PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2024

ÁREA: ARTE Y CULTURA

GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario de Tablada de Lurín
1.2. Director : Mg. Errlign Jhon Moreno Canchis
1.3. Docente : Silvia Nunja Sánchez – Pedro Gutiérrez
1.4. Nombre del Aula : “San Francisco” – “San Agustín”
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Programación Curricular Anual para el grado del nivel primaria en el área de Arte Y Cultura propone manifestaciones artístico – culturales como expresiones estéticas de una sociedad. Así mismo promueve la
construcción de diversos modos de creación artística como la danza ,el teatro, la música, la literatura , la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine y la fotografía que da respuestas a
problemáticas pedagógicas que se acrecienta en el aula: niños y niñas que provienen de hogares inestables, en crisis valorativo y en algunos casos en el abandono moral por parte de los padres en desmedro de la
formación integral de los niños y niñas; padres y madres que no apoyan y no acompañan en el proceso de aprendizaje de sus hijos (as) de la comunidad de Tablada de Lurín.
Esta Programación contribuye en este contexto, el desarrollo del pensamiento comunicativo como escrito y hablado, donde adquieren significativa importancia en la educación básica de los niños de la comunidad de
Tablada de Lurín, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad.
Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras.

III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:

PERÍODOS PRIMER PERÍODO LECTIVO SEGUNDO PERÍODO LECTIVO TERCER PERÍODO LECTIVO CUARTO PERÍODO LECTIVO
LECTIVOS 08 de marzo al 12 de mayo 15 de mayo al 04 de agosto 7 de agosto al 13 de octubre 16 de octubre al 15 diciembre
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
11 SET – 13
DURACIÓN 08 MAR - 07 ABR 10 ABR - 12 MAY 15 MAY - 23 JUN 26 JUN – 04 AGO 07 AGO – 08 SET 16 OCT - 17 NOV 20 NOV – 22 DIC
OCT
Evaluar hábitos
Aprender a convivir en Elecciones
Situaciones alimenticios y tomar Desarrollo de Maratón de la lectura
un clima de respeto y 26 aniversario regionales y
relacionadas con decisiones que ayuden habilidades Identidad nacional Festival Literario La caritativa
asumir compromisos. municipales
el contexto a mejorar la calidad de socioemocionales
vida.

Demostramos Celebramos con

Nos conocemos y Aprendiendo a elegir
Practicamos hábitos nuestras habilidades gratitud y gozo a
organizamos un Todos somos valiosos Conozco y valoro a mis autoridades y Siendo solidarios
alimenticios saludables comunicativas, nuestra Santa
Posible título ambiente con respeto e importantes ante la mis costumbres y fortaleciendo la fortalecemos
para mejorar nuestra desarrollando la Patrona la
para convivir en sociedad tradiciones democracia en nuestra fe
calidad de vida. imaginación y Virgen del
armonía. valores cívicos
creatividad Rosario

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO_CULTURALES

NIVEL DE LA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una
COMPETENCIA AL FIN DE manifestación artístico – cultural y como transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico – culturales tradicionales y
CICLO V contemporáneas e identifica como los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis
(ESTÁNDAR) sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Percibe e interpreta  Historia del arte. Describe y analiza cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico –  Arte Pre Inca manifestaciones artístico – culturales y establece relaciones entre sus hallazgos, las ideas y emociones que
culturales  Arte Inca ellas le generan.
 Contextualiza  Arte Virreinal Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas cómo las manifestaciones artístico – culturales
manifestaciones artístico – tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
 culturales.  Técnicas de dibujo y pintura.
 Arte Republicano Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base en la información que
 Arte Moderno maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura personal frente a ella.
 Reflexiona creativa y  Arte Contemporáneo
críticamente sobre
 Manifestaciones artísticas
manifestaciones artístico –
 Arquitectura
culturales.
 Técnicas de dibujo y pintura.

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnológicas para la
NIVEL DE LA
resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes para evaluar cuales se
COMPETENCIA AL FIN
ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
DE CICLO V
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus
(ESTÁNDAR)
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Explora y  Escultura.
experimenta los  Artes visuales
lenguajes del  Música Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios, materiales,
arte.  Literatura herramientas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Técnicas de dibujo y pintura
 Artes escénicas.
 Cinematografía
 Aplica  Fotografía
procesos  Historieta
creativos. Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
 Caricatura
cultural loca y global.
 Improvisación Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas
 Técnicas de dibujo y pintura creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de arte

Evalúa y comunica Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
sus procesos y Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, mejora su presentación a partir
proyectos de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros.
Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensaje transmite.
Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros.
Explica los conceptos que eligió y responde a preguntas sobre los personajes que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

CRÍTICA DESDE LOS LENGUAJES RECURSOS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICOS DIDÁCTICOS
ARTÍSTICO-CULTURALES (MATERIALE

Contextualiza las manifestaciones

Percibe manifestaciones artístico-
S

Evalúa y socializa sus procesos

CONCRETOS

Aplica procesos de creación

,
DURACIÓN EN INSTRUMENT

Explora y experimenta los

CAMPOS CUADERNOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS OS DE PRODUCTOS
TEMÁTICOS DE

y proyectos
/SESIONES EVALUACION

Reflexiona creativa y
TRABAJO,

artístico-culturales

lenguajes del arte

ETC.)
RECURSOS Y
HERRAMIEN

críticamente
culturales.
TAS
DIGITALES

Unidad 1 5 semanas x  Historia del  Laptop  Lista de  Realizan un

Tipo de Unidad: Unidad específica …sesiones arte.  Jamboard Cotejo dibujo libre
09 mar - 07 abr  Arte Pre Inca  Fichas de  Rúbricas con las
Título  Arte Inca aplicación  Dibujos técnicas
“NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS UN  Cuaderno  Portafolio aprendidas,
AMBIENTE CON RESPETO PARA CONVIVIR de trabajo  Video con con respeto y
EN ARMONÍA” las armonía.
respuestas
Situación Significativa: de los
En la I.E Parroquial “Santa Maria del Rosario” se niños.
da inicio a un nuevo año escolar; de esta
manera algunos niños recién se van a conocer,
otros se van a reencontrar después de un
periodo vacacional, vienen con alegría y muchas
expectativas. Este reencuentro es una valiosa
oportunidad en el cual compartirán nuevas
experiencias y se aprovecharán todas las
situaciones y actividades propuestas para
construir aprendizajes de manera autónoma y
propiciar una sana convivencia en el aula que
ayude a fortalecer el vínculo de la amistad y el
respeto, dentro y fuera del aula, asumiendo
acuerdos y compromisos que se convertirán en
pilares de apoyo en este nuevo estilo de vida,
que busca el bien común para garantizar el
buen clima de aula.
Ante ello, planteamos las siguientes preguntas:
¿De qué manera podrían organizarse y convivir
en armonía?
¿Por qué es importante propiciar una sana
convivencia en el aula?
¿De qué manera podemos integrarnos y
socializar con los demás?
¿Qué responsabilidades debemos asumir para
mantener organizado nuestros espacios?
Para cumplir con el reto, considera los
siguientes criterios:
1- Propone acuerdos para una mejor
convivencia en el aula
2- Reconoces las acciones que te ayuda a
cumplir con tus compromisos.
3- Comparte materiales para socializar con sus
compañeros.
4- ¿Cómo puedes realizar un dibujo concreto
con témperas?
5- Propone ideas para organizar el aula.

La presente unidad nos dejará como productos:

 Combinación de colores empleando
témperas.
 Los dibujos concretos y abstractos
 Animales con papel higiénico

Unidad 2 X X X X  Arte Virreinal  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad Específica 5 semanas/  Técnicas de  Jamboard Cotejo
…. dibujo y pintura  Fichas de  Rúbricas
Título 10 abr - 12 may  Arte aplicación  Dibujos
“Practicamos hábitos alimenticios saludables Republicano  Cuaderno  Portafolio
para cuidar nuestra salud” de trabajo  Video con
las Realiza un
Situación Significativa: respuesta trabajo manual
En la I.E Parroquial “Santa María del Rosario” s de los para su mamá
los estudiantes se encuentran en pleno proceso niños. cuidando su
de crecimiento, por eso es importante que salud al
conozcan los beneficios de una adecuada manipular los
alimentación; sin embargo, se evidencia el materiales..
consumo frecuente de alimentos no saludables. X
Es un buen momento para promover la X
preservación de entornos saludables en la
comunidad educativa, dando énfasis en su
alimentación saludable, poniendo en práctica
sus valores ambientales de justicia y solidaridad,
que le ayuden a reflexionar y adquirir hábitos
saludables.

Ante ello, planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué alimentos consumes con frecuencia?
¿Qué alimentos son saludables y cuáles no?
¿Qué consecuencias trae el consumo frecuente
de alimentos no saludables?
¿Cómo podemos evitar el consumo de
alimentos no saludables en nuestra lonchera?
¿Conoces la clasificación de los alimentos y su
valor nutricional?

Para cumplir con el reto, se considera los

siguientes criterios:
 Identifica y describe los alimentos saludables y
no saludables.
 Valora la importancia de los alimentos
nutritivos para un estilo de vida sana.

La presente unidad nos dejará como productos:

 Manualidad por el día de la Madre
  Dibujo a base de lápiz
 Pinta diferentes caricaturas
 Pececito en 3D con plastilina

Unidad 3  Arte Moderno  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad Específica  Arte  Jamboard Cotejo
Contemporáneo  Fichas de  Rúbricas
Título  Manifestaciones aplicación  Dibujos
artísticas  Cuaderno  Portafolio
“Todos somos valiosos e importantes ante la de trabajo  Video con
sociedad” las
respuesta
Situación Significativa: s de los
Durante el año los estudiantes de la I. E. Santa niños.
María del Rosario realizan actividades
extracurriculares y religiosas donde se requiere
la participación activa de ellos, sin embargo, X
alguno de los estudiantes muestra apatía, X
desinterés, falta de compromiso.
Estas actividades son oportunidades que se le
brinda para desarrollar sus habilidades
socioemocionales, fortaleciendo un ambiente
armónico y de bien común, donde ellos se
desenvolverán dentro y fuera del aula de Elabora un
manera respetuosa, empática, autónoma, portarretrato
creativa y seguridad en sí mismos. para su papá,
reconociendo
Ante ello planteamos las siguientes preguntas: que es
¿De qué manera las actividades que se realizan 6 semanas/
importante para
durante el año, les ayudan a fortalecer sus ….. sesiones X X X X
su familia y la
habilidades socioemocionales? 15 May - 23 jun
sociedad.
¿Por qué es importante desarrollar nuestras
habilidades socioemocionales?
¿Qué habilidades socioemocionales debemos
desarrollar en estas actividades?

Para cumplir con el reto, considera los

siguientes criterios:
• Identifica y nombra las acciones que debe
realizar con iniciativa
• Participa de manera responsable y con
seguridad en las actividades.
• Demuestra autonomía en las actividades que
realiza.
• Organiza y delega diversas funciones.
• Propone diversas acciones a realizar.
• Asume con responsabilidad los compromisos
asignados.

La presente unidad nos dejará como productos:

 Elabora un portarretrato
 Realiza un dibujo de la composición artística


Unidad 4 5 semanas/ X X X  Arquitectura  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad Específica …… sesiones X  Técnicas de  Jamboard Cotejo
26 jun – 04 ago dibujo y pintura  Fichas de  Rúbricas
 Título  Escultura. aplicación  Dibujos
“Conozco y valoro mi historia, costumbres y  Cuaderno  Portafolio
tradiciones” de trabajo Video con las
respuestas de
Situación Significativa: los niños.
La coyuntura política y social que se presenta
en nuestra sociedad acerca del origen étnico,
pluricultural y el sesgo de clases sociales que
marcan una problemática que trascienden en las
familias de nuestra comunidad de Tablada de
Lurín, motivo por el cual se observa que en la
Institución educativa Santa María del Rosario de
Tablada de Lurín, hay estudiantes que tienen
diversos orígenes interculturales y algunos se
muestran sensibles al recordar o reconocer
acerca de sus orígenes. Por ello, se busca X X
propiciar el diálogo para generar un clima de
respeto a la identidad intercultural, concientizar
y valorar su identidad nacional.
Ante ello proponemos las siguientes preguntas:
¿De qué manera podrían conocer y aceptar la
historia, costumbres y tradiciones entre pares?
¿De que manera podemos promover y Crea un cuadro
promocionar las costumbres de nuestra familia y histórico en
comunidad? base a otras
¿Por qué es importante que conozcan y acepten imágenes,
sus orígenes? valorando su
historis.
Para cumplir con el reto, considera los
siguientes criterios.
1. Describe las costumbres y tradiciones de sus
orígenes
2. Asume compromisos de empatía
3. Elabora un un dibujo que represente su
cultura
5. Redacta un mito o cuento acerca del lugar
de su origen
6.Investiga las manifestaciones culturales de
sus orígenes

La presente unidad deja como productos:

1. Realiza un dibujo que represente al Perú
2. El arte prehistórico
3. Puntillismo
4. El bodegón con estampaciones

Unidad 5 5 semanas/  Artes visuales  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad Específica …. sesiones  Música  Jamboard Cotejo
07 ago – 08 set  Fichas de  Rúbricas Investiga y
 Literatura
Título aplicación  Dibujos expone sobre
Demostramos nuestras habilidades  Cuaderno  Portafolio nuestra música
comunicativas, desarrollando la imaginación y de trabajo  Video con peruana
creatividad X X  las desarrollando
respuesta sus habilidades
Situación Significativa: s de los comunicativas
Los últimos resultados de las pruebas pisan de niños.
comprensión de lectura no son nada favorables
para el Perú. Actualmente las estadísticas
arrojan cifras preocupantes sobre el poco hábito
de la lectura y su impacto en el desarrollo de las
habilidades comunicativas de los estudiantes.
La lectura es clave para fomentar la capacidad
cognitiva y el espíritu crítico en los estudiantes.
Ante lo expuesto la maratón de la lectura es una
oportunidad más, que se puede aprovechar para X
despertar el interés y acercamiento a la lectura. X X
Resulta necesario sensibilizar a los estudiantes
y a la comunidad educativa sobre la
implementación de estrategias que promuevan
las producciones genuinas de los estudiantes,
donde se puedan apreciar la imaginación y
creatividad para plasmar sus obras en diversos
tipos textuales.
Te proponemos como reto las siguientes
preguntas:
¿Cómo podemos despertar el interés y
acercamiento a la lectura?
¿Cómo podemos desarrollar el hábito lector?
¿De qué manera desarrollamos las habilidades
comunicativas?

Para cumplir con el reto considera los siguientes

criterios:
1. Lee diversos tipos textuales.
2. Realiza el análisis intertextual de diversos
tipos de texto.
3. Identifica el tipo género formato y contexto
textual de los textos que explora.
4. Utiliza estrategias de lectura.
5. Utiliza convenientemente los recursos no
verbales y paraverbales.
6. Muestra interés por nuestra
7. Identifica las ideas principales del texto.
8. Conoce la vida y obra de los literatos más
representativos del Perú.

La presente unidad nos dejará como productos:

 Cuadros comparativos del género musical
peruano
 Elabora máscaras de papel


Unidad 6 5 semanas/ X  Técnicas de  Laptop  Lista de Decora con

Tipo de Unidad: Unidad Específica ……. sesiones  X X X dibujo y pintura  Jamboard Cotejo diferentes
11 set – 13 oct  Artes escénicas.  Fichas de  Rúbricas texturas la
Título  Cinematografía aplicación  Dibujos imagen de la
Celebramos con gratitud y gozo a nuestras  WhatsApp  Portafolio Virgen del
Santa Patrona la Virgen del Rosario”  Cuaderno  Video con Rosario
de trabajo las
Situación Significativa: X respuesta
Los estudiantes de la I.E.P “Santa María del s de los
Rosario celebran la llegada del vigésimo sexto niños.
aniversario de nuestra institución.
En vísperas de este acontecimiento tan
importante, se busca fortalecer la religiosidad en
algunos miembros de nuestra familia Rosariana.
Por ello, es necesario la participación activa de
toda la comunidad educativa, ya que es una
valiosa oportunidad para fortalecer el lema de
nuestra institución: Fe, cultura y misión.

Ante ello plantemos las preguntas:

¿De qué manera podremos organizarnos para
celebrar en comunidad nuestro aniversario?
¿Por qué es importante fortalecer la fe hacia
nuestra patrona? ¿Cómo influye en nuestras
vidas la Virgen del Rosario?

Para cumplir estos retos se considera los

siguientes criterios:
Afianzar la fe cristiana.
Identidad con el carisma Rosariano.
Reflexiona sobre la historia de la Virgen del
Rosario
Investiga la historia de su colegio.

La presente unidad nos dejará como evidencia:

 Afiches para promocionar la presentación de la
obra puesta en escena.
 Paseo con antorchas y procesión de la patrona
del colegio.
 Elabora imágenes de la Virgen del Rosario con
diferentes técnicas

Unidad 7 5 semanas/ X X  Fotografía  Laptop  Lista de  Crea un

Tipo de Unidad: Unidad Específica …. sesiones X X  Historieta  Jamboard Cotejo afiche
16 oct - 17 nov  Fichas de  Rúbricas publicitario de
 Caricatura
Título: aplicación  Dibujos su candidato
" Aprendiendo a elegir a mis autoridades y  WhatsApp  Portafolio predilecto
fortaleciendo la democracia en valores cívicos  Cuaderno  Video con
de trabajo las
Situación significativa: respuestas
Los últimos acontecimientos políticos ocurridos de los
en nuestro país, generaron un clima de violencia niños.
y de no respeto a la autoridad. Ante lo expuesto,
las elecciones del municipio escolar es una
oportunidad para despertar el interés
democrático de manera que cada estudiante
reflexione, se informe y tenga conocimiento de
la autoridad a elegir. Se aprovechará todas las
situaciones y actividades propuestas para
construir su identidad y propiciar una sana
convivencia en valores cívico democráticos.
Ante ello planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos despertar el interés X
democrático en los estudiantes? X
¿Por qué es importante realizar un voto a
conciencia?
¿Qué responsabilidades adquirimos al elegir
democráticamente a nuestras autoridades?
Para cumplir con el reto considera los siguientes
criterios:
1. Conocer el perfil de los candidatos
postulantes.
2. Comparar las propuestas de cada candidato.
3. Identificar las funciones de cada autoridad.
4. Proponer ideas para organizar las elecciones
del municipio escolar.
5. Asume compromisos con responsabilidad.
6. Respeta las preferencias de sus compañeros.

La presente unidad nos dejará como productos:

• Crea un afiche publicitario de su candidato
predilecto

Unidad 8 4 semanas/  Improvisación  Laptop  Lista de Crean sus

Tipo de Unidad: Unidad Específica …. sesiones X X  Técnicas de  Jamboard Cotejo adornos
20 nov – 22 dic dibujo y pintura  Fichas de  Rúbricas navideños
Título  Corona de aplicación  Dibujos navideña para
Unidad 8 adviento.  WhatsApp  Portafolio entregar a
Tipo de Unidad: Integrada  Tarjeta navideña  Cuaderno  Video con alguno de sus
de trabajo las profesores
Título respuesta
Siendo Solidarios Fortalecemos Nuestra Fe s de los
niños.
Situación Significativa:
En la I.E Parroquial “Santa Maria del Rosario” se
da inicio al tiempo de adviento como
preparación para la Navidad. Existen grupos
vulnerables en el entorno que requieren de la
caridad de los estudiantes. Por lo tanto, es
necesario fortalecer los valores cristianos como
la generosidad, empatía, alegría,
responsabilidad y el amor al prójimo.

Frente a esta situación:

¿Qué harías para mejorar su calidad de vida
para aquellos niños que viven en los albergues?
¿Qué actividades recreativas, deportivas,
podrías programar para una jornada de
confraternidad?
¿Qué actividades de apoyo propones realizar en
estas instituciones benéficas de tu localidad?

Para cumplir con el reto, considera los

siguientes criterios:
1. Propone acciones para compartir con los
más necesitados.
2. Prepara un ambiente navideño.
3. Reflexiona sobre los valores adquiridos
durante el año.
4. Identifica la importancia del desprendimiento
de los objetos materiales.
5. Describe como debe ser un estudiante
Rosariano solidario.
6. Asume compromisos de solidaridad.

Para ello realizaremos:

-Tarjetas navideñas.
-Escenificación del nacimiento de Jesús.
-Entonación de diversos villancicos.
 -Jornadas de confraternidad.
-Visitas a albergues, asilos de ancianos y /o
comedores populares.
-Compartir navideño con los más necesitados.
Crean sus adornos navideños navideña para
entregar a alguno de sus profesores

Total, de semanas y veces que se trabaja cada 40 semanas

capacidad ……. 5 5 5 5 5
sesiones

VI. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
X
para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. X
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
 Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y

colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DERECHOS  Libertad y pares y adultos.
X
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
INCLUSIVO O forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. x x
DIVERSIDAD diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
 Equidad en la
a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
enseñanza
vinculadas a su contexto y realidad.
 Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
 estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
X X
identidad cultural adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
 Justicia X X
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
 Diálogo intercultural con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el X X
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Igualdad y Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos x
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
ENFOQUE  Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
IGUALDAD DE especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
 Empatía aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para x x x x
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
 Solidaridad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
planetaria y equidad el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
 Justicia y común.
ENFOQUE x
solidaridad  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
 Equidad y justicia X X
ORIENTACIÓN AL materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
 Solidaridad X X
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en X X X
 beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
 Responsabilidad X X X
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
 Flexibilidad y esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
X X X
apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
 Superación que se proponen a nivel personal y colectivo.
X X X
personal  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) I Bimestre II Bimestre
Bimestre Bimestre
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente recomendadas en los
por las TIC entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su selección
 Personaliza entornos virtuales. razonada de aplicaciones, servicios y objetos virtuales
X X X X
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
 Define metas de aprendizaje  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
sus metas de aprendizaje  Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante. X X X X
proceso de aprendizaje  Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de
realizar ajustes necesarios
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

IX. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 08 de Marzo 15 de Mayo 07 de agosto 16 de octubre

TERMINO 12 de Mayo 04 de agosto 13 de octubre 15 de diciembre

JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 12 10 10

Nº TOTAL DE DIAS

Nº TOTAL DE HORAS

VACACIONES 08 AL 12 DE MAYO 31 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO 09 al 13 de octubre A PARTIR DEL 19 DE DICIEMBRE

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR * 28 de diciembre

X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

 5.1 Estrategias Metodológicas
TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
LÓGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación  Mapas Semánticos
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas Mentales
 Diálogo  Mapas Conceptuales
 Discusión controversial  Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Teodolitos  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Revistas y alumnos
 Afiches

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA  Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva

XII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

 RUTAS DEL APRENDIZAJE
 CURRÍCULO NACIONAL 2016
 Témperas
 Material reciclable
 https://sites.google.com/view/educacion-artistica-ieto/grado-6
 Manualidad día de la Madre https://www.youtube.com/watch?v=PT4NgNqpFlU
 El rostro humano https://sites.google.com/view/educacion-artistica-ieto/grado-7
 Los fondos del color p. 40 https://ventanavt6.weebly.com/uploads/3/9/1/3/3913135/guia_didactica_plastica-6_santillana_09-10.pdf

Silvia Nunja Sanchez Pedro Gutierrez Zuñiga Janet Suybate Valdiviezo Mg. Errlign Jhon Moreno Canchis
Profesora Profesor Coordinadora Director