EDA 3: “Las habilidades manuales y la confección de brinco de cama permitirán al estudiante

fortalecer sus capacidades y de este modo redirigir sus emociones.”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 IIIB DE EPT- 2023

Título1. Diseño de tienda virtual I
Título 2. Creatividad e innovación- costo de producción
Título 3. Desarrollamos el DOP, cuadro de adaptación de, realizamos el trazo del molde del brinco de cama (parte superior)
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Industrial N° 029
1.2 Nivel : Secundario
1.3 Turno : Mañana – Tarde
1.4 Área Curricular : Educación para el Trabajo – EPT, Espacialidad: Confección Textil.
1.5 Duración : 8 horas
1.6 Grado y Secciones : VII Ciclo – 5°: Liderazgo, Altruismo, Integridad, Piedad, Optimismo, Confianza, Perseverancia
1.8 Docentes : Renith Chanchari, Luisa Brunott, Nerci Murrieta, Gesti Flores, Lorena Guerra, Silvia Saldaña.
1.7 Director : Lic. Cirilo Antonio Inciso Huamán.
1.8 Taller : Industria del Vestido N° 1, 2, 3 y 4
1.9 Fecha : 25-08 -2023.

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIA DE ÁREA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTR.DE
EVALUACIÓN
Crea propuesta de valor Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo -Reconoce los tipos costos Cuadro de
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos -Reconoce el DOP progresión.
desde su campo de interés. Expone en grupo sobre el impacto ambiental en los -Realiza el ejercicio práctico
negocios y organiza actividades para su obtención.
Aplica habilidades técnicas Emplea habilidades técnicas para producir un bien o servicio. Es responsable con el -Desarrolla el DOP
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de -Realiza el Cuadro de adaptación
seguridad en el trabajo. -Realiza el trazo del brinco de cama

Trabaja cooperativamente Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, Se integra al equipo de trabajo
responsablemente.
para lograr objetivos y metas. según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro - Es perseverante en lograr sus
del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados. metas
- Asume roles de Apoyo
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, - Establecen metas de aprendizaje Cuadro de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y para identificar la simbología del progresión
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose DOP -Establecen metas de
preguntas de manera reflexiva y de forma constante aprendizaje para lograr
desarrollar el cuadro de
adaptaciones y el trazo del brinco
de cama.
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que Planifica y ordena las acciones,
para alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considerando de manera secuencial
aprendizaje. considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y y articulada para un buen acabado
articulada. del proyecto de emprendimiento.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRANSVERSAL
Personaliza entornos virtuales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de Crea el logo de su tienda virtual. Cuadro de
software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su usando plataformas online. progresión
identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Igualdad de género Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
Empatía perjudicados por las desigualdades de género.
Campo temático: 1.Diseño de tienda virtual I .2. Creación e innovación: costos de producción 3. Desarrollamos el DOP, Cuadro de adaptacion de medidas, trazo del brinco de
cama

IV.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPONENTE: TALLER.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 30 min
Los estudiantes establecen sus saludos de bienvenida al aula-taller.
PROBLEMATIZACIÓN:
En la I.E. Industrial se presentan diferentes situaciones de violencia a la que intentamos en el área de EPT combatir desarrollando proyectos de
sostenibilidad referente a confección de brincos de cama.
¿Qué acuerdo de convivencia sugieren trabajar hoy? Y lo anotas en la pizarra: La escucha activa.
 MOTIVACIÓN:
 Los estudiantes observan las imágenes y se les pregunta: ¿qué observan en las imagenes?

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: los estudiantes responden: ¿es importante conocer los procesos de operaciones? ¿Por qué? ¿A que hace
referencia los símbolos de la imagen 1? ¿Por qué es importante utilizar estos símbolos? – DOP ¿Qué relación tienen las 4 imágenes con el tema de hoy?
–
PROPÓSITO:
 las respuestas de los estudiantes dan el tema y se anota en la pizarra: DOP, cuadro de adaptación y trazo.

con las respuestas de los estudiantes se realiza el. DOP, cuadro de adaptación de medidas y trazo del brinco de cama
 Al término de la actividad los estudiantes hayan fortalecido sus habilidades en la elaboración del DOP, también apliquen técnicas en el desarrollo del
cuadro de adaptaciones y trazo del brinco de cama parte superior.

Asimismo, se da a conocer la competencia” Gestiona proyecto de emprendimiento Económico y social”. Capacidades: Aplica habilidades técnicas, trabaja
cooperativamente para lograr objetivos y metas, y desempeños a trabajar durante la sesión, así como los criterios a evaluar y los enfoques transversales.
Desarrollo: 140 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Desarrollamos la actividad:
 Se explica sobre la simbología del DOP, terminada la explicación solicito a los estudiantes desarrollar la actividad propuesta.
 Se pregunta a los estudiantes ¿qué es el dop? ¿para qué sirve? ¿es importante conocer los procesos de operaciones en la confección? ¿para qué lo
hacemos? ¿Que conseguimos con ella? - los estudiantes responden y proceden a realizar el DOP de manera personal
 Se revisa los trabajos desarrollados por los estudiantes.
 Se explica el proceso de toma de medidas para poder desarrollar el cuadro de adaptaciones, solicitamos una voluntaria para la demostración
práctica de la forma de tomar la medida (la práctica lo desarrollan en pares)
 realizan el cuadro de adaptaciones de manera personal.
 Luego de realizar el cuadro de adaptaciones, se procede a realizar el trazo del brinco de cama.
 Se explica el proceso de desarrollo de trazo delantero y la espalda del brinco de cama
 Se pregunta: ¿Qué debo tener en cuenta para realizar el trazo del brinco de cama? ¿qué es patronar? ¿qué medidas debo usar?
 Terminada la explicación se solicita a los estudiantes realizar la actividad propuesta (trazo del brinco de cama)
 Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente monitorea activamente el trabajo de los estudiantes,

Cierre: 10 min
EVALUACIÓN: Para recoger la información sobre el desarrollo de la clase aplicamos el cuadro de progresión
 Responden las preguntas: ¿Según la información brindada el día de hoy, ¿cuál de las actividades te pareció más complicada?
 ¿En qué forma te ha beneficiado los temas de hoy? ¿Me puedes describir el proceso que has seguido para realizar el DOP, el cuadro adaptación de
medidas y el trazo del brinco de cama?
 Se felicita a cada estudiante por su trabajo realizado y les invita a seguir mejorando cada día.

Total: 180 min

 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí el día de hoy
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Cómo podemos aplicar lo aprendido?

COMPONENTE: EMPRENDIMIENTO
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio : 20 min
Los estudiantes establecen sus saludos de bienvenida al aula-taller.
PROBLEMATIZACIÓN: En la I.E. Industrial se presentan diferentes situaciones de violencia a la que intentamos en el área de EPT combatir desarrollando
proyectos de sostenibilidad referente a confección de brincos de cama.
¿Qué acuerdo de convivencia sugieren trabajar hoy? Y lo anotas en la pizarra: La escucha activa.
 MOTIVACIÓN:
 Los estudiantes observan las imágenes y se les pregunta: ¿qué observan en las imagenes?

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: los estudiantes responden: ¿A que hace referencia la imagen 1? ¿Qué es costo? ¿Qué es producción? ¿Por qué es
importante utilizar estos símbolos? – DOP ¿Qué relación tienen las 2 imágenes con el tema de hoy? –

PROPÓSITO:
las respuestas de los estudiantes dan el tema y se anota en la pizarra: COSTO DE PRODUCCIÓN

con las respuestas de los estudiantes se realiza: el ejercicio práctico de como calcular el costo de producción.
 Al término de la actividad los estudiantes aplicaran sus habilidades resolviendo el ejercicio práctico de costo de producción.
  Asimismo, se da a conocer la competencia” Gestiona proyecto de emprendimiento Económico y social”. Capacidades: Aplica habilidades técnicas,
trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, y desempeños a trabajar durante la sesión, así como los criterios a evaluar, las competencias y
enfoques transversales

Desarrollo 60 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Desarrollamos la actividad:
 Formamos equipo de trabajo
 Se comparte la ficha de información.
 Leemos, analizamos e interpretamos la información.
 Según la información brindada ¿Qué son los costos de producción? .... ¿Cuáles son los elementos que integran el costo de producción? ..... ¿Cuál es el
elemento más importante del costo? ¿Cuál es la diferencia entre el costo y el gasto? ¿Cuáles son los tipos de costos? ¿cómo se calcula el costo de
producción?
 Sintetizamos la información obtenida a través de un ejercicio práctico.
 ¿La información que se le ha brindado ha contribuido en tus nuevos conocimientos de aprendizaje?
 Terminada la explicación solicita a los estudiantes realizar la actividad propuesta.
 Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente monitorea activamente el trabajo de los estudiantes.
Cierre 10 min
EVALUACIÓN: Para recoger la información sobre el desarrollo de la clase aplicamos el cuadro de progresión
 Responden las preguntas: ¿Según la información brindada de hoy, ¿cuál de las actividades te pareció más complicada?
 ¿En qué forma te ha beneficiado los temas de hoy? ¿Me puedes describir el proceso que has seguido para calcular el costo de producción?
 Se felicita a cada estudiante por su trabajo realizado y les invita a seguir mejorando cada día.
total 90 minutos
 COMPONENTE: CÓMPUTO
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio : 20 min
Los estudiantes establecen Los estudiantes establecen sus saludos de bienvenida al aula-taller.
PROBLEMATIZACIÓN: En la I.E. Industrial se presentan diferentes situaciones de violencia a la que intentamos en el área de EPT combatir desarrollando
proyectos de sostenibilidad referente a confección de brincos de cama.
¿Qué acuerdo de convivencia sugieren trabajar hoy? Y lo anotas en la pizarra: La escucha activa.
 MOTIVACIÓN:
 Los estudiantes observan las imágenes y se les pregunta: ¿qué observan en las imagenes?

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: los estudiantes responden: ¿A que hace referencia la imagen 1? ¿que es un logo? ¿Por qué es importante utilizar estos
símbolos? – DOP ¿Qué relación tienen las 2 imágenes con el tema de hoy? –
PROPÓSITO:
las respuestas de los estudiantes dan el tema y se anota en la pizarra: DISEÑO DE TIENDA VIRTUAL I – CREAR UN LOGO PARA LA TIENDA.
 con las respuestas de los estudiantes se realiza: el logo para la tienda virtual
 Al término de la actividad los estudiantes aplicaran sus habilidades y destrezas realizando y creando el logo de su tienda.
 Asimismo, se da a conocer la competencia” Gestiona proyecto de emprendimiento Económico y social”. Capacidades: Aplica habilidades técnicas,
trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, y desempeños a trabajar durante la sesión, así como los criterios a evaluar, las competencias y
enfoques transversales

Desarrollo 60 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Desarrollamos la actividad:
 Se comparte la ficha de información. (anexo 1)
 Leemos, analizamos e interpretamos la información.
 Según la información brindada ¿Qué es un logo u logotipo? … ¿Qué utilidad nos brinda?... ¿Por qué?, ¿qué importancia tiene un logotipo?, ¿cómo se
crea un logotipo? ¿qué programas conocen para crear un logotipo? ¿qué debe de transmitir un logotipo?
 ¿La información que se le ha brindado ha contribuido en tus nuevos conocimientos de aprendizaje?
 Terminada la explicación solicita a los estudiantes realizar la actividad propuesta.
 Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente monitorea activamente el trabajo de los estudiantes.
Cierre 10 min
EVALUACIÓN: Para recoger la información sobre el desarrollo de la clase aplicamos el cuadro de progresión
 Responden las preguntas: ¿Según la información brindada de hoy, ¿cuál de las actividades te pareció más complicada?
 ¿En qué forma te ha beneficiado los temas de hoy? ¿Me puedes describir el proceso que has seguido para crear tu logotipo de tu tienda virtual? Y ¿ qué
programas has usado?
 Se felicita a cada estudiante por su trabajo realizado y les invita a seguir mejorando cada día.
total 90 minutos

RECURSOS Y MATERIALES:
RECURSOS MATERIALES CAJA DE HERRAMIENTAS
computadoras
Laptop, hoja de información, plumón, borrador, lápiz cuaderno.
I. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
PREGUNTAS RESPUESTA
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales utilizaron y cuáles no?

Yurimaguas, marzo del 2023.

ANEXO:
1.Servidores gratuitos para tiendas virtuales
2.Creatividad e innovación: marketing digital
3.Estudio y desarrollo del brinco de cama, selección de materiales e insumos, ficha técnica y hoja de presupuesto,

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
1.- Cuadro de progresión
……………………………….. ………………………………
V°B° SUB DIRECTORA V°B° JEFE DE TALLER

……………………………………………………… …………………………………………………….. ………………………………………………….

Prof. Renith Chanchari Prof. Silvia Acho. Prof. Nerci Murrieta

……………………………………………….. …………………………………………………….

Prof., Lorena Guerra C. Prof. Gesti Flores Prof. Luisa Brunott

 COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

1. Institución Educativa : Industrial 029

2. Área : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
3. Docente responsable :
4. Grado y sección : 5°
5. Fecha: : 24 08 /2023
COMPETENCIA DEL AREA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DEL ÁREA
Gestiona su aprendizaje de Se desenvuelve en
manera autónoma entornos virtuales
generados por las
TIC Crea propuesta de valor Aplica habilidades Trabaja

NOTA

NOTA

NOTA

NOTA

NOTA
CAPACIDADES CAPACIDAD técnicas cooperativamente para
N° Apellidos y Nombres Define metas de Organiza acciones Personaliza entornos lograr objetivos y
aprendizaje estratégicas para virtuales metas.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

Reconocen el DOP

Realiza el ejercicio
práctico de costos
tipos de costos
Reconoce los

responsablem
Realiza el trazo del
logotipo en el
secuencial las
considerando

perseverante
Desarrolla el DOP

Se integra al
aprendizaje

brinco de cama
actividades

perfil de su

adaptación

para lograr
Establecen

de manera
ordena las
diferentes

Planifica y

cuadro de

equipo de
Inserta el
acciones,
metas de

realiza el
logotipo
Crea su

trabajo
tienda
en las

ente.

Es
1
2
3
4
5
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