“Nombre del Proyecto: Huerto escolar”.

¿Qué problemática identificada dio pauta a la elección de este problema?

Partiendo del diagnóstico de problemáticas que afectan a la comunidad escolar en general identificamos que uno de los problemas percibidos en la
localidad es la alimentación no saludable, por tanto, la iniciativa por trabajar una temática de interés social y sobre todo de concientizar sobre al ámbito de
la salud de los adolescentes.
Por ellos hemos elegido en nuestra propuesta la situación problemática: “Falta de conocimiento sobre la importancia del consumo de alimentos saludables,
y las ventajas de su producción en su medio contextual”.

Después de analizar la situación problemática se enumera los ejemplos visibles en el entorno escolar:

 Consumo de alimentos chatarras.

 Consumo y compra de alimentos no orgánicos.
 No usar espacios en casa para la implementación de hortalizas pequeñas.

Este problema se origina por diversas causas de su entorno familiar y social, orientación inadecuada de los hábitos alimenticios y la indiferencia de padres
de familia en la educación saludable de sus hijos. Trae consecuencias en su formación integral

Para iniciar un proyecto se necesita indagar y proponer alternativas de solución a una situación técnica para, mediante una lluvia de ideas, más factible y
viable para su implementación. Asimismo, se deben expresar las ideas de manera sencilla y clara.
 ¿Qué necesidades debemos satisfacer?
 ¿qué sucede? ¿por qué sucede?
 ¿a quienes afecta?
 ¿Cómo afecta a las personas, a la sociedad y al medio ambiente?
 Análisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación en que participa.

En este espacio se construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno
inmediato o mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más
Justificación y  Realizar este proyecto para concientizar a los NNA de la importancia de colaborar entre todos para alcanzar nuestros objetivos, entender
Propósito del que todos podemos aportar cosas positivas a nuestro entorno y que juntos aprendan al mismo tiempo que se divierten y vivan una
 experiencia diferente, a explorar su propia creatividad.

 El propósito de este proyecto es promover la participación de los estudiantes, directivos, docentes y personal administrativo de la Escuela,
así como de algunos miembros de la comunidad local, la importancia del consumo de alimentos saludables y orgánicos

 El gran impacto de consumos y producción de los mismas para nuestra vida diaria sensibilizando a toda la comunidad educativa, mediante
campañas de difusión con carteles, noticias, realización de proyectos, distribución de trípticos sobre elaboración, cuidados y consumo de
alimentos más saludables.

 El presente proyecto está diseñado con la finalidad de educar y propiciar la reflexión de los estudiantes, sobre conocimientos necesarios
Proyecto a respecto al verdadero valor de la saludad alimenticia, en la naturaleza y sociedad; promoviendo conocimientos, valores y actitudes además
Desarrollar de favorecer acciones encaminadas a formar ciudadanos comprometidos con su cuidado y preservación.
 El alumno conocerá estrategias de solución al problema de consumo de alimentos no saludables y saludables. A su vez aprender la
destreza de crear entornos de cultivo a pequeña escala con la creación de huertos escolares para sembrar y cosechar alimentos más
saludables.

 También pondrá de manifiesto sus habilidades y creará una obra artística de su elección para darle vida, color y clasificación a la variedad
de alimentos que puedan integrar en su huerto escolar

 Es importante señalar que el diseño de este proyecto es una propuesta que puede ser enriquecida por los docentes y alumnos según el
contexto de cada uno, con la intención de obtener el mayor logro posible. Para su escuela y que se a de impacto social positivo para su
comunidad y puedan replicar sus aprendizajes y destrezas académicas en casa.

 En este marco, se plantean algunas propuestas didácticas a ser consideradas por el/la docente para el abordaje del Proyecto durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Enfoque Didáctico  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
De trabajar con este tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
proyecto  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.

Mapa General de Contenidos de la Fase Sintética que utilizaremos en nuestro proyecto

Aquí se colocan los contenidos de nuestro campo formativo de acuerdo con los grados y fases en los que desempeñemos nuestra labor.

La viabilidad de dicha articulación está en las posibilidades del trabajo colegiado docente, las características de los alumnos y la trayectoria o relaciones entre
contenidos que pueden ser o no secuenciados, pero mantienen una ligazón temática, complementaria, de contraste entre otros criterios similares, que permitan
al personal docente identificar rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa como paso importante para el diseño de sus
 actividades de aprendizaje

¿Qué Metodología utilizaremos (ABP, ¿AS, STEAM, Proyectos)?

En este caso nosotros utilizaremos la
METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP
 Es una metodología integradora basada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje y donde los conocimientos tienen la misma
importancia que las habilidades y actitudes.
¿Qué es el
 También, se le considera una estrategia de aprendizaje en la que se trabajan con problemas que redunden en la generación de proyectos como
Aprendizaje
Basado en alternativa de solución.
Proyectos
Comunitarios? El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una metodología sugerida en la Nueva Escuela Mexicana, de igual manera es retomada en otros
países ya que favorece la integración de la escuela y la comunidad, promoviendo a su vez la cooperación, el aprendizaje situado, la investigación, la acción
consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
Objetivos de
trabajar con la
metodología del
 Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren a su alrededor.
Aprendizaje
 Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos, dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que
Basado en
involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real, se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
Proyectos
Comunitarios
Beneficios de trabajar con la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

Desarrollar habilidades
Satisfacer una
Organizar actividades Fomentar la El desarrollo de sociales como el
Que los Combinar el necesidad
La integración de en torno a un fin creatividad, la persona. trabajo en
estudiantes aprendizaje y social, lo cual
asignaturas, común, definido por responsabilidad Los alumnos grupo y la
experimenten las el desarrollo fortalece los
reforzando la los intereses de individual, adquieren la negociación, la
formas de de destrezas valores y
visión de conjunto los estudiantes y con trabajo colaborativo, experiencia y el planeación,
interactuar que el que aumentan compromiso del
de los saberes el compromiso capacidad crítica, toma espíritu de conducción,
mundo actual la autonomía estudiante con el
humanos. adquirido por de trabajar en monitoreo y la
demanda. en el aprender entorno.
ellos. decisiones. grupo. evaluación de las
propias capacidades
intelectuales.
 Fases del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Planeación Acción Intervención
Competencias
 Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo,
para el manejo
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión;
de situaciones.
actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias
para el manejo Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información;
de la apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
información.
Habilidades y Actitudes:
Competencias para la • Competencias para el aprendizaje permanente • Competencia para la resolución de Problemas • Competencias para el manejo de la información •
vida: Competencias para el manejo de situaciones • Competencias para la vida en sociedad
 Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de
solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
 Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos.
Esta metodología
 Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
didáctica permite:
 Promover la diversidad de solucionesContenidos
a problemas y de Secundaria
situaciones Fase
a partir de sus 6
necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
 Realizar actividades desafiantes al apropiarse de1°los- 2° - 3° Grados
lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
 Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
Campos Formativos
 Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos.

Asignatura CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para
favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.1°
Ética La cultura de paz y la Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos presenciales y virtuales que
naturaleza y creación y ambientes promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad.2°
que garanticen el
sociedad respeto a la vida y la Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la convivencia
dignidad del ser pacífica, la cultura de paz y realizar acciones de rechazo y denuncia a la violencia.3°
humano.
 Principios éticos como Reflexiona éticamente acerca de la relación de las comunidades con su contexto socio natural para impulsar
referente para un acciones que promuevan el desarrollo sustentable.1°
Formación desarrollo
Cívica y Ética sustentable Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción, distribución y consumo de bienes y
servicios, para generar alternativas de desarrollo sustentables. 2°

Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y de participación igualitaria

Las categorías de como valores para un desarrollo sustentable. 3°
análisis espacial y
representaciones del
espacio geográfico.

Las prácticas de
producción,
distribución y
consumo
sustentables como
alternativas para
preservar el medio
ambiente y asegurar
el bienestar de las
1°- Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio geográfico:
generaciones
lugar, región, paisaje y territorio. Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad
presentes y futuras
y cambio e interacción para el estudio del espacio geográfico.

Geografía
1°- Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que pueden contribuir al
bienestar de la comunidad y de México

1°- Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que

 forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de
Lenguaje los géneros periodísticos informativos.
Los géneros
periodísticos y sus
2°- Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria
recursos para colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de
comunicar sucesos opinión.
Español significativos 3°- Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica empleando las
familiares, escolares, características de los géneros periodísticos de interpretación, para preservar la memoria
comunitarios y
sociales.
colectiva.

1°Identifica las características y recursos de mensajes que promueven una vida saludable a
través de los diferentes medios comunitarios o masivos de comunicación impresos o
audiovisuales.
2° Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros recursos
gráficos para favorecer una vida saludable y lo comparte en la comunidad
Mensajes para 3°Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual
promover una vida y las transmite por medios comunitarios o masivos de comunicación.
saludable, expresados
en medios
comunitarios o
masivos de 1°Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno.
comunicación. 2°Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a
conocer diversos textos científicos orales o escritos, que traten sobre un tema de interés
personal o colectivo.
3°Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación de la comunidad
Textos de divulgación
científica. escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias.

1° Investiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de una

comunidad, e informa de manera oral o escrita sus hallazgos
2°Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la
Artes El uso de la lengua solución de problemas de una comunidad
inglesa para 3° Organiza una campaña en inglés sobre soluciones a problemas de la comunidad.
expresar
 necesidades, 2°Compara el uso de formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las
intereses y artes, en manifestaciones culturales y artísticas de diferentes épocas y orígenes culturales,
problemas de la para fomentar una sociedad incluyente.
comunidad.

1°Disfruta de los valores estéticos presentes en la naturaleza, para apreciarla y expresarla

Manifestaciones
Ingles culturales y 2°Emite un juicio estético sobre un episodio significativo de la vida cotidiana y lo difunde
artísticas que en la comunidad escolar.
conforman la
diversidad étnica, 3°
cultural y
lingüística.

Valor estético de la
naturaleza, de la
vida cotidiana y de
diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.

Prevención de Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de
enfermedades formular su proyecto de vida saludable, incluye factores protectores y propone acciones para reducir
factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y comunitario.1°
SABERES Y
PENSAMIE relacionadas con la Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras
NTO alimentación. especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue
CIENTÍFIC como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.1°
O
Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y
 Los procesos vitales
reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las
de los seres vivos:
nutrición, relación contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y
con el medio y limitaciones. 2°
reproducción.1°
Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen en productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la
El pensamiento toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.3°
Ciencias científico, una forma
de plantear y Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o composición de diversos productos
solucionar de uso cotidiano.3°
problemas y su
incidencia en la
transformación de la
sociedad. 2° Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad de los alimentos y su
importancia en el diseño de menús, orientados a una dieta saludable, acorde al contexto.

Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de los nutrimentos e identifica los
Importancia de la alimentos que los contienen.
concentración de
sustancias en Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple potable, para el adecuado
mezclas de funcionamiento del cuerpo humano, e identifica los impactos de su deficiencia.
productos de uso
cotidiano. 3°

Los alimentos como Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las actividades físicas personales, a
fuente de energía fin de tomar decisiones vinculadas a una dieta saludable. 3°
química:
Matemáticas carbohidratos,
proteínas y Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el perímetro y el área de polígonos
lípidos.3° regulares e irregulares y del círculo. 1°

Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas. 2°

 Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de primas, pirámides y cilindros. 3°
Medición y cálculo
en diferentes
contextos Representa algebraicamente perímetros de figuras. 1°
Representa algebraicamente áreas que generan una expresión cuadrática.2°

Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el valor de una

Introducción al variable en función de las otras.3°
álgebra.

DE LO
HUMANO A
LO 1°Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de organización, medios,
COMUNITARI Procesos técnicos materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo con la
O sociedad, la cultura y la naturaleza.

Tecnología

Aprendizaje Basado en Proyectos escolares

Escuela Telesecundaria Federalizada #361 Genaro Estrada Sinaloa de Leyva, Sinaloa.
Maestro: Miguel Gustavo Rodelo Torres, Ricardo Castañeda, Dania García
RESUMEN DEL PROYECTO A TRABAJAR
¿Qué vamos a investigar? ¿Cómo lo vamos a hacer? Resultado o producto a entregar.

¿Qué hacer para solucionar la Descripción General del Problema

problemática elegida? Se realizará una Presentación y demostración de las evidencias y logros obtenidos
 Que los estudiantes Investiguen sobre durante la aplicación de este proyecto, de igual manera se socializará la
Problemática: el tema (Alimentación saludable, información con todos los miembros de la comunidad escolar en general.
Falta de conocimiento sobre la producción de alimentos) elegir Productos Parciales:
importancia del consumo de alternativas y soluciones apoyándonos ● Infografía: Alimentación saludable
alimentos saludables y las de nuestras familias para rescatar ● Cartel ¿Casualidad? ¿Destino?
ventajas de su producción en su saberes. ● Tabla sobre consulta de alimentación saludable en la comunidad
medio contextual escolar
Nos documentaremos y se generara un ● Tablas y gráficas ¿consumo alimentos saludables?
Promover y concientizar acerca plan para realizar un proyecto ● Convocatoria o exposición sobre alimentación saludable y sus beneficios
de la importancia de conocer el culminando un ● Mapa mental
proceso de la siembra y cosecha Producto/Demostración de los
de alimentos saludables Aprendido ante la comunidad Escola
Producto Final:
ya que finalice la producción
Exposición final.
Cosecha
Elaboración de alimentos
●Autoevaluación
VALORES Y COMPROMISOS A DESARROLLAR EN ESTE PROYECTO
Los valores y compromisos deben ser algo habitual para nuestros estudiantes, pues de este modo cumplimos objetivos educativos y fomentamos
valores muy positivos para el desarrollo del proyecto y el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Responsabilidad
 Participación
 Respeto hacia el medio ambiente
 Cooperación
 Trabajo en equipo
 Convivencia
 Superación
 Constancia
 Compromiso
 Valoración del propio esfuerzo