Mate - 3er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICAS DEL
TERCER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 06 de septiembre del 2023
02 de febrero del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos d
las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Transformar números I.M.3.5.1. Aplica las • Fracciones decimales. Técnica:
decimales a fracciones propiedades de las • EXPERIENCIA
Observación.
con denominador 10, 100 operaciones (adición y • Activar conocimientos previos sobre la lectura y
y 1 000. REF.M.3.1.36. multiplicación), estrategias escritura números decimales etc. Medición.
de cálculo mental, • REFLEXIÓN
Instrumento:
algoritmos de la adición, • Manipular material de base diez, con décimos,
sustracción, multiplicación y centésimos y milésimos

división de números • Escribir los números decimales representados Trabajos prácticos.
naturales, decimales y en el material de base diez.
Evaluación.
fraccionarios, y la • CONCEPTUALIZACIÓN
tecnología, para resolver • Transfor números decimales a fraccionarios Escribe la fracción y el númer
ejercicios y problemas con decimales con denominador 10,100 y 1000. decimal en cada caso.
operaciones combinadas. • Explicar para transformar decimales a
fraccionarios el número de decimales indica el
número de ceros que tendrá el denominador
después de uno, manteniendo el número Completa la tabla.
5
significativo como numerador ejemplo así: ;
10
150 750
1,50 = ; 0,750=
100 1000
• Relacionar números decimales con
fraccionarios.
• Representar números decimales de forma
gráfica. Observa el ejemplo y completa

• Amplificar y simplificar números fraccionarios.
• APLICACIÓN
 Aplicar el nuevo conocimiento en ejercicios
similares.

Reconocer, leer y escribir I.M.3.4.1. Utiliza números • Números decimales Técnica:
los números decimales romanos, decimales y • EXPERIENCIA
Observación.
utilizados en la vida fraccionarios para expresar • Activar conocimientos previos a través de la
cotidiana. REF.M.3.1.26. y comunicar situaciones lectura de precios de cosas. Medición.
cotidianas, leer información • REFLEXIÓN
Instrumento:
de distintos medios y • Explicar el proceso de donde se originan los
resolver problemas. (I.3.) números decimales a través de un ejemplo. Trabajos prácticos.
Evaluación.
Escribe como se leen lo

siguientes números.
Selecciona el número qu
corresponde a la lectur
indicada.
• Presentar un problema con fracciones
decimales.
• CONCEPTUALIZACIÓN

• Extraer los números fraccionario, identificación
de los términos.
• Transformar el número fraccionario en decimal,
dividiendo el numerador para el denominador
• Leer números los números decimales que se
Completa la tabla.
formaron
• Representar los décimos, centésimos y
milésimos en material de base diez.
• Identificar los números decimales en la tabla de
valor posicional, que está formada de una parte
entera y otro decimal. Escribe los números que se ha
• Escribir números decimales representado en la semirrect
• Aplicar el conocimiento en la escritura de otros numérica.

números y en la transformación de quebrados a
decimales.
• Identificación de los números decimales en la
recta numérica.

• APLICACIÓN
• Aplicar el nuevo conocimiento en ejercicios
similares.
Establecer relaciones de I.M.3.2.2. Selecciona la • Relación de orden y redondeo de números Técnica:
secuencia y orden entre expresión numérica y decimales.
Observación.
números naturales, estrategia adecuadas • EXPERIENCIA
fracciones y decimales, (material concreto o la • Activar de conocimientos previos a través de la Medición.
utilizando material semirrecta numérica), para estrategia preguntas exploratorias
Instrumento:
concreto, la semirrecta secuenciar y ordenar un • REFLEXIÓN
numérica y simbología conjunto de números • Aplicar ejercicios de cálculo mental con el uso Trabajos prácticos.
matemática naturales, fraccionarios y de monedas.
Evaluación.
(=,).REF.M.3.1.38. decimales, e interpreta • CONCEPTUALIZACIÓN
información del entorno. • Leer y escribir fraccionarios y decimales. Coloca los signos >, < o =
• Representar gráfica de decimales. según corresponda.
• Identificar el valor del decimal mayor y menor.
Ordena de manera ascendente

• Manipular monedas didácticas para determinar Ordena de forma descendente.
el valor.
• Observar grupos de monedas, conteo y
establecer en que grupo hay más y menos
monedas.
Selecciona la respuest
• Interiorizar el proceso de comparación de
correcta sobre el númer
números decimales, comparación de número
76,205.
por número primero enteros y luego decimales
utilizando los signos mayor, menor o igual que,
• Analizar el orden posicional y de relaciones de
orden empleando los signos matemáticos
(=,<,>)
• Comparar cantidades con decimales y

ordenación de mayor a menor.
• Reconocer las reglas de redondeo.
• Identificar los pasos para redondear.
• APLICACIÓN

similares.
Calcular, aplicando I.M.3.5.1. Aplica las • Suma y resta de números decimales Técnica:
algoritmos y la propiedades de las • EXPERIENCIA
Observación.
tecnología, sumas, operaciones (adición y • Activar conocimientos previos a través de la
restas, multiplicaciones y multiplicación), estrategias estrategia cálculo mental. Medición.
divisiones con números de cálculo mental, • REFLEXIÓN
Instrumento:
decimales. algoritmos de la adición, • Presentar problemas con desequilibrio cognitivo
REF.M.3.1.28. sustracción, multiplicación y • Si vas a comprar a la farmacia con un billete de Trabajos prácticos.
división de números $10, y la medicina cuesta $ 6,70, ¿cuánto
Evaluación.
naturales, decimales y recibes de cambio?
fraccionarios, y la • CONCEPTUALIZACIÓN Realiza las siguientes sumas.
tecnología, para resolver • Presentar reglas para la suma y resta de

ejercicios y problemas con decimales.
operaciones combinadas.
Determina los números qu

faltan para conseguir e
resultado que se indica.
• Transformar los números fraccionarios a
decimales de acuerdo al proceso (dividir el
numerador para el denominador)
• Presentar sumas, restas, explicación del
algoritmo matemático para la resolución ubicada Efectúa las siguiente

en la página 87. sustracciones.
Identifica al minuendo y a
sustraendo. Resta
comprueba los resultados.
Resuelve el problema.
Marcelo compra 3 repuesto
para su carro, con unos precio
de $ 56,35, $ 23,50 y $ 32,76
¿Puede pagar con 6 billetes d
$ 20? Si es así, ¿cuánto recib
• Interiorizar el proceso para el caso de la suma y
de cambio?
la resta, se ubican enteros con enteros y
decimales con decimales, luego, se procede a
sumar o restar igualando los ceros que sean
necesarios, al final solo se baja la coma.

• Emplear la calculadora para la resolución de
sumas, restas.
• Transferir los aprendizajes a nuevos ejercicios.
• APLICACIÓN
similares Cuaderno de trabajo página 125-126.
Calcular, aplicando Formula y resuelve • Multiplicación de números decimales. Técnica:

algoritmos y la problemas EXPERIENCIA
Observación.
tecnología, sumas, contextualizados; decide los • Activar conocimientos previos a través de la
restas, multiplicaciones y procedimientos y las estrategia cálculo mental. Medición.
divisiones con números operaciones con números • REFLEXIÓN
Instrumento:
decimales. naturales, decimales y • Resolver operaciones de multiplicación, usando
REF.M.3.1.28. fraccionarios a utilizar; en la como recurso en tu cuaderno. Trabajos prácticos.
interpretación y verificación • Reconocer sumas y restas decimales.
Evaluación.
de los resultados obtenidos. • CONCEPTUALIZACIÓN
(Ref.I.M.3.5.2.). • Observar ejercicios de multiplicación de Resuelve las siguiente

decimal. multiplicaciones.

Aplica la regla para multiplica
por 10, 100 y 1 000.
• Interiorizar el proceso para el caso de la
multiplicación, realizo la operación normalmente
y al final cuento el número de decimales que
hay y recorro la coma a la izquierda.
• Emplear la calculadora para la resolución de
multiplicaciones y las comparo con mis
resoluciones.
• Emitir la Transferencia de los aprendizajes a
nuevos ejercicios.
• Analizar la multiplicación de decimales por 10, Escribe el factor que falta.
100 y 1.000.

Resuelve el problema.
Camilo compró 10 foco

ahorradores a $ 4,18 cada uno
y 4 tomacorrientes a $ 6,15
¿Cuánto debe pagar?
• APLICACIÓN
similares Cuaderno de trabajo página 127-128.
Analizar y representar, I.M.3.10.1. Construye, con o • Recolección, conteo de datos discretos Técnica:
en tablas de frecuencias, sin el uso de programas EXPERIENCIA
Observación.
diagramas de barra informáticos, tablas de • Activar conocimientos previos a través de la
publicada en medios de frecuencias y diagramas estrategia preguntas exploratorias Medición.
comunicación. estadísticos, para • REFLEXIÓN
Instrumento:
REF.M.3.3.1. representar y analizar datos • Presentar estrategia preguntas exploratorias
• ¿Cómo se realiza el conteo de votos, para la

discretos del entorno. elección del presidente de grado? Trabajos prácticos.
• Reconocer y diferenciar los pasos a seguir.
Evaluación.
• Observar la tabla de la página 90 del texto del Marca con una x los datos qu
estudiante, análisis de la tabla de frecuencias son discretos.
postres preferidos por los estudiantes de quinto
año de básica.
Organiza en una tabla d

frecuencias la información qu
se ha recibido sobre el deport
preferido por 24 estudiantes.
• Contestar preguntas en base a lo observado:

• ¿Cuál es el postre más vendido? Llenen la encuesta en clase
• ¿Cuál es el postre de menor venta? realicen las actividade
• Identificar los elementos de un estudio mencionadas.
estadístico.
• Definir cada uno de los elementos
• Representar y analizar estos datos en forma
gráfica.
• Realizar otros ejemplos de estudios
estadísticos.
• APLICACIÓN
• Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares en las páginas 130-131.
Analizar y representar, I.M.3.10.1. Construye, con o • Representación de datos en diagramas de Técnica:

en tablas de frecuencias, sin el uso de programas barras.
Observación.
diagramas de barra informáticos, tablas de • EXPERIENCIA
publicada en medios de frecuencias y diagramas • Activar conocimientos previos a través de la Medición.
comunicación. estadísticos, para estrategia preguntas exploratorias
Instrumento:
REF.M.3.3.1. representar y analizar datos • REFLEXIÓN
discretos del entorno. • Responder las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
• ¿Dónde representamos las cosas que

encuestamos? Evaluación.
• ¿Qué es una tabla de datos estadísticos?
Resuelve la siguiente situación.
• ¿Para qué sirve la tabla de datos?
• ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos A los niños de quinto año d
estadísticos? básica les han preguntado po
• Justificar las respuestas. sus lecturas preferidas.
Los datos obtenidos son lo
• Identificar la definición de diagrama de barras.
siguientes:
• Observar la tabla del texto del estudiante,

análisis del porcentaje de pobreza que hay en
cada país.
Observa el gráfico y complet

las tablas de frecuencia.

• Contestar preguntas en base a lo observado
Venta semanal de “Abastos Carmita”:
• ¿Cuál es el día más productivo?
• ¿Cuál es el día menos productivo?
• Identificar los elementos de un estudio
estadístico: variable, población y, muestra.
• Definir cada uno de los elementos.
• Representar y analizar estos datos en forma
gráfica.
• Realizar otros ejemplos de estudios
estadísticos.
• APLICACIÓN
• Aplicar el nuevo conocimiento con ejercicios
Resolver y planear
I.M.3.1.1. Aplica estrategias  Operaciones combinadas Técnica:
problemas que contienen

combinaciones de
de cálculo, los algoritmos  EXPERIENCIA Observación.
sumas, restas,  Activar conocimientos previos aplicando la
de adiciones, Medición.
multiplicaciones y estrategia cálculo mental empleando las cuatro
sustracciones,
divisiones con números operaciones Instrumento:
multiplicaciones y
naturales,  REFLEXIÓN
divisiones con números Trabajos prácticos.
fracciones y decimales, e naturales, y la tecnología  Recordar las reglas para la resolución de
operaciones combinadas: Evaluación.
interpretar la solución en la construcción de
dentro del contexto del sucesiones numéricas  Primero se resuelven la multiplicación y la Escribe la operació
problema.REF.M.3.1.42. crecientes y decrecientes, y división, en el orden en que aparecen; y luego correspondiente para cada un
en la solución de se de los enunciados.
situaciones cotidianas  Resolver la suma y la resta, en el orden en que
sencillas. aparecen.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Aclarar de la resolución de operaciones
combinadas Cuando una operación está
asociada por símbolos de agrupación, se Resuelve las operacione
resuelve primero lo que está dentro de los combinadas.
paréntesis (), luego lo que está dentro de los
corchetes [] y, finalmente, lo que está dentro de
las llaves {}.
 Enunciación del problema.

 Presentar problemas que involucran más de una
operación.
 Identificar el problema: lectura del problema:
para identificar datos e incógnita.
 Formular alternativas de solución: reflexión
sobre la manera de resolver los problemas
hipótesis, con números decimales.
 Resolver: resolución de problemas a partir de la
aplicación de operaciones con los números
decimales.
 Resolución de nuevos ejercicios y problemas
aplicando la estrategia resolución de problemas.

 APLICACIÓN
 Aplicar la técnica resolución de problemas para
la resolución de operaciones combinadas
Cuaderno de trabajo página 140.
Reconocer las I.M.3.6.3. Plantea y • Relación de proporcionalidad directa Técnica:
magnitudes directa o resuelve problemas de • EXPERIENCIA
Observación.
inversamente proporcionalidad, y justifica • Activar conocimientos previos a través de La
proporcionales en procesos empleando estrategia cálculo mental. Medición.
situaciones cotidianas. representaciones gráficas; • REFLEXIÓN
Instrumento:
REF.M.3.1.44. verifica resultados y • Explicar lo que es una magnitud: Una magnitud
argumenta con criterios es todo aquello que se puede contabilizar o Trabajos prácticos.
razonados la utilidad de medir, por ejemplo: el número de frutas, autos,
Evaluación.
documentos comerciales. entre otros elementos y medibles como las
unidades de peso, capacidad, longitud, entre Observa cómo se llena de agu
otras. el recipiente después de cierto
• CONCEPTUALIZACIÓN lapsos de tiempo.
• Definir conceptos de magnitudes.
Completa la tabla.

• Explicar cómo la proporcionalidad directa
está determinada: cuando unamagnitud Identifica si la relación d
aumenta la otra magnitud también y cuando la proporcionalidad que guarda
una disminuye la otra también disminuye (es las siguientes magnitudes e
decir va de más, a más y de menos, a directa. Señala con una x.
menos).
• Presentar un problema cotidiano sobre
proporcionalidad directa de dos magnitudes.
Completa las tablas y obtén e

gráfico de proporcionalidad.
• Establecer la relación entre magnitudes

proporcionalmente.

Obtén del gráfico los dato
• Resolver el problema en forma razonada. necesarios para completar l
• Elaborar de tablas y planteamiento de ejercicios tabla.
con proporcionalidad directa.
• APLICACIÓN
• Aplicar el aprendizaje a ejercicios nuevos.
Comparar el kilogramo, Resuelve situaciones • Unidades de masa Técnica:

el gramo y la libra con las problemáticas variadas • EXPERIENCIA
Observación.
medidas de masa de la empleando relaciones y • Activar conocimientos previos a través de la
localidad, a partir de conversiones entre estrategia Lluvia de ideas, con las siguientes Medición.
experiencias concretas y unidades, múltiplos y preguntas:
Instrumento:
del uso de instrumentos submúltiplos, en medidas • REFLEXIÓN
de medida. angulares, de longitud, • Leer y responder las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
REF.M.3.2.18. superficie, volumen y masa; • ¿Qué medidas de peso conoces?
justifica los procesos • ¿Cuál es la medida de peso utilizada en el

utilizados y comunica Ecuador? Evaluación.
información. • ¿Qué símbolos observas en los productos que
Selecciona el valor estimado d
(Ref.I.REF.M.3.9.2.). compras en el supermercado?
la masa de los objeto
Reconocer el metro • ¿Cómo se mide las medidas de peso?
indicados.
cúbico como unidad de • Justificar las respuestas.
medida de volumen, y • CONCEPTUALIZACIÓN
realizar conversiones en • Determinación del uso de las medidas de peso.
la resolución de
problemas.
REF.M.3.2.17. Completa las equivalencias.
Transforma a las medida

solicitadas.
• Observar y manipular material concreto que

contenga pesos en kilogramos.

• Establecimiento de la relación entre gramo y Expresa en las unidade
kilogramo y cuál es la medida más utilizada de indicadas.
las dos.
• Identificar la relación entre el kilogramo y su
equivalencia a libras, relación de gramos a
libras; libra a kilógramo, libra a gramos
• Explicar que se necesita para transformar de kg
a lbs, se multiplica por 2,2 y de lbs a kg se
divide para 2,2
• Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso Resuelve el problema.
a través del siguiente ejemplo.
Los padres de Vianca ha
comprado en el supermercad
un pollo de 4,5 kg de masa,
funda de arroz de 5 kg y 1 fund
de azúcar de 2kg. ¿Cuál es l
masa en libras de todo l
adquirido?
• Estimar la medición de sólidos en la balanza.

• Resolver y plantear situaciones cotidianas
donde se emplean las medidas de peso.

• APLICACIÓN
Reconocer el metro Resuelve situaciones • Unidades de volumen Técnica:

cúbico como unidad de problemáticas variadas • EXPERIENCIA
Medición.
medida de volumen, y empleando relaciones y • Activar conocimientos previos partir de la
realizar conversiones en conversiones entre estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
la resolución de unidades, múltiplos y • REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
problemas. submúltiplos, en medidas • Responder las siguientes preguntas
REF.M.3.2.17. angulares, de longitud, • ¿Cuál es la unidad de las medidas de Evaluación.

superficie, volumen y masa; volumen?
Determina el volumen de cad
justifica los procesos • ¿Para qué sirven las medidas de volumen?
objeto si cada cubo mide 1 dm3
utilizados y comunica • ¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico?
información. • ¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para
(Ref.I.REF.M.3.9.2.). hacer un metro cúbico?

Completa el cuadro d
• Definir conceptos de volumen.
equivalencias.
• Explicar la conversación de la utilidad de las

medidas de volumen.
• Observar gráficas con agrupación de cubos.
• Contestar preguntas
• ¿Cuántos cubos de 1 cm de arista podemos
colocar dentro
Transforma a las unidade
• de un cubo de 1dm de arista?
solicitadas.
• Identificar las características del metro cúbico a
través de la observación de un cubo.
• Presentar el cuadro de las medidas de volumen.
Calcula el volumen de lo
prismas y expresa su volume
en metros cúbicos.
• Leer las medidas menores que el metro³

• Denominarlas: como submúltiplos. Resuelve el problema.

• Análisis de cómo se realiza las conversiones Con la finalidad de que lo
simples del metro³ a sus submúltiplos estudiantes se recreen jugand
• Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en al ajedrez, en una institució
1000. educativa se construyen mesa
• APLICACIÓN para colocar los tableros, com
• Realizar las conversiones en el cuaderno de muestra la figura. ¿Cuál es e
trabajo página 145-146. volumen en dm3 que ocup
cada mesa?
Realizar combinaciones I.M.3.11.1. Resuelve • Combinaciones simples Técnica:

simples de hasta tres por situaciones cotidianas • EXPERIENCIA
Observación.
cuatro elementos para empleando como estrategia • Activar conocimientos previos a través de la
explicar situaciones las combinaciones simples. estrategia preguntas exploratorias Medición.
cotidianas. REF.M.3.3.4. • REFLEXIÓN
Instrumento:
• Emplear Estrategia cálculo mental.
• Manejar material concreto para formar Trabajos prácticos.
combinaciones.
Evaluación.
• Explicar el concepto combinación y su
utilización en la vida diaria Grafica las combinacione
• CONCEPTUALIZACIÓN posibles en las siguiente
• Presentar las tablas de doble entrada, para situaciones.
encontrar el número de combinaciones posibles
a) Mónica tiene 3 camisas y

entre dos o más conjuntos. pantalones para formar un
• Combinar: forma y color; libros de las cuatro mudada.
áreas, pizza y bebida y ropa.
En un almacén de utensilio
domésticos están preparand
ofertas. Para ello, cuentan co
televisores, refrigeradores
lavadoras com
electrodomésticos principales;
planchas, licuadoras
extractores y tostadoras, com
regalos.
• Analizar la tabla para obtener información.

• Estimar la obtención de combinaciones.

• Esclarecer el establecimiento de
conclusiones.
• APLICACIÓN
• Realizar otras combinaciones para agrupar
parejas para un baile o para participar en una
competencia.
Asigna probabilidades • Sucesos aleatorios. Técnica:
Describir las experiencias
(gráficamente o con • EXPERIENCIA
y sucesos aleatorios a Observación.
fracciones) a diferentes • Activar conocimientos previos sobre sucesos
través del análisis de sus
sucesos, y resuelve aleatorios. Medición.
representaciones gráficas
situaciones cotidianas. • REFLEXIÓN
y el uso de la Instrumento:
• Explicar que es la probabilidad es aquello que
terminología adecuada. (Ref.I.M.3.11.2.).
puede suceder luego de realizar un Trabajos prácticos.
REF.M.3.3.5.
experimento. Esto que puede suceder recibe el
Evaluación.
nombre de eventos, y hay varias clases de
eventos: Eventos ciertos: es cuando tenemos la Determina el espacio muestra
seguridad de que va a ocurrir. Eventos de los siguientes experimento
aleatorios: es cuando no sabemos lo que va a aleatorios.
ocurrir.
• Leer las definiciones de probabilidades.

• Eventos imposibles: es lo que estamos seguros
que nunca sucederá. Espacio muestral o
espacio de muestreo, es el conjunto de todos Observa la tabla que señala e
los casos posibles individuales de un espacio muestral de
experimento aleatorio. experimento aleatorio de lanza
• Observar las ilustraciones donde se muestren dos dados al mismo tiempo
gráficas de botellas con bolas de colores, contesta:
dados, pecera con peces de colores y otras.
• Contestar preguntas de acuerdo a las gráficas
de botellas con bolas de colores.
• ¿Cuántas bolas rojas hay en cada botella?
• ¿Cuántas bolas en total hay en cada botella?
• ¿Qué representa la fracción que se encuentra
bajo cada bolsa?
• ¿De cuál de las botellas hay más probabilidad
de sacar una bola roja?
• Utilizar la fórmula para el cálculo de
probabilidades Probabilidad = casos
favorables

Casos posibles
• Analizar el proceso para determinar la
probabilidad de que suceda un evento por
medio del árbol de probabilidades.
• APLICACIÓN
• Aplicación del conocimiento a situaciones
similares en la página 148.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES, PRESENTACIONES DE NUESTROS STANDS CON
RETAHÍLAS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes
retahílas y la elaboración de pinchos con frutas de nuestra localidad con un enfoque saludable.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Observar imágenes de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida co
literario los elementos literatura oral (canciones, la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,
proyecto interdisciplinario
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,
demuestra
leyendas), los elementos apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan
relación al
sentido; y participa en indicador de
 Describir las frutas y alimentos que evaluación de
discusiones sobre textos
mantienen el plato saludable. manera muy
literarios en las que aporta superior a lo
 Leer las siguientes adivinanzas. esperado.
información, experiencias
Superior (9-7) El desempeño del
y opiniones. (REF. estudiante
demuestra
I.LL.3.7.1.) apropiación del
aprendizaje en su
Inventar piezas musicales Participa activamente y totalidad con
relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
construidos con de y creación musical, evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
objetos en procesos de musicales construidos demuestra
apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho. aprendizaje,
aunque se
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. evidencian
algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de indicador de
forma básica, algunos evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y estudiante
tecnológicos para la demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve evaluación.
problemas que requieran problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el
el uso de operaciones operaciones combinadas;
proyecto.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación Formula una investigación

sobre el estado de la sencilla del estado de la
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
FASE TRES:
participación social como organizaciones sociales, a
Presentar platos saludables.
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función Crear títulos de nuestros stands usand
retahílas.
sociedad solidaria. social y transformaciones  Generar una lluvia de ideas sobre la
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el nutrición y salud infantil mediante un Crear recetas saludables.
laicismo y el derecho a la papelote.
libertad de cultos como un  Cuestionar:
avance significativo para  ¿Cuáles son los alimentos que consumo
lograr una sociedad más que considero saludable?
justa y equitativa. (J.1.,  Elaborar recetas nutritivas en sus
J.3., S.1.) hogares.
 Observar videos o ilustraciones de la
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
pirámide alimenticia.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y
 https://www.youtube.com/watch?
demás personas durante proveniencias de
v=9_F9UBNE9sc
la participación. diferentes juegos y elige
 Determinar la importancia de la

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, alimentación saludable en la vida diaria
acordando reglas y pautas de los seres humanos.
de trabajo colectivo  Fomentar el lavado de manos antes y
seguras. después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Realizar una gira de observación de su
entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
alimenticias y nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean alérgicos
a algunos de los ingredientes necesarios
en la preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los

ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co

necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Reconocer las I.M.3.6.3. Plantea y  Enseñar el respeto a las diferencias. Técnica:

magnitudes directa o resuelve problemas de  Resaltar sus capacidades y habilidades ante el
Observación.
inversamente proporcionalidad, y justifica mismo estudiante y el grupo.
proporcionales en procesos empleando  Brindar apoyo constante. Instrumento:
situaciones cotidianas. representaciones gráficas;  Tener reglas claras y revisarlas diariamente. Trabajos prácticos.
REF.M.3.1.44. verifica resultados y  Utilizar material visual.
argumenta con criterios Evaluación diferenciada.
 Recordar constantemente las expectativas que
razonados la utilidad de
existen sobre el estudiante.
documentos comerciales.
 Trabajar con materiales concretos en
fracciones.
 Colorear los números decimales.
 Identificar que es redondeo a través de
ejercicios básicos.
 Suma y resta de números decimales de cifras
pequeñas.

 Presentar diagramas usando las tics.
 Trabajar con unidades de masa de forma
directa.
 Usar gráficos como material de apoyo.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con las habilidade
saludable. de los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades
de las personas que comen sano.
(ENLISTAR)

 Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas
educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que
más les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman
la atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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Escribe como se leen lo

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• Escribir números decimales representado en la semirrect

• Aplicar el conocimiento en la escritura de otros numérica.

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Ordena de manera ascendente

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• Comparar cantidades con decimales y

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tecnología, para resolver • Presentar reglas para la suma y resta de

Determina los números qu

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Calcular, aplicando Formula y resuelve • Multiplicación de números decimales. Técnica:

(Ref.I.M.3.5.2.). • Observar ejercicios de multiplicación de Resuelve las siguiente

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Camilo compró 10 foco

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Organiza en una tabla d

• Contestar preguntas en base a lo observado:

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Analizar y representar, I.M.3.10.1. Construye, con o • Representación de datos en diagramas de Técnica:

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• Observar la tabla del texto del estudiante,

Observa el gráfico y complet

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Completa las tablas y obtén e

• Establecer la relación entre magnitudes

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Comparar el kilogramo, Resuelve situaciones • Unidades de masa Técnica:

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REF.M.3.2.17. Completa las equivalencias.

Transforma a las medida

• Observar y manipular material concreto que

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• Estimar la medición de sólidos en la balanza.

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Reconocer el metro Resuelve situaciones • Unidades de volumen Técnica:

REF.M.3.2.17. angulares, de longitud, • ¿Cuál es la unidad de las medidas de Evaluación.

(Ref.I.REF.M.3.9.2.). hacer un metro cúbico?

• Explicar la conversación de la utilidad de las

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• Leer las medidas menores que el metro³

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Realizar combinaciones I.M.3.11.1. Resuelve • Combinaciones simples Técnica:

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