SEMANA 2

Asignatura:
DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Tema: Las TACs en la Salud pública

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

La concepción de las TIC como un cúmulo de
dispositivos, redes y contenidos queda muy ambigua
cuando el verdadero sentido que queremos otorgarles
es el de posibilitadoras del aprendizaje del alumnado.
Es así como nacen las Tecnologías para el Aprendizaje y
el conocimiento (TAC) de la implicación de las TIC en el
contexto académico como soporte educativo y
metodología.
El paso de las TIC a las Tac supone pasar de la sociedad
de la información a la sociedad del conocimiento en la
medida qen que la información adquiere un valor
formativo
 Tipos clave de TACs en la educación
médica:

a. Plataformas de E-Learning:
Educación en Línea en Salud
Las plataformas de e-learning han revolucionado la forma en Pública: Universidades y
que los estudiantes de medicina acceden al conocimiento. organizaciones ofrecen
Ejemplos como Coursera, edX y Khan Academy ofrecen una cursos en línea basados en
amplia gama de cursos en línea, desde fundamentos médicos plataformas de e-learning
hasta especialidades altamente especializadas. Estas que utilizan las teorías del
plataformas proporcionan contenido multimedia, lecturas, aprendizaje para impartir
cuestionarios y, a menudo, interacciones en tiempo real con conocimientos sobre salud
profesores y compañeros de todo el mundo. Los estudiantes pública a un público global.
pueden aprender a su propio ritmo, revisar materiales y
participar en discusiones significativas.
b. Simulaciones Médicas:

Las simulaciones médicas proporcionan un entorno seguro y

controlado para que los estudiantes practiquen habilidades
clínicas y quirúrgicas antes de enfrentarse a situaciones reales.
Estas simulaciones pueden variar desde casos de pacientes
virtuales hasta simuladores físicos altamente sofisticados.
Permiten a los estudiantes cometer errores y aprender de ellos
sin poner en peligro la vida de los pacientes.
c. Aplicaciones de Aprendizaje Médico:

Las aplicaciones móviles específicamente diseñadas

para estudiantes de medicina cubren una amplia gama
de temas, desde atlas anatómicos hasta diagnóstico
clínico. Estas aplicaciones son convenientes y a menudo
ofrecen funcionalidades interactivas, como
visualizaciones 3D y cuestionarios interactivos para
evaluar el conocimiento.
Preguntas para la reflexión:

¿Cuál es el propósito de las plataformas de e-learning en el campo

de la salud pública y cómo pueden beneficiar a los estudiantes y
profesionales de la salud?

Describa un escenario en el que la realidad virtual podría utilizarse

en la capacitación de profesionales de la salud. ¿Qué ventajas
ofrece la realidad virtual en este contexto?
ACTIVIDAD 5

1.-Buscar información sobre:

• Plataformas de E-Learning
• Simulación en educación en medicina
• Aplicaciones para estudiantes o profesionales de la
medicina

2.-Cada grupo se encargará sólo de uno de estos puntos

3.- Presentar en ppt o canva
4.- Comentar el trabajo en la sala principal
 SEMANA 4

Asignatura:
Didácticas activas de la comunicación y aprendizaje
Tema: Las TICs en la salud pública

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS BRAVO

Objetivo de la Clase:

Lograr una comprensión sólida de cómo las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TICs) están transformando la
salud pública, y cómo se pueden aprovechar estas
herramientas en la futura práctica médica.
 • Definición de TICs en el contexto de la salud pública

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el ámbito de la salud

pública se refieren al conjunto de herramientas, sistemas y aplicaciones
tecnológicas diseñadas para adquirir, almacenar, procesar, transmitir y gestionar
información relacionada con la salud, con el objetivo de mejorar la prevención de
enfermedades, la atención médica, el monitoreo epidemiológico y la toma de
decisiones en el campo de la salud a nivel de la comunidad, la región o incluso a
nivel global.
 Importancia de las TICs en la salud pública

Las TICs en la salud pública son herramientas

fundamentales que permiten una gestión más efectiva y
eficiente de la información de salud, lo que a su vez
contribuye a:
❖ la mejora de la atención médica,
❖ la prevención de enfermedades y
❖ la toma de decisiones informadas en el campo de la
salud a nivel comunitario.
• “El potencial de las TIC en salud Ocho dimensiones de contribución han sido identificadas:
acceso, eficacia, eficiencia, calidad, seguridad, generación de conocimiento, impacto en la
economía e integración. Cada una de ellas se vincula a los diferentes ámbitos de aplicación:
prevención, diagnóstico, tratamiento, monitoreo, educación sanitaria, gestión de los servicios y
comercio electrónico en el sector salud. Los beneficios y externalidades positivas se extienden
tanto a los pacientes y ciudadanos en general, como a los profesionales de salud y al conjunto
de la sociedad por sus efectos en términos de crecimiento económico”. (CEPAL, 2010)
El sector médico y sanitario también se encuentra
marcado por la digitalización y el avance en las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Este avance ayuda a mejorar la calidad de vida y el
bienestar de las personas disminuyendo los
desequilibrios de acceso a los servicios de salud y, a su
vez, optimizando los costes operativos de los servicios
médicos.
 Ejemplos de Aplicaciones de las TICs en la
Salud Pública

- Telemedicina y consultas en línea.

- Ejemplo: Plataforma de telemedicina para áreas rurales.
- Sistemas de Información Geográfica (SIG) para el mapeo
de enfermedades.
- Ejemplo: Uso de SIG para rastrear la propagación de
enfermedades infecciosas.
- Big Data y análisis de datos para la epidemiología.
- Ejemplo: Uso de análisis de datos para predecir brotes
de enfermedades.
- Aplicaciones móviles de salud.
- Ejemplo: Aplicación de seguimiento de la diabetes.
Impacto de las
TICs en la Salud
Pública

✓ - Mejora de la accesibilidad y
la calidad de la atención
médica.
✓ - Mayor eficiencia en la
gestión de recursos de salud.
✓ - Monitoreo en tiempo real de
brotes y epidemias.
✓ - Empoderamiento de los
pacientes para el autocuidado.
 Preguntas para el Debate y la Discusión

❖ - ¿Qué es la salud pública?

❖ - ¿Cómo pueden las TICs ayudar a abordar las

desigualdades en la atención médica? Poner ejemplos

❖ - ¿Cómo pueden los médicos utilizar las TICs para

educar a los pacientes y promover el autocuidado?
Poner ejemplos
Gracias
 SEMANA 6

Asignatura: Didácticas Activas en la Comunicación y el

Aprendizaje
Tema: Definición de Telesalud

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

 TELESALUD

DEFINICIÓN: Es un servicio de salud a distancia,

brindado por médicos, obstetras, enfermeras,
psicólogos, entre otros, a través de computadoras,
teléfonos, aplicativos y sistemas.
Mediante este servicio se puede acceder a atención
especializada, oportuna y de calidad,
independientemente de dónde se encuentren las
personas.
ACTIVIDAD 6

1.- Visualizar el video sobre la

implementación de la telemedicina a
partir del minuto 20

2.- Anotar sus comentarios sobre los

aspectos más relevantes

3.- Exposición por grupos en la sala

principal.
 SEMANA 7

Asignatura: Didácticas Activas en la Comunicación y el

Aprendizaje
Tema: Principios de Telemedicina

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

 CONTENIDO TÉMÁTICO

➢ Principios de la Telemedina.
➢ Habilidades y requisitos para la aplicación de la
telemedicina.
 TELEMEDICINA

La definición adoptada por la Organización

Ministerio de Salud (MINSA),
Mundial de la Salud (OMS) fue: “la prestación
http://www.telesalud.minsa.gob.pe/ ,
de servicios de atención de la salud, donde la
se afirma que “la Telesalud en el Perú
distancia es un factor crítico, por los
está siendo una realidad, al igual que
proveedores de la salud que utilizan
en otros países de la región y del
tecnologías de la información y de la
mundo, favoreciendo el acceso a los
comunicación para el intercambio de
servicios de salud en todos los
información válida para el diagnóstico,
niveles asistenciales, proporcionando
tratamiento y prevención de enfermedades y
beneficios tecnológicos, permitiendo
lesiones, así como para la investigación y la
una respuesta coordinada e
evaluación, y para la formación continuada de
inmediata de atención, estableciendo
los profesionales de la salud, todo con el fin de
un diagnóstico rápido y preciso en
mejorar la salud de los individuos y sus
caso de una emergencia”.
comunidades” (3,4)
 Principios Fundamentales de la
Telemedicina

-1-
1 2 5
3 4

- ACCESO - COMUNICACIÓN - INTEGRACIÓN DE MONITOREO - DIAGNÓSTICO Y

REMOTO A LA SEGURA Y LAS TIC EN LA REMOTO DEL TRATAMIENTO A
ATENCIÓN CONFIDENCIALIDA ATENCIÓN PACIENTE
DISTANCIA
MÉDICA D MÉDICA
 Habilidades necesarias para la
práctica de la Telemedicina

Competencias Habilidades Habilidades de

Clínicas Tecnológicas Comunicación

• Diagnóstico a través de • Conocimientos de plataformas de • Empatía y habilidades para

videoconferencia teleconferencia y software de gestión de establecer una buena relación
• Interpretación de datos de pacientes médico-paciente a través de
monitoreo remoto • Seguridad y privacidad de datos en línea medios electrónicos
• Prescripción de medicamentos y • Uso de dispositivos médicos digitales • Comunicación clara y efectiva
seguimiento del paciente para el monitoreo remoto durante las consultas virtuales
• Manejo de situaciones difíciles y
emocionales a distancia
 Requisitos para la Implementación
exitosa de la Telemedicina

1 2 3 4

• Infraestructura • Cumplimiento • Políticas de • Colaboración

tecnológica con las seguridad de interdisciplinaria
adecuada regulaciones y datos y entre
(conexión a normativas privacidad profesionales de
internet, locales e del paciente la salud y
dispositivos internacionales expertos en
compatibles) tecnología
Actividad 7
- Estudios de caso y testimonios de profesionales de
la salud que han implementado la telemedicina

- Analizar los desafíos encontrados y las soluciones

aplicadas
 SEMANA 3

Asignatura:

DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA COMUNICACIÓN Y EL

APRENDIZAJE

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

COMUNICACIÓN
EFECTIVA
¿Qué
entendemos
por
comunicación?
COMUNICACIÓN EFECTIVA
proceso de
compartir ideas, pensamientos, conocimientos e información

de forma

comprensible para el receptor del mensaje.

Características

✓ Claridad
✓ empatía
✓ escucha activa.
 IMPORTANCIA DE LA
COMUNICACIÓN EFECTIVA

• Es esencial en el éxito tanto laboral como

personal.
• Impulsa productividad y mejoran las
relaciones personales en todos los
aspectos de la vida porque fomentan la
confianza de los demás y ayudan a
prevenir o solucionar problemas.
• proporciona claridad en el mensaje: crea
mejores relaciones laborales y personales.
8 elementos de la comunicación afectiva

• Claridad

• Propiedad

• Concisión

• Feedback

• Empatía

• Escucha activa

• Comunicación no verbal

• Respeto
1. Claridad Clarifica tanto tu pensamiento como tu expresión, así evitarás dar mensajes ambiguos.
•Si sueles hablar rápido, reduce la velocidad.
•Evita las referencias a situaciones o contextos culturales que no entienda tu interlocutor, como libros o series, sobre todo si
lo conoces recientemente.
•Practica tu pronunciación y proyecta tu voz.
2. Propiedad Selecciona tus palabras de forma escrupulosa, de acuerdo con el nivel de y con los propósitos que tienes en
mente.
3. Concisión Ofrece únicamente la información relevante
4. Feedback La comunicación es una calle de dos vías: necesita del emisor y del receptor para ser efectiva. Es un proceso
complejo. En ocasiones, a pesar de todos los esfuerzos, la comunicación falla porque el receptor es incapaz de brindar
retroalimentación o el emisor interpreta sus comentarios de forma incorrecta.
5. Empatía Usa frases tan sencillas como «entiendo lo que dices». Esto demuestra que tienes una actitud abierta y
sintonizas con lo que tu compañero de conversación piensa y siente..
6. Escucha activa Saber escuchar es una de las mejores características de un comunicador efectivo. A veces puedes
apoyarte en reafirmar lo que el emisor dijo, con una frase como: «Entonces, lo que quisiste decirme es que…». De esta
manera podrás responder mejor.
7. Comunicación no verbal Tu lenguaje corporal (como el contacto visual, el movimiento de tus manos y tu cuerpo) sustenta
el mensaje que tratas de transmitir.
Procura tener una postura relajada y abierta con los brazos abiertos y las piernas relajadas, así como usar un tono amistoso.
Presta atención a las señales no verbales de los otros mientras hablas. A menudo, estas transmiten cómo se siente
realmente una persona. Por ejemplo, si no te mira a los ojos, es un indicador de que se siente incómoda o prefiere ocultar
alguna información.
8. Respeto La persona se comprometerá más si la tratas con respeto.
ACTIVIDAD 3

JUEGO DE ROLES

Cada grupo creará un diálogo que presente una

situación de comunicación en diferentes contextos:
laboral, familiar, social, académico.
Cada integrante del grupo asumirá un rol diferente de
acuerdo al diálogo.
 SEMANA 2

Asignatura:

DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA COMUNICACIÓN Y EL

APRENDIZAJE

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
CONTENIDO DE LA SESIÓN:

➢ Desarrollo del tema: HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

➢ Definición de herramientas didácticas
➢ Juego de roles
➢ ABP
➢ Desarrollo de actividad .
 HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS

Definición Definición

recursos de tipo material, humano o son medios de los que se sirven

social en los cuales se apoya el docente profesores y alumnos para facilitar
para facilitar el proceso de enseñanza el proceso de aprendizaje.
(Alvarez, 2016).
Objetivo

facilitar el esfuerzo intelectual

necesario para comprender y
retener nuevos conocimientos.
Ahora veremos algunas herramientas didácticas …
 Juego de roles

➢ permite adoptar roles ajenos al usual

➢ se tienen en cuenta diferentes puntos de vista
➢ facilitan la enseñanza de habilidades en áreas como la
comunicación y la solución de problemas (Morch, Hartley,
& Caruso, 2015)
➢ promueve el pensamiento reflexivo sobre una situación
particular (Maldonado, Restrepo , Marín, & Hernández,
2016)
 Aprendizaje Basado en
Problemas
es fomenta
estrategia educativa que se utiliza • la colaboración
ampliamente en la educación • el pensamiento crítico
médica y promueve un enfoque • la aplicación práctica
del conocimiento.
activo para el aprendizaje.

se centra en la resolución de los estudiantes trabajan en

problemas clínicos o grupos pequeños para:
situaciones médicas reales o • identificar problemas
simuladas. • Investigar
• analizar
• desarrollar soluciones.
El ABP, como metodología vanguardista, es una
herramienta muy valiosa en la educación médica, en
particular porque integra las aportaciones más
relevantes de las teorías y las estrategias de aprendizaje.

Se requiere una enseñanza formal para estimular el

aprendizaje de resolución de problemas como una
habilidad adquirida, estrechamente ligada al
pensamiento reflexivo
En el ABP el estudiante es quien se apropia del proceso,
busca la información, la selecciona y la organiza e intenta
resolver con ella los problemas a los que se ha
enfrentado, en este caso el problema sirve como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de
aprendizaje. Un problema similar a los que el futuro
profesional enfrentará en su práctica diaria y en torno a
cuya solución los estudiantes deben formarse en la
teoría y en la praxis. A lo largo del proceso de trabajo
grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y
confianza en el trabajo realizado en el grupo,
desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas
orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso
del trabajo en grupo
 Características
positivas del ABP
❖ Oportunidad de aprender a tomar decisiones
❖ adquisición de razonamiento clínico
❖ uso de un enfoque holístico para el manejo de las situaciones
❖ aprendizaje auto dirigido
❖ capacidad para el trabajo en equipo de gran importancia para el desempeño profesional en
Medicina
❖ reforzamiento de las habilidades comunicativas y aumento de la motivación de los estudiantes
cuando se trabaja sobre problemas reales

Fuente: El aprendizaje basado en problemas para la educación médica: sus raíces epistemológicas y pedagógicas Sandra Liliana
Rodríguez M MSc, Ph.D 2014
Los problemas deben llevar a:

• tomar decisiones
• hacer juicios basados en hechos, información lógica
y fundamentada.
• Obligación de justificar las decisiones
• razonamiento en los objetivos de aprendizaje del
curso.
• definir qué suposiciones son necesarias y por qué,
• qué información es relevante y qué pasos o
procedimientos son necesarios con el propósito de
resolver el problema.
 ¿Qué se debe hacer para enfrentarse al problema en el ABP? :

• Leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema

• Identificar cuáles son los objetivos de aprendizaje
• Identificar la información con la que se cuenta
• Un esquema del problema: descripción breve del problema, identificar qué
se trata de resolver, responder o encontrar de acuerdo al análisis de lo que ya
se conoce.
• Un diagnóstico situacional: elaborar grupalmente una lista de lo que se
requiere para enfrentar al problema, preparar un listado de preguntas de lo
que se necesita saber para poder solucionar el problema, así como conceptos
que necesitan dominarse.
GRACIAS ….
 SEMANA 1

Asignatura:

DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA
COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE

Profesora: MARÍA ELENA RAMIS

CONTENIDO DE LA SESIÓN:

➢ Presentación del curso

➢ Revisión breve del sílabo
➢ Establecimiento de pautas para el desarrollo de la
asignatura
➢ Desarrollo del primer tema:
➢ Definición de didácticas Activas
➢ Desarrollo de actividad .
DEFINICIÓN DE
DIDÁCTICAS
ACTIVAS
GRACIAS