NUMERACIÓN

Sistema de Numeración y Cálculos Mentales
MATEMÁTICA.
5°A y B– EP N°15 “ALMAFUERTE”
Docente: Jorgelina Bassolino
Propósitos.
 Leer, escribir y ordenar números hasta 100.000 aprox. y luego hasta 1.000.000
 Componer y descomponer números analizando su valor posicional.
Contenidos
NUMERACIÓN.
- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 100.000 aproximadamente, y
luego hasta 1.000.000 (teniendo disponible información sobre escritura y nombre de números redondos).
- Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en
sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Duración: Mes de Marzo.
Secuencia didáctica.
Leer, escribir y ordenar números
Estos números te
pueden ayudar a leer o
escribir otros números.
1. Este número se llama ochenta mil: 80.000. ¿Cuál de los siguientes números creés
que es el ochenta y dos mil cuatrocientos?
82.000 82.444 82.404 82.400
2. ¿Cuál de los siguientes números creés que es el doscientos mil doscientos veintidós?
222.000 202.222 200.222 202.202
3. Este número se llama cien mil: 100.000. Escribí cómo creés que se llaman estos otros números.
4. a- Escribí estas cantidades en números.
b- Luego, ordena los números de menor a mayor.
5. Completá esta serie de números que aumenta de 1.000 en 1.000. Si lo necesitás, podés comprobar con la
calculadora.
6. Completá esta serie de números que aumenta de 500 en 500. Si lo necesitás, podés
comprobar con la calculadora.
7. Completá esta grilla con números que aumentan de 500 en 500. Si lo necesitás, podés comprobar
con la calculadora.
PARA PENSAR ENTRE TODOS.

 ¿Ya conocían los nombres de todos estos números?
 Para los números que no conocían, ¿les ayudó mirar el cartel con información?
 ¿Qué números del cartel les sirvieron para saber cómo se lee cada uno?
Para resolver como puedas
1. Este número se llama trescientos mil: 300.000. ¿Cuál de los siguientes números es el
trescientos mil treinta y tres?
333.033 300.303 300.033 333.033
2. ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y tres millones trescientos mil treinta y
tres?
33.300.033 33.330.303 33.303.033 333.333.033
3. Este número se llama seiscientos mil: 600.000 . Escribí cómo creés que se llaman estos
otros números.
a- 666.666:
b- 606.606:
c- 800.100:
4. a. Escribí estas cantidades en números.
Noventa y dos mil setecientos uno.
Veintisiete mil ciento noventa.
Diez mil setecientos veintinueve.
Setenta y un mil novecientos veinte.
b- Luego, ordená los números de menor a mayor.
Armar números I
1. Usando billetes de $ 1.000, de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1, ¿cuál es la menor cantidad de billetes

y de monedas de cada valor que necesitarías para pagar en cada caso?
a- $ 4.444
b- $ 4.404
c- $ 4.004
d- $ 44.404
2. El Sr. Rodríguez le pide al cajero que le entregue $ 3.200 solo en billetes de $ 100.
a- ¿Cuántos billetes deberá darle?
b- ¿Habrá una manera rápida de saberlo sin hacer cuentas?
3. ¿Se podrá pagar justo $ 238 usando sólo billetes de $ 10? ¿Por qué?
4. Julia tiene 5 billetes de $ 1.000, 4 billetes de $ 100, 2 billetes de $ 10 y 6 monedas de $ 1. Para

averiguar cuánto dinero tiene escribió este cálculo:
5 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 6 x 1
¿Cómo lo habrá pensado?
Para pensar y explicar entre todas y todos
Armar números II
El juego del tiro al blanco I

Materiales: un tablero similar a este (puede hacerse en una hoja, en una cartulina grande o en el
piso), 8 pelotitas de papel para embocar en las zonas del tablero, una hoja para anotar y un lápiz.
Reglas del juego:
● Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero.
● A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los puntajes.
● Gana la jugadora o el jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de puntos.
¡A jugar!
1. Sofía jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje que
obtuvo en cada tirada y el puntaje total.
El juego del tiro al blanco II

Se juega con las mismas reglas y un nuevo tablero.
¡A jugar
2. Valentín y Ramiro jugaron con el nuevo tablero y sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas
cayeron en zonas diferentes. Pensá una forma en las que pudieron haber caído las pelotitas para cada
uno. Podés usar el tablero para probar.
3. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 16.987?
4. En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000, 1.000, 100, 10 y 1.
a- ¿Cómo harían para formar 110.101 usando esas tarjetas?
b- ¿Hay una única posibilidad?
5. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 25.843?
6. En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000, 1.000, 100, 10 y 1.
¿Cómo harían para formar estos puntajes con la menor cantidad de tarjetas?
a- 134.003
b- 987.989
c- 1.111.075
7. ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.137?
 ¿Qué puntaje se obtiene en el Juego del Tiro al blanco si caen 10 pelotitas de papel
en cada una de las zonas?
Usar la calculadora para estudiar números
1. a- ¿Qué número sumado permite transformar el número 111 en el número 121?
b- ¿Y pasar del 111 al 211?
c- ¿Y pasar del 1.111 al 2.111?
d- En el visor de una calculadora está escrito el número 2.581. Escribí en el recuadro vacío qué suma o resta
hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si no se borró nada en ningún
momento. Podés usar la calculadora para probar y comprobar.
e- Micol dice que usando la calculadora ella puede transformar el 36.281 en el 30.281 con un solo cálculo.
¿Será posible? Explicá cómo lo pensaste.
f- En el visor de la calculadora aparece el número 12.937. Santino dice que hizo un solo cálculo y logró que en
el lugar del 9 apareciera un 5 sin modificar los otros números. ¿Es posible? Explicá cómo lo pensaste.
g- ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número 110.110 en el número 111.111?
h- ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número 205.480 en el número 215.490?
 En 563.287, ¿el 6 representa 6, 60, 600, 6.000, 60.000 o 600.000?

 ¿Cuántas veces deberían restar 1.000 para que cambie el 6 por un 3 en 563.287?
Evaluación.
 Participación individual en las actividades propuestas y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a
lo largo de la secuencia.
 Observación directa.
 Listas de cotejo para registrar las observaciones.
 Corrección de carpetas y entrega de trabajos.

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Sistema de Numeración y Cálculos Mentales

Duración: Mes de Marzo.

Leer, escribir y ordenar números

82.000 82.444 82.404 82.400

b- Luego, ordena los números de menor a mayor.

PARA PENSAR ENTRE TODOS.

333.033 300.303 300.033 333.033

33.300.033 33.330.303 33.303.033 333.333.033

4. a. Escribí estas cantidades en números.

Noventa y dos mil setecientos uno.

Veintisiete mil ciento noventa.

Diez mil setecientos veintinueve.

Setenta y un mil novecientos veinte.

b- Luego, ordená los números de menor a mayor.

1. Usando billetes de $ 1.000, de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1, ¿cuál es la menor cantidad de billetes

b- ¿Habrá una manera rápida de saberlo sin hacer cuentas?

4. Julia tiene 5 billetes de $ 1.000, 4 billetes de $ 100, 2 billetes de $ 10 y 6 monedas de $ 1. Para

¿Cómo lo habrá pensado?

Para pensar y explicar entre todas y todos

El juego del tiro al blanco I

El juego del tiro al blanco II

5. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 25.843?

7. ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.137?

Para pensar y explicar entre todas y todos

1. a- ¿Qué número sumado permite transformar el número 111 en el número 121?

b- ¿Y pasar del 111 al 211?

c- ¿Y pasar del 1.111 al 2.111?

Para pensar y explicar entre todas y todos

 En 563.287, ¿el 6 representa 6, 60, 600, 6.000, 60.000 o 600.000?

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