Actividad 9 Teoría Cognitiva Social

UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA No. 972128 DE FECHA 13 DE MAYO DE 1997.
TEORÍA COGNITIVA SOCIAL
Plan de trabajo para disminuir la violencia escolar en la escuela

secundaria "Siervos de la Nación"
PRESENTA
ANTONIO TORRIJOS GARCÍA
MPSE 101/ INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Dr. José Luis Reynoso Pérez
TEOLOYUCAN, ESTADO DE MÉXICO, 29 DE NOVIEMBRE DE 2023

Plan de trabajo para disminuir la violencia escolar en la escuela
secundaria "Siervos de la Nación"
Objetivo general
Desarrollar habilidades sociales y cognitivas en los alumnos de la escuela
secundaria "Siervos de la Nación" para prevenir y resolver conflictos de
manera pacífica.
Objetivos específicos
• Aumentar el conocimiento de los alumnos sobre las diferentes formas
de violencia escolar.
• Desarrollar las habilidades de comunicación asertiva y resolución de
conflictos en los alumnos.
• Fortalecer la empatía y la resiliencia en los alumnos.
Población objetivo
Todos los alumnos de la escuela secundaria "Siervos de la Nación", desde
primer grado hasta tercer grado.
Duración
El programa se llevará a cabo durante un ciclo escolar, dividido en tres
periodos.
Metodología
El programa se basará en los conceptos de aprendizaje vicario y
autoeficacia. El aprendizaje vicario se refiere al aprendizaje que se produce
a partir de la observación del comportamiento de otros. La autoeficacia se
refiere a la creencia de una persona en su capacidad para realizar una
tarea determinada.
Las acciones que se llevarán a cabo para desarrollar las habilidades sociales
y cognitivas de los alumnos son las siguientes:
• Capacitación para docentes: Los docentes serán capacitados en los
conceptos de violencia escolar, habilidades sociales y cognitivas, y
aprendizaje vicario. Esta capacitación les permitirá brindar una
educación más efectiva a sus alumnos.
• Actividades en el aula: Se realizarán actividades en el aula para
promover el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas de los
alumnos. Estas actividades pueden incluir juegos, role-playing, y
discusiones grupales.
• Uso de nuevas tecnologías: Se utilizarán nuevas tecnologías para
apoyar el aprendizaje de los alumnos. Por ejemplo, se pueden utilizar
videos, aplicaciones móviles, y plataformas de aprendizaje en línea.
Evaluación
El impacto de la intervención se evaluará a través de los siguientes
indicadores:
• Reducción de la violencia escolar: Se registrará la frecuencia de los
incidentes de violencia escolar antes y después de la intervención.
• Mejora de las habilidades sociales y cognitivas: Se realizarán
evaluaciones de las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos
antes y después de la intervención.
Acciones específicas para cada objetivo
Objetivo 1: Aumentar el conocimiento de los alumnos sobre las diferentes

formas de violencia escolar
• Se impartirá una sesión informativa a los alumnos sobre los diferentes
tipos de violencia escolar, sus causas y consecuencias.
• Se proyectarán videos o se leerá información sobre la violencia
escolar.
• Se realizarán debates o discusiones grupales sobre la violencia
escolar.
Objetivo 2: Desarrollar las habilidades de comunicación asertiva y resolución
de conflictos en los alumnos
• Se realizarán juegos y actividades para practicar la comunicación
asertiva.
• Se realizarán role-playing para practicar la resolución de conflictos.
• Se impartirán talleres sobre comunicación asertiva y resolución de
conflictos.
Objetivo 3: Fortalecer la empatía y la resiliencia en los alumnos
• Se realizarán actividades para promover la empatía entre los alumnos.
Las actividades para promover la empatía entre los alumnos pueden ser de
diversos tipos, pero todas deben tener como objetivo que los alumnos se
pongan en el lugar de los demás y comprendan sus sentimientos y
emociones.
Algunas actividades que se pueden realizar son las siguientes:
a) Juegos de rol: Los alumnos pueden jugar a ponerse en el lugar de
personas diferentes, como personas con discapacidad, personas de
otras culturas, o personas que han vivido experiencias difíciles.
b) Dinámicas de grupo: Las dinámicas de grupo pueden ayudar a los
alumnos a comprender las perspectivas de los demás y a aprender a
comunicarse de manera respetuosa.
c) Lectura de cuentos o historias: Los cuentos y las historias pueden
ayudar a los alumnos a desarrollar su empatía, al mostrarles
situaciones en las que otros personajes experimentan diferentes
emociones.
• Se impartirán talleres sobre empatía y resiliencia. Algunos talleres
sugeridos son los siguientes:
• Qué es la empatía: La empatía es la capacidad de ponerse en el

lugar de los demás y comprender sus sentimientos y emociones.
• Cómo desarrollar la empatía: Hay diferentes maneras de desarrollar la
empatía, como practicar la escucha activa, observar las emociones
de los demás, y ponerse en situaciones difíciles.
• Qué es la resiliencia: La resiliencia es la capacidad de recuperarse de
las adversidades.
• Cómo desarrollar la resiliencia: Hay diferentes maneras de desarrollar
la resiliencia, como aprender de los errores, establecer metas, y contar
con el apoyo de los demás.
• Se utilizarán cuentos o historias para promover la empatía y la
resiliencia.
Los cuentos y las historias pueden ayudar a los alumnos a comprender las
perspectivas de los demás, a aprender a lidiar con las adversidades, y a
desarrollar una actitud positiva ante la vida.
Algunos cuentos e historias que se pueden utilizar para este propósito son los
siguientes:
• La tortuga y la liebre: Este cuento clásico enseña a los alumnos que no
siempre el más fuerte es el que gana.
• El patito feo: Este cuento enseña a los alumnos que no importa cómo
te vean los demás, lo importante es que tú seas feliz con quién eres.
• El principito: Este cuento enseña a los alumnos la importancia del
amor, la amistad, y la compasión.
Estos son solo algunos ejemplos de actividades, talleres y cuentos que se
pueden utilizar para promover la empatía y la resiliencia en los alumnos. Es
importante elegir actividades y recursos que sean apropiados para el nivel
de desarrollo de los alumnos y que estén adaptados a la cultura y las
necesidades de la comunidad escolar.
Uso de nuevas tecnologías

• Se utilizarán videos para enseñar a los alumnos sobre las diferentes
formas de violencia escolar, las habilidades sociales y cognitivas, y la
resolución de conflictos.
• Se crearán aplicaciones móviles que permitan a los alumnos practicar
las habilidades sociales y cognitivas en situaciones reales.
• Se utilizarán plataformas de aprendizaje en línea para ofrecer cursos
y talleres sobre las habilidades sociales y cognitivas.
Evaluación
El impacto de la intervención se evaluará a través de los siguientes
indicadores:
• Reducción de la violencia escolar. Se registrará la frecuencia de los
incidentes de violencia escolar antes y después de la intervención.
• Mejora de las habilidades sociales y cognitivas. Se realizarán
evaluaciones de las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos
antes y después de la intervención.
• Para evaluar la reducción de la violencia escolar, se registrará la
frecuencia de los incidentes de violencia escolar antes y después de
la intervención. Esto se puede hacer a través de un registro diario de
los incidentes, o a través de encuestas a los alumnos, docentes y
padres de familia.
• Para evaluar la mejora de las habilidades sociales y cognitivas, se
realizarán evaluaciones de las habilidades sociales y cognitivas de los
alumnos antes y después de la intervención. Estas evaluaciones
pueden ser realizadas por docentes, psicólogos o especialistas en
educación.
• Los resultados de la evaluación se utilizarán para mejorar el programa
y garantizar que sea efectivo en el logro de sus objetivos.
•
Para evaluar la reducción de la violencia escolar, se registrará la frecuencia

de los incidentes de violencia escolar antes y después de la intervención.
Esto se puede hacer a través de un registro diario de los incidentes, o a través
de encuestas a los alumnos, docentes y padres de familia.
El registro diario de los incidentes puede ser realizado por los docentes, los
alumnos o los padres de familia. Los incidentes que se deben registrar son los
siguientes:
• Violencia física: Golpes, patadas, empujones, etc.
• Violencia verbal: Insultos, amenazas, intimidación, etc.
• Violencia psicológica: Exclusión, acoso, etc.
Las encuestas pueden ser realizadas por un personal con preparación en
educación y psicología. Las encuestas deben incluir preguntas sobre la
frecuencia de los incidentes de violencia escolar, así como sobre la
percepción de los alumnos, docentes y padres de familia sobre la violencia
escolar.
Mejora de las habilidades sociales y cognitivas
Para evaluar la mejora de las habilidades sociales y cognitivas, se realizarán
evaluaciones de las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos antes y
después de la intervención.
Las evaluaciones deben incluir pruebas que midan las siguientes
habilidades:
• Habilidades sociales: Comunicación asertiva, resolución de conflictos,

empatía, etc.
• Habilidades cognitivas: Pensamiento crítico, resolución de problemas,
toma de decisiones, etc.
Las evaluaciones deben ser estandarizadas, de manera que se puedan

comparar los resultados de los alumnos antes y después de la intervención.
Además de las evaluaciones estandarizadas, también se pueden realizar
evaluaciones informales, como observaciones de clase o entrevistas con los
alumnos. Estas evaluaciones pueden ayudar a proporcionar información
adicional sobre el progreso de los alumnos y los resultados de las
evaluaciones servirán para mejorar el programa.
Bibliografía
Organización Mundial de la Salud. (2016). "Guía para la prevención de la

violencia escolar".
Ortiz, J. M. (2018). Violencia escolar: un enfoque integral. Madrid, España:
Síntesis.
Rodríguez, M. Á. (2017). Prevención e intervención en violencia escolar.
Madrid, España: Pirámide.
Secretaría de Educación Pública de México. (2013). "Programa de
Prevención de la Violencia Escolar".
Antonio Torrijos García

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Objetivo 1: Aumentar el conocimiento de los alumnos sobre las diferentes

• Qué es la empatía: La empatía es la capacidad de ponerse en el

Uso de nuevas tecnologías

Para evaluar la reducción de la violencia escolar, se registrará la frecuencia

• Habilidades sociales: Comunicación asertiva, resolución de conflictos,

Las evaluaciones deben ser estandarizadas, de manera que se puedan

Organización Mundial de la Salud. (2016). "Guía para la prevención de la

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