Tipos de Competencias

Competencias y Praxis Universitaria
Tipos de competencias
Estudiantes:
Marisín Alzamora 8-746-565
Pedro Paredes 8-847-804
Oscar Herrera 6-719-475
Ramsés López 9-708-149
Yacira González 9-743-1481
Facilitadora: Rosenda Alvarado. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO AZUERO
Fecha: Septiembre, 2021. Centro de Post-Grado y Maestría
¿Por qué hablamos de COMPETENCIAS?:
Los cambios que venimos observando
➔ Un nuevo ordenamiento económico y social
➔ La importancia de la innovación y el conocimiento
➔ Auge de las nuevas tecnologías
➔ Cambios en la organización y estructura del trabajo
➔ Cambios en las demandas hacia los ciudadanos y trabajadores
➔ Demanda de flexibilidad a los sistemas de formación: aprendizaje a lo
largo de toda la vida
Cómo hemos venido funcionando
hasta ahora?
➔ El mundo de la Formación en las Universidades

➔ El mundo del Trabajo
➔ Demanda especializada y formación continua
➔ Oferta de títulos y de titulados
Las Universidades Europeas ante la Sociedad del
Conocimiento
➔ Necesidad de vinculación, diálogo constructivo entre
oferta y demanda, entre Universidades y empresa
(públicas y privadas)
➔ Competencia con otras instancias de formación: CALIDAD
➔ Transparencia y homologación de la formación: movilidad
de los ciudadanos
➔ Universidades abiertas a la formación continua y a
modelos de aprendizaje activos
¿De qué hablamos cuando
hablamos de competencias?
➸Polisemia del concepto
➸Variedad de definiciones
¿De qué hablamos cuando hablamos de
competencias?
➔ « Las características de fondo de un individuo que guarda una relación
causal con el desempeño efectivo o superior en el puesto».
➔ Competencia es un conjunto identificable y evaluable de conocimientos,

actitudes, valores y habilidades relacionados entre sí que permiten
desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según
estándares utilizados en el área ocupacional.
➔ Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que

permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias
de la producción y el empleo.
Componentes de una competencia
Desempeño de funciones y/o tareas
Atributos Personales
profesionales
➔ Conocimiento
proposicional y tácito ➔ Descripción de las funciones y tareas
➔ Habilidades cognitivas profesionales que los sujetos deben de
➔ Habilidades prácticas desempeñar y en las que aplican sus
➔ Motivación atributos personales.
➔ Valores
➔ Actitudes Condición de realización
➔ Esquema de percepción
➔ Se refiere a los criterios bajo los cuales la
actuación profesional se va a considerar
adecuada, eficaz.
¿Por qué el enfoque de competencias
nos puede ayudar?
➔ Pone énfasis en el valor de los recursos humanos para el desarrollo económico
y social. Centra la atención en el social.
➔ Incide en la convergencia entre educación y empleo.
➔ Se adapta mejor a la necesidad de cambio y adaptación flexible.

¿Qué fundamenta el enfoque de
competencias?
➸ Teorías del aprendizaje situado o contextualizado.
➸ Teorías del aprendizaje de oficio “Cognitive aprenticeship”.
➸ Teorías del aprendizaje activo.

TIPOS DE COMPETENCIAS
➔ COMPETENCIA GENÉRICAS
◆ Se refieren a competencias transversales,
transferibles a multitud de funciones y tareas.
➔ COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
◆ Son competencias relacionadas directamente con
la ocupación.
¿Qué se ha venido haciendo hasta
ahora?
El proyecto TUNING
➔ Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de

referencia comunes respetando:
◆ su autonomía
◆ su diversidad
➔ Para comprender los distintos Curriculum y poderlos

comparar
http://www.relint.deusto.es/TUNNINGProject/index.htm
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y EL PROYECTO TUNNING
➸INSTRUMENTALES:
➔ Habilidades cognitivas.
➔ Capacidades metodológicas.
➔ Destrezas tecnológicas.
➔ Destrezas lingüísticas.
➸INTERPERSONALES :
➔ Actitudes relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de
autocrítica.
➔ Competencias para las tareas en grupo .
➔ Competencias las relativas con el trabajo.
➸SISTÉMICAS:
➔ Hace referencia a la integración de las capacidades cognitivas, destrezas prácticas y disposiciones.
➔ Capacidad de análisis y síntesis.
INSTRUMENTALES ➔ Capacidad de organizar y planificar.
➔ Conocimientos generales básicos.
➔ Conocimientos básicos de la
profesión.
Herramientas
➔ Comunicación oral y escrita.
para ➔ Conocimiento de una segunda
el aprendizaje y lengua.
la formación. ➔ Manejo del ordenador.
➔ Gestión de la información
➔ Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
INTERPERSONALES
➔ Capacidad crítica y autocrítica.
➔ Trabajo en equipo.
Capacidades ➔ Manejo de conflictos.
que permiten ➔ Capacidad de trabajo en equipos
mantener una interdisciplinarios.
buena relación ➔ Apreciación de la diversidad y
multiculturalidad.
social con los
➔ Habilidad de trabajar en un
demás. contexto internacional.
➔ Compromiso ético.
SISTÉMICAS ➔ Capacidad de aplicar conocimientos en la
práctica.
➔ Habilidades de investigación.
➔ Capacidad de aprender.
Relacionadas con la
➔ Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
visión de conjunto y
la capacidad de ➔ Creatividad.
gestionar ➔ Liderazgo.
adecuadamente la ➔ Conocimiento de culturas y costumbres de otros
totalidad de la países.
actuación ➔ Habilidad para trabajar de forma autónoma.
➔ Diseño y gestión de proyectos.
➔ Iniciativa y espíritu emprendedor.
➔ Preocupación por la calidad.
➔ Motivación de logro.
El proceso de identificación de
competencias
➸ Análisis del perfil profesional y de las funciones profesionales a

desempeñar actuales o futuras por la persona
➸ Participan no sólo académicos sino egresados, empleadores
➸ El nivel de concreción de las competencias específicas puede

ser mayor o menor
PERFIL PROFESIONAL: Gestor de formación
Competencias Genéricas:
➔ Capacidad de organización y planificación
➔ Conocimientos básicos y generales
➔ Habilidades de gestión de información
➔ Trabajo en equipo
➔ Habilidades de investigación
Competencias específicas:
➔ Capacidad de diagnosticar necesidades de
formación.
➔ Capacidad de diseñar estrategias de formación.
➔ Capacidad de evaluar la formación.
Por ejemplo: En formación Profesional
¿Qué cambios supone pensar la formación por
competencias?
➸Una enseñanza centrada en el aprendizaje de los
alumnos
➸Una enseñanza en torno a problemas, casos,

proyectos
➸Un trabajo personalizado
➸Una evaluación por realización y demostración

Nuestra “era de angustias” es el
resultado de pretender dar solución a
los problemas de hoy con las mismas
herramientas y métodos que
utilizamos ayer.
David McCleland
Bibliografia
➔ https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v44n2/0718-0705-estped-44-02-00009.p
df.
➔ http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/3371/1/Competencias_
Genericas_Tuning_Rua_2015.pdf
➔ https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/44/44715/defcompetegene
respeci.pdf.
➔

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Competencias y Praxis Universitaria

Facilitadora: Rosenda Alvarado. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

➔ El mundo de la Formación en las Universidades

➔ Competencia es un conjunto identiﬁcable y evaluable de conocimientos,

➔ Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que

➔ Incide en la convergencia entre educación y empleo.

➔ Se adapta mejor a la necesidad de cambio y adaptación ﬂexible.

➸ Teorías del aprendizaje situado o contextualizado.

➸ Teorías del aprendizaje de oficio “Cognitive aprenticeship”.

➸ Teorías del aprendizaje activo.

➔ Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de

➔ Para comprender los distintos Curriculum y poderlos

➸ Análisis del perﬁl profesional y de las funciones profesionales a

➸ Participan no sólo académicos sino egresados, empleadores

➸ El nivel de concreción de las competencias especíﬁcas puede

➸Una enseñanza en torno a problemas, casos,

➸Un trabajo personalizado

➸Una evaluación por realización y demostración

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