunicar información de

 Después de leer la información, solicitamos a los estudiantes que señalen la estructura de la

a. ¿Qué tipo de textos son los presentados?

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

2 ENRIQUEZ TAYPE, Mida Claret

3 PUMA MONTALVO, Rosmery

4 CCOYORI PUMA, Marycielo

5 ENRIQUEZ ARMUTO, Sebastian

6 QUISPE HUANACO, Robert

7 CCANAHUIRE PUMA, Tania Resuyda

8 ENRIQUEZ TAYPE, Ruth Mariflor

9 QUISPE PUMA, Nivardo

10 RUIZ HUACCAPUMA, Edwar

11 TAYPE QUISPE, Manuel Ignacio

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