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    SESIÓN Resolvemos Problemas de Comparacion.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación para primer grado. La sesión utilizará materiales concretos como calendarios, fichas de trabajo y cinta numérica para que los estudiantes aprendan a determinar cuánto más tiene una cantidad que la otra. La sesión consta de diferentes momentos como la familiarización con el problema, la búsqueda de estrategias y la explicación de los aprendizajes. Al final, los estudiantes serán evaluados usando una lista de cotejo

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    SESIÓN Resolvemos Problemas de Comparacion.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación para primer grado. La sesión utilizará materiales concretos como calendarios, fichas de trabajo y cinta numérica para que los estudiantes aprendan a determinar cuánto más tiene una cantidad que la otra. La sesión consta de diferentes momentos como la familiarización con el problema, la búsqueda de estrategias y la explicación de los aprendizajes. Al final, los estudiantes serán evaluados usando una lista de cotejo

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    SESIÓN resolvemos problemas de comparacion.

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    Sesión de aprendizaje N° …

    I.DATOS INFORMATIVOS:

    1.1. DOCENTE:
    1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
    1.3. FECHA: Jueves 09 de noviembre del 2023

    “Resolvemos problemas de comparación 1”


    TÍTULO DE LA SESIÓN

    II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

    NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10


    “Resolver problemas de COMPARACIÓN , para hallar cuanto más tiene una cantidad que la otra, utilizando el material concreto”.
    RrR

    III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

    ÁREA: MATEMÁTICA
    EVIDENCIAS DE INST. DE
    COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
     Traduce cantidades a
    expresiones numéricas. Expresa con diversas
    Resuelve problemas de cantidad.

     Comunica su comprensión representaciones y lenguaje


    sobre los números y las numérico (números, signos y
    expresiones verbales) su
    operaciones.
    comprensión del número como Resuelve problema de
     Usa estrategias y Lista de
    ordinal al ordenar objetos hasta comparación usando
    procedimientos de cotejo.
    el décimo lugar, del número material concreto
    estimación y cálculo. como cardinal al determinar una
     Argumenta afirmaciones cantidad de hasta 50 objetos y
    sobre las relaciones de la comparación y el orden
    numéricas y las entre dos cantidades.
    operaciones.
    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
    VALOR: Respeto a toda forma de vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
    diversidad biológica nacional.
    IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
    ANTES DE LA SESIÓN
    ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
    ESTA SESIÓN?
     Pedir con anticipación un calendario.  Problema en grande.
     Preparar fichas de trabajo.  calendario.
     Fichas de trabajo.
    TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

    V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
    MOMEN
    TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
     Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una
    oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
     Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Armando torres”.
     Se les entrega los policubos y se les indica que en equipo deben formar 2 torres al ritmo de la
    música y cuando pare debe parar de armar.
     Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántas piezas tiene cada torre? ¿Cuál es la torre más alta?
    INICIO

    ¿Qué significa que sea más alta?,¿Cuál es la torre más baja?, ¿Qué representa? ¿Cuál de las torres
    tiene la mayor cantidad de piezas? ¿Cómo podemos saber?
     Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
     Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy resolvemos problemas de
    COMPARACIÓN, para hallar cuanto más tiene una cantidad que la otra, utilizando el material
    concreto.”.
     Se da a conocer los criterios de evaluación.
     Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

     Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
    hacer para resolver el problema? ¿Comparar o igualar? ¿Por qué?
     Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
    planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
    representar las cantidades y resolver el problema?
     Se da a conocer el nuevo material que vamos a usar que es la cinta numérica para ello se les permite que
    exploren libremente como lo pueden usar.
     Seguidamente los estudiantes representan. Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántas gallinas
    hay? ¿Cuántos cerdos hay? ¿Qué acción realizaras para saber cuántas gallinas más que cerdos que
    alimentó Guido?, ¿Compararás o igualarás las cantidades? ¿Por qué compararás las cantidades?
    DESARROLLO

     Se acompaña en el desarrollo mediante la estrategia de comparación (correspondencia uno a uno) , hasta


    donde tienen igual deben colocar un paliglobo , lapicero, color para que puedan dar cuenta ¿Cuántas
    gallinas hay más que cerdos?
     Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan la
    comparación lo hagan uno a uno. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.

     Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
    sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.

     Representa de manera simbólica.

     Se ayuda a los estudiantes a comprender que para comparar debemos hallar la diferencia entre las
    gallinas y los cerdos.
     Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
     Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
    CIE hoy?, ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Por qué?, ¿Qué te pareció difícil?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?
     Se les brinda palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.

    VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis


    estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
    debo reforzar?

    Directora Sub Directora Docente


    INCIO

    LISTA DE COTEJO PROCESO

    LOGRADO
    Matemática: “ Encontramos el anterior, posterior y entre de un número”
    Evidencia: Resuelve problema de comparación usando material concreto .
    CRITERIOS
    . Relaciona los Representa Explica con
    N°
    datos del mediante la ejemplos
    problema con cinta porque se debe
    la acción de numérica la comparar para
    Apellidos y nombres de los COMPARAR acción de hallar la
    estudiantes. utilizando comparar dos diferencia. Observaciones
    materiales cantidades. (¿Cuánto más?)
    concretos.

    I P L I P L I P L
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
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