NIVEL INICIAL

TEMA: “NOS ORGANIZAMOS PARA

VISITAR LA BIBLIOTECA DE LAS
DEMAS AULAS”

10 DE AGOSTO 2023 –
1 INICIAL
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
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Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Obtiene información 5 AÑOS  Los niños elaborarán sus

 Expresa sus necesidades,
SU LENGUA MATERNA del texto oral emociones, intereses y da cuenta propios carnets de lector,
ESTANDAR:  Infiere, interpreta de sus experiencias al interactuar con su nombre, huella
Se comunica oralmente mediante información del texto con personas de su entorno digital y foto, para
oral familiar. utiliza palabras de uso identificarse al hacer uso de
diversos tipos de textos, identifiquen frecuente y estratégicamente
información explicita, realiza  Adecua, organiza y sonrisas, mirada, señas, gestos, los libros de la biblioteca
inferencias sencillas a partir de esta desarrolla el texto de movimientos corporales y diversos del aula.
información de las personas de su forma coherente y volúmenes de voz según su Instrumento de
entorno. Opina sobre lo que cohesionada interlocutor y propósito, informar, evaluación/Criterio de
pedir, convencer y agradecer.
más/menos le gustó del contenido  Utiliza recursos no v 4 AÑOS
evaluación
del texto. Se expresa verbales y  Expresa sus necesidades, Cuaderno de Campo, Lista de
espontáneamente a partir de sus paraverbales de forma emociones, intereses y da cuenta Cotejo.
conocimientos previos con el de sus experiencias al interactuar
estratégica con personas de su entorno
propósito de interactuar con uno o  Interactúa familiar. utiliza palabras de uso
más interlocutores conocidos en estratégicamente con frecuente, sonrisas, miradas, señas, CRITERIO DE EVALUACIÓN:
una situación comunicativa distintos locutores gestos, movimientos corporales y  Se expresa espontáneamente
Desarrolla sus ideas manteniéndose diversos volúmenes de voz según al interactuar con otros
 Reflexiona y evalúa la su interlocutor y propósito
por lo general en el tema utilizando compañeros utilizando
forma, el contenido y informar, pedir, convencer o
vocabulario de uso frecuente y una
contexto del texto oral agradecer vocabulario de uso frecuente
pronunciación entendible, se apoyó 3 AÑOS participando y respondiendo
en gestos y lenguaje corporal en un  Expresa sus necesidades,
e forma pertinente en la visita
intercambio generalmente participa emociones, intereses y da cuenta
y responde en forma pertinente en de sus experiencias al interactuar a la biblioteca de las demás
lo que le dicen con personas de su entorno aulas.
familiar. utiliza palabras de uso
AREA: COMUNICACIÓN frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito
informar, pedir, convencer o
agradecer
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN.
VALOR:  RESPONSABILIDAD.
 ACTITUDES O ACCIONES La docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades
OBSERVABLES: diversas y los estudiantes las oprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y de la
colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Laminas.
 Fichas.
 Recepción de los niños y niñas.
 Biblioteca
 Actividades espontáneas.
 Hojas
 Actividades de rutina.
 Cartulinas

Tiempo: 90 minutos

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 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es” ORGANIZAMOS y USAMOS LA BIBLIOTECA

DEL AULA”, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas usen la biblioteca del
aula con distintos propósitos, disfrutar e informarse seguir instrucciones saber más sobre algo, pensar que
la biblioteca es un espacio en que las niños(as) puedan interactuar con diversos materiales de lectura.
 La docente saluda cordialmente a los niños y niñas.”
ANTES DEL DISCURSO.
Asamblea:
 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad. “NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR
LA BIBLIOTECA DE LAS DEMAS AULAS”La docente indica que el tema de hoy
con los niños realizamos la siguiente pregunta ¿Cómo creen que será la biblioteca
de las demás aula? ¿Qué libros tendrán? ¿Les gustaría ir a conocer una
biblioteca ? ?Como podemos organizarnos?

METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños visitaran la biblioteca de las demás aulas
para dialogar y hacer preguntar sobre lo que hay en su biblioteca y como funciona para que puedan
elaborar su carnet de biblioteca.

DESARROLLO 35 minutos
DURANTE EL DISCURSO.

3
  La docente se reúne con los niños y les comenta sobre la importancia de tener un lugar destinado para los
libros, como la biblioteca del aula.
 La docente comunica a los niños y niñas que saldremos a visitar la biblioteca de las demás aulas para hacer
preguntas de que hay en las demás aulas.
 Elaborarnos una guía de preguntas con la ayuda de la profesora durante el dialogo.
 Salimos en columnas de niños y niñas para visitar a las demás aulas.
 De regreso al aula comentan sobre lo que hay y que otras cosas pueden ellos realizar para su biblioteca.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si no hubiera un lugar destinado para los libros? ¿Será
necesario tener diversos libros en una biblioteca? ¿Por qué?
 Escuchamos la respuesta de los niños. ¿Qué crees que faltaría en nuestra biblioteca? ¿Les gustaría elaborar
un carnet de lector? ¿Qué les parece si lo elaboramos?
 La docente explica brevemente el significado del carnet, es para identificar a la persona cuando hace uso del
texto de la biblioteca.

 ¿Qué tal si se organizan para elaborar los carnets de la biblioteca del aula? ¿Cómo será el carnet? ¿De qué
color lo harán? ¿Qué forma tendrá? ¿Qué datos habrá en él? ¿En qué momento se usarán? ¿Qué les parece si
también eligen por votación a un bibliotecario?
 De manera grupal y con la ayuda de la maestra, elaboran el carnet para la biblioteca, al mismo tiempo eligen
al bibliotecario que rotará cada semana. El bibliotecario se encargará de verificar que los textos prestados
retornen a la biblioteca.
 Para ello se encargarán de manera individual o grupal, y cada niño dibujará. En él colocará su nombre y su
huella digital. Al terminar, la maestra les facilitará su foto para que sea pegada en los carnets.
 Después de haber elaborado los carnets, la docente organiza una visita a la biblioteca del aula.
 Los niños, junto con el bibliotecario de la semana, se dirigen a la biblioteca para conocerla mejor y aprender
cómo se organizan los libros.
 La docente explica la ubicación de los diferentes tipos de libros (cuentos, poemas, libros de colores, etc.) y
cómo deben ser devueltos a su lugar después de ser utilizados
 La docente realiza una lectura en voz alta de un cuento o historia corta, involucrando a los niños en la
narración y animándolos a participar con preguntas y comentarios.
 Después de la lectura, los niños tienen la oportunidad de explorar y elegir un libro para leer en pareja o de
forma individual.
 Exponen los carnets en la clase.
 Coordinarán para traer de casa micas pequeñas para su carnet de biblioteca.

Los niños elaborarán sus propios carnets de lector, con su nombre, huella digital y foto,
para identificarse al hacer uso de los libros de la biblioteca del aula.

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 CIERRE 10 minutos
DESPUES DEL DISCURSO.
¿Qué han aprendido el día de hoy??Han trabajo en equipo??Todos han participado??Que observaste en la
visita de las demás aulas visitadas?? Te fue difícil o fácil hacer tu carnet ¿ ¿ Para qué crees que nos servirá?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LA BIBLIOTECA DE LAS DEMAS

AULAS”
FECHA: 10/08/2023
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN  Obtiene información del texto oral
SU LENGUA MATERNA  Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
1. ¿Cómo te sentiste al elaborar tu carnet de lectura?

2. ¿Qué opinas sobre la visita a la biblioteca del aula? ¿Te

gustó?
3. ¿Qué aprendiste hoy sobre la importancia de cuidar los libros
5
 y mantener ordenada la biblioteca?
4. ¿Qué te pareció la elección del bibliotecario de la semana?
¿Te gustaría ser el bibliotecario en algún momento?
5. ¿Cómo crees que podemos seguir mejorando nuestra
biblioteca del aula?
6. ¿Como nos podemos organizar para utilizar nuestro carnet de
biblioteca?
7. ¿Qué libro elegiste para leer durante la hora del cuento? ¿Por
qué lo seleccionaste?

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LA BIBLIOTECA DE LAS DEMAS

AULAS”
Área Comunicación
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Capacidad  Obtiene información del texto oral
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

6
 5 AÑOS
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar.
Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, mirada, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito, informar, pedir, convencer y agradecer.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito informar, pedir, convencer o agradecer
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito informar, pedir, convencer o agradecer

N° Estudiantes Evidencias

01 Los niños elaborarán sus propios carnets de lector, con su nombre,

huella digital y foto, para identificarse al hacer uso de los libros de
la biblioteca del aula.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
elaborara sus propios carnets de lector, con su nombre, huella digital y foto, para identificarse al
hacer uso de los libros de la biblioteca del aula.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Los niños participaron activamente en la elaboración de sus carnets de lector y mostraron interés en
conocer la biblioteca del aula. La hora del cuento fue una experiencia cautivadora y la elección del
bibliotecario de la semana fomentó la colaboración y responsabilidad. La actividad fortaleció su
amor por la lectura y desarrolló habilidades sociales. Estoy seguro de que dejó una huella positiva
en su proceso educativo.

MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LA BIBLIOTECA DE LAS DEMAS AULAS”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Se expresa espontáneamente al
interactuar con otros compañeros
utilizando vocabulario de uso
CRITERIOS DE frecuente participando y
EVALUACIÓN respondiendo e forma pertinente en la
visita a la biblioteca de las demás
aulas.
No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

ESTUDIANTES

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FICHA DE APLICACIÓN

Completa e ingresa tus datos en el carnet de biblioteca.

Aula : _______________________

Edad : Huella
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