FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Propiedades psicométricas del cuestionario de regulación

emocional de Gross y John (versión adaptada) en jóvenes del
distrito de Ventanilla, Lima, 2022

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Licenciada en Psicología

AUTORA:

Galvez Granados, Esmeralda (orcid.org/0000-0002-0493-1123)

ASESOR:

Dr. Candela Ayllon, Victor Eduardo (orcid.org/0000-0003-0798-1115)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Psicométrica

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Promoción de la salud, nutrición y salud alimentaria

LIMA – PERÚ

2023
 Dedicatoria

A mis tíos por su ayuda incondicional, por

inculcarme a seguir mis sueños
impulsándome a continuar este camino
hacia un futuro prominente.

ii
 Agradecimiento

A mi asesor por darme las pautas correctas

para culminar este último peldaño de mi
carrera universitaria.

iii
 Índice de contenidos

Pág.
Carátula……………………………………………………………………………….….. i
Dedicatoria ............................................................................................................. ii
Agradecimiento ..................................................................................................... iii
Índice de contenidos ............................................................................................. iv
Índice de tablas ..................................................................................................... v
Resumen ............................................................................................................... vi
Abstract ................................................................................................................ vii
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 1
II. MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 5
III. METODOLOGÍA........................................................................................ 12
3.1.Tipo y diseño de investigación ............................................................. 12
3.2.Variables y operacionalización ............................................................. 12
3.3.Población, muestra y muestreo ............................................................ 13
3.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................ 15
3.5.Procedimientos..................................................................................... 18
3.6.Método de análisis de datos ................................................................. 18
3.7.Aspectos éticos .................................................................................... 19
IV. RESULTADOS .......................................................................................... 20
V. DISCUSIÓN ............................................................................................... 24
VI. CONCLUSIONES ...................................................................................... 27
VII. RECOMENDACIONES ............................................................................. 28
REFERENCIAS ................................................................................................... 29
ANEXOS…………………………………………………………………………………37

iv
 Índice de tablas

. Pág.
Tabla 1: Número de población en el Distrito de Ventanilla por sexo ..................... 14
Tabla 2: Validez de contenido mediante el criterio de jueces ............................... 20
Tabla 3: Análisis descriptivo de reactivos del cuestionario ERQ .......................... 21
Tabla 4: Determinar la validez con la variable EVEA ............................................ 22
Tabla 5: Validez de estructura interna del ERQ .................................................... 22
Tabla 6: Fiabilidad por consistencia interna del ERQ ........................................... 23

v
 Resumen

El principal objetivo fue analizar las propiedades psicométricas del cuestionario de

regulación emocional de Gross y John (versión adaptada) en jóvenes del distrito de
Ventanilla, Lima, 2022. La investigación fue analítica de tipo aplicada y con un diseño
instrumental, contando con una muestra total de 385 participantes entre hombres y
mujeres de las edades de 18 a 25 años en el distrito del distrito de Ventanilla. La
escala utilizada está compuesta de 9 ítems y dos dimensiones, evidenciando un AFC
por medio de los índices de ajuste (X2/gl, RMSEA y SRMR, 6, 0.114 y 0.0382). Por
otra parte, la confiabilidad se dio por medio de la consistencia interna mediante los
estadísticos omega ordinal mostrando el valor total de 0.912. a su vez sus
dimensiones reevaluación cognitiva .883 y supresión expresiva .809 evidenciando
estar apto para su aplicación

Palabras clave: regulación emocional, reevaluación cognitiva, supresión expresiva,

ERQ.

vi
 Abstract

The main objective was to analyze the psychometric properties of the Gross and
John emotional regulation questionnaire (adapted version) in young people from the
district of Ventanilla, Lima, 2022. The research was analytical of an applied type and
with an instrumental design, with a total sample. of 385 participants between men
and women between the ages of 18 and 25 in the district of the Ventanilla district.
The scale used is composed of 9 items and two dimensions, evidencing a CFA
through the adjustment indices (X2/gl, RMSEA and SRMR, 6, 0.114 and 0.0382).
On the other hand, the reliability was given by means of the internal consistency
through the ordinal omega statistics showing the total value of 0.912. in turn, its
dimensions cognitive re-evaluation .883 and expressive suppression .809, showing
that it is suitable for its application.

Keywords: emotional regulation, cognitive reappraisal, expressive suppression,

ERQ.

vii
 I. INTRODUCCIÓN

Hoy en día, la emoción a nivel mundial más representativa es la

preocupación con 39%, así como el estrés 34%, dolor físico 31%, seguido por la
tristeza y rabia con 23% y 20% respectivamente, es así que, en España, suelen
ser más emotivos tanto positivas como negativas (Torres, 2016). Del mismo
modo, Tizón (2020) indica que las emociones se reflejaron ante la pandemia
mundial como el miedo, ira, tristeza, alegría, así como los sistemas emocionales,
la solidaridad de los profesionales de la salud, el despertar de la indagación sobre
el Covid-19 y el deseo mediante la cuarentena, por lo mismo, en Turquía Ozdin
y Bayrak (2020), hicieron una investigación sobre predictores de ansiedad,
depresión y ansiedad para la salud durante el COVID-19, indicaron que las
puntuaciones más altas fueron para las mujeres respecto a la depresión.

En Latinoamérica la regulación emocional ha sido afectada a gran

intensidad en adolescentes y jóvenes entre 13 a 29 años, puesto que el 27%
padecen ansiedad y 15% depresión, siendo así que el 30% es influenciado por
su situación económica, teniendo estos índices a base de la afrontación del
COVID-19, lo cual indicó el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF, 2020). En ese sentido, en Chile se realizó un estudio de regulación
emocional y salud mental en 2331 alumnos del rango de 11 a 20 años,
evidenciando la influencia significativa de regulación emocional con los síntomas
depresivos y ansiosos, del mismo modo por el comportamiento disruptivo, ante
esta situación, la población femenina obtiene mayor problema en inhibir sus
emociones, evidenciando el grupo con mayor vulnerabilidad a la regulación
emocional (Caqueo-Urízar et al., 2020).

En el Perú se identificó que la pandemia ha afectado en las aspiraciones

de jóvenes según el (Ministerio de Salud [MINSA], 2021), por consiguiente, la
pandemia ha causado que las personas reconozcan mejor sus emociones,
además ha tenido un cambio significativo a nivel social y familiar, por lo mismo la
salud mental ha tenido un quiebre dado que tienen miedo a contagiarse, el
permanecer en aislamiento y más por la pérdida de un familiar influyendo en el
estado emocional de la persona (Moya, 2020). Es notorio que ha habido un
1
aumento de casos de depresión, lo cual se ven vinculados a lo que es la
regulación emocional de los jóvenes y esto a cierto tiempo se verá reflejado en la
sociedad (MINSA, 2022).

Se ha evidenciado que, en Lima uno de cada ocho personas ha padecido

un trastorno mental en el 2020 durante la pandemia, incrementando casos de
depresión en hombres con 5,3% y en mujeres en 9,5%, a diferencia del año 2012
dónde los casos de depresión en hombres fueron de 1,7% y en mujeres 3,9%. Del
mismo modo, la tasa de ansiedad en hombres es de 5% y mujeres 8.3% en el
2020, mientras que en el 2012 en hombres fue de 1.7% y en mujeres 2.1%
(MINSA, 2021), reflejando así la magnitud del efecto en la salud mental en la
población.

Por lo que, la Defensoría del Pueblo (DP, 2020) indicó la priorización en

la evaluación acerca de la salud mental en el Perú, dado que a la llegada del
COVID-19 se prioriza la necesidad de especialistas en la salud mental, ya que
dentro de 10 personas 8 requieren atención de su salud mental.

De acuerdo a lo mencionado con respecto a la Regulación Emocional [RE]

se cuenta con instrumentos usados para la medición de la RE entre ellas la
Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) Gratz y Roemer
(2004), Desregulación Emocional Adultos (EDEA) de Cremasco et al (2020),
Emotion Regulation Questionaire (ERQ) lo cual fue creada por Gross y John
(2003) siendo la más utilizada tanto para adultos y en adolescentes Emotion
Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA) (Alfonso y
Pietro, 2021), así también, Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ)
centrándose en estrategias específicas para la RE por Garnefski y Kraaj (2006).

El motivo de la elección del Cuestionario de Regulación Emocional [ERQ]

adaptado por Pagano y Vizioli (2021), es por ser nueva y no utilizada en el Perú
puesto que el cuestionario cuenta con 9 ítems a diferencia de la original que
tiene 10 ítems (Gross y John, 2003) siendo así ser de pocos ítems lo cual facilita
a la aplicación del instrumento, del mismo modo, cuenta con una validez y
confiabilidad al haber sido utilizado en otros países, como Brasil, Australia,

2
China, Ecuador (Braule et al. 2020;Preece, 2020; Chen et al.2021;Moreta-
Herrera et al.2021) haciendo que se tenga un antecedente favorable para la
aplicación en el Perú.

Del mismo modo, se puede aplicar ese instrumento en jóvenes entre las
edades de 18 a 29 años en el distrito de Ventanilla (MINSA, 2023), esto se denota
al haberse inaugurado un centro de la salud mental comunitario en Ventanilla al
haber incrementado la depresión, adicción y casos de violencia familiar según el
director de la DIRESA del Callao Dr. Gamboa Henry a raíz de la pandemia dónde
se busca priorizar la salud mental de los pobladores (MINSA, 2022).

Es por ello que, en la actualidad es importante contar con un instrumento

fiable para la aplicación dónde ayude a tener un diagnóstico presuntivo sobre la
salud mental, para así determinar un plan de mejora (Cortada de Kohan, 2002)
dónde el ERQ cuenta con una estructura teórica sólida al verse estudiada la
variable desde el año 1998 (Gross, 1999)

En referente a lo investigado se pretende responder: ¿Cuáles son las

propiedades psicométricas del cuestionario de regulación emocional de Gross y
John (versión adaptada) en jóvenes del distrito de Ventanilla, Lima, 2022?

Dada la investigación sobre la regulación emocional y habiendo

identificado los instrumentos para su medición, este estudio se justifica en
primera instancia a nivel teórico donde contribuirá dando un aporte significativo
sobre la regulación emocional, brindando datos psicométricos del cuestionario
para ser considerada para futuros estudios permitiendo mejores resultados. A
nivel práctico, permitirá a las instituciones privadas y públicas elaborar
programas preventivos y/o promocionales sobre la regulación emocional para así
contribuira la sociedad. A nivel metodológico, se pretende brindar un instrumento
significativamente validado y fiable con buenos índices para su aplicación. A nivel
social, propone ayudar a identificar una prueba adecuada para la prevención o
intervención para el reconocimiento de las emociones así brindar estrategias
para su regulación en jóvenes, evitando consecuenciasen su salud emocional
y mental como la depresión y ansiedad (Reynosa, 2018).

3
 Por ese motivo, se plantea el objetivo principal, siendo: analizar las
propiedades psicométricas del cuestionario de regulación emocional de Gross y
John (versión adaptada) en jóvenes del distrito de Ventanilla, Lima, 2022,
teniendo como objetivos específicos: a) evaluar la validez de contenido a través
de juicio de expertos, b) evaluar el análisis descriptivo de ítems del cuestionario
de regulación emocional, c) evaluar la validez en relación con otras variables
contrastando con el cuestionario de regulación emocional, d) evaluar la validez
de estructura interna , e) evaluar la confiabilidad por consistencia interna.

4
II. MARCO TEÓRICO

De acuerdo a los antecedentes internacionales hubo hallazgos de una

investigación elaborados por Marco et. al (2021) acerca del análisis factorial
confirmatorio y propiedades psicométricas del ERQ en participantes con
Trastornos de la personalidad en versión española. Tuvo como participantes a
250 pacientes con Trastorno de personalidad y borderline ante ello se tuvo como
resultado un ajuste aceptable en el modelo de dos factores lo cual fue similar a
la estructura original en aquellos pacientes, modelo uno (CFI = .556; SRMSR=
.123) modelo dos (CFI = .939 y SRMSR = .045). Además, se observó una
relación con el DERS en la primera dimensión con -.398 y del -.090, así como
también el BSL-23 (-.355 Y .280) respectivamente. Así mismo tuvo una
confiabilidad sus dimensiones mediante el alfa de Cronbach (RC= .80 y SE= .74).
Por lo que, el ERQ es un cuestionario fiable para la evaluación de emociones en
el contexto evaluado.

Del mismo modo, el estudio elaborado por Alfonso y Pietro (2021) sobre
las propiedades psicométricas del (ERQ-CA) en estudiantes Universitarios
Colombianos, se tuvo como participantes a 798 estudiantes de Bogotá y zonas
aledañas, que oscilan entre las edades de 15 y 25 años de ambos sexos. Se
tuvo como resultado en la primera muestra de 200 se empleó el AFE (χ² (13) =
16.38, p < 0.23), se evidenció una estructura bidimensional (TLI = .951, RMSEA
= .057, SRMR = .04) teniendo adecuados índices de ajuste, en la segunda
muestra con 598 se ejecutó el AFC (S-Bχ² (20) = 45.812; χ²/gl = 2.29; CFI = .962;
NNFI = .940; TLI = .947; IFI= .958; RMSEA = .051; SRMR = .048). Se concluyó
que el ERQ-CA es adecuado para la aplicación en la población colombiana.

En otro estudio realizado por Pagano y Vizioli (2021) en la población

argentina, donde el objetivo fue adaptar la prueba de Regulación Emocional
(ERQ) de Gross y John (2003), evaluando sus estructuras factoriales y
desarrollar una versión abreviada del instrumento en la cultura argentina. Dicha
investigación tuvo como muestra a 250 participantes en un intervalo de 18 a 63
años. Realizaron un AF a base de juicio de expertos para la traducción de inglés
a español, teniendo buena validez de contenido .80 y, quedándose con 9 ítems,

5
prosiguiendo con el AFC sobre el análisis de los dos factores de regulación
emocional (NNFI = .91, CFI = .93, RMSEA (.05 - .10) = .07, AIC = 7.98), logrando
un adecuado resultado en la confiabilidad del factor reevaluación cognitiva (alfa
ordinal= .81 y ω ordinal = .87) y factor supresión expresiva (Alfa ordinal= .71 y ω
ordinal = .79), es así que en la población argentina puede ser utilizada la prueba
de manera óptima.

En un estudio realizado por Chen et al. (2021) sobre las propiedades

psicométricas e invarianza de medida de la emoción de la versión china del
(ERQ) en niños abandonados (LBC) y en comparación con niños que no se
quedan atrás (NLBC), de una muestra total de 2960 estudiantes de secundaria
de ambos sexos que comprendían edades de 12 a 20. Esta investigación tuvo
como resultado el análisis descriptivo de ítems una asimetría +/-1 y curtosis +/-
3. A sí mismo el AFC (CFI = .948, TLI = .932, RMSEA = .056) replicando la
estructura original de los factores, así mismo se confirmó la invariancia de
medición entre géneros del LBC y NLBC, dónde se evidencia que los hombres
tienen mayor uso de la supresión expresiva (t = 2.63, p < .01) y el LBC es quien
utiliza más a diferencia del NLBC (t = 2.11, p < .05), así mismo tuvo la
confiabilidad de test-retest de .62 y .68, a su vez los coeficientes de la
consistencia interna de las dimensiones supresión expresiva y reevaluación
cognitiva fueron aceptables. Es por ello que, el ERQ es válida para la
investigación de las estrategias de RE en niños chinos abandonados.

Prosiguiendo con, Moreta-Herrera et al. (2021) en su estudio de análisis

multigrupo por sexo y fiabilidad del ERQ en Jóvenes Ecuatorianos, tuvo como
objetivo investigar la invarianza factorial y fiabilidad del instrumento, dónde tuvo
como muestra a 435 estudiantes entre 14 y 20 años. Así mismo, se evidenció en
sus resultados del AFC (χ2=145.4 gl (68); p<.001; χ2/gl=2.1; GFI=.94; CFI=.91 y
RMSEA=.05 [.03 – .06]) así como la fiabilidad en la dimensión SE con ω=.636;
RC ω=.762 en hombres y SE ω=.694; RC ω=.742 en mujeres. Es así que, se
demuestra el instrumento es óptimo para su aplicación en jóvenes ecuatorianos,
además, se identificó que es invariante el sexo en el modelo del ERQ.

6
 De acuerdo con el estudio de Braule et. al (2020) acerca de invarianza de
género y propiedades psicométricas del ERQ de la versión brasileña. Se tomó
como muestra a 813 adultos jóvenes con un alto nivel educativo, teniendo un
73.7% de mujeres entre 18 y 64 años. Obtuvieron como resultado en el AFC;(GFI
= 0.991; CFI = 0.982; TLI = 0,977; RMSEA =0,038; CI [0.026-0.050]; SRMR =
0.049 y χ² [34] = 74.190) indicando que cuenta con buenos índices de ajuste, así
mismo, se alcanzó una fiabilidad para el factor de reevaluación cognitiva α = .83
y los resultados test-retest fueron r = 0.66 para correlación de Pearson e ICC =
0.80, mientras la supresión expresiva fue de α = 0.71 y r = 0.75 para el coeficiente
de correlación de Pearson y CCI = 0.86.

Por otro lado, Preece (2020) se realizaron un estudio en tres comunidades

en general en la población australiana, teniendo como objetivo evidenciar la
consistente acerca de la validez de la versión española del ERQ. Tomando tres
muestras entre jóvenes y adultos; (n= 300,400,348), entre 18 a 88 años de edad
de ambos sexos. Tuvo como resultado, una media de 28.61 a 29 en la
reevaluación cognitiva y 15.69 a 15.97 para la supresión expresiva,
posteriormente se realizó el AF mediante la prueba de esfericidad de Bartlett
fue (p > .001) y test Kaiser Meyer Olkin (KMO = .80), permitiendo proseguir con
el análisis factorial, se ejecutó el AFC usando (RML y ML), donde en el modelo
cuatro obtuvieron los valores de índice de ajuste (RMSEA = .000, SRMR
=.492, CFI = 1.00, NFI = .993). Lo cual indica que cuenta con buenos índices de
ajuste, así mismo se alcanzó una fiabilidad por medio de consistencia interna,
obteniendo el alfa el valor de reevaluación cognitiva .89 a .90 y supresión
expresiva .76 a .80. Por otro lado, se correlacionó con el DAS-21 y TAS-20
teniendo una correlación significativa (r=.41 y r= -.19) respectivamente. En
conclusión, el instrumento puede ser utilizado porque cuenta con evidencias de
validez y confiabilidad acorde a lo requerido.

Desde el punto filosófico Platón 428-347 a. de C, dio a conocer acerca de

las emociones lo cual están presentes en el dolor y placer del hombre, si en caso
estuviera tuviera excesos afectaría a la razón del individuo, así también
Aristóteles 384-322 a. de C, reconoce a la emoción dónde el ser humano puede
transformarse a base de sus emociones tales como la cólera y desencadenar

7
reacciones fisiológicas y comportamentales, así mismo, indicó que las
emociones podrían ser educadas y ser usadas para una adecuada convivencia
(De Souza, 2011), Sócrates 470 a.C. -399 a.C., sugería a sus seguidores
conocerse a sí mismo, refiriéndose el reconocer sus emociones y sentimientos
para así poder controlar su conducta frente a sus emociones (Torres, 2013), así
como Descartes hizo mención sobre el alma dónde hace comparación con la
glándula pineal pues este permite poder dirigir el funcionamiento del cuerpo
humano (Descartes et al. 2005).

Acotando lo anterior el término de regulación emocional se dio a conocer

por el surgimiento de la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud en 1926 y 1956
dónde se basó en la inhibición de la ansiedad, haciendo que se pueda restringir
impulsos que genere en un futuro (Gross,1999), así mismo, en su modelo
estructural de la personalidad; dónde se inicia con el ello, siendo este el impulso
que quiere sobresalir del inconsciente, seguido el yo, es quién actúa bajo el yo
de la realidad, finalmente el súper yo, vigila al yo para guiarlo hacia lo moral
(Sinesterra et al. 2019).

En relación a la variable en el punto epistemológico se origina desde el

racionalismo al dar a conocer que se busca la razón o control de dichas
emociones (Blasco, 2000), por otro lado, Aristóteles refiere a la emoción como
una reacción por parte del ser humano de manera inmediata de acuerdo a un
suceso ya sea favorable o desfavorable, haciendo que afronte dicha situación de
acuerdo a los medios que posee (Torres, 2019).

Desde otro punto, con respecto a la fundamentación teórica acerca de la

RE se refiere a la capacidad para que se tiene para modular las emociones y
modificar el comportamiento, para poder adaptarse al contexto que se vive
(Gross, 1999). Así mismo, es una toma de decisión acerca de las emociones de
uno mismo, que se ve influenciado a través de estrategias para regular la
emoción comportamental y expresiva de acuerdo con el contexto que se
presenta (Pérez y Calleja, 2016). Por otro lado, la regulación emocional no es
positiva o negativa, ya que es adaptativa de acuerdo con el contexto que se
pretende afrontar o realizar (Adrian et al., 2011).

8
 Desde un enfoque cognitivo conductual, acerca de la RE, está relacionado
con la modulación sobre de la respuesta fisiológica acerca de la emoción, para
un mejor resultado se hace el uso de estrategias de RE (Thompson, 1994), estas
son, reevaluación cognitiva y supresión expresiva (Gross y John, 2003), implica
también cambiar de forma favorable los estados emocionales que se expresan a
nivel comportamental y emocional (Murphy et al.,1982).

Con respecto al modelo teórico de Gross (1998) refiere que la RE es aquel

proceso donde el individuo influye sobre sus emociones, denotando en su
expresión corporal y expresión emocional. Cuenta con dos dimensiones,
reevaluación cognitiva, que pretende redireccionar una respuesta emocional o
cognitiva para disminuir un impacto emocional ante un evento negativo, teniendo
así un cambio en su respuesta emocional (Thompson, 1994) y supresión
expresiva, comprende ser la manera de modular su propia respuesta emocional
haciendo que inhiba su manera de comportarse (Gross, 1998).

Para comprender las estrategias de RE es importante saber que tiene la

finalidad de producir un alivio inmediato, sin embargo, traerá consecuencias a
largo plazo ya que este puede generar vulnerabilidad a padecer de ansiedad es
por ello por lo que, deben tener una adecuada compresión sobre la RE más
que nada en el periodo de desarrollo del niño (Thompson y Calkins,1996). La RE
es un proceso dónde incluye la modificación sobre las emociones, así como
también para la evaluación de sus propios sentimientos, influenciadas en sus
expectativas tanto personales como culturales (Saarni,1999), del mismo modo,
Camras et al. (2003) la RE desprende del desarrollo del individuo y cómo este
va experimentando situaciones dónde comienza a comprender sus emociones
y reconoce cómo influye sobre ella.

Es por ello que, los factores que influyen en la RE se destacan por la

socialización, específicamente en el contexto familiar, ya que el niño es asistido
por sus cuidadores, a medida que crecen, conocen las estrategias para elcontrol
de sus emociones y en la etapa adolescente desarrolla sus propias
estrategias (Thompson, 1994), de mismo modo, se influencia por el desarrollo
neurobiológico mediante el crecimiento del córtex prefrontal ya que es la encarga

9
de la toma de decisiones, expresión de la personalidad, razonamiento y
resolución de problemas (Gross, 2007).

De acuerdo con el modelo planteado por Hervás (2011) enfocado en el

procesamiento emocional, permite canalizar las reacciones emocionales acorde
al grado de importancia, además, es la capacidad de afrontamiento a emociones
de manera saludable, haciendo esto una estrategia para su regulación. Así
mismo el autor plantea tareas a realizar para tener un adecuadoprocesamiento
emocional:
En primera instancia la apertura emocional, comprende la capacidad de acceder
a las emociones del individuo, seguido a ello, la atención se refiere a dedicarse
a comprender la información sobre las emociones, no desatender ya sean
mínimas, en tercer punto la aceptación sobre las emociones, no juzgarse de
sentirlos o rechazarlos, prosiguiendo con el etiquetado emocional refiere a ser
claros con sus emociones, identificarlos y denominarlos como tal, como
penúltima tarea análisis emocional, refiere la capacidad para la reflexión y
entendimiento de sus emociones, como última tarea la modulación, implica su
capacidad de regular sus respuestas conductuales, comportamentales y
emocionales.

En el polo opuesto se tiene la desregulación afectiva según Hervás y

Vázquez (2006) comprende un déficit en ella ante las estrategias de regulación
emocional, para así controlar sus emociones efectivas negativas. De acuerdo
con Hervás (2011) la regulación emocional se presenta en el campo clínico de
tres maneras:
En primer lugar, por déficit de activación, esto se da cuando el individuo no
realiza las estrategias para la regulación de sus emociones pese a que
experimenta situaciones que lo ameritan, provocando así caer en un estado
negativo y de abandono emocional, en segundo lugar, por falta de eficacia,esto
refiere a que a pesar de ejecutar las estrategias de RE no siempre se podrá tener
el resultado esperado, puesto que hay situaciones traumáticas que primero
deben ser procesadas y asimiladas para así poder realizar la estrategia de
manera adecuada. Por último, la desregulación por alteración del uso de
estrategias de RE, lo cual ante una reacción emocional negativa algunas

10
personas activan una estrategia de RE inadecuada, teniendo como
consecuencia un descontrol emocional e intensidad, provocando conductas no
deseadas.

Los problemas de RE se pueden dar en trastornos del estado de ánimo, es así

como Peeters et. al (2003) refiere que las personas que padecen de depresión
uno de los factores es el déficit de la RE. Por otro lado, Treynor et. al (2003)
indica que existen personas que buscan afrontar sus emociones negativas
utilizando el análisis emocional, sin embargo, existen otras que permiten el
desarrollo de sintomatologías depresivas, teniendo dificultades para procesar
sus emociones mediante estrategias para su regulación.

Para la medición y evaluación de la ERQ, se encontró el Cuestionario de

Regulación Emocional (Gross y John, 2003) está compuesto por las dos
dimensiones anteriormente mencionadas, así mismo, conformadas por 10 ítems,
con una puntuación que oscila de 1 a 7, conrespuestas de tipo Likert, donde 1
es totalmente de acuerdo y 7 es totalmente de acuerdo, siendo la primera
dimensión reevaluación emocional tiene los reactivos 1, 3,5, 7, 8 y 10 y la
segunda dimensión supresión expresiva los reactivos 2, 4, 6 y 9.

Es pertinente indicar que se han hecho distintas investigaciones con

respecto a la regulación emocional, así como también de sus propiedades
psicométricas, dado que la existencia del cuestionario del ERQ dado por Gross
y John (2003), es la más cercana sobre la medición de la variable. Con respecto
a la validez de contenido se realizó mediante el coeficiente de la V de Aiken, este
es utilizado por medio de jueces expertos, para determinar si los reactivos se
encuentran relacionados a la dimensión y a la variable estudiada, determinando
la claridad, coherencia y relevancia (Urrutia et al., 2014).

11
III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y diseño de investigación

Tipo:

El siguiente estudio es de tipo aplicada, porque se apoyan en teorías de otros

autores para su elaboración instrumental en una determinada población, con
un fin práctico, pragmático y aplicativo (Sánchez et al., 2018).

Diseño:
Este estudio es de diseño instrumental, ya que se analizó las propiedades
psicométricas del test. Así mismo, se considera un estudio empírico
cuantitativo, porque se analizó el diseño y sus propiedades psicométricas del
instrumento (Ato et al.,2013).

3.2. Variables y operacionalización

Variable: Regulación emocional

Definición conceptual:
La regulación emocional son aquellas etapas en donde una persona puede
influir sobre sus emociones, acerca de cómo lo tienen, cómo lo experimentan
y sobre su forma de expresar (Gross, 1998).

Definición operacional:

Fue medida a través del Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ),

adaptado por Pagano y Vizioli (2021).

Dimensiones:

Reevaluación cognitiva: Pretende modificar la reacción emocional antes que

se evidencie en su comportamiento ante una situación negativa (Garrosa et
al., 2014).

Supresión expresiva: Es la modulación de su respuesta emocional surgiendo

12
 en el momento, así reprimir su expresión comportamentalfrente a su sentir
(Marino et al., 2014).

Indicadores:

Como expreso mis emociones en mi comportamiento cómo es mireacción

ante una situación, puedo controlar mis emociones.

Escala de medición:
La investigación que se realizó cuenta con una escala tipo ordinal, porque
tiene un orden que ocupan las categorías de la variable y esto es posible
sacarlo por medio de la mediana, la desviación cuartil y estadísticas no
paramétricas (Sánchez et al., 2018).

3.3. Población, muestra y muestreo

Población:

La población puede ser un conjunto finito o infinito que tengan similares o

iguales características y quienes permitirán recoger los resultados que se
mostrarán en esta investigación (Ventura, 2017).
Es por ello que, la población estudiada son jóvenes del Distrito de Ventanilla,
realizándolo al sexo femenino (F) y masculino (M) de las edades entre 18 a
29 años, siendo considerado como personas jóvenes (MINSA, 2016), un
estimado de 315,600 habitantes de acuerdo a los datos facilitados de la
Municipalidad Distrital de Ventanilla (2017).

Criterio de inclusión:
− Ambos géneros (M) y (F).
− Mayores de 18 a 29 años.
− Personas que vivan en el Distrito de Ventanilla.

Criterio de exclusión:
− Personas mayores a 30 años.
− Personas que no deseen voluntariamente ser parte del estudio.
− Personas que vivan en provincia.

13
Tabla 1: Número de población en el Distrito de Ventanilla por sexo

POBLACIÓN 2017

Hombres 154,802

Mujeres 160,798

TOTAL 315,600

Fuente: Municipalidad de Ventanilla (2017).

Muestra:
De acuerdo con la muestra se realizó desde lo general a lo particular. Para
este estudio se consideró una muestra de 384 jóvenes mediante la fórmula
de población finita (Ventura, 2017).

n= N x Z2 x pxq
d2 x(N - 1) + Z2 x pxq

Dónde:
• N = Tamaño de la población
• Z= índice de confianza
• p = proporción esperada
• q = probabilidad de fracaso
• d2 = Precisión

Muestreo:
El tipo de muestreo es no probabilístico que implica la selección del
investigador de acuerdo al criterio y características que busca en una
población (Pimienta, 2000) mediante la técnica por conveniencia, ya que
solo participarán los habitantes del distrito de Ventanilla. El muestreo por
conveniencia es de acuerdo con el investigador, ya que este permitirá la
elección acerca de los participantes acerca de su estudio (Hernández,
2021).

14
 Unidad de análisis:
La unidad de análisis de este estudio es un joven que vive en el distrito de
ventanilla. Siendo así la unidad del muestreo centrarse en el sujeto de
investigación como el qué o quiénes lo conformarán (Hernández et
al.,2006).

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnica: Para este estudio se utilizó la técnica cuantitativa de la encuesta,

de acuerdo con la modalidad auto administrable, lo cual, permitirá recoger
información de manera rápida y precisa.
Instrumento de recolección de datos: Refiere a cualquier modalidad de
recopilación de datos de forma digital o física, utilizados para la obtención de
información.

Instrumento 1: Cuestionario de regulación emocional (ERQ)

Los autores de este instrumento fueron Gross y John en el 2003, teniendo
una adaptación por Alejandro Pagano y Nicolás Vizioli en el 2021, tiene como
objetivo evaluar cómo se controlan o manejan y regulan las emociones,
consta de 2 dimensiones; reevaluación cognitiva (RC) y supresión expresiva
(SE), el instrumento es dirigido inicialmente en Jóvenes adultos de tipo auto
administrable, tiene una duración de 3 a 5 minutos aproximadamente, con
respecto a su puntuación es de 1 siendo mínima al 7 dónde es máxima. Con
respecto al número de ítems, consta de 10 reactivos en la versión original y
9 en su versión reducida.

Evidencias de la Validez de la prueba original del ERQ

El instrumento en su originalidad tiene 10 ítems y dos dimensiones;

reevaluación cognitiva (1,3,5,7,8,10 ) y supresión expresiva (2,4,6,9), los
autores son Gross y John (2003), sin embargo, para esta investigación se
empleó la adaptación echa por Pagano y Vizioli (2021), dónde al realizar el
análisis factorial confirmatorio, encontraron que era oportuno eliminar un
ítem, teniendo así 9 reactivos; reevaluación cognitiva (1,3,5,7,8,10 ) y

15
supresión expresiva (2,6,9 ), ya que, contaba con baja carga factorial. Así
mismo, se realizó la adaptación lingüística por medio de 5 jueces expertos
para el idioma español, puesto que el instrumento original es del idioma
inglés. Por otro lado, al realizar la validez de contenido obtuvo un porcentaje

de .80 y 1, con respecto a la validez de constructo se obtuvo el X2= 61.98,

NNFI = .91, CFI = .93, RMSEA (.05 - .10) = .07, AIC = 7.98 demostrando un
adecuado índice de ajuste.

Evidencia de validez de confiabilidad de la prueba original:

La confiabilidad se obtuvo mediante la medición del coeficiente de Alfa

ordinal de .81 y omega ordinal de .80 en la dimensión reevaluación cognitiva,
a diferencia de la dimensión supresión expresiva con alfa ordinal .71 y omega
ordinal de .79, donde en ambas dimensiones se evidenció tener adecuados
valores de estando dentro de lo esperado.

Resultados de prueba piloto:

Para lograr evidenciar la validez y confiabilidad del instrumento, se

realizó la validez de contenido por medio del método del criterio de diez jueces
expertos, lo cual según Hyrkas (2003) es adecuado contar con aquella
cantidad de jueces para su validez; estos fueron analizando por los criterios
de relevancia, pertinencia y claridad de cada uno de los nueve reactivos
evidenciados por medio de la V de Aiken, considerando que debe tener un ≥
0.70 (Charter,2003), se mostró que cuentan con los criterios adecuados para
su aplicación (Ver anexo 6, tabla 1).

Con respecto al análisis descriptivo de ítems se verificó la frecuencia

entre el 1 al 7, mostrando que el valor más alto se obtiene en el reactivo 10 en
la alternativa 6, así como los índices de la media en las opciones 9 y 10,
seguido por la desviación estándar tuvo un mayor variabilidad en el reactivo 2
con un valor de 1.285, la asimetría y curtosis se encuentran entre el +\ -1 de
acuerdo a Ferrando y Anguiano-Carrasco (2010), con respecto al IHC se

16
observa que cuenta con buena significancia dado que Kline (1998) refiere que
debe ser mayor a 0.20 y finalmente la comunalidad tuvo un valor mayor en el
ítem 10 (Ver anexo 6, tabla 2).Prosiguiendo con la validez en relación con
otras variables de tuvo una correlación de r de Pearson -.53, teniendo una
significancia de .028 (Ver anexo 6, tabla 3).

Así mismo, se sometió al análisis multivariado de la validez de

constructo por medio del análisis factorial confirmatorio mostrando valores de
X2, RMSEA y SRMR, 46.6, 0.0621 respectivamente, siendo aceptables de
acuerdo con sus índices óptimos. Del mismo modo, se identificó los índices
de ajuste de CFI 0.956, TLI 0.939, considerados dentro de lo normativo (Ruiz
et al., 2010) (ver anexo 6, tabla 4). Finalmente, se realizó la confiabilidad
mediante la consistencia interna utilizando el estadístico alfa de Cronbach
donde el valor fue .781 que corresponde a la dimensión reevaluación cognitiva
y .708 de supresión emocional, a su vez, obteniendo un valor total de fiabilidad
de .808 quedando 16 demostrado que el instrumento está en condiciones
para su aplicación al ser > 0.70 (Oviedo y Arias,2005) (ver anexo 6, tabla 5).

Instrumento 2: Escala de valoración del estado de ánimo (EVEA)

El autor original de este instrumento es Sanz (2001) en idioma español, así

mismo tuvo una adaptación al idioma inglés (Sanz, 2013) tiene como objetivo
de este instrumento fue evaluar los cuatro estados del ánimo, cuenta con tres
dimensiones; tristeza-depresión, ansiedad, alegría e ira-hostilidad. Está
dirigido a estudiantes universitarios, su administración de la prueba es auto
administrable, su duración es de 1 a 2 minutos, con respecto a su calificación
es de 0 siendo nada a 10 siendo todo con respecto a su sentir de acuerdo a
los ítems.

Validez y confiabilidad del instrumento original del EVEA

La escala cuenta con 16 ítems cada uno de estos se puntúa de 11 puntos

donde 0 “Nada” y 10 “Mucho”, cuenta con validez factorial de cuatro factores
correspondiendo con las sub escalas, así como validez discriminantes y

17
 Validez de criterio.

Por otro lado, cuenta con índices adecuados de consistencia interna de acuerdo
con los coeficientes de alfa de Cronbach oscilan entre .88 y .93 siendo
adecuado para su aplicación, así mismo, cuenta con fiabilidad test-retest de
.55 y .88 estando dentro de lo adecuado.

3.5. Procedimientos

En primera instancia se elaboró un formulario de Google del instrumento

que contienen especificaciones partiendo de la sección uno con el título del
estudio, la bienvenida, así mismo los criterios de inclusión, a su vez el
consentimiento para la participación voluntaria, seguido a ello con la sección
dos, los datos sociodemográficos como el sexo, edad, zona de residencia y
DNI, en la sección tres, se encuentra las instrucciones para completar el
instrumento principal con los 9 reactivos, por último en la sección cuatro, se
plasmó el instrumento secundario.

3.6. Método de análisis de datos

Para esta investigación de línea psicométrica sobre el Cuestionario de

Regulación Emocional en jóvenes del Distrito de Ventanilla, se empleó
técnicas estadísticas que logre analizar las propiedades psicométricas, para
así corroborar la validez y confiabilidad en el contexto a ejecutar, ante esto,
se utilizó paquetes estadísticos como un software y técnicas estadísticas
descriptivas e inferenciales, así como el SPSS V.25 y Jamovi 2.3.18.

En primer lugar, se elaboró la validación de contenido mediante el

criterio de jueces expertos para el análisis de reactivos, donde evaluaron por
pertinencia, relevancia y claridad, estos resultados se indagarán mediante la
V de Aiken. Seguidamente, se recolectó la información y se obtuvo la base
de datos, dónde se procedió a analizar los reactivos y sus dimensiones,

18
 utilizando la técnica descriptiva como el uso de las medidas de tendencia,
como; la media, desviación estándar, asimetría de Fisher y curtosis,
representadas en tablas, además, se evaluó el índice de homogeneidad
corregida y comunalidad de los ítems.

Prosiguiendo, se empleó el análisis factorial confirmatorio de la prueba,

teniendo en cuenta los índices de ajuste como: X2 /gl, TLI, CFI, SRMR y
RMSEA. Así mismo, por medio de la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk
se determinó el estudio analizando si es paramétrico o no paramétrico,
siempre y cuando el valor de p sea > 0.05 (Razali y Wah, 2011), para analizar
la correlación de los instrumentos a emplear y determinar la validez
convergente o divergente. Finalmente, se obtuvo el estadístico alfa ordinal
para determinar la consistencia interna y la confiabilidad del instrumento por
medio de sus resultados.

3.7. Aspectos éticos

Respetando la jurisdicción del Colegio de Psicólogos del Perú (CPSP,

2018), se tuvo bajo reserva los datos de los participantes, así como los
resultados del cuestionario siendo estos de total confidencialidad, puesto que
se mantendrán en el anonimato de forma tanto personal así también
institucional (American Psychological Association, 2010)

Del mismo modo, se hizo la solicitud del consentimiento informado para

que así acepte de forma voluntaria y libre, mencionando que la investigación
se está efectuando con fines netamente académicos (American Psychological
Association, 2010).

19
IV. RESULTADOS

Tabla 2: Validez de contenido mediante el criterio de jueces

Jueces V
IT A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % INT
1 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
2 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
3 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
5 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
6 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
7 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
8 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
9 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
10 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Nota: IT: ítems, A: Aspectos Rel: Relevancia, per: Pertinencia, Cl: Claridad, DE: Desviación
estándar, V: V de Aiken, INT: Interpretación.

En la tabla 2, se evidencia los valores de pertinencia, relevancia y claridad siendo

0 para inadecuado y 1 para adecuado, siendo calificado de manera adecuada por
los diez jueces expertos cumpliendo con los criterios mencionados, evidenciando
estar dentro de lo requerido puesto que Charter (2003) indica que debe poseer un
valor de ≥ 0.70

20
Tabla 3: Análisis descriptivo de reactivos del cuestionario ERQ

Frecuencia

Aceptable
Ítems

M DE g1 g2 IHC h2

1 2 3 4 5 6 7

1 .0 .3 4.2 19.0 37.4 25.7 13.5 5.25 1.058 -.081 .447 .554 .406 SI

2 .3 1.3 5.5 16.1 25.2 33.5 18.2 5.38 1.208 -.592 -.019 .640 .509 SI

3 0. .0 3.6 11.7 30.9 34.8 19.0 5.54 1.040 -.394 -.356 .713 .614 SI

5 .3 .0 2.1 13.2 26.2 34.3 23.9 5.64 1.074 -.541 .058 .692 .582 SI

6 .5 .3 6.5 14.8 22.3 36.6 19.0 5.44 1.204 -.679 .117 .687 .574 SI

7 .0 .0 3.6 10.9 20.5 39.5 25.5 5.72 1.072 -.678 -.176 .764 .688 SI

8 .0 .3 2.3 9.4 25.7 42.1 20.3 5.68 .992 -.637 .230 .719 .626 SI

9 .0 .3 2.9 11.9 20.0 35.1 29.9 5.76 1.106 -.684 -.223 .732 .637 SI

10 .0 .0 2.6 6.8 16.4 47.0 27.3 5.90 .965 -.943 .742 .734 .649 SI

Nota: M: Media; DE: Desviación estándar; g1 : Asimetría de Fisher; g2: Coeficiente de curtosis; IHC:
Índice de homogeneidad corregida; h2: Comunalidad

En la tabla 3, se muestra la frecuencia mediante las alternativas entre el 1 al 7,

evidenciando que dichos porcentajes no deben sobrepasar a 80, observando que
el valor más alto se obtiene en el ítem 10 en la alternativa 6 con un valor de 47%.
Además, los valores de la media se encuentran en las alternativas 5 y 6, así también
la desviación estándar se observa mayor variabilidad en el ítem 2 con un valor de
1.208, la asimetría y curtosis se encuentran entre el +\ -1 de acuerdo a Ferrando y
Anguiano-Carrasco (2010), con respecto al IHC se observa que cuenta con buena
significancia dado que Kline (1998) refiere que debe ser mayor a 0.20 y finalmente
la comunalidad son mayores a 0.40 quedando este contar con los valores son
apropiados (Sireci, 1998).

21
Tabla 4: La ERQ en relación con el EVEA

Valoración del estado de ánimo (EVEA)

Cuestionario de r -.289**
Regulación Emocional
(ERQ) Sig. .000

n 385

Nota: Sig: Significancia; n: Total de muestra

En la tabla 4 se observa la correlación entre la variable ERQ y EVEA, siendo

una correlación divergente o también llamado discriminativa de -.289, de
acuerdo a Amat Rodrigo (2016) se considera una asociación mediana entre
ambos.

Tabla 5: Estructura interna del ERQ

Escala X2/gl CFI TLI SRMR RMSEA

ERQ 6 .933 .907 .0382 .114

Nota: X2/gl: chi cuadrado sobre grados de libertad; RMSE: Error cuadrático medio de la
aproximación; SRMR: Raíz media estandarizada residual cuadrática; CFI: índice de bondad
ajuste comparativo; TLI: índice de Tucker-Lewis

En la tabla 5 se elaboró el análisis factorial confirmatorio, reflejando los

diferentes índices de ajustes (X2/gl, CFI, TLI, RMSEA y SRMR) dónde
Littlewood y Bernal (2011) da a conocer que el RMSEA debe ser >.10 y SRMR
<.05 para ser índices adecuados, además Ruiz et al (2010) menciona que el
CFI y TLI debe ser >.90 observando que se cumplen con gran parte de lo
mencionado.

22
Tabla 6: Fiabilidad por consistencia interna del ERQ

Ítems ω de McDonald

Reevaluación cognitiva 1,3,5,7,8,10 .883

Supresión expresiva 2,6,9 .809

Total 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 .912

En la tabla 6 se evidencia la fiabilidad por consistencia interna de la dimensión

reevaluación cognitiva y supresión expresiva obteniendo .883 y .809
respectivamente mediante el estadístico matemático omega de McDonald, a
su vez se realizó la confiablidad total de la variable obteniendo un valor de
.912, siendo adecuado al ser > 0.70 (Ventura y Caycho, 2017).

23
V. DISCUSIÓN

La principal razón de este estudio fue analizar las propiedades

psicométricas del cuestionario de regulación emocional de Gross y John que es una
versión adaptada por Pagano y Vizioli (2021) lo cual fue aplicado a jóvenes del
distrito de Ventanilla, teniendo como resultado contar con adecuados valores para
su aplicación en dicha población estudiada, siendo similar a las investigaciones
realizadas por Braule et. al (2020) quienes hicieron un estudio sobre sus
propiedades psicométricas en una versión brasilera teniendo así una fiabilidad en
la dimensión RC (α = .83) y SE (α = 0.71) denotando estar dentro de lo requerido.

Al igual que, Preece (2020) quién evaluó las evidencias psicométricas en

sujetos de Australia con una versión española del cuestionario demostrando que
cuenta con buenos índices de validez y confiabilidad. Del mismo modo, se
asemejan con la investigación de Chen et. al (2021) quién elaboró su estudio en
una versión china del cuestionario. Finalmente se relaciona con el estudio realizado
en jóvenes ecuatorianos desarrollado por Moreta-Herrera et. al (2021) dónde se
evidencia ser válido para la aplicación del ERQ.

De acuerdo, a los hallazgos de este estudio para su primer objetivo

específico; siendo evaluar la validez de contenido basada en la crítica de jueces
expertos en la materia, contando con el apoyo de 10 jueces que en conjunto dieron
a conocer su conformidad para la aplicación del cuestionario del ERQ mediante la
evaluación de pertenencia, claridad y relevancia de los 9 reactivos, tomando en
cuenta una puntuación de 1 en los ítems siendo adecuados, es así que, este
resultado concuerda con la investigación realizada por Pagano y Vizioli (2021) dado
que ellos emplearon el juicio de expertos para la adaptación lingüística de inglés a
español para su aplicación en una población argentina, desarrollando una versión
breve del ERQ que en su originalidad pertenece a Gross y John con 10 ítems, sin
embargo, en el estudio anteriormente mencionado se basó por el juicio de 5
expertos desligarse de un reactivo quedando a sí 9 ítems, eliminando el reactivo 4
por motivo de contar con una baja carga factorial. En conclusión, en ambos estudios
se evidenció que los 9 reactivos se encuentran acorde a los criterios establecidos.

24
 Por otro lado, en el segundo objetivo específico acerca del análisis de ítems
del instrumento, se verifica que dentro de las alternativas de respuesta de los
participantes, ninguno fue mayor al 50% dando a conocer la dispersión de los
resultados, además la media se encontró entre 5.25 al 5.90, así mismo, se observó
una mayor desviación estándar en el ítems 2 con valor de 1.208, también se verifica
que los valores de asimetría y curtosis están ubicados dentro de +/-1 estando así
dentro de lo esperado en los 9 ítems del ERQ, cumpliendo lo estipulado por
Ferrando y Anguiano-Carrasco (2010), se reflejan datos similares en el estudio de
Chen et al. (2021) en la asimetría con valores entre +\-1 en excepto con la curtosis
con valores de -\+ 3. De acuerdo al IHC se evidencia que es mayor a 0.20 en los
ítems encontrándose dentro de lo esperado, dando a conocer que existe una
relación de los ítems con su dimensión (Kline, 1998), en cuanto a la comunalidad
se evidencia estar mayor a 0.40 (Sireci, 1998) de forma conjunta resaltan valores
esperados.

En representación al tercer objetivo específico va en relación con la validez

en relación con otras variables, del ERQ dónde se buscó correlación con el test de
valoración del estado de ánimo (EVEA) evidenciando una correlación discriminativa
de -.289, a su vez considerándose una asociación mediada de acuerdo a Amat
Rodrigo (2016). En relación a ello se encontró puntuaciones semejantes en un
estudio de Precee et al. (2020) dónde se correlacionó con DASS-21 (r=.41) y con
TAS-20 (r=-.19). Así como también en la investigación de Marco et al. (2021)
obteniendo una relación con el DERS, dándose por medio de sus dimensiones; en
el primer factor con -.398 y del segundo factor -.090. Concluyendo que todas las
correlaciones que se realizaron fueron asociaciones medianas tanto variables
convergente o divergente.

Respecto al cuarto objetivo de la validez de estructura interna, se ejecutó

el AFC evidenciando poseer buenos índices de ajuste (CFI=.933, TLI=.907,
RMSEA= .114) los cuales son semejantes con el estudio de Pagano y Vizioli (2021)
dónde obtuvieron CFI=.93, TLI=.907, RMSEA=.05, así también el estudio de Marco
et al (2021) tuvo un resultado semejante en sus dos modelos realizados; en el

25
modelo uno (CFI = .556; SRMSR= .123) y en el modelo dos (CFI = .939 y SRMSR
= .045). De igual forma en la investigación de Braule et al (2020) se asemeja en su
resultado del AFC;(GFI = 0.991; CFI = 0.982; TLI = 0.977; RMSEA =0.038; CI
[0.026-0.050]; SRMR = 0.049 y χ² [34] = 74.190). En contraste a los estudios
anteriores Preece (2020) tuvo un índice de ajuste (RMSEA = .000, SRMR =.492,
CFI = 1.00, NFI = .993). Por último, Chen et al (2021) en su análisis factorial obtuvo
los siguientes resultados CFI = .948, TLI = .932, RMSEA = .056, observando así
aceptables y semejantes los valores de la estructura interna con anteriores estudios
(Littlewood y Bernal, 2011; Ruiz et al.,2010).

Con respecto al quinto objetivo, siendo este analizar la validez de

confiabilidad por consistencia interna se determinó mediante el omega ordinal .912,
así como también de sus dimensiones, teniendo como factores: reevaluación
cognitiva ω=.883 y supresión expresiva ω=.809, en contraste se tiene al estudio de
Pagano y Vizioli (2021) donde se tuvo un valor de omega ordinal =.87 y alfa ordinal=
.81 en la primera dimensión RC, seguido por la segunda dimensión SE con omega
ordinal = .79 y Alfa ordinal= .71, estando así acorde a lo requerido. Del mismo modo
en la investigación de Marco et. al (2021) se tuvo resultados semejantes en α de
RC= .80 y SE= .74. Como también Preece et al. (2020) en su estudio se evidencia
similitud en las dimensiones de reevaluación cognitiva .89 a .90 y supresión
expresiva .76 a .80 en sus tres muestras evaluadas de 300,400 y 348 participantes.
A su vez en la investigación de Moreta-Herrera et. al (2021) denota cercanía con
sus resultados en ambas dimensiones siendo SE con ω=.636; RC ω=.762 y SE
ω=.694; RC ω=.742 en hombre y mujeres respectivamente, lo cual en conjunto
demuestra la confiabilidad del instrumento para su aplicación y distribución.

Por otro lado, es necesario hacer referencia de algunas limitaciones, entre

ellas la cantidad de participantes en la investigación es menor a los otros estudios
que se tomaron como antecedentes las cuales todas fueron internacionales, dado
que a nivel nacional son escasos. No obstante, el método de recolección de datos
fue de manera virtual dada la coyuntura del Covid 19, a pesar de ello, se llega a
cabo que el ERQ tiene adecuados valores y cumplen con el objetivo de analizar las
dimensiones de la regulación emocional.

26
VI. CONCLUSIONES

PRIMERA
Se evidenció que el cuestionario de regulación emocional posee buenas
propiedades psicométricas denotando ser adecuada para su aplicación en la
población estudiada.
SEGUNDA
Se demostró la validez de contenido del cuestionario el cual fue favorable dado que
los jueces expertos evaluaron los 9 ítems de regulación emocional de acuerdo a los
criterios de relevancia, pertenencia y claridad.
TERCERA

Se evidenció el análisis descriptivo de ítems dónde se demuestra una relación

adecuada de los ítems; siendo así, ser aceptables para su aplicación en la
población requerida.

CUARTA

El cuestionario de regulación emocional (ERQ) cuenta con una asociación

significativa con el test de valoración del estado del ánimo (EVEA), evidenciando
una relación promedio con la regulación emocional.

QUINTA

De acuerdo a la validez de la estructura interna del modelo original de regulación

emocional se evidenció puntuaciones aceptables en la aplicación del instrumento
dando a conocer que cuenta con una estructura interna adecuada.

SEXTA
Se evidenció la confiabilidad de la regulación emocional a través de la omega
ordinal dónde las dimensiones reevaluación cognitiva y supresión expresiva
evidencian valores aceptables para su aplicación.

27
 VII. RECOMENDACIONES

PRIMERA
Realizar mayores investigaciones de corte psicométrico del cuestionario a nivel
nacional por la carencia de ellos, con fin de ser utilizados para futuros estudios.

SEGUNDA
Desarrollar estudios del instrumento con una muestra mayor.

TERCERA
Determinar el análisis factorial exploratorio para identificar nuevos modelos de
estructura interna.

CUARTA
Realizar el estudio de la variable en otro contexto (clínico, social, educativo) para
poder evidenciar sus diferencias.

QUINTA
Correlacionar la variable regulación emocional con variable secundaria significativa
tanto divergente como convergente.

SEXTA
Elaborar los datos normativos para evidenciar diferenciación en grupo de sexo y a
la vez la confiabilidad de los percentiles.

28
 REFERENCIAS

Adrian, M., Zeman, J., y Veits, G. (2011). Methodological implications of the affect
revolution: A 35-year review of emotion regulation assessment in children.Journal
of experimental child psychology, 110(2), 171-197.
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36
ANEXOS

37
ANEXOS

Anexo 01: Matriz de consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLE ÍTEMS MÉTODO

General Variable:
Analizar las propiedades psicométricas del
cuestionario de regulación emocional de Gross Diseño:
y John (versión adaptada) en jóvenes del distrito Regulación No experimental
de Ventanilla, Lima, 2022 emocional
¿Cuáles son las
propiedades Específicos Nivel:
a) Evaluar las propiedades psicométricas Descriptivo
psicométricas del
cuestionario de relacionado con la validez de contenido Dimensión:
regulación a través de juicio de expertos.
b) Evaluar el análisis descriptivo de ítems
emocional de
del cuestionario de regulación
Gross y John emocional.
Reevaluación cognitiva 1, 3, 5, 7, 8, 10
(versión c) Evaluar las propiedades psicométricas
adaptada) en relacionados a la validez en relación POBLACIÓN-
jóvenes del con otras variables. MUESTRA
distrito de d) Evaluar las propiedades psicométricas
relacionados a la validez de constructo. N= 315,600
Ventanilla, Lima,
n= 385
2022? e) Evaluar la confiabilidad por la
consistencia interna. Supresión expresiva 2,6,9
Anexo 02: Tabla de operacionalización de variables

Definición Definición Escala de

Variable de Dimensiones
conceptual operacional Indicadores Medición
estudio
La variable será medida a
través de la adaptación
del Cuestionario de
La regulación Regulación Emocional Reevaluación 1, 3, 5, 7, 8, 10
emocional refiere a (ERQ); la cual está cognitiva
Regulación los procesos a través compuesto por 9 ítems
emocional de los cuales un bajo la metodología de
individuo influye Ordinal
Likert con 1 rango de
sobre sus emociones,
respuesta de 1 al 7.
cuando las tiene,
cómo las Supresión 2, 6, 9
experimenta y expresiva
expresa (Gross, Donde el N°1 es
1998). “Totalmente
desacuerdo” y el N°7
corresponde a”
Totalmente de acuerdo”
Anexo 3: Instrumentos

Link: https://forms.gle/H6fEXshwqgcXu9SU8
Anexo 4: Autorización del uso del instrumento

Permiso del autor original Gross (Escalda de regulación emocional)

Permiso del autor adaptado ERQ

Autorización del instrumento Escala de valoración del estado de ánimo

Permiso del autor original Jesús Sanz

Anexo 5: Consentimiento informado

MODELO DE CONSENTIMIENTO

Para esto, te invitamos a participar en el siguiente formulario:

https://forms.gle/H6fEXshwqgcXu9SU8

Bienvenidos, con todo respeto, me presento ante usted. Mi nombre es Esmeralda Galvez
Granados, estudiante de Psicología del XI ciclo de la Universidad César Vallejo. Me
encuentro realizando un Proyecto de investigación para posteriormente optar al Título
profesional de Licenciada de Psicología. El objetivo de este es evaluar las propiedades
psicométricas de una escala que mide la regulación emocional, se desarrollará en jóvenes
del distrito de Ventanilla, para tales fines y muy respetuosos de las normas sanitarias
recomendadas por el gobierno, es que se le invita a responder el siguiente formulario
virtual a aquellas personas que tengan las siguientes características:

- Ambos géneros (M) y (F)

- Mayores de 18 a 29 años.
- Personas que vivan en el Distrito de Ventanilla.

Los datos brindados serán tratados confidencialmente. En caso tenga alguna duda,
escribimos al correo gegalvezg@ucv.edu.pe

¡Muchas gracias por tu participación!

Anexo 6: Resultados del piloto

Tabla 1. Validez de contenido por medio de jueces expertos

Cuestionario de Regulación Emocional ERQ

Jueces V
Ítems Aspectos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % Interpretación
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
1 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
2 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido

Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido

3 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido

Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido

5 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
6 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
7 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
8 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
9 per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Ítem 10 rel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
per 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
cl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% Válido
Nota: Rel: Relevancia, per: Pertinencia, Cl: Claridad, DE: Desviación estándar, V: V de Aiken.
 Tabla 2: Evidenciar el análisis descriptivo de ítems del cuestionario de regulación
emocional

Aceptable
Frecuencia M DE g1 g2 IHC h2
Ítems

1 2 3 4 5 6 7

1 .5 2.0 6.8 9.3 32.7 36.6 12.2 5.30 1.178 -.879 .864 .552 .462 SI

2 2.0 1.5 3.9 9.8 25.9 37.1 20.0 5.47 1.285 -1.205 1.878 .407 .272 SI

3 2.0 .5 2.4 5.4 29.3 43.9 16.6 5.58 1.133 -1.576 4.156 .410 .299 SI

5 1.0 .5 4.4 8.8 28.3 40.5 16.6 5.51 1.132 -1.074 1.890 .430 .322 SI

6 1.0 2.0 2.4 8.3 20.0 44.9 21.5 5.65 1.186 -1.376 2.502 .552 .432 SI

7 1.0 1.0 2.9 7.8 21.0 45.4 21.0 5.67 1.136 -1.344 2.662 .600 .532 SI

8 .5 1.5 2.0 4.9 25.4 50.2 15.6 5.66 1.014 -1.450 3.661 .496 .392 SI

9 1.5 .5 2.0 5.9 23.9 43.4 22.9 5.72 1.118 -1.514 3.886 .484 .366 SI

10 1.5 1.0 0 3.9 17.1 59.5 17.1 5.81 .994 -2.271 8.320 .616 .545 SI

Nota: M: Media; DE: Desviación estándar; g1 : Asimetría de Fisher; g2: Coeficiente de curtosis; IHC: Índice de
homogeneidad corregida; h2: Comunalidad

Tabla 3: Determinar la validez en relación con otras variables del cuestionario de

regulación emocional

Valoración del estado de ánimo (EVEA)

Cuestionario de r -.153
Regulación Emocional
(ERQ) Sig. .028

N 205

Nota: Sig: Significancia; N:Total de muestra

Tabla 4: Analizar la validez de estructura interna

Escala X2 CFI TLI SRMR RMSEA

ERQ 46.6 0.956 0.939 0.0464 0.0621

Nota: X2/gl: chi cuadrado sobre grados de libertad; RMSE: Error cuadrático medio de la
aproximación; SRMR: Raíz media estandarizada residual cuadrática; CFI: índice de bondad
ajuste comparativo; TLI: índice de Tucker-Lewis

Tabla 5: Calcular la confiabilidad por consistencia interna

Ítems Alfa
Reevaluación cognitiva 1,3,5,7,8,10 .781
Supresión expresiva 2,6,9 .708
Total 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 .808

Anexo 7: Aprobación del criterio de jueces expertos

Mg. Walter Hernán Patricio Peralta Mg. Pereyra Quiñones José Luis
 Mg. Roció del Pilar Cavero Reap Dr. Castro García Julio Cesar

Mg. Candela Quiñones Andrea del

Dr. Manuel Cornejo del Carpio Rosario

Mg. Oviedo de Hernández Samantha Dra. Choquehuanca Flores Leonor

Medina
Dr. Kaneko Aguilar Juan José Mg. Tirado Chacaliaza Karina Pamella
Lista de jueces expertos

JUEZ NOMBRE GRADO CARGO

Patricio Peralta, Walter Hernán Docente a cargo del curso

1 Magíster
C.Ps.P. 9682 de psicometría.

Pereyra Quiñones José Luis Docente a cargo del curso

2 Magíster
C.Ps.P. 4539 de psicometría.

Docente de Creatividad e
Roció del Pilar Cavero Reap
3 Magíster innovación y docente de
C.Ps.P. 11592 psicología clínica

Castro García Julio Cesar

4 Doctor Docente – Jurado - Asesor
C.Ps.P. 2283

Docente en la Universidad
Manuel Cornejo del Carpio
5 Doctor César Vallejo
C.Ps.P. 5916

Candela Quiñones Andrea del Docencia – investigación

6 Rosario Magíster en U. Autónoma de Ica y
C.P.P. 26856 U. San Juan Bautista

Oviedo de Hernández
Docente en la Universidad
Samantha Medina
7 Magíster César Vallejo
C.Ps.P.13232

Docente en la Universidad
Choquehuanca Flores Leonor
8 Magíster César Vallejo
C.Ps.P. 33686
Kaneko Aguilar Juan José Docente en la UPC
9 Doctor
C.Ps.P.17040
Tirado Chacaliaza Karina
Docente de Universidad
10 Pamella Magíster
César Vallejo
C.Ps.P. 22875
Anexo 7: Sintaxis

ANÁLISIS DESCRIPTIVO
DATASET ACTIVATE ConjuntoDatos1.
FREQUENCIES VARIABLES=ERQ1 ERQ2 ERQ3 ERQ5 ERQ6 ERQ7 ERQ8 ERQ9
ERQ10
/STATISTICS=STDDEV MEAN SKEWNESS SESKEW KURTOSIS SEKURT
/ORDER=ANALYSIS
IHC
RELIABILITY
/VARIABLES=ERQ1 ERQ2 ERQ3 ERQ5 ERQ6 ERQ7 ERQ8 ERQ9 ERQ10
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA
/STATISTICS=SCALE
/SUMMARY=TOTAL.
H2
FACTOR
/VARIABLES ERQ1 ERQ2 ERQ3 ERQ5 ERQ6 ERQ7 ERQ8 ERQ9 ERQ10
/MISSING LISTWISE
/ANALYSIS ERQ1 ERQ2 ERQ3 ERQ5 ERQ6 ERQ7 ERQ8 ERQ9 ERQ10
/PRINT INITIAL EXTRACTION ROTATION
/CRITERIA FACTORS(1) ITERATE(25)
/EXTRACTION PC
/CRITERIA ITERATE(25)
/ROTATION VARIMAX
/METHOD=CORRELATION.

Validez con otras variables

CORRELATIONS
/VARIABLES=TOTALERQ TOTALEVEA
/PRINT=TWOTAIL NOSIG
/MISSING=PAIRWISE.

DIMENSION 1
jmv::reliability(
data = data,
vars = vars(ERQ 1, ERQ 3, ERQ 5, ERQ 7, ERQ 8, ERQ 10),
omegaScale = TRUE)

DIMENSION 2
jmv::reliability(
data = data,
vars = vars(ERQ 2, ERQ 6, ERQ 9),
omegaScale = TRUE)

CONFIABILIDAD TOTAL
jmv::reliability(
data = data,
vars = vars(ERQ 1, ERQ 2, ERQ 3, ERQ 5, ERQ 6, ERQ 7, ERQ 8, ERQ 9, ERQ 10),
omegaScale = TRUE)
AFC
jmv::cfa(
data = data,
factors = list(
list(
label="Factor 1",
vars=c(
"ERQ 1",
"ERQ 3",
"ERQ 5",
"ERQ 7",
"ERQ 8",
"ERQ 10")),
list(
label="Factor 2",
vars=c("ERQ 2", "ERQ 6", "ERQ 9"))),
resCov = NULL,
fitMeasures = c("cfi", "tli", "rmsea", "srmr"))
Anexo 8: Conducta responsable en investigación

https://dina.concytec.gob.pe/appDirectorioCTI/VerDatosInvestigador.do?id_investigador=289573
 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Declaratoria de Autenticidad del Asesor

Yo, CANDELA AYLLON VICTOR EDUARDO, docente de la FACULTAD DE CIENCIAS

DE LA SALUD de la escuela profesional de PSICOLOGÍA de la UNIVERSIDAD CÉSAR
VALLEJO SAC - LIMA NORTE, asesor de Tesis titulada: "Propiedades psicométricas del
cuestionario de regulación emocional de Gross y John (versión adaptada) en jóvenes del
distrito de Ventanilla, Lima, 2022", cuyo autor es GALVEZ GRANADOS ESMERALDA,
constato que la investigación tiene un índice de similitud de 17.00%, verificable en el
reporte de originalidad del programa Turnitin, el cual ha sido realizado sin filtros, ni
exclusiones.

He revisado dicho reporte y concluyo que cada una de las coincidencias detectadas no
constituyen plagio. A mi leal saber y entender la Tesis cumple con todas las normas para
el uso de citas y referencias establecidas por la Universidad César Vallejo.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada, por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas vigentes de la Universidad
César Vallejo.
LIMA, 13 de Diciembre del 2022

Apellidos y Nombres del Asesor: Firma

CANDELA AYLLON VICTOR EDUARDO Firmado electrónicamente

DNI: 15382082 por: VCANDELAA el 23-
01-2023 13:50:27
ORCID: 0000-0003-0798-1115

Código documento Trilce: TRI - 0486162