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    Act6 Eq12

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    El documento discute los conceptos de aprendizaje mixto, ambientes virtuales de aprendizaje y aprendizaje autónomo. Define el aprendizaje mixto como una combinación de educación presencial y a distancia que fomenta la interacción y construcción colaborativa del conocimiento. Explica que los ambientes virtuales permiten establecer marcos de cooperación entre profesores y estudiantes y que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes sean agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.

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    El documento discute los conceptos de aprendizaje mixto, ambientes virtuales de aprendizaje y aprendizaje autónomo. Define el aprendizaje mixto como una combinación de educación presencial y a distancia que fomenta la interacción y construcción colaborativa del conocimiento. Explica que los ambientes virtuales permiten establecer marcos de cooperación entre profesores y estudiantes y que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes sean agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.

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    UVM.

    Título original

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    El documento discute los conceptos de aprendizaje mixto, ambientes virtuales de aprendizaje y aprendizaje autónomo. Define el aprendizaje mixto como una combinación de educación presencial y a distancia que fomenta la interacción y construcción colaborativa del conocimiento. Explica que los ambientes virtuales permiten establecer marcos de cooperación entre profesores y estudiantes y que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes sean agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.

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    El documento discute los conceptos de aprendizaje mixto, ambientes virtuales de aprendizaje y aprendizaje autónomo. Define el aprendizaje mixto como una combinación de educación presencial y a distancia que fomenta la interacción y construcción colaborativa del conocimiento. Explica que los ambientes virtuales permiten establecer marcos de cooperación entre profesores y estudiantes y que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes sean agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.

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    de 6

    1

    Nombre: Gabriel Lara Ibarra


    Adriana Mendoza Sánchez
    Ana Lilia Meza Reyes
    Luis Uziel Sotelo Alvidrez
    Arantxa González Gaytan

    Materia : Estrategia de Aprendizaje


    y Habilidades Digitales

    Nombre del Docente: Elvira Merino Guzmán

    Fecha: 12 de Febrero de 2023


    2

    ¿Qué es el aprendizaje mixto o blended-learning?

    “BL es Educación a Distancia al basarse en un diálogo didáctico mediado entre


    el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de
    aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa”. (García Aretio,
    2002, p. 14).
    - Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México: Editorial Digital
    UNID.

    “Se basa en el establecimiento de una comunicación directa cara a cara entre


    sus participantes, para fomentar una interacción personal y crear los lazos
    sociales necesarios en un grupo en situación de aprendizaje en sus momentos a
    distancia, la educación mixta emplea cualquier tipo de soporte y medio de
    transmisión que le sea factible, que se ajuste a las necesidades educativas,
    técnicas y financieras de la institución educativa y de los alumnos.” (Quijada,
    2008, p.15).
    - Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México: Editorial Digital
    UNID.

    “El aprendizaje mixto, o semipresencial, es un enfoque de diseño coherente que


    evalúa abiertamente e integra los pun- tos fuertes de la presencialidad y de la
    virtualidad”.
    - Pallisé, J. S. Benedí González, C. y Blanché Vergés, C. (2014). La semipresencialidad como
    respuesta a los nuevos retos de la universidad. Barcelona, Spain: Ediciones Octaedro, S.L.
    Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/61937?page=15.

    ¿Cuáles son las ventajas que ofrece un ambiente virtual de


    aprendizaje?

    “Establecer un marco de cooperación didáctica entre profesor y alumnos que


    facilite los procesos de trabajo cooperativo y comunicativo, el desarrollo de
    capacidades para adquirir y organizar la información, identificando y
    resolviendo problemas”.
    - (Ricardo Barreto, 2017, p. 59). Ricardo Barreto, C. (2017). Ambientes virtuales de
    aprendizaje: retos para la formación y el diálogo intercultural. Barranquilla, Colombia:
    Universidad del Norte.

    “Interfaz entre profesor y estudiantes permiten la construcción conjunta del


    conocimiento y así marcar el ritmo de la enseñanza y el aprendizaje en la
    educación virtual y a distancia”.
    3

    - (Ricardo Barreto, 2017, p. 68).Ricardo Barreto, C. (2017). Ambientes virtuales de


    aprendizaje: retos para la formación y el diálogo intercultural. Barranquilla, Colombia:
    Universidad del Norte.

    “La masificación de cursos virtuales y MOOC, dada su versatilidad y facilidad de


    acceso, ha contribuido a la innovación educativa, pues ha implicado procesos,
    intervenciones y decisiones que han modificado la metodología y los recursos
    de enseñanza-aprendizaje”.
    - Balza Franco, V. Aguas-Núñez, R. y Martínez-Torres, J. C. (2022). Ambientes virtuales de
    aprendizaje: nuevos retos de la educación superior. 1. Editorial Unimagdalena. Recuperado
    de https://elibro.net/es/ereader/uvm/222968?page=128.
    4

    ¿Qué es el aprendizaje autónomo?

    “Para determinadas situaciones de aprendizaje, “autonomía” significa, en


    realidad, resolver, estudiar o hacer algo en un lugar o en un espacio temporal
    no regulado, o con ayudas o apoyos específicos, que el estudiante se busca por
    sí mismo”.
    - Rué, J. (2016). El aprendizaje autónomo en educación superior. Madrid, Spain: Narcea
    Ediciones. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/45946?page=87.

    “Una concepción activa del alumnado, en la que los alumnos son agentes activos
    en la construcción del conocimiento y en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.
    - Sierra Varón, C. A. (2012). Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción de
    conocimiento. Bogotá, Colombia: Editorial Politécnico Grancolombiano. Recuperado de
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/70988?page=6.

    “La autonomía involucra que el estudiante se auto determine y se auto obligue


    para educarse a sí mismo, en donde toma la iniciativa para establecer un plan
    de trabajo académico que desarrolle las habilida- des de pensamiento de orden
    superior y problematice el aprendizaje según los conocimientos previos que
    posea del mundo cotidiano y del mundo de la vida para significarlos a partir de
    las disciplinas en orden a la innovación y producción de conocimiento que
    demanda la socie- dad local y global del mundo”.
    - Alonso Chica Cañas, F. (2017). Currículo desde la perspectiva del aprendizaje autónomo.
    Bogotá, Colombia: Ediciones USTA. Recuperado de
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/68997?page=127.
    5

    Conclusión
    Debido a los tiempos que vivimos actualmente, la tecnología está presente cada vez
    más en diferentes ámbitos. En lo académico, se ha convertido en una segunda
    alternativa de aprendizaje ya que esta modalidad nos permite combinar las
    actividades cotidianas con una formación profesional permitiéndonos un mejor
    manejo del tiempo.
    Esto nos presenta nuevos retos, nos prepara para adquirir conocimientos y
    habilidades que nos permiten formarnos como profesionales adquiriendo un
    aprendizaje autónomo, nos permite la interacción, el diálogo y fomenta la
    construcción de aprendizajes que nos resulten significativos y de esa manera
    retroalimentarnos con todos los elementos, herramientas y contenidos que ofrece
    el aprendizaje mixto.
    6

    Referencias
     Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México:
    Editorial Digital UNID.
     Quijada Monroy, V. D. C. (2014). Aprendizaje virtual. México, D.F, México:
    Editorial Digital UNID.
     Pallisé, J. S. Benedí González, C. y Blanché Vergés, C. (2014). La
    semipresencialidad como respuesta a los nuevos retos de la universidad.
    Barcelona, Spain: Ediciones Octaedro, S.L. Recuperado de:
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/61937?page=15
     (Ricardo Barreto, 2017, p. 59). Ricardo Barreto, C. (2017). Ambientes
    virtuales de aprendizaje: retos para la formación y el diálogo intercultural.
    Barranquilla, Colombia: Universidad del Norte.
     (Ricardo Barreto, 2017, p. 68). Ricardo Barreto, C. (2017). Ambientes
    virtuales de aprendizaje: retos para la formación y el diálogo intercultural.
    Barranquilla, Colombia: Universidad del Norte.
     Balza Franco, V. Aguas-Núñez, R. y Martínez-Torres, J. C. (2022). Ambientes
    virtuales de aprendizaje: nuevos retos de la educación superior. 1. Editorial
    Unimagdalena. Recuperado de:
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/222968?page=128
     Rué, J. (2016). El aprendizaje autónomo en educación superior. Madrid,
    Spain: Narcea Ediciones. Recuperado de:
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/45946?page=87
     Sierra Varón, C. A. (2012). Educación virtual, aprendizaje autónomo y
    construcción de conocimiento. Bogotá, Colombia: Editorial Politécnico
    Grancolombiano. Recuperado de:
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/70988?page=6
     Alonso Chica Cañas, F. (2017). Currículo desde la perspectiva del
    aprendizaje autónomo. Bogotá, Colombia: Ediciones USTA. Recuperado de:
    https://elibro.net/es/ereader/uvm/68997?page=127

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