CT U2 - Lenguaje 6

Uso exclusivo Escuela Particular Villa Lourdes
Unidad 2
Lenguaje y comunicación

Ficha
Unidad 2 Clase 1
Objetivo de la Clase 1
Hoy vamos a identificar personificaciones en un poema para comprenderlos más

profundamente.
Cultivo una rosa blanca

José Martí
Cultivo una rosa blanca
en junio como enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo la rosa blanca.
Lee los siguientes poemas y luego responde las preguntas:

1. ¿Cómo es el hablante lírico en este poema?
2. El hablante lírico, ¿para quién o quiénes cultiva una rosa blanca?
3. ¿Cuál es el tema en este poema?
4. ¿Por qué se dice que las amistades se cultivan?
5. ¿Con qué emociones y sentimientos se asocian el cardo, la ortiga y la rosa?

6º Básico, Primer Semestre 107
Ficha
Clase 1 Unidad 2
Qué tanto será

Violeta Parra
Me fui gateando por una nube, Vuela que vuela en mi dulce nube,
por una nube color café. de repentito se me taimó,
Como las nubes se mueven solas, sacó un taladro con muchas puntas,
llegué a la isla de Chiloé. y to’a entera se perforó.
Me gusta la vida, florido el rosal, Me faltó tino pa’ equilibrarme

sus bellas espinas no me han de clavar, cuando mi nube empezó a llover.
y si una me clava, ¿qué tanto será? Me agarré firme de los hilitos,
y como gata me descolgué.
Pasé por Lota de amanecida

con los primeros rayos del sol. Caí en la copa de una patagua,
Miré p’abajo, diviso Penco, por su ramaje me deslicé.
que relumbraba como un crisol. Salté en un charco de agüita clara,
y con el fresco me desperté.
Vaya paseo, señores míos,
el que en mi nube me regalé.
Seguí camino, diviso un pino,
desde mi nube lo saludé.
6. ¿Quién es el hablante lírico?
7. ¿Cuál es el objeto de inspiración?
8. Escribe una de las comparaciones que aparece en el poema.
9. Parafrasea los siguientes versos: “Me gusta la vida, florido el rosal/ sus bellas espinas no me han de
clavar,/ y si una me clava, ¿qué tanto será?”
108 Uso exclusivo Escuela Particular Villa Lourdes

6º Básico, Primer Semestre
Ficha
Unidad 2 Clase 2
Hoy vamos a identificar figuras literarias en un poema para analizarlo

profundamente.
Lenguaje figurado
Cuando leemos un texto le damos sentido a lo leído según nuestra propia experiencia. El texto cobrará
nuevas interpretaciones que lo enriquecerán con múltiples sentidos.
Sin embargo, para interpretar una obra literaria no basta con mencionar lo que nos gustó o no nos gustó

de ella, ni tampoco con decir, por ejemplo: “yo creo que este texto trata de la soledad, porque se nota que
el escritor se siente muy solo”, sino que para expresar lo que pensamos de una obra debemos encontrar
argumentos en el texto mismo que apoyen nuestro punto de vista. Estos pueden ser versos, episodios
o escenas en que se exprese, por ejemplo, esa soledad, vale decir, donde el narrador textualmente
expresa su sentimiento de soledad.
La interpretación de un poema es aún más compleja, porque generalmente se utiliza el lenguaje figurado.
Este lenguaje contiene recursos que permiten otras formas de decir las cosas. Estos recursos son lo
que se conoce como figuras literarias. Una de ellas es la comparación. En la comparación, el poeta
expresa una semejanza o similitud de un objeto con otro, los compara, para dar una idea viva y eficaz.
Para ello generalmente se utiliza el nexo “como”.

Ejemplo:
Modesto es el otoño de todos los árboles y ahora

como los leñadores.. de todos los países hay que dejarlas
Cuesta mucho La primavera caer como si fueran
sacar todas las hojas las cosió volando pájaros amarillos.
Neruda, P. (2003). Oda al otoño. En Odas elementales (p. 20). Buenos Aires, Argentina: Debolsillo.

Ficha
Clase 2 Unidad 2
Paisaje
Federico García Lorca
El campo de olivos
se abre y se cierra
como un abanico.
Sobre el olivar
hay un cielo hundido
y una lluvia oscura
de luceros fríos.
Tiembla junco y penumbra

a la orilla del río.
Se riza el aire gris.
Los olivos
están cargados
de gritos.
Una bandada
de pájaros cautivos,
que mueven sus larguísimas
colas en lo sombrío
sombrío.
García Lorca, F. (2007). Poema de la seguriya gitana.

Paisaje. Poema del cante jondo. En Romancero Gitano (p. 72)
(Madrid: Cátedra (14a edic.).
Vocabulario
Lucero: astro, estrella, brillo.
Junco: planta flexible y puntia-
guda de color verde que crece
en zonas húmedas.
Sombrío: oscuro, tenebroso,
tétrico.

Ficha
Unidad 2 Clase 2
Paisaje

La tarde equivocada
se vistió de frío.
Detrás de los cristales

turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida

a lo largo del río,
y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Canción primaveral
(Fragmento)
Salen los niños alegres

de la escuela,
poniendo en el aire tibio
del abril, canciones tiernas.
¡Qué alegría tiene el hondo
silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva.

Ficha
Clase 3 Unidad 2
Hoy vamos a identificar personificaciones en un poema y escribir una poesía usando

recursos poéticos.
Amiga poesía
Eliana Navarro
Me preguntan a veces: ¿Qué es de la poesía? Todos queremos que se vaya pronto

-Es una gran amiga. Suele venir por casa. y le hacemos desaires
desaires,
Le encanta alborotar
alborotar. Ayuda tanto. nos sonreímos en su propia cara.
No puede ver las lágrimas. Pero, si trae miras

Las recoge por todos los rincones de quedarse instalada,
y las cuelga en las lámparas. entonces, de improviso
En el ropero guarda mariposas un almendro florido se levanta
y en algunas mañanas en el mismo lugar que ella ocupaba
toca el disco del sol en primavera o una nueva ventana sobre el muro
y la casa navega copia un cielo de nubes extasiadas.
agitada por nubes y cigarras. Recomienzan los niños sus rondas y sus juegos
y todo fue tan sólo como un pérfido sueño.
Cuando el señor Invierno, sentado a nuestra puerta
se echa a fumar su pipa a bocanadas,
ordena los armarios Vocabulario
con especial esmero Alborotar: inquietar, alterar, con-
y enciende en cada pieza mover, perturbar.
una llama de ensueño. Desaire: falta de gracia o gen-
A veces la tristeza nos visita tileza.
con su capa de niebla tan extraña.
Pérfido: desleal, infiel, traidor,
que falta a la fe que debe.
Comprensión de lectura
Responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Señala tres razones por las cuales el hablante califica a la poesía como una gran amiga.
2. ¿Qué actitud tiene el hablante lírico y su familia cuando la tristeza los visita?
3. ¿Qué representa el almendro florido y qué lugar ocupa al levantarse?
4. Señala tres aspectos positivos que aporta la poesía en la vida cotidiana del hablante.

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Unidad 2 Clase 4
Hoy vamos a identificar, comprender y escribir comparaciones.
Oda a los calcetines

Pablo Neruda
Me trajo Mara Mori Como descubridores que en la selva

un par de calcetines, entregan el rarísimo venado verde
que tejió con sus manos de pastora, al asador y se lo comen con remordimiento,
dos calcetines suaves como liebres. estiré los pies y me enfundé

En ellos metí los pies los bellos calcetines, y luego los zapatos.
como en dos estuches Y es esta la moral de mi Oda:
tejidos con hebras del Dos veces es belleza la belleza,
crepúsculo y pellejos de ovejas. y lo que es bueno es doblemente bueno,
Violentos calcetines, cuando se trata de dos calcetines
mis pies fueron dos pescados de lana, de lana en el invierno.
dos largos tiburones
Neruda, P. (2003). Oda a los calcetines.
de azul ultramarino En Nuevas odas elementales. (pp.642-644) Sao
atravesados por una trenza de oro, Paulo, Brasil: Bibliografía Internacional S.A.
dos gigantescos mirlos
mirlos,
dos cañones;
mis pies fueron honrados de este modo
por estos celestiales calcetines.
Eran tan hermosos que por primera vez
mis pies me parecieron inaceptables, Vocabulario
como dos decrépitos bomberos, Crepúsculo: atardecer.
bomberos indignos de aquel fuego bordado, Ultramarino: que está del otro lado del mar.
de aquellos luminosos calcetines.
Mirlo: pájaro de unos 25 cm de largo.
Sin embargo, resistí la tentación Decrépito: sumamente viejo.

aguda de guardarlos como los colegiales Indigno: injusto, vergonzoso.
preservan las luciérnagas,
Preservar: proteger, resguardar.
como los eruditos coleccionan
documentos sagrados, Erudito: instruido en varias ciencias, artes
resistí el impulso furioso de ponerlas yotras materias.
en una jaula de oro y darles cada Enfundar: poner algo dentro de su funda.
día alpiste y pulpa de melón rosado.

Ficha
Clase 3 Unidad 2
Actividad 1
1. Responde por escrito en tu cuaderno
1. ¿Cómo son estos calcetines: de qué color, de qué material? Justifica tu respuesta con marcas
textuales del poema.
2. ¿El poeta al ver estos calcetines dudó en ponérselos de inmediato? ¿Qué sentimientos le
despertaron en principio sus pies respecto de los calcetines? Justifica tu respuesta con marcas
textuales del poema.
3. ¿Por qué crees que el poeta dice: “Y esta es la moral de mi Oda: / Dos veces es belleza la belleza?
4. ¿Compartes con el poeta el sentimiento hacia los calcetines de lana en el invierno?

2. Identifica las figuras literarias destacadas en el poema.
1. Me trajo Mara Mori 2. En ellos metí los pies
un par de calcetines, como en dos estuches
que tejió con sus manos de pastora, tejidos con hebras del
dos calcetines suaves como liebres. crepúsculo y pellejos de ovejas.
3. ¿Con qué propósito crees que el autor utiliza estas figuras? ¿Qué logra con ellas?
4. Juega a ser poeta y a reinventar partes del poema de Neruda.
Me trajo Mara Mori Sin embargo, resistí la tentación

aguda de guardarlos como los
un par de
que con sus

preservan las ,
manos de
como los
dos suaves
Coleccionan.
como
Tomado de: Freire Rivera, L. González Ríos, P. (2013). Lenguaje y Comunicación. Santiago, Chile: Piedra del Sol Ediciones. Texto del Ministerio
de Educación para 6º básico.

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Unidad 2 Clase 3
Biografía de Pablo Neruda

Neftalí Ricardo Elieser Reyes Basoalto (quien
escribiría posteriormente con el seudónimo
de Pablo Neruda) nació en Parral el 12 de
julio de 1904, hijo de José del Carmen Reyes
Morales, quien por ese entonces trabajaba
cosechando en los viñedos, y de Rosa Basoalto
Opazo, maestra de escuela. Dos meses y dos
días más tarde, Rosa murió de tuberculosis.
Ante esta circunstancia, el pequeño fue a
vivir con sus abuelos paternos y José se fue

por dos años de trabajo en trabajo, hasta que
consiguió empleo como panadero y luego
como conductor de trenes. Se casó más tarde con Trinidad Candia Marverde, buscó a
su hijo y, en 1906, se fueron a vivir a Temuco. El poeta menciona a Trinidad Candia en
diversos textos, como Confieso que he vivido y Memorial de Isla Negra, con el nombre
de Mamadre.
Estudió en el Liceo de Hombres de esta ciudad, donde también publicó sus primeros
poemas en el periódico regional La Mañana. En 1919 obtuvo el tercer premio en los
Juegos Florales de Maule con su poema Nocturno ideal.
En 1921 se radicó en Santiago y estudió pedagogía en francés en la Universidad de
Chile. En 1923, publicó Crepusculario, y al año siguiente, sus Veinte poemas de amor
y una canción desesperada.
En 1927 comenzó su larga carrera diplomática, cuando fue nombrado cónsul en
Rangún, Birmania. Conoció en Buenos Aires a Federico García Lorca y en Barcelona a
Rafael Alberti. En 1935 se publicó en España su libro Residencia en la tierra.
En 1945 obtuvo el premio Nacional de Literatura.
En 1954 se publicaron sus Odas elementales.
En octubre de 1971 recibió el Premio Nobel de Literatura.
Murió en Santiago el 23 de septiembre de 1973. Póstumamente se publicaron sus
memorias en 1974, con el título Confieso que he vivido.
Adaptado de: http://www.profesorenlinea.cl/biografias/NerudaPablo.htm

Ficha
Clase 3 Unidad 2
Oda a la papa frita

Pablo Neruda
Chisporrotea
en el aceite
hirviendo
la alegría
del mundo:
las papas
fritas
entran
en la sartén
como nevadas
plumas

de cisne
matutino
y salen
semidoradas por el crepitante
ámbar de las olivas.
El ajo
les añade
su terrenal fragancia,
la pimienta,
polen que atravesó los arrecifes
arrecifes,
y
vestidas
de nuevo
con traje de marfil, llenan el plato
con la repetición de su abundancia
y su sabrosa sencillez de tierra.
Vocabulario
Crepitante: crujiente, chirriante.
Arrecifes: escollos, rocas.

Ficha
Unidad 2 Clase 3
Actividad 2
Marca con una X la alternativa correcta
1. Respecto de las papas fritas, ¿qué quiere decir el hablante en el verso “Entran en la sartén como nevadas
plumas de cisne matutinos”?
a) Que son muy blancas antes de freírse.
b) Que están muy frías.
c) Que están llenas de brotes y raíces.
d) Que están muy sucias y necesitan ser lavadas.
2. El verso “salen semidoradas por el crepitante ámbar de las olivas” se puede interpretar como:
a) Al estar fritas, las papas cambian de sabor.

b) Cambian de color y se ponen doradas por efecto del aceite hirviendo.
c) Dan saltos al freírse.
d) El aceite de oliva les da mejor sabor.
3. El ajo añade a las papas fritas:

a) el color dorado.
b) su textura crujiente.
c) el sabor exquisito.
d) su aroma terrenal.
4. El hablante representa a las papas fritas como:

a) ámbar de olivas.
b) cisne matutino.
c) alegría del mundo.
d) polen de los arrecifes.

Ficha
Clase 3 Unidad 2
Actividad 3
Responde:
1. ¿Qué transformación experimentan las papas al pasar por el sartén?


2. Selecciona un plato de comida que para ti sea especial y descríbelo, utilizando comparaciones.
No olvides utilizar los nexos comparativos.

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Unidad 2 Clase 5
Hoy vamos a identificar las comparaciones en un texto informativo y un poema,

identificando el nexo usado.
Las casas de Neruda

“En mi casa he reunido juguetes pequeños y grandes, sin los cuales no podría vivir. El
niño que no juega no es un niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al
niño que vivía en él y que le hará mucha falta. He edificado mi casa también como un
juguete y juego en ella de la mañana a la noche”.
Pablo Neruda

La Chascona
La calle Fernando Márquez de la Plata
está ubicada en el barrio Bellavista, a
los pies del cerro San Cristóbal. En el
número 192 de esa calle, se encuentra
una de las casas más emblemáticas de
Chile. Perteneció a Pablo Neruda y se
llama La Chascona en honor a Matilde
Urrutia, la última esposa del poeta.
Su decoración se asemeja a un barco,
con mascarones de proa, caracolas
marinas, faroles, etc. Además, está llena
de objetos únicos recolectados por el
poeta durante su vida y que inspiraron su
obra: cajas de música, jarrones, billetes,
monedas, muebles, entre otros. Neruda
dejó en esta casa un mundo de fantasía
y magia.
La construcción de la casa se inició en
1953, al fondo del callejón, a cargo del
arquitecto Germán Rodríguez Arias. El proyecto fue terminado, por el arquitecto Carlos
Martner en 1958. El resultado es un hall al aire libre con dos escaleras que conducen
al living, a un comedor adornado con cuadros de naturaleza muerta, a un bar hecho
con madera de un barco francés, a su valiosa biblioteca, a pasillos secretos y muchos
otros rincones.

Ficha
Clase 5 Unidad 2
La casa de Isla Negra

Esta casa se levanta a orillas del mar como un
testimonio vivo del paso de Neruda por la Tierra.
El poeta la compró por el año 1939 y, al igual
que haría después en La Chascona, la llenó de
elementos que hablan al mundo sobre su vida.
La casa parece un verdadero museo.
También tiene un mascarón de proa, La
Guillermina, comprado en Perú, y otros como La
Medusa y María Celeste. Además se incluye una
colección de caracolas y botellas de diferentes
tamaños y colores.

Acá se encuentra el escritorio donde el Nobel de Literatura escribió Alturas de Machu
Picchu.
La casa de Isla Negra albergó a grandes amigos del poeta en interminables tertulias,
y a la segunda esposa de Neruda, Delia del Carril (la Hormiguita), escritora y pintora
argentina con quien se casó en 1943.
La pieza de Neruda mira hacia el abierto mar. Al igual que las otras casas, ésta fue
construida a su antojo, con una biblioteca que se conecta con el living, un altillo y una
torre. En este bello y misterioso lugar descansan los restos del poeta y de Matilde Urrutia.
La Sebastiana
La casa lleva ese nombre en honor a su
constructor, el español Sebastián Collado,
quien dejó inconclusa la obra. Neruda dio
con esta construcción en 1961, cuando
buscaba una casa donde poder vivir y
escribir tranquilo. La inauguró el 18 de
septiembre de ese mismo año entre
banderas y empanadas.
Ubicada en el Cerro Florida de
Valparaíso, en la calle Ferrari, es una casa
de tres pisos con una vista panorámica
que cubre los 360 grados.
Tras la muerte de Neruda, en 1973,
la propiedad quedó abandonada por
18 años, hasta 1990, fecha en que
comenzaron los trabajos de restauración. Se abrió al público en 1992, y contiene tal
como las otras casas, colecciones personales del poeta.

Ficha
Unidad 2 Clase 5
Completa el siguiente cuadro comparativo, a partir de la lectura Las casas de Neruda.
Casa ¿Quién la hizo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
La Chascona
La casa de Isla Negra


La Sebastiana
A “La Sebastiana”
Pablo Neruda
Yo construí la casa.
La hice primero de aire.
Luego subí en el aire la bandera
y la dejé colgada
del firmamento, de la estrella, de
la claridad y de la oscuridad.
Cemento, hierro, vidrio,

eran la fábula,
valían más que el trigo y como el oro,
había que buscar y que vender,
y así llegó un camión:
bajaron sacos
y más sacos,
la torre se agarró a la tierra dura
-pero, no basta, dijo el constructor,
falta cemento, vidrio, fierro, puertas-,
y no dormí en la noche.

Ficha
Clase 5 Unidad 2
Pero crecía,
crecían las ventanas
y con poco,
con pegarle al papel y trabajar
y arremeterle con rodilla y hombro
iba a crecer hasta llegar a ser,
hasta poder mirar por la ventana,
y parecía que con tanto saco
pudiera tener techo y subiría
y se agarrara, al fin, de la bandera
que aún colgaba del cielo sus colores.
Me dediqué a las puertas más baratas,


a las que habían muerto
y habían sido echadas de sus casas,
puertas sin muro, rotas,
amontonadas en demoliciones,
puertas ya sin memoria,
sin recuerdo de llave,
y yo dije: “Venid
a mí, puertas perdidas:
os daré casa y muro
y mano que golpea,
oscilaréis de nuevo abriendo el alma,
custodiaréis el sueño de Matilde
con vuestras alas que volaron tanto”.
Entonces la pintura
llegó también lamiendo las paredes,
las vistió de celeste y de rosado
para que se pusieran a bailar.
Así la torre baila,
cantan las escaleras y las puertas,
sube la casa hasta tocar el mástil,
pero falta dinero:
faltan clavos,
faltan aldabas
aldabas, cerraduras, mármol.

Ficha
Unidad 2 Clase 5
Sin embargo, la casa

sigue subiendo
y algo pasa, un latido
circula en sus arterias:
es tal vez un serrucho que navega
como un pez en el agua de los sueños
o un martillo que pica
como alevoso cóndor carpintero
las tablas del pinar que pisaremos.
Algo pasa y la vida continúa.
La casa crece y habla,


se sostiene en sus pies,
tiene ropa colgada en un andamio,
y como por el mar la primavera
nadando como náyade marina
besa la arena de Valparaíso,
ya no pensemos más: ésta es la casa:
ya todo lo que falta será azul,
lo que ya necesita es florecer.
Y eso es trabajo de la primavera.
Vocabulario
Aldaba: cerradura.
Alevoso: traicionero.
Náyade: sirena.

Ficha
Clase 6 Unidad 2
Hoy vamos a analizar el efecto de uso de la personificación en un poema y un poema

que recree el ambiente de un lugar.
1. Lee los siguientes textos y subraya los nexos comparativos:

a) “Pablo Neruda la compró por el año 1939. Guiado por sus deseos, imaginación e inclinaciones, heredó
al mundo una casa que parece un verdadero museo y da cuenta de su vida”.
b) “La casa cuenta con una torre, un altillo, una biblioteca que conecta al living y, al igual que sus otras
casas, fue construida a su antojo”.
2. Lee el siguiente texto:
“(…) La casa se llama La Chascona en honor de Matilde Urrutia, su última esposa. En ésta, el poeta dejó

un mundo de fantasía y magia lleno de objetos únicos recolectados durante su vida”.
¿Qué tipo de palabra es la destacada y a qué se refiere?

3. Identifica los pronombres de las siguientes oraciones e indica a qué sustantivo están reemplazando:
a) “El niño que no juega no es un niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía
en él y que le hará mucha falta”.

b) “Ésta se levanta a orillas del mar como un testimonio latente del paso de Neruda por la Tierra”.

c) “Éste es un lugar bello y misterioso donde descansan los restos de Neruda y Matilde Urrutia, su última
esposa”.

4. Escribe nuevamente las oraciones, reemplazando los sustantivos propios por pronombres:
a) Pablo Neruda escribió Alturas de Machu Picchu.

b) Delia del Carril fue la segunda esposa de Neruda.

c) La Chascona fue construida por el arquitecto Germán Rodríguez.


Ficha
Unidad 2 Clase 7
Hoy vamos a comprender un poema de Pablo Neruda y un texto sobre su vida.
De nuestros archivos: Neruda, Nobel 1971

El 21 de octubre de 1971, el secretario permanente de la Academia Sueca, Karl Ragnar Gierow,
anunció que el Premio Nobel de Literatura 1971 recaía en Pablo Neruda.
Minutos después, en la sede diplomática de Chile esto para mí, que lo recibí con cierta naturalidad,
en París, el embajador Pablo Neruda recibía a
periodistas de todo el mundo. esperando que tal vez fuera verdad y tal vez no
fuera verdad.

Pero en medio de la conferencia de prensa, sonó
el teléfono y Neruda tuvo el gesto de interrumpirla Ya estaba acostumbrado a que no fuera verdad.
para hablar con la BBC de Londres. Después viene ese sentimiento, ya más tranquilo,
A continuación transcribimos esta entrevista, que se de alegría y, naturalmente, de satisfacción íntima y
publica por primera vez desde que fuera realizada. verdaderamente profunda, y luego mis pensamientos
hacia mi país.
Aló. ¿Señor Neruda?
No olvide usted que es la segunda vez que recae
Sí. en un país pequeño y lejano como es Chile esta
distinción, lo que me hace doblemente orgulloso.
Usted habla con Robinson Retamales del
Servicio Latinoamericano de la BBC. Luego, después he pensado en mi gente, en los
chilenos, que tantas veces y en todos los órdenes
¿Sí? y en todas las categorías de la vida de mi país, se
Señor Neruda, antes que nada, permítame acercaron a mí para desearme, muy sinceramente,
hacerle llegar nuestras felicitaciones y de corazón, que se me acordara esta distinción.
expresarle el orgullo que embarga a los Entonces pienso que, como usted me lo decía, un
latinoamericanos de este servicio en general, poco recae este galardón en mi propio pueblo y
y a nosotros los chilenos en particular, por este también en mis amigos, los pueblos de la América
muy largamente merecido galardón. Latina.
Muchas gracias. Muy bien. Señor Neruda, usted seguramente
¿Usted pensaba, señor Neruda, de que en esta está combinando sus labores diplomáticas
oportunidad se lo iban a adjudicar a usted? con la poesía, naturalmente. Permítame
preguntarle, ¿tiene algún nuevo libro en
No, yo no he sabido nada. Es la primera advertencia preparación en estos momentos?
que he tenido cuando comenzaron los periodistas a
telefonear acá y a preguntar. Mire, yo escribo siempre lo mismo. Tengo el mismo
libro.
¿Y cuáles fueron sus sentimientos al conocer
la noticia, don Pablo? Yo escribo nada más que poesía y es un solo poema
el que comencé a escribir hace muchísimos años, y
Bueno, usted sabe...tantas veces se ha hablado de sigo siempre aumentándolo y escribiéndolo.

Ficha
Clase 7 Unidad 2
Muy bien. Como usted sabe, este Servicio en México, por tantos años, en todas partes tengo
Latinoamericano de la BBC se escucha en amigos fraternales y tengo amigos desconocidos.
todos los países de nuestra América, señor A todos ellos y todos los pueblos, les envío mis
Neruda, por eso, aquí están los micrófonos saludos y el sentimiento, siempre reforzado, de
de la BBC por si usted desea hacer llegar un acompañarlos en sus luchas y en sus esperanzas.
saludo a esos millones de admiradores que
usted tiene en nuestra América. Señor Neruda, o don Pablo, como le decimos
los chilenos, una vez más nuestras más sinceras
Bueno. A todos ellos, a cada uno, en su sitio, en felicitaciones y nuestro agradecimiento, no
donde escuchen esta noticia, en donde vayan sólo por esta entrevista, sino también por
oyendo la transmisión de estas palabras, en esa maravillosa labor cumplida para las letras
Argentina, en Uruguay, en Brasil, en Guatemala, latinoamericanas ratificada ahora por el Premio
en Costa Rica, en Perú, en Bolivia, en Venezuela y Nobel. Muchas gracias, don Pablo.
naturalmente en Chile y en todos los demás países,
en México, en América Central, donde me tocó vivir,

De nuestros archivos: Neruda, Nobel 1971 (9 de julio de 2004).Recuperado el 19 de octubre de 2013 de http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/
specials/2004/cien_anos_de_neruda/newsid_3868000/3868667.stm
1. Responde las preguntas en forma oral.
1. ¿Qué medio de comunicación se contacta con Neruda para entrevistarlo?
2. ¿En qué año se produce la entrevista.
3. ¿Por qué hecho desean entrevistar a Neruda?
4. ¿Era primera vez que se otorgaba este premio a un chileno? Justifica tu respuesta.
5. ¿El año 1971 era la primera vez que Neruda estaba postulando a este premio?
6. ¿Cuál es el sentimiento que expresa el poeta hacia los latinoamericanos?
7. ¿Cuál es la actitud del periodista hacia Neruda?

Ficha
Unidad 2 Clase 7
2. Lee el siguiente fragmento de El libro de las preguntas de Pablo Neruda:
VIII XV
¿Qué cosa irrita a los volcanes ¿Pero es verdad que se prepara
que escupen fuego, frío y furia? la insurrección de los chalecos?
¿Por qué Cristóbal Colón ¿Por qué otra vez la Primavera

no pudo descubrir a España? ofrece sus vestidos verdes?
¿Cuántas preguntas tiene un gato? ¿Por qué ríe la agricultura

del llanto pálido del cielo?
¿Las lágrimas que no se lloran

esperan en pequeños lagos? ¿Cómo logró su libertad
¿O serán ríos invisibles la bicicleta abandonada?
que corren hacia la tristeza?
3. Reunidos en grupos, responda de manera poética las interrogantes:
Ante esta pregunta Respondo…
Si todos los ríos son dulces ¿de

dónde saca sal el mar?
Dime, ¿la rosa está desnuda o sólo

tiene ese vestido?
¿Conversa el humo con las nubes?
¿Por qué los árboles esconden el

esplendor de sus raíces?
¿Cómo se llama una flor que vuela

de pájaro en pájaro?
¿Qué pasa con las golondrinas que

llegan tarde al colegio?

Ficha
Clase 7 Unidad 2
4. Crea una nueva pregunta al estilo de Neruda y otra pregunta que le harías si fueras el periodista
que lo entrevista:
Pregunta poética

Pregunta de entrevista
¿Qué diferencia existe en el propósito de cada tipo de pregunta?

Ficha
Unidad 2 Clase 8
Hoy vamos a analizar dos textos para luego compararlos.
¿Cómo criar gatos dentro de

la casa?
Cuando se toma la decisión de tener un gato
en la casa, lo primero que hay que tener claro es
que no se puede educar de la misma forma que
se hace con un perro. Los perros se organizan de

manera jerárquica, y si el amo tiene autoridad
sobre él, tienen claro a quién deben obedecer. Los
gatos, en cambio, no respetan a una autoridad,
sino que se organizan según territorios.
Existen diversas formas de lograr que un gato
sea un buen compañero y no una visita indeseable.
Los castigos físicos no son recomendables, ya
que solo provocan miedo al animal. Por esto, para
que no tenga un comportamiento inapropiado, en vez de castigarlo cuando lo haga, hay
que enseñarle una conducta alternativa, o que sea contraria a la que se pretende evitar.
Para detener a un gato que comienza con un comportamiento indeseable, se puede
utilizar distintos métodos, todos basados en una misma premisa: estos felinos odian
ser sorprendidos; por lo tanto, se puede aplaudir, chistar, chasquear los dedos o emitir
otros ruidos repentinos. Es importante actuar inmediatamente, ya que si se deja pasar
aunque sea unos segundos, la táctica ya no sirve. Sin embargo, estas técnicas no
funcionan si el amo no está presente. Cuando el gato está seguro de encontrarse solo,
procede de todas formas con el comportamiento, aunque haya sido sorprendido antes.
Por otra parte, el amo también debe colaborar y tener cuidado. Por ejemplo, para
descongelar carne, es mejor dejarla dentro del horno apagado que sobre el mesón de la
cocina. La comida debe mantenerse en contenedores; los objetos frágiles o peligrosos
tienen que dejarse fuera de alcance, y los objetos pesados, como repisas o libreros,
deben ser estables.
Para evitar las conductas no deseadas en un gato dentro del hogar, lo mejor es
entrenarlo lo antes posible; mientras más joven, mejor. Nunca hay que aceptarlas de un
gatito pequeño porque “es bonito”; hay que recordar que no siempre será así.

Ficha
Clase 8 Unidad 2
Oda al gato
Pablo Neruda
Los animales fueron reclamas

imperfectos, cuando pasas
largos de cola, tristes y posas
de cabeza. cuatro pies delicados
Poco a poco se fueron en el suelo,
componiendo, oliendo,
haciéndose paisaje, desconfiando
adquiriendo lunares, gracia, vuelo. de todo lo terrestre,
El gato, porque todo
sólo el gato es inmundo
apareció completo para el inmaculado pie del gato.

y orgulloso:
nació completamente terminado, Oh fiera independiente
camina solo y sabe lo que quiere. de la casa, arrogante
vestigio de la noche,
El hombre quiere ser pescado y pájaro, perezoso, gimnástico
la serpiente quisiera tener alas, y ajeno,
el perro es un león desorientado, profundísimo gato,
el ingeniero quiere ser poeta, policía secreta
la mosca estudia para golondrina, de las habitaciones,
el poeta trata de imitar la mosca, insignia
pero el gato de un
quiere ser sólo gato desaparecido terciopelo,
y todo gato es gato seguramente no hay
desde bigote a cola, enigma
desde presentimiento a rata viva, en tu manera,
desde la noche hasta sus ojos de oro (…). tal vez no eres misterio,
todo el mundo te sabe y perteneces
Oh pequeño al habitante menos misterioso,
emperador sin orbe, tal vez todos lo creen,
conquistador sin patria, todos se creen dueños,
mínimo tigre de salón, nupcial propietarios, tíos
sultán del cielo de gatos, compañeros,
de las tejas eróticas, colegas,
el viento del amor discípulos o amigos
en la intemperie de su gato (…).

Ficha
Unidad 2 Clase 8
Completa el siguiente cuadro a partir de estas preguntas:
Texto informativo: ¿Cómo criar gatos dentro de una casa?

1. ¿Sobre qué tema informa?
2. Señala tres ideas principales planteadas.
3. ¿Cómo es el lenguaje utilizado?
Texto lírico: Oda al gato
1. ¿Cuál es el objeto de inspiración?

2. Señala tres sentimientos expresados hacia el gato.
3. ¿Cómo es el lenguaje utilizado?
Tipos de textos
Texto informativo Texto lírico
1. 1.
2. 2.
3. 3.

Ficha
Clase 9 Unidad 2
Hoy vamos a reconocer y analizar el uso de hipérboles en el lenguaje cotidiano, la

poesía y publicidad.
Observa atentamente los siguientes afiches publicitarios y responde en tu cuaderno las preguntas que se
presentan a continuación:
Afiche 1
1. ¿Cuál es el eslogan del afiche?


2. ¿Qué producto es presentado en el afiche?
3. ¿Cuál es la finalidad de la imagen?
4. ¿Cuáles son las características que más se

destacan?
5. ¿Podríamos decir que hay una figura literaria

presente en la imagen? ¿Cuál?
Afiche 2
1. ¿Cuál es el eslogan del afiche?
2. ¿Qué producto es presentado en el afiche?
3. ¿Cuál es la finalidad de la imagen?
4. ¿Podríamos decir que hay una imagen literaria

presente en la imagen? ¿Cuál?

Ficha
Unidad 2 Clase 9
Hipérboles
1. Lee atentamente el siguiente poema y luego responde las preguntas:
Hipérbole del amoroso

Carlos Edmundo de Ory
Te amo tanto que duermo con los ojos abiertos.

Te amo tanto que hablo con los árboles.
Te amo tanto que como ruiseñores.
Te amo tanto que lloro joyas de oro.
Te amo tanto que mi alma tiene trenzas.

Te amo tanto que me olvido del mar.
Te amo tanto que las arañas me sonríen.
Te amo tanto que soy una jirafa.
Te amo tanto que a Dios telefoneo.
Te amo tanto que acabo de nacer.
2. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el poema recibe el nombre de Hipérbole del amoroso?
2. ¿Es posible que una persona ame tanto a otra que pueda realizar todas las acciones descritas en el
poema? Justifica tu respuesta.
3. ¿Cuál es la finalidad de utilizar esta figura en el poema?

Ficha
Clase 9 Unidad 2
3. Inventa ejemplos de hipérboles, inspirándote en las siguientes imágenes.
Ejemplo 1: Tus colores son tan brillantes que nos ciegas al mirarte.
Ejemplo 2:

Ejemplo 3:
Ejemplo 4:

Ficha
Unidad 2 Clase 10
Hoy vamos a analizar poemas considerando los efectos sonoros de las onomatopeyas y
aliteraciones.
Belleza
José Martínez Valero
Tengo un amigo que canta bellezas; el otro es un silencio que susurra

tengo otro que calla la belleza. apenas como el arroyo que corre
junto al camino
El uno cuenta historias, como un amor recién nacido.
como ríos que pasaron,

como amores que fueron; El uno escribe libros,
el otro no.
Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.

Relee los versos “un silencio que susurra” , “el arroyo que corre” y responde:
1. ¿Qué significa cada uno de estos versos?

2. ¿Qué sonidos se repiten en cada uno de ellos?

3. ¿Qué efecto piensas que produce esta repetición de sonidos?

4. ¿Crees que el sonido ayuda a comprender o sentir, de alguna manera, lo que el verso quiere transmitir?

5. ¿Qué otra figura literaria aparece en este poema?


Ficha
Clase 12 Unidad 2
Hoy vamos a analizar afiches que contengan figuras literarias y luego crear una.
Observa los siguientes afiches publicitarios y responde las preguntas. Usa tu cuaderno
1.
cuando corresponda:
Afiche 1
1. En la imagen, ¿qué características se destacan del bototo?

a) Fortaleza y resistencia.
b) Tamaño y durabilidad.

c) Diseño y elegancia.
d) Comodidad y durabilidad.
2. ¿Qué figura literaria se presenta en la imagen? Fundamenta.

a) Personificación.
b) Metáfora.
c) Hipérbole.
d) Comparación.
Afiche 2
1. ¿Qué es La Casera?
2. ¿Cómo se muestran las personas en el afiche publicitario?
3. ¿Cuál es el eslogan publicitario?

Ficha
Unidad 2 Clase 12
Afiche 3
1. ¿Qué promueve este afiche?

2. ¿Tiene finalidad comercial? Justifica qué tipo
de finalidad tiene.
3. ¿Qué mensaje nos entrega la relación texto-
imagen?
4. ¿Qué mensaje entrega la imagen?
5. ¿Qué figura literaria está implícita en la imagen?

2. Utiliza figuras literarias para publicitar los siguientes productos, guíate por el ejemplo:
Figura
Producto Frase o eslogan utilizada
Producto para
Si quieres verte como un león, utiliza Pantaleón y no más caídas. Comparación
la calvicie
Un restaurant Hipérbole
Un nuevo lápiz
Personificación
goma
Un auto último
Hipérbole
modelo
Un chocolate Comparación

Ficha
Clase 12 Unidad 2
Afiche
1. Pasos para elaborar tu afiche de propaganda:
1. Establecer propósito y destinatario del texto.

Planificación 2. Escribir en forma de listado todas las ideas que tengas y todas las palabras que se
te vienen a la mente que tengan relación con la situación escogida.
1. Crear figuras literarias: comparación, personificación e hipérbole.

2. Escoger dos, una para el eslogan y otra para la imagen.

Desarrollo 3. Diseñar la distribución: dónde ubicar el eslogan y la(s) imagen(es) y qué colores
emplear.
4. Escribir el eslogan con letras que resalten su importancia.
Revisión 1. Revisar que se cumplan los criterios señalados en la pauta de evaluación.
2. Pauta de evaluación del afiche:
Criterio L M/L E/L
La imagen utilizada tiene relación con lo promovido.
Presenta un eslogan adecuado al tema.
Utiliza al menos dos figuras literarias en su promoción.
El lenguaje utilizado promueve una de las dos posibilidades dadas.
Redacta con buena ortografía y letra llamativa.
La presentación del afiche es adecuada.

L: logrado M/L: medianamente logrado E/L: escasamente logrado

Ficha
Unidad 2 Clase 13
Hoy vamos a distinguir entre lenguaje figurado y lenguaje literal.
¿Te has dado cuenta de que usualmente en lugar de decir algo directamente lo disfrazamos o lo expresamos
de otra forma? Observa los siguientes ejemplos y responde:
• “Este lugar es un horno”.

¿En qué ocasión lo decimos? ¿Qué queremos decir con esto?

• “Amiga, ¡estás hecha un palillo!
• “Llevo un siglo esperándote”.

• “Tranquilo, amigo, no hay mal que por bien no venga”


Ficha
Clase 13 Unidad 2
Los anteriores son ejemplos de lenguaje figurado. Como verás, no solo en poesía se emplea el lenguaje
figurado, sino que también lo usamos en la vida cotidiana para diversos fines y está presente en dichos,
refranes, proverbios, modismos, chistes, etc., así como también a veces se usa en textos no literarios.
Como ya sabemos, el lenguaje figurado consiste en utilizar palabras con un sentido distinto del que
tienen habitualmente esas palabras, y se las usa así porque ese sentido tiene alguna semejanza, real o
imaginaria, con lo que se quiere decir.
El lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, que es aquel que emplea palabras que designan o
indican un objeto o hecho de manera objetiva, tal cual es. El significado del lenguaje literal es el que
aparece en el diccionario. Además, el lenguaje literal es el que se usa en general en textos no literarios:
artículos científicos o periodísticos, cartas, informes, etc.

Amplío mi vocabulario
¿Lenguaje figurado o literal?
El lenguaje figurado es una manera especial de usar el lenguaje en la que predominan las asociaciones y
segundos sentidos. Con estos recursos de la lengua se busca conseguir un efecto estilístico: reiteración
o repetición de elementos, intensificación, embellecimiento del mensaje, etc.
1. Indica con una F o L en cuál de las siguientes oraciones se usa el lenguaje figurado (F) o el literal (L).
1. Este chofer me tiene hasta la coronilla con sus frenadas
2. Tanta agua que ha pasado bajo el puente desde la última vez que te vi
3. En ese closet hay un gato encerrado
4. ¡Me muero de sed!
5. Si no vas a beber agua, no dejes que corra. Cierra la llave
6. ¡Mamá, saldré a dar una vuelta!
7. Pedro es mandado a hacer para sacar la vuelta
8. Esa mujer es tan bella que parece actriz de cine
9. Felipe se hace el lindo con Catalina

Ficha
Unidad 2 Clase 13
Reúnanse en grupo y hagan una lista con expresiones que empleen el lenguaje figurado y que
2.
ocupen a menudo. Pueden ser dichos, modismos actuales o refranes populares.
3. Las siguientes expresiones entre comillas usan el lenguaje figurado. Escribe en tu cuaderno el
significado literal de cada uno.
1. Cuando le llamaron la atención “se hizo el loco”.
2. “Más vale pájaro en mano que cien volando”.
3. Finalmente mi abuelo “estiró la pata”.
4. “No todo lo que brilla es oro”, le dijo a su mujer.


5. Alfredo vive “columpiándose” a sus amigos.
6. Debes aprender que “no hay que poner la carreta delante de los bueyes”.
7. ¡Pucha el tipo pa’ “tortuga”!
8. El niño protestó al ver su regalo, pero su papá le dijo: “A caballo regalado no se le miran los dientes”.
9. Mario es un “pan de Dios”.
10. “Al mal tiempo, buena cara”, mi amigo.
Tomado de: Freire Rivera, L. González Ríos, P. (2013). Lenguaje y Comunicación. Santiago, Chile: Piedra del Sol Ediciones. Texto del
Ministerio de Educación para 6º básico.

Ficha
Clase 15 Unidad 2
Hoy vamos a comprender un poema de Nicanor Parra identificando expresiones con

lenguaje figurado.
Hay un día feliz

Nicanor Parra
A recorrer me dediqué esta tarde Estos fueron los hechos memorables
las solitarias calles de mi aldea que presenció mi juventud primera,
acompañado por el buen crepúsculo el correo en la esquina de la plaza
que es el único amigo que me queda. y la humedad en las murallas viejas.
Todo está como entonces, el otoño ¡Buena cosa, Dios mío! nunca sabe
y su difusa lámpara de niebla, uno apreciar la dicha verdadera.

sólo que el tiempo lo ha invadido todo Cuando la imaginamos más lejana
con su pálido manto de tristeza. es justamente cuando está más cerca.
Nunca pensé, creédmelo, un instante Ay de mí, ¡ay de mí!, algo me dice
volver a ver esta querida tierra, que la vida no es más que una quimera;
pero ahora que he vuelto no comprendo una ilusión, un sueño sin orillas,
cómo pude alejarme de su puerta. una pequeña nube pasajera.
Nada ha cambiado, ni sus casas blancas Vamos por partes, no sé bien qué digo,
ni sus viejos portones de madera. la emoción se me sube a la cabeza.
Todo está en su lugar; las golondrinas Como ya era la hora del silencio
en la torre más alta de la iglesia; cuando emprendí mi singular empresa,
el caracol en el jardín, y el musgo una tras otra, en oleaje mudo,
en las húmedas manos de las piedras. al establo volvían las ovejas.
No se puede dudar, éste es el reino Las saludé personalmente a todas
del cielo azul y de las hojas secas y cuando estuve frente a la arboleda
en donde todo y cada cosa tiene que alimenta el oído del viajero
su singular y plácida leyenda: con su inefable música secreta
hasta en la propia sombra reconozco recordé el mar y enumeré las hojas
la mirada celeste de mi abuela. en homenaje a mis hermanas muertas.
1. Responde las siguientes preguntas en forma oral respecto al hablante lírico:
1. ¿Cómo percibe la aldea a su regreso? ¿Algo ha cambiado?
2. ¿Dónde se encuentra para él la dicha verdadera?

Ficha
Unidad 2 Clase 15
3. ¿Por qué la vida es para él una “quimera”?
4. ¿Por qué no puede definir el tiempo transcurrido? ¿Qué se lo impide?
5. ¿Cuál es el efecto real del paso del tiempo? ¿Qué estado de ánimo expresa al señalarlo?

Lee los siguientes versos del poema y determina si se trata de expresiones en lenguaje figurado.
2.
Fundamenta tu decisión.
1. “Sólo que el tiempo lo ha invadido todo / Con su pálido manto de tristeza”
2. “Vamos por partes, no sé bien qué digo, / La emoción se me sube a la cabeza”.
3. “(Ilustre padre que en sus buenos tiempos / Fuera mejor que una ventana abierta)”.
4. “Cuánto tiempo ha pasado desde entonces / No podría decirlo con certeza”

Ficha
Clase 17 Unidad 2
Hoy vamos a identificar las características de una biografía para escribir una.
¿Qué es una biografía?

La biografía es un texto que narra la historia de la vida de una persona, desde su nacimiento hasta su
muerte o hasta la actualidad. El relato biográfico presenta un orden cronológico y se caracteriza por
entregar información objetiva.

Biografía de Nicanor
Parra (1914)
Poeta chileno. Nació en San Fabián de Alico, zona
agrícola de Chillán, en el seno de una familia de
artistas populares. El padre era improvisador de
versos; la madre, tejedora. Alternó sus estudios de
matemáticas y física y su ejercicio como catedrático
en esas especialidades con el quehacer literario;
cofundador de la Revista Nueva, ocasional cultor
del cuento y del ensayo, es, sobre todo, poeta.
Inicialmente evocativo y sentimental en Cancionero
sin nombre (1937), más tarde adoptó en definitiva la línea que él mismo denomina
‘antipoesía’, revelación irónica de un mundo problemático, hecha en lenguaje coloquial,
a menudo sorprendente. Esta renovación de proyecciones internacionales, comienza
en Poemas y antipoemas (1954) y se prolonga en una docena de obras más. Obtuvo
el premio Nacional de Literatura (1969) y el internacional Juan Rulfo en su primera
entrega (1991).
Biografía Nicanor Parra. Rescuperado 1 de abril de 2013 de Fuente: http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2121.

Ficha
Unidad 2 Clase 17
Te invitamos a escribir una biografía sobre un personaje famoso, un escritor, un amigo o un miembro de tu
familia. Para ello, sigue las siguientes instrucciones:
1. Elige sobre quién realizarás la biografía e investiga su vida y obra, si es alguien cercano, puedes realizarle
una entrevista.
2. Ordena cronológicamente la información que recogiste y define claramente tus ideas en torno a las
siguientes preguntas: ¿Cuándo y dónde nació? ¿Quiénes fueron sus padres? ¿En qué ambiente se formó?
¿Dónde estudió? ¿Qué actividades realizó?, etc.
3. Escribe el texto, desarrollando las ideas anteriores e incorporando información pertinente.
4. Revisa el texto. Marca las oraciones que no se entienden y los datos e ideas confusas. Emplea un
vocabulario apropiado y cuida el uso correcto de conectores. Procura incorporar algunas de las nuevas

palabras aprendidas.
5. Emplea un vocabulario apropiado y cuidan el uso correcto de conectores. Procuran incorporar algunas
palabras nuevas aprendidas.
6. Edita la biografía en un procesador de textos e incorpora una fotografía.
Pauta de evaluación
Revisa tu biografía con la siguiente pauta. Responde con un ticket si es Sí o No.
Sí No
La información que utilicé es objetiva y la obtuve mediante una investigación.
El texto responde a las preguntas señaladas y está ordenado cronológicamente.
Revisé la ortografía y redacción del texto (oraciones, conectores, adjetivos, etc.).

Ficha
Clase 18 Unidad 2
Hoy vamos a identificar en un poema las características de la antipoesía.
Proyecto de tren instantáneo

Nicanor Parra
entre Santiago y Puerto Montt
La locomotora del tren instantáneo

está en el lugar de destino (Pto. Montt)
y el último carro en el punto de partida (Stgo.)
la ventaja que presenta este tipo de tren

consiste en que el viajero llega
instantáneamente a Puerto Montt en el
momento mismo de abordar el último carro
en Santiago.
lo único que debe hacer a continuación
es trasladarse con sus maletas
por el interior del tren
hasta llegar al primer carro
una vez realizada esta operación
el viajero puede proceder a abandonar
el tren instantáneo
que ha permanecido inmóvil
durante todo el trayecto
Observación: este tipo de tren (directo)
sirve sólo para viajes de ida.
de Hojas de Parra Santiago; Ganímedes, 1985.
Los vicios del mundo moderno

(Fragmento)
Nicanor Parra
Los delincuentes modernos
están autorizados para concurrir diariamente
a parques y jardines.
Provistos de poderosos anteojos y de relojes de bolsillo
entran a saco en los kioskos favorecidos por la muerte
e instalan sus laboratorios entre los rosales en flor.

Ficha
Unidad 2 Clase 18
Sinfonía de cuna
Nicanor Parra
Una vez andando Fatuo como el cisne, Se enojó conmigo,

por un parque inglés frío como un riel, me tiró un revés
con un angelorum gordo como un pavo, Con su espada de oro,
sin querer me hallé. feo como usted. yo me le agaché.
Buenos días, dijo, Susto me dio un poco Ángel más absurdo

yo le contesté, pero no arranqué. Non volveré a ver.
el en castellano,
pero yo en francés. Le busqué las plumas, Muerto de la risa
plumas encontré, dije good bye sir,
Dites moi, don angel. duras como el duro siga su camino,

Comment va monsieur. cascarón de un pez. que le vaya bien,
que la pise el auto,
Él me dio la mano, ¡Buenas con que hubiera que la mate el tren.
yo le tomé el pie. sido Lucifer!
¡Hay que ver, señores, Ya se acabó el cuento,
cómo un ángel es! uno, dos y tres.
Advertencia al lector
(Fragmento)
Nicanor Parra
El autor no responde de las molestias que puedan ocasionar sus escritos:
Aunque le pese.
El lector tendrá que darse siempre por satisfecho.
1. ¿Podrías señalar algunas características de lo que es antipoesía?

2. Intenta redactar una definición de antipoesía, utilizando también lo visto durante la clase pasada.


Ficha
Clase 19 Unidad 2
Hoy vamos a evaluar nuestros aprendizajes y crear un poema a partir de imágenes.
1. Observa las pinturas.


Gato y pájaro, Paul Klee (1928)
El beso, Gustav Klimt (1908)

Ficha
Unidad 2 Clase 19
2. Realiza las siguientes actividades:
1. ¿Qué ves en ellas? ¿Qué sensación o sentimientos provocan en ti?
2. Realiza preguntas a los personajes de las pinturas. Por ejemplo:
Gato y pájaro El beso


¿Qué observan tus ojos grandes? ¿Es el primer beso que le das?
¿Por qué descansas pájaro en la frente del gato? ¿Por qué florece tu pelo?
¿Hasta dónde llegan tus largos bigotes? ¿Qué sueñan tus ojos cerrados?
3. Escribe dos poemas, de al menos dos estrofas cada uno, inspirado en lo que te provoca cada pintura.
4. Incorpora de manera poética las preguntas que hiciste para cada pintura.
5. Utiliza las figuras literarias que mejor te ayuden a expresar lo que sientes.
6. Corrige tus poemas.

Ficha
Clase 20 Unidad 2
Hoy vamos a conocer el vocabulario de un texto y escribir un monólogo.
Las moscas
Antonio Machado
Vosotras, las familiares, Moscas de todas las horas,

inevitables golosas; de infancia y adolescencia,
vosotras, moscas vulgares, de mi juventud dorada;
me evocáis todas las cosas. de esta segunda inocencia,
¡Oh viejas moscas voraces que da en no creer en nada;
voraces que da en no creer en nada; de siempre... Moscas vulgares,

viejas moscas pertinaces que de puro familiares
sobre mi calva infantil! no tendréis digno cantor:
¡Moscas del primer hastío yo sé que os habéis posado
en el salón familiar, sobre el juguete encantado,
las claras tardes de estío sobre el librote cerrado,
en que yo empecé a soñar! sobre la carta de amor
Y en la aborrecida escuela, sobre los párpados yertos
raudas moscas divertidas, de los muertos.
perseguidas Inevitables golosas,
por amor de lo que vuela que ni labráis como abejas
—que todo es volar—, sonoras, ni brilláis cual mariposas;
rebotando en los cristales pequeñitas, revoltosas,
en los días otoñales... vosotras, amigas viejas,
me evocáis todas las cosas.
Machado, A. (1936). Las moscas. En Poesías completas (p.45-46).Madrid, España:Espasa-Calpe.
Vocabulario
Evocar: recordar, traer algo a la memoria.
Voraz: que come mucho.
Pertinaz: terco, obstinado, testarudo.
Hastío: disgusto.
Estío: verano, canícula.
Raudo: rápido, violento, precipitado.
Yerto: tieso, rígido, duro.
Labrar: trabajar un material.
Ficha
Unidad 2 Clase 20
1. Encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta.
1. ¿Cuál es el objeto lírico del poema de Antonio Machado?

a) La vida del hablante y sus momentos importantes.
b) Las estaciones del año: el verano y el invierno.
c) Las moscas que están presentes en todos lados.
d) El valor de la familia durante la vida.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones podría reemplazar a la palabra destacada?
“Inevitables golosas,
que ni labráis como abejas,
ni brilláis cual mariposas”.
a) quien
b) porque
c) como
d) que
El verso “ni brilláis cual mariposas” corresponde a la figura literaria de:
3. Las moscas son calificadas como viejas, debido a que:
a) el hablante recuerda a una mosca anciana en particular.

b) las moscas han acompañado al hablante desde siempre.
c) son moscas que tienen muchos años en su hogar.
d) las moscas son parte de la familia del hablante.

Ficha
Clase 20 Unidad 2
2. Responde las siguientes actividades, utilizando un diccionario:
1. Busca las palabras “voraces” y “pertinaces” en el poema leído y subraya los versos en que aparecen.
¿Qué función gramatical cumplen?

2. Explica con tus propias palabras por qué las moscas son descritas en el poema como voraces y pertinaces.


3. Ortografía: Uso de CES, en plural de palabras terminadas en EZ y AZ.
1. Como pudiste observar, pertinaces es la forma plural de pertinaz, de la misma forma que voraces es de
voraz. ¿Cuál es la regla ortográfica de estas palabras?
Se escriben con C
2. ¿Qué otros ejemplos conoces?

Ficha
Unidad 2 Clase 21
Hoy vamos a comprender y escribir textos discontinuos aplicando el proceso de

escritura.
Profundizar la comprensión
A diferencia de la poesía, que emplea el lenguaje figurado y subjetivo, los textos que buscan informar
emplean un lenguaje objetivo y tienen por finalidad difundir conocimientos sobre un tema, es decir, por
medio de este se intercambia información. En algunas ocasiones, para traspasar información, estos textos
ocupan textos discontinuos en los que la información se presenta en forma de gráficos, tablas, cuadros,
mapas, diagramas, imágenes y formularios. También los folletos publicitarios o de instrucciones de un

artefacto, las etiquetas de un producto, una invitación, una boleta, una receta, etc. son textos discontinuos.
Información sobre la mosca

Fílum: Artrópodo. Clase: Insecto. Orden: Díptero.
Características de identificación
Morfología
• Tres partes del cuerpo: cabeza, tórax, abdomen.
• Un par de alas completamente desarrolladas.
• Alas traseras reducidas a halteres (estructuras como botones pequeños) que se usan para
mantener el equilibrio.
• Las partes bucales de los adultos son lamedoras,
perforadoras o chupadoras.
• Algunas moscas adultas pueden tener un color
metálico (moscón azul).
• Puede ser difícil distinguir las antenas.
Vocabulario
Morfología: parte de la
biología que trata de la
forma de los seres vivos
y de las modificaciones
o transformaciones que
experimenta.

Ficha
Clase 21 Unidad 2
Los machos y las hembras adultas

Es difícil saber la diferencia entre la hembra y el macho. Por lo general, las hembras son más
grandes y pueden extender la punta del abdomen para formar un ovipositor, el cual se usa
para poner huevos.
A veces los machos tienen ojos resaltados que se juntan en la parte de arriba de la cabeza.
Etapa de crecimiento
Las moscas tienen cuatro etapas morfológicas distintas: huevo,
larva (cresa), pupa y adulto. Las larvas tienen un cuerpo blando
sin patas con unos ganchitos oscuros en la parte bucal. Las pupas
son oscuras y parecen barrilitos.
Historia natural

Comida: las larvas comen carne descompuesta y materia fecal.
Las moscas adultas comen comidas de cualquier clase que contengan azúcar, inclusive el
néctar y fruta descompuesta.
Ambiente natural: las moscas viven en la basura y dondequiera que haya materia fecal de
animales. Los animales muertos atraen a las moscas a las pocas horas de haber muerto. La
mayoría de las moscas son diurnas.
Depredadores: muchos pájaros, murciélagos, arañas e insectos, tal como las libélulas, se
comen a los adultos. Insectos que son depredadores o parásitos se comen las larvas.
Características y comportamientos interesantes
• Losojos de las moscas son de los más complejos en el mundo de los
insectos.
Son ojos compuestos por muchos lentes individuales. Cada
uno representa una unidad para detectar la luz. De la luz
que se refleja del ojo de la mosca se puede formar un
arco íris.
• Con los vellos que cubren su cuerpo, las moscas pueden
saborear, oler y sentir. Los vellos en las partes bucales
y en las patas de la mosca se usan para saborear. Las
moscas saborean lo que pisan. Si pisan algo sabroso,
bajan la boca y lo vuelven a probar.

Ficha
Unidad 2 Clase 21
• Las moscas usan otros vellos para percibir cuando tocan algo. Estos se doblan cuando los
tocan.
• Los ojos de la mosca no tienen párpados, por lo que se los frota con los pies para mantenerlos
limpios.
• La mosca se asea constantemente.
• La mosca camina por superficies suaves usando las plantas de sus patas acolchonadas y
pegajosas, que son como pegamento y que les permiten caminar boca abajo por los vidrios.
Impacto en el ecosistema
Positivo: las moscas y otros insectos, tal como los escarabajos excavadores, son muy importantes
en la consumición y eliminación de los cadáveres muertos de los animales. Las moscas también
son esenciales en convertir la materia fecal y la descomposición de la vegetación. Las moscas

también sirven como botines (presa) para otros animales. Algunas moscas ayudan con la
polinización.
Negativo: como la materia fecal y las carnes descompuestas atraen a las moscas, estas
están relacionadas con la transmisión de enfermedades, tales como la disentería, la cólera,
y la fiebre tifoidea.
Información de la mosca.
Rescatado 15 de mayo de 2013 de http://insected.arizona.edu/espanol/moscainfo.htm
Vocabulario
Ovipositor: órgano usado
por las hembras de muchos
insectos para depositar
larvas.
Comprensión de lectura Resaltados: que sobresalen.
1. Responde las preguntas en forma oral.
1. Según el texto, ¿cómo es posible distinguir a una hembra de un macho mosca?
2. ¿Qué relación curiosa se da entre las patas de las moscas y el sentido del gusto?
3. ¿Qué crees que pasaría si se eliminasen a todas las moscas de un ecosistema?

Ficha
Clase 21 Unidad 2
En las siguientes partes del texto, subraya la clave contextual y define con tus palabras los términos
2.
en negrita. Escribe en tu cuaderno.
1. Alas traseras reducidas a halteres (estructuras como botones pequeños) que se usan para mantener
el equilibrio.
2. Las hembras son más grandes y pueden extender la punta del abdomen para formar un ovipositor,
el cual se usa para poner huevos.
En las siguientes partes del texto, marca la alternativa correcta (a o b), de acuerdo al sentido del
3.
texto y al uso de la clave contextual destacada.
“Algunas moscas adultas pueden tener un color metálico” (moscón azul).”
a) El moscón azul es el único que no puede tener color metálico./El paréntesis establece una comparación.

b) El moscón azul es uno de los adultos que puede tener color metálico/El paréntesis da un ejemplo.
“Muchos pájaros, murciélagos, arañas e insectos tal como las libélulas se comen a los adultos.”
a) Los animales mencionados y los insectos, por ejemplo las libélulas, se comen a los adultos/La clave
contextual muestra un ejemplo de estos insectos.
b) Los animales mencionados y los insectos únicamente como las libélulas se comen a los adultos/La
clave contextual muestra un ejemplo de estos insectos.
4. Completa el siguiente cuadro comparativo con las principales ideas del texto.
Mosca

Ficha
Unidad 2 Clase 22
Hoy vamos a inferir las características de los textos instructivos.
Instrucciones para llorar

Julio Cortázar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la si esto le resulta imposible por haber contraído el
manera correcta de llorar, entendiendo por esto hábito de creer en el mundo exterior, piense en
un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que un pato cubierto de hormigas o en esos golfos
insulte a la sonrisa con su paralela y torpe seme- del estrecho de Magallanes en los que no entra
janza. El llanto medio u ordinario consiste en una nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con de-
contracción general del rostro y un sonido espas- coro el rostro usando ambas manos con la palma

módico acompañado de lágrimas y mocos, estos hacia adentro. Los niños llorarán con la manga
últimos al final, pues el llanto se acaba en el mo- del saco contra la cara, y de preferencia en un
mento en que uno se suena enérgicamente. Para rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres
llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y minutos.
¿Por qué lloramos?

¿Sabías que todas las personas, lloramos todos los Para llorar, necesitamos un estímulo emocional ex-
días? terno, como el dolor, la pérdida de un ser querido o
El ojo está continuamente llorando para lubricarlo incluso una alegría muy grande. También podemos
por la glándula lacrimal, aunque de manera conteni- llorar a causa de estímulos internos, ya sea pensa-
da; estas son las lágrimas básicas. Luego existen las mientos o resoluciones que tenemos acerca de nues-
reflejas, que se producen como forma de defensa tra vida o la de los otros. Cuando la emoción nos
ante objetos extraños o cuando cortamos una ce- afecta, el cerebro estimula con neurotransmisores el
bolla, por ejemplo. El último tipo de lágrimas está nervio craneal (o facial), el cual activa las glándulas
conformado por aquellas que producimos a causa lagrimales, aparte de aumentar la presión sanguínea
de las emociones: sólo los humanos las producimos, en la cabeza. Por eso, a veces, después de llorar, pa-
de entre todo el reino animal. decemos cefalea.
Cada tipo de lágrima contiene diferentes compo- La principal glándula lagrimal produce las lágrimas
nentes químicos y hormonas. Se ha descubierto que reflejas y emocionales, y se cree que, en tiempos de
las lágrimas emocionales contienen gran cantidad estrés, se depende de esta glándula para mantener
de manganeso y de la hormona prolactina. Llorar un equilibrio de hormonas y elementos químicos,
produce que el cuerpo se libere de estos compo- eliminando los excesos. En estudios a pacientes
nentes y disminuya la depresión emocional; mucha a quienes se les inyectó adrenalina, dijeron sentir
gente ha declarado que llorar les hace sentir bien y “estados de preocupación” y “ganas de llorar”.
los calma cuando están tristes, y esto obedece en Quizás es una forma que tiene el cuerpo de regular
parte a los elementos químicos y las hormonas que estas hormonas.
liberan.

Ficha
Clase 22 Unidad 2
Después de leer los textos Instrucciones para llorar y ¿Por qué lloramos?, responde:
Recuerda crear respuestas

completas.

1. ¿Cuál es el propósito del texto ¿Por qué lloramos?

2. ¿Sobre qué tema informa?

3. ¿Cómo es el lenguaje utilizado en los dos textos leídos?


Ficha
Unidad 2 Clase 22
4. ¿Cuál es la similitud entre ellos?

5. ¿Cuál es su mayor diferencia?


6. Según el texto 1, ¿qué hay que hacer para que el llanto se termine?

7. Según el texto 2, ¿en qué situaciones lloramos? ¿Por qué lloramos cuando tenemos tristeza?


Ficha
Clase 23 Unidad 2
Hoy vamos a comprender una receta y escribir una.
Panqueques con manjar

Ingredientes
- 1/2 tazas de leche
- 2 huevos
- 125 gramos de harina
- 350 gramos de manjar
- Azúcar flor

- Mantequilla o aceite.
Preparación
- Disponga los 125 gramos de harina en un bol, añada los dos huevos, la pizca de sal
y vierta la 1/2 taza de leche.
- Revuelva y procure que no queden grumos.
- Deje reposar la mezcla durante media hora en el refrigerador.
- Ponga aceite en un sartén y vaya depositando un poco de mezcla.
- Gire el sartén para ir formando el panqueque.
- Voltee el panqueque cuando esté dorado. Retírelo cuando se dore por ambos lados.
- Rellene los panqueques con manjar.
- Para la presentación, puede enrollarlos o doblarlos en forma de pañuelo.
- Decore espolvoreando azúcar flor.
Responde:
1. ¿Cuál de los siguientes ingredientes no es fundamental para la preparación de los panqueques?

I. Leche II. Huevos III. Azúcar flor
a) Sólo I
b) Sólo I y II
c) Sólo III
d) I, II y III

Ficha
Unidad 2 Clase 23
2. Doblar los panqueques en forma de pañuelo es para:
a) mejorar su sabor.
b) no derramar manjar.
c) hacer una presentación distinta.
d) disminuir el uso del manjar.
3. Este texto puede ser considerado instructivo, porque:
a) detalla las características de los panqueques.

b) indica cómo hacer esta receta.
c) informa de qué están hechos los panqueques.

d) proporciona características de este postre.
4. Identifica en las siguientes oraciones el verbo imperativo.
1. Agregue los 125 gramos de harina en un bol.
2. Ponga aceite en un sartén.
3. Deje reposar la mezcla durante media hora en el refrigerador.
5. Selecciona el plato que más te guste y redacta la receta de su preparación, utilizando el modo imperativo
del verbo y el paso a paso:

Ficha
Clase 24 Unidad 2
Hoy vamos a escribir un artículo informativo a partir de una infografía.
Infografía

1. Según la información del texto, ¿en qué mo- 3. Los principales accidentes son provocados por:
mentos ocurren más accidentes?
a) peleas entre estudiantes.
a) Durante la salida del colegio. b) caídas.
b) Mientras entran y salen del colegio. c) golpes intencionales.
c) En los recreos y clases de Educación Física. d) juegos imprudentes.
d) En clases que se realizan en las salas.
4. Esta infografía tiene como fuente de información:
2. Las principales lesiones se producen en:
a) la Universidad de Chile.
a) la cabeza. b) el diario El Mercurio.
b) las manos. c) la ACHS (Asociación Chilena de Seguridad).
c) los pies. d) no se puede determinar.
d) la nariz.

Ficha
Unidad 2 Clase 24
Artículo informativo
Pasos en la exploración de un yacimiento de cobre

El trabajo geológico de exploración de cobre es una fase inicial del complejo y largo
proceso productivo del mineral. Su objetivo final es lograr identificar con precisión un
yacimiento y sus posibilidades de explotación. Esta fase inicial incluye distintos pasos
o etapas.
Primero se realiza una exploración básica, donde se señalan las áreas favorables para
la exploración de los yacimientos. Se recolectan muestras de la tierra para ver si existen
restos de cobre. Si esto es efectivo, se realizan estudios más profundos, por medio de

maquinaria avanzada, con la cual se busca confirmar en profundidad la existencia del
mineral, su calidad y extensión. También se determinan las propiedades físicas de la
roca, su dureza. Según el análisis y conclusiones que surgen de los datos recogidos en
todo este proceso, se toman decisiones importantes de explotación, ya sea de espera
para explotar ese yacimiento o para comenzar el estudio de uno nuevo.
En definitiva, el trabajo geológico de exploración de un yacimiento de cobre es
anterior al proceso de extracción del mineral y depende directamente de las decisiones
que surgen en cada una de las etapas.
Escritura
Planificación
Transforma la infografía Accidentes escolares 2008 en un artículo informativo. Piensa qué escribirás en la
introducción, desarrollo y conclusión. Haz un esquema en el recuadro para organizar tus ideas:
Recuerda que en la introducción se presenta

el tema en general, sin hacer especificaciones.
En el desarrollo se detalla la información.
En la conclusión se realiza un cierre del texto.

Ficha
Clase 24 Unidad 2

Ficha
Unidad 2 Clase 24
Escritura
A continuación transforma los dibujos y números de la infografía en texto escrito, completándola con una
introducción y una conclusión. Recuerda:
Asegurar la claridad y conexión de las ideas.

Para esto usa los conectores pertinentes.

Ficha
Clase 24 Unidad 2
Pauta de evaluación
Revisa tu borrador siguiendo la pauta:
o
Artículo informativ Sí No
¿Es clara y precisa la información que quise comunicar?
¿La información se organiza en introducción, desarrollo y conclusión?
¿Se indican las fuentes de la información?
¿Usé conectores para unir las ideas?
¿Se cuida la ortografía?
¿La letra es comprensible?

Edición
Según lo que observaste en la pauta, mejora tu texto haciendo los cambios necesarios.

Ficha
Unidad 2 Clase 26
Hoy vamos a comprender el concepto de intertextualidad a partir de la lectura de dos

textos.
Tacirupeca. Caperucita
Beatriz Ferro
(Al derecho
o al revés
una niña
había una vez).

Este es un cuento contado
completamente al revés
al principio digo fin y
al final había una vez.
¡Fin! los buenos cazadores

salvan a caperucita
¡ese lobo y su costumbre
de comerse a las visitas!
“Qué boca tan grande tienes!”

“Para comerte mejor”
“Qué orejas exageradas...”
Esto va de mal en peor.
El lobo se ha disfrazado
con bata y cofia amarilla
Caperucita hace un ramo
de flores de manzanilla.
A la abuelita le lleva
queso, dulce, pan francés.
Por los caminos del bosque
una niña había una vez.

Ficha
Clase 26 Unidad 2
Caperucita Roja
Gabriela Mistral
Caperucita Roja visitará a la abuela De la arrugada cama, dice el lobo: “¿Quién va?”.
que en el poblado próximo sufre de extraño mal. La voz es ronca. “Pero la abuelita está enferma”,
Caperucita Roja, la de los rizos rubios, la niña ingenua explica. “De parte de mamá”.
tiene el corazoncito tierno como un panal.
Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.
A las primeras luces ya se ha puesto en camino Le tiemblan en las manos gajos de salvia en flor.
y va cruzando el bosque con un pasito audaz. “Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho”.
Sale al paso Maese lobo, de ojos diabólicos. Caperucita cede al reclamo de amor.
“¡Caperucita Roja, cuéntame a dónde vas!”.
De entre la cofia salen las orejas monstruosas.

Caperucita es cándida como los lirios blancos. “¿Por qué tan largas?”, dice la niña con candor.
“Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un pastel Y el velludo engañoso, abrazado a la niña:
y un pucherito suave, que se derrama en juego. “¿Para qué son tan largas? Para oírte mejor”.
¿Sabes del pueblo próximo? Vive en la entrada de él”.
El cuerpecito tierno le dilata los ojos.
Y ahora, por el bosque discurriendo encantada, El terror en la niña los dilata también.
recoge bayas rojas, corta ramas en flor, “Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes ojos?”
y se enamora de unas mariposas pintadas “Corazoncito mío, para mirarte bien...”
que le hacen olvidarse del viaje del traidor...
Y el viejo lobo ríe, y entre la boca negra
El lobo fabuloso de blanqueados dientes, tienen los dientes blancos un terrible fulgor.
ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor, “Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes dientes?”
y golpea en la plácida puerta de la abuelita, “Corazoncito, para devorarte mejor...”
que le abre. ¡A la niña, ha anunciado el traidor!
Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos,
Ha tres días la bestia no sabe de bocado. el cuerpecito trémulo, suave como un vellón,
¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender! y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,
... Se la comió riendo toda y pausadamente y ha exprimido como una cereza el corazón...
y se puso en seguida sus ropas de mujer.
Tocan dedos menudos a la entornada puerta.
Vocabulario
Cándida: ingenua, inocente.
Discurriendo: caminando, andando.
Alcor: cerro, colina.
Trémulo: tembloroso, sobresaltado.
Vellón: lana de oveja natural.

Ficha
Unidad 2 Clase 26
1. Marca la letra de la alternativa que consideres correcta:
1. En el verso “tiene el corazoncito tierno como un panal” se presenta la figura denominada:

a) metáfora.
b) hipérbole.
c) comparación.
d) personificación.
2. ¿Qué figura literaria se utiliza para darle cualidades humanas al lobo?

a) Metáfora.
b) Hipérbole.
c) Comparación.
d) Personificación.
3. ¿Con cuáles de las siguientes características podríamos describir al lobo?
I.Traidor II. Violento III. Amargado

a) Sólo I
b) Sólo II
c) I y II
d) II y III

Ficha
Clase 26 Unidad 2
2. Responde las siguientes preguntas:
1. Describe a la Caperucita, considerando las características que aparecen en el poema.
2. ¿Qué sentimientos manifiesta la niña frente a la presencia del lobo? Descríbelos.


3. ¿Hay intertextualidad en este texto? ¿Cómo lo sabes?






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