Planificacion 1
Planificacion 1
Planificacion 1
Danza
“2015 - Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
NÓMINA DE AUTORIDADES
Vicegobernadora
Prof. Norma Haydeé DURANGO
Subsecretaria de Educación
Prof. Mónica DELL’ACQUA
Subsecretario de Coordinación
Dr. Juan Carlos NOGUEIRA
Subsecretaria de Cultura
Prof. Analía CAVALLERO
Educación Tecnológica:
Educación Física: Vaquero, Jorge
Rousseu Salet, Néstor
Boidi, Gabriela Educación Artística - Música:
Baraybar, Alejandra
Re, Laura
Rohwain, Laura
Diseño de portada:
Mazzaferro, Marina
Pagella, Camila
ÍNDICE
NÓMINA DE AUTORIDADES 5
EQUIPO TÉCNICO 7
FUNDAMENTACIÓN 11
EJES QUE ESTRUCTURAN EL ESPACIO CURRICULAR 13
FUNDAMENTACIÓN DE LOS EJES 14
PROPÓSITOS 17
OBJETIVOS 17
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 41
BIBLIOGRAFÍA 48
FUNDAMENTACIÓN
La Danza crea un mundo de poderes que hace visible el íntegro lienzo
del gesto. Esto es lo que hace que la Danza sea un arte diferente de
todos los otros. El impulso de creación artística, que parece ser pro-
fundamente primitivo en todos los seres humanos, engendra sus formas
primero en la imagen de esos poderes circundantes.
En un mundo percibido como reino de poderes místicos, la primera
imagen creada es la imagen dinámica; la primera objetivación de la
naturaleza humana, el primer arte verdadero, es la Danza.
Susan Langer1
Los saberes para Primer Ciclo están organizados dentro de este eje con un
fuerte anclaje en el proceso exploratorio, involucrando lo sensorial, lo afec-
tivo y lo intelectual. Estas experimentaciones le permitirán ir agudizando la
escucha corporal, la concentración e ir integrando las distintas informacio-
nes que reciben sus sentidos: sus huesos, su volumen, su ubicación en el es-
pacio, sus desplazamientos, entre otros, variando intensidades, velocidades
y/o detenciones. Incorporar la dinámica de los otros cuerpos, registrar los
gestos que provocan en él.
En el Segundo Ciclo los saberes y sus implicancias se encuentran agrupados a
partir de que los niños reconozcan los elementos que componen el lenguaje
dancístico para ampliar la conciencia corporal, iniciada en Primer Ciclo.
Las prácticas corporales, entre ellas la Danza, despliegan la inteligencia sen-
sorial a través de un aprendizaje en conexión con las sensaciones, sin juz-
garlas ni inducirlas, sin formular qué y cómo sentir; en la búsqueda de un
aprendizaje transformador y afectado (Kesselman, 2007)
Eje: Producción
Al observar cuerpos en movimiento surge nuestra conciencia de la Dan-
za y, una vez descubiertos los acentos, los giros, las evoluciones que
ella produce, podemos acercarnos a una definición suave y funcional:
danza es todo movimiento impregnado de significaciones de un cuerpo
humano en el espacio.
Alberto Dallal4
Eje: Contextualización
La expresión más auténtica de un pueblo está en su danza y en su mú-
sica. El cuerpo nunca miente.
Agnes De Miller5
PROPÓSITOS:
OBJETIVOS:
Eje: Percepción
Eje Producción
Esto supone:
Eje Contextualización
✔✔ reconocer con ayuda del docente, lugar, tema y personajes que inter-
vienen en la obra dancística.
✔✔ Observar y describir lugares, personajes, acciones que intervienen en
la obra dancísica.
✔✔ Respetar turnos de intercambios dentro de la conversación.
Eje Percepción
Eje Producción:
Eje Contextualización
✔✔ reconocer con ayuda del docente, lugar, tema y personajes que inter-
vienen en la obra dancística.
Eje Percepción
Eje Producción
Eje Contextualización
Eje Percepción
Eje Producción
Eje contextualización
Esto supone:
32 || Educación Artística - Danza
✔✔ observar los movimientos de la vida cotidiana, en los trabajos, es-
cuela, calles, plaza de diferentes lugares, a través de fotos o videos para
analizar cómo el entorno social, geográfico u otros, lo condicionan.
✔✔ Reflexionar y analizar, solos y con ayuda del docente, la vinculación
entre el contexto social, histórico y cultural y la obra propia y la de otros, a
través del reconocimiento de temas, movimientos, lugares.
✔✔ Comprender y valorar las manifestaciones de Danza que conforman el
patrimonio cultural local y regional.
✔✔ Acceder a producciones de Danza de coreógrafos locales y regionales
(tanto en vivo como por medio de TIC).
✔✔ Entrevistar a coreógrafos locales en busca de informarse acerca del
Eje Percepción:
Eje Producción
Eje Contextualización
Eje Percepción
Eje Producción
Eje Contextualización
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
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Alternative Proxies: