Institución educativa ¨Cambridge¨ College

Curso: Aritmética

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I- BIMESTRE

Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

2. Área curricular: ARITMÉTICA
3. Título de la sesión: Números Naturales - Descomposición polinómica
4. Objetivo de la sesión: Resuelve problemas de cantidad.
5. Grado: 4º primaria
6. Duración: 02 horas.
7. Fecha: ___/____/ 202__.

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Establece
relaciones entre
datos y las
 Traduce
transforma a
cantidades a expresiones
expresiones numéricas. Libro de actividades
Resuelve numéricas. • Expresa con Páginas: 9 - 12
problemas  Comunica su diversas
de cantidad. comprensión representaciones y
lenguaje numérico
sobre los números
su comprensión del
y las operaciones. valor posicional de
las cifras de un
número hasta la
centena de millar.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener los libros y  Libro de actividades.

el cuaderno del curso a la mano para
 Cuaderno del curso.
trabajar en clase.

III. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludos del docente y toma de asistencia.
 Breve presentación del tema en la pizarra para ser plasmada
en el cuaderno.
 Forme grupos de cuatro integrantes y entrégueles un
plumón y ocho tarjetas de cartulina de 8 cm x 30 cm.
INICIO Luego pida que escriban en las tarjetas los números de
sus recortes (uno en cada tarjeta) dejando un espacio
entre cada orden. Solicite a un representante de cada
grupo que salga al frente y muestre su tarjeta para que un
voluntario realice la lectura de los números. Corrija si
fuera necesario.

 Elabore en papelógrafo el tablero de valor posicional.

Solicite la participación de algunos estudiantes para que
escriban los números de hasta seis cifras que usted dicte.
Pida a otros estudiantes que determinen el valor de cada
cifra según el lugar que ocupa. Luego indique que escriban
el número en su cuaderno y realicen la descomposición
DESARROLLO según su clase y orden.
 Como actividad de ampliación pida a los estudiantes que
averigüen la población de diferentes ciudades del Perú y
que los representen de manera simbólica y literal. Otras
actividades complementarias pueden ser algunas
relacionadas a la extensión de ciudades, distancias, datos
demográficos, etc.

 Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos

en el libro de actividades.
 Destaque la importancia de los números en la vida diaria
CIERRE (por ejemplo, para conocer cuántos habitantes hay en
nuestra provincia). Proponga elaborar una tabla que
registre el número de habitantes de seis distritos y pida
que escriban cómo se leen dichos números.

 Descomponer polinómicamente.
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Curso: Aritmética

1. 7 432 169 = .............................................................................................

2. 8 974 369 = .............................................................................................

3. 4 726 331 = ..........................................................................................

4. 5 678 434 = ..........................................................................................

5. 9 654 327 = ..........................................................................................

6. 67 895 409 = ..........................................................................................

7. 4 567 864 = ..........................................................................................

8. 3 242 163 = ..........................................................................................

9. 4 654 312 = ..........................................................................................

10.9 328 074 = ..........................................................................................

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I- BIMESTRE

8. Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

9. Área curricular: ARITMÉTICA

10. Título de la sesión: Aproximaciones y Ordenamiento
11. Objetivo de la sesión: Reconocer la ubicación de los números
12. Grado: 4º primaria
13. Duración: 02 horas.
14. Fecha: ___/____/ 202__.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

PRECISADOS EVALUACIÓN
Compara
 Comunica su cantidades que
comprensión sobre expresan números
los números y las naturales hasta la
centena de millar. Libro de actividades
Resuelve operaciones. Páginas: 13 -16
problemas de  Usa estrategias y  Aproxima números
cantidad. procedimientos de a la decena,
estimación y centena o unidad
cálculo. de millar más
cercana.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener los libros  Libro

de actividades y el cuaderno del curso a  Cuaderno del curso.
la mano para trabajar en clase.

VI. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

 Saludos del docente y toma de asistencia.

 Breve presentación del tema en la pizarra para ser plasmada en el
INICIO
cuaderno.
 Pregunte: aparte de utilizar la recta numérica, ¿de qué otra
manera se puede comparar las cantidades?

 Pregunte: ¿qué estrategia permite aproximar los números sin

elaborar la recta numérica?
 Organice a los estudiantes en grupos y realice un concurso para
DESARROLLO redondear números naturales. Anime a un integrante de cada
equipo a realizar una de las actividades propuestas. El que
termine primero y lo haga correctamente gana un punto para su
equipo.

 Solicite a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del libro

de actividades. Luego pida que intercambien cuadernos para
CIERRE que los propios estudiantes revisen las soluciones.
 Pregunte: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué estrategias aplicaron
para comparar números?
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Curso: Aritmética

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 I- BIMESTRE

15. Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

16. Área curricular: ARITMÉTICA

17. Título de la sesión: Razones Aritméticas y Geométricas
18. Objetivo de la sesión: Reconocer la comparación entre dos cantidades
19. Grado: 6º primaria
20. Duración: 02 horas.
21. Fecha: ___/____/ 202__.

VII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

PRECISADOS EVALUACIÓN
 Emplea estrategias
 Usa estrategias y de cálculo para
Resuelve procedimientos determinar la regla Libro
problemas de para encontrar o hallar valores que Páginas: 9 - 14
regularidad, equivalencias y cumplen una
equivalencia y cambio. reglas generales. condición de
proporcionalidad.

VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener el libros y el  Libro

cuaderno del curso a la mano para  Cuaderno del curso.
trabajar en clase.

IX. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO  Saludos del docente y toma de asistencia.
 Breve presentación del tema en la pizarra para ser plasmada en el
cuaderno.
 Inicie la clase comentando lo siguiente: “Camino al colegio, me
detuve en la frutería para comprar una manzana, pero luego
recordé que le ofrecí una manzana a la señora de la portería y
compré dos”. Seguidamente, interactúe con los estudiantes a
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Curso: Aritmética

partir de preguntas: ¿por dos manzanas pagaré el doble de lo

que cuesta una manzana? Si compro tres manzanas, ¿pagaré el
triple de lo que cuesta una manzana? Y, si compro cuatro
manzanas, ¿cuánto pagaré? Entonces, ¿qué podemos afirmar
respecto a la cantidad de manzanas y la cantidad de dinero a
pagar? Escuche las respuestas de los estudiantes.

 Analice con los estudiantes la tabla que relaciona la distancia

recorrida y el tiempo. Muestre que se mantiene la velocidad
realizando preguntas: ¿por cuánto se multiplicó a 50 para que
sea 100? ¿Y a 32 para que sea 64? Proceda de igual forma con
las demás cantidades trazando las flechas y el factor de
aumento.

DESARROLLO

 A continuación, indique que elaboren una tabla para responder

cada una de las preguntas propuestas en la sección Ahora es tu
turno.

 Solicite a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del libro.

Luego pida que intercambien cuadernos para que los propios
CIERRE estudiantes revisen las soluciones.
 Pregunte: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué estrategias aplicaron
para comparar números?
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Curso: Aritmética

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I- BIMESTRE

22. Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

23. Área curricular: ARITMÉTICA
24. Título de la sesión: Proporciones Aritmética y Geométrica
25. Objetivo de la sesión: Reconocer la ubicación de los números
26. Grado: 6º primaria
 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

27. Duración: 02 horas.

28. Fecha: ___/____/ 202__.

X. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

A PRECISADOS EVALUACIÓN
 Traduce datos y  Establece relaciones entre
condiciones a datos de dos magnitudes
expresiones y las transforma en
algebraicas y graficas proporcionalidad directa
 Comunica su  Expresa su comprensión
Resuelve
comprensión sobre de la relación
problemas de
regularidad, las relaciones proporcional como un Libro de actividades
algebraicas cambio constante Páginas: 15 – 17
equivalencia y
cambio  Usa estrategias y  Emplea estrategias de
procedimientos para cálculo para hallar
encontrar valores que cumplen una
equivalencias y condición de
reglas generales. proporcionalidad.

XI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener el libro y el  Libro

cuaderno del curso a la mano para  Cuaderno del curso.
trabajar en clase.

XII. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludos del docente y toma de asistencia.
 Breve presentación de 2 textos y realizar las siguientes preguntas
INICIO  pregunte: ¿en cuál de las tablas nos informan sobre el tiempo
que empleó cada alumno para nadar 50 m? ¿En cuál de las
tablas se relacionan dos magnitudes? ¿Cuáles son estas
magnitudes?
 Institución educativa ¨Cambridge¨ College
Curso: Aritmética

 Organice a los estudiantes en grupos y realice un concurso para

DESARROLLO practicar los problemas propuestos en el libro para compartir los
conocimientos entre ellos.

 Solicite a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del libro

CIERRE de actividades.
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Curso: Aritmética

NIVEL I a) 2 b) 10 c) 8
1).-Halla “x”: d) 12 e) 16
3 x −3 8
=
6 4 9).- Halla “x” :

a) 6 b) 3 c) 4 d) 5 e) 8 x +5 4
=
9 3
2).- Halla “x” :

3 12 a) 5 b) 7 c) 9
= d) 11 e) 15
8 x
a) 16 b) 32 c) 15
d) 30 e) 18 10).- Halla “x” :

3).- Halla “x” :

x−8 6
=
6 x 5 2
=
9 45
a) 16 b) 32 c) 15 a) 23 b) 16 c) 19
d) 30 e) 18 d) 25 e) 30

4).- Halla “x” :

45 93
=
15 x
a) 16 b) 30 c) 31
d) 18 e) 48

5).- Halla “x” :

x 72
=
15 6

a) 180 b) 36 c) 12
d) 160 e) 14

6).- Halla “x” :

7 x
=
4 12

a) 12 b)15 c) 21
d) 18 e) 42

7).- Halla “x” :

x 12
=
25 20
a) 12 b) 15 c) 21
d) 18 e) 4

8).- Halla “x” :

x−4 4
=
9 6
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I- BIMESTRE

Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

30. Área curricular: ARITMÉTICA
31. Título de la sesión: Números Naturales - Descomposición polinómica
32. Objetivo de la sesión: Reconocer los valores posicionales
33. Grado: 5º primaria
34. Duración: 02 horas.
35. Fecha: ___/____/ 202__.

XIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Establece
relaciones entre
datos y las
 Traduce
transforma a
cantidades a expresiones
expresiones numéricas. Libro de actividades
Resuelve numéricas. • Expresa con Páginas: 9 - 12
problemas  Comunica su diversas
de cantidad. comprensión representaciones y
lenguaje numérico
sobre los números
su comprensión del
y las operaciones. valor posicional de
las cifras de un
número hasta la
centena de millar.

XIV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener los libros y  Libro de actividades.

el cuaderno del curso a la mano para
 Cuaderno del curso.
trabajar en clase.
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

XV. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludos del docente y toma de asistencia.
 Breve presentación del tema en la pizarra para ser plasmada
en el cuaderno.
 Forme grupos de cuatro integrantes y entrégueles un
plumón y ocho tarjetas de cartulina de 8 cm x 30 cm.
INICIO Luego pida que escriban en las tarjetas los números de
sus recortes (uno en cada tarjeta) dejando un espacio
entre cada orden. Solicite a un representante de cada
grupo que salga al frente y muestre su tarjeta para que un
voluntario realice la lectura de los números. Corrija si
fuera necesario.

 Elabore en papelógrafo el tablero de valor posicional.

Solicite la participación de algunos estudiantes para que
escriban los números de hasta seis cifras que usted dicte.
Pida a otros estudiantes que determinen el valor de cada
cifra según el lugar que ocupa. Luego indique que escriban
el número en su cuaderno y realicen la descomposición
DESARROLLO según su clase y orden.
 Como actividad de ampliación pida a los estudiantes que
averigüen la población de diferentes ciudades del Perú y
que los representen de manera simbólica y literal. Otras
actividades complementarias pueden ser algunas
relacionadas a la extensión de ciudades, distancias, datos
demográficos, etc.

 Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos

en el libro de actividades.
 Destaque la importancia de los números en la vida diaria
CIERRE (por ejemplo, para conocer cuántos habitantes hay en
nuestra provincia). Proponga elaborar una tabla que
registre el número de habitantes de seis distritos y pida
que escriban cómo se leen dichos números.

 Descomponer polinómicamente.
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

1. 7 432 169 =
.............................................................................................

2. 8 974 369 =
.............................................................................................

3. 4 726 331 =
..........................................................................................

4. 5 678 434 =
..........................................................................................

5. 9 654 327 =
..........................................................................................

6. 67 895 409 =
..........................................................................................

7. 4 567 864 =
..........................................................................................

8. 3 242 163 =
..........................................................................................

9. 4 654 312 =
..........................................................................................

10.9 328 074 =

..........................................................................................
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I- BIMESTRE

Docente: MILUSKA ISIDORA ZAPATA MIMBELA

37. Área curricular: ARITMÉTICA
38. Título de la sesión: Números Naturales - Descomposición polinómica
39. Objetivo de la sesión: Resuelve problemas de cantidad.
40. Grado: 5º primaria
41. Duración: 02 horas.
42. Fecha: ___/____/ 202__.

XVI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Establece
relaciones entre
datos y las
 Traduce
transforma a
cantidades a expresiones
expresiones numéricas. Libro de actividades
Resuelve numéricas. • Expresa con Páginas: 9 - 12
problemas  Comunica su diversas
de cantidad. comprensión representaciones y
lenguaje numérico
sobre los números
su comprensión del
y las operaciones. valor posicional de
las cifras de un
número hasta la
centena de millar.

XVII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en esta sesión?

 Solicitar a los alumnos tener los libros y  Libro de actividades.

el cuaderno del curso a la mano para
 Cuaderno del curso.
trabajar en clase.
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

XVIII. SECUENCIA DIDACTICA PEDAGOGICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludos del docente y toma de asistencia.
 Breve presentación del tema en la pizarra para ser plasmada
en el cuaderno.
 Forme grupos de cuatro integrantes y entrégueles un
plumón y ocho tarjetas de cartulina de 8 cm x 30 cm.
INICIO Luego pida que escriban en las tarjetas los números de
sus recortes (uno en cada tarjeta) dejando un espacio
entre cada orden. Solicite a un representante de cada
grupo que salga al frente y muestre su tarjeta para que un
voluntario realice la lectura de los números. Corrija si
fuera necesario.

 Elabore en papelógrafo el tablero de valor posicional.

Solicite la participación de algunos estudiantes para que
escriban los números de hasta seis cifras que usted dicte.
Pida a otros estudiantes que determinen el valor de cada
cifra según el lugar que ocupa. Luego indique que escriban
el número en su cuaderno y realicen la descomposición
DESARROLLO según su clase y orden.
 Como actividad de ampliación pida a los estudiantes que
averigüen la población de diferentes ciudades del Perú y
que los representen de manera simbólica y literal. Otras
actividades complementarias pueden ser algunas
relacionadas a la extensión de ciudades, distancias, datos
demográficos, etc.

 Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos

en el libro de actividades.
 Destaque la importancia de los números en la vida diaria
CIERRE (por ejemplo, para conocer cuántos habitantes hay en
nuestra provincia). Proponga elaborar una tabla que
registre el número de habitantes de seis distritos y pida
que escriban cómo se leen dichos números.
 Institución educativa ¨Cambridge¨
Área de: Matemática. Curso de: Aritmética

 Descomponer polinómicamente.

1. 7 432 169 =
.............................................................................................

2. 8 974 369 =
.............................................................................................

3. 4 726 331 =
..........................................................................................

4. 5 678 434 =
..........................................................................................

5. 9 654 327 =
..........................................................................................

6. 67 895 409 =
..........................................................................................

7. 4 567 864 =
..........................................................................................

8. 3 242 163 =
..........................................................................................

9. 4 654 312 =
..........................................................................................

10.9 328 074 =

..........................................................................................