Sesión-D3-Com - Leemos y Escribimos Una Historieta Corta

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA

HISTORIETA CORTA
I.E. 1127 “Lincoln”
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 1° FECHA: __/10/2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia Instrumento
Criterio de
Área s y Desempeños de
evaluación
Capacidades evaluación
Escribe 1 grado  Ubica Escala de
textos en - Adecúa el texto a la situación información valoración
su lengua comunicativa considerando el propósito que se
materna comunicativo y el destinatario. Recurre a encuentra en
- Adecúa el su experiencia previa para escribir. el texto y
texto a la - Escribe textos en torno a un tema. resalta la
situación Agrupa las ideas en oraciones y las importancia
comunicati desarrolla para ampliar la información, de
va aunque en ocasiones puede reiterar comprender
información innecesariamente. lo que lee.
- Organiza y - Establece relaciones entre las ideas,  Planifica su
Comunicación
desarrolla como adición y secuencia, utilizando escritura

las ideas algunos conectores. Incorpora considerando
de forma vocabulario de uso frecuente. para qué y
coherente - Utiliza recursos gramaticales y para quiénes
y ortográficos. voy a
cohesionad - Revisa el texto con ayuda del docente, escribir.
a para determinar si se ajusta al propósito  Adecua la
y destinatario, si existen historieta
- Reflexiona contradicciones que afectan la según las
y evalúa la coherencia entre las ideas, o si el uso de característic
forma, el conectores asegura la cohesión entre as del
contenido ellas. También, revisa el uso de los contexto y
y contexto recursos ortográficos empleados en su personajes.
del texto texto y verifica si falta alguno.
escrito
Evidencia Redacta el final de una historieta brindando un mensaje de cuidado y protección a los animales.
Propósito Hoy vamos a leer una historieta y escribiremos un final adecuado para los personajes.
Meta de 1º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura

aprendizaje: simple, organiza sus ideas en relación al tema a partir de sus conocimientos
Habilidades para la previos y lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo. referentes y
vida
lugares a partir de información explícita.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Enfoque de orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común
afrontarlas.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida
Enfoque ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles
 MOMENTOS D E LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- Saludo a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a elegir un cartel de las pausas
activas.
- Presento a la clase unas imágenes (Anexo I).

- Realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué vemos en las imágenes?
 ¿Qué pasó con los gatos?
 ¿Quiénes se comieron la comida?
 ¿Para que servirán los globitos de las
imágenes?
 ¿Crees que ayude colocar diálogos para
comprender la historia?
- Escucho sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las ideas
más resaltantes.
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer una historieta y
escribiremos un final adecuado para los personajes.
- Presenta los criterios de la clase:
 Ubica información que se encuentra en el texto y resalta la
importancia de comprender lo que lee.
 Planifica su escritura considerando para qué y para quiénes voy a
escribir.
 Adecua la historieta según las características del contexto y
personajes.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
- Se presenta la situación (Anexo II).
- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué vemos?
 ¿Qué ocurren con los personajes?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Qué opinas de la actitud de los personajes?
 ¿Cómo crees que debería terminar la historia?
Planificamos el texto
- Indica a los estudiantes que van a usar los hechos ocurridos en la historia para
darle un final feliz y que brinde un mensaje sobre el cuidado a las mascotas.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
¿Qué escribiré?
______________________________________________________
¿Qué tomarás en cuenta para seguir la historieta?
______________________________________________________
¿Qué final tendrán los personajes?
______________________________________________________
¿Qué mensaje quieres compartir?
______________________________________________________
- Recuerda junto con ellos que es una historieta: Es una breve narración
presentada por medio de dibujos en los que sus personajes mantienen un
diálogo. Puede crearse teniendo en cuenta una fábula, anécdotas, cuentos y
cualquier narración que conozcas.
- Organiza el aula en grupos para completar la plantilla de la historieta inicial
(ANEXO I), motiva a los estudiantes: “Vamos a darle diálogo a los personajes
para que narre que sucede en la historieta”.
Revisamos el texto
- Acércate a cada grupo y guíalos mediante algunas preguntas:

 ¿Qué está ocurriendo con los personajes?
 ¿Cómo sabes que a los gatos no le gusta a la comida?
 ¿Qué dirían en cada situación?
 ¿Qué debemos tomar en cuenta?
- Al término de completar su historieta, solicita que revisen su redacción y si
esta va de acuerdo a lo que ocurre con las imágenes.
Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo diseña y planifica como

cambiar el final de la historieta del perro, tomando en cuenta en que un perro
necesita vivir en un hogar y que se debe mandar un mensaje a todas las familias
que tengan mascotas.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen los diversos finales y mensajes que cada grupo
a propuesto.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué características tiene la historieta?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I
Historieta
ANEXO II
Historieta 2
ANEXO III
Preguntas de planificación
ESCALA DE VALORACIÓN
Escribe textos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Ubica información

N° que se encuentra Planifica su
en el texto y escritura Adecua la historieta
resalta la considerando para según las características
importancia de qué y para quiénes del contexto y
comprender lo que voy a escribir. personajes.
lee.
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
14
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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

desarrolla como adición y secuencia, utilizando escritura

Meta de 1º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saludo a los estudiantes, comienza la clase con la

- Presento a la clase unas imágenes (Anexo I).

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

- Realiza las siguientes preguntas:

¿Qué tomarás en cuenta para seguir la historieta?

¿Qué final tendrán los personajes?

¿Qué mensaje quieres compartir?

- Acércate a cada grupo y guíalos mediante algunas preguntas:

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo diseña y planifica como

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

NOMBRE Ubica información

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