E.P.

N°13 y 14
Año: Segundo Ciclo
Docente: Alvarez Brenda y Luetich Claudia.
Área: Matemática.
Secuencia Didáctica N° 1
Inicio: 1/03/2023
Contenidos:

 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números sin límite
(teniendo disponible información sobre escritura y nombre de números
redondos).
 Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y
descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de
ceros. Identificar el cociente y el resto a partir de la división por la unidad
seguida de ceros. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
Propósito:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura

y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
oral y escrita sin límites.
Indicadores de avance:


Bibliografía del docente:

 https://drive.google.com/file/d/1BW2QLpNu0T9UyLVRUSe-IqyME1matbn1/view
 https://atr.abc.gob.ar/primaria/propuestas-didacticas-matematica-%C2%B7-
primaria/numeracion-iii/
 https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos/1-sistema-de-
numeracion-y-calculos-mentales/?niveles=primaria&areas-
materias=matematica&entregas=2021&u=60b55aa484c20bf98456d35c
 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018. Área: Matemática.

Clase 1 y 2:
Propósito: Identificar como se llaman estos números.
Leer, escribir y ordenar números I.
La docente les brindará una tabla para poder utilizar cuando sea necesaria.

10.000 diez mil

100.000 cien mil
1.000.000 un millón
10.000.000 diez millones
100.000.000 cien millones
1.000.000.000 mil millones
10.000.000.000 diez mil millones
100.000.000.000 cien mil millones
1.000.000.000.000 un billón

Actividad:
1) Este número se llama ochenta mil: 80.000.

¿Cuál de los siguientes números creés que es el ochenta y dos mil

cuatrocientos?

82.000 82.444 82.404 82.4002.

2) ¿Cuál de los siguientes números creés que es el doscientos mil doscientos

veintidós?

222.000 202.222 200.222 202.2023.

3) Este número se llama cien mil: 100.000.

Escribí cómo creés que se llaman estos otros números. Estos números te
pueden ayudar a leer o escribir otros números.

 150.000 ______________________________
 200.000 ______________________________
 350.000 ______________________________

4) Escribí estas cantidades en números:

Treinta y ocho mil cincuenta

Treinta y ocho mil ochenta y cinco
Treinta mil ocho
Treinta y tres mil cincuenta y ocho

Luego, ordena los números de menor a mayor.

Clase 3:
Propósito: Completar la serie numérica.
Actividad:
 1) Completá esta serie de números que aumenta de 1.000 en 1.000. Si lo
necesitás, podés comprobar con la calculadora.

2) Completá esta serie de números que aumenta de 500 en 500. Si lo

necesitas, podés comprobar con la calculadora.

3) Completá esta grilla con números que aumentan de 500 en 500. Si lo

necesitás, podés comprobar con la calculadora.

Clase 4 y 5:
Propósito: Leer, escribir y ordenar números.
Actividad:
1) Este número se llama trescientos mil: 300.000. ¿Cuál de los siguientes
números creés que es el trescientos mil treinta y tres?

333.33 300.303 300.033 333.033

2) ¿Cuál de los siguientes números creés que es el treinta y tres millones

trescientos mil treinta y tres?

33.300.033 33.330.303 33.303.033 333.333.033

3) Este número se llama seiscientos mil: 600.000. Escribí cómo creés que se
llaman estos otros números.

 666.666:
 606.606:
 800.100:

4) Escribí estas cantidades en números:

 Noventa y dos mil setecientos uno.

  Veintisiete mil ciento noventa.
 Diez mil setecientos veintinueve.
 Setenta y un mil novecientos veinte.

Luego, ordená los números de menor a mayor.

Clase 6 y 7
Propósito: Armar números.
1) Usando billetes de $ 1.000, de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1, ¿cuál es la
menor cantidad de billetes y de monedas de cada valor que necesitarías
para pagar en cada caso?

 $4.444
 $4.404
 $4.004
 $44.404

2) El Sr. Rodríguez le pide al cajero que le entregue $ 3.200 solo en billetes de

$100.

¿Cuántos billetes deberá darle? ¿Habrá una manera rápida de saberlo sin
hacer cuentas?

3) ¿Se podrá pagar justo $ 238 usando sólo billetes de $ 10? ¿Por qué?

4) Julia tiene 5 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 2 billetes de $10 y 6

monedas de $1. Para averiguar cuánto dinero tiene escribió este cálculo:

5 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 6 x 1

¿Cómo lo habrá pensado?

5) Charo dice que mirando el precio se da cuenta de cuántos billetes de $1.000,

de $100, de $10 y cuántas monedas de $1 tiene que sacar de la billetera para
pagar justo. ¿Cómo les parece que hará?

6) Prueben con este precio. ¿Cuántos billetes de $1.000, de $100, de $10 y

cuántas monedas de $1 podrían usarse para pagar justo?

$44.404

Clase 8
Propósito: Formar números a través del juego.
El juego del tiro al blanco I
Materiales: un tablero similar a este (puede hacerse en una hoja, en una cartulina
grande o en el piso), 8 pelotitas de papel para embocar en las zonas del tablero, una
hoja para anotar y un lápiz.

Reglas del juego:

 Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el
tablero.
 A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los
puntajes.
 Gana la jugadora o el jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor
cantidad de puntos. ¡A jugar!

Sofía jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el
puntaje que obtuvo en cada tirada y el puntaje total.

Clase 9 y 10:
Propósito: Formar números a través del juego.
El juego del tiro al blanco II
Se juega con las mismas reglas y un nuevo tablero. ¡A jugar!
 1) Valentín y Ramiro jugaron con el nuevo tablero y sacaron el mismo puntaje,
pero sus pelotitas cayeron en zonas diferentes. Pensá una forma en las que
pudieron haber caído las pelotitas para cada uno. Podés usar el tablero para
probar.

2) ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 16.987?

 1 x 10.000 + 6 x 1.000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7

 16 x 1.000 + 7 x 1 + 8 x 10 + 100 x 9
 1 x 10.000 + 6.000 + 987

3) En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000, 1.000, 100,
10 y 1.

 ¿Cómo harían para formar 110.101 usando esas tarjetas?

 ¿Hay una única posibilidad?

Clase 11 y 12
Propósito: Resolver cálculos para obtener el resultado correcto.
Actividades:
1) ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 25.843?

 2 x 10.000 + 5.000 + 843

 25 x 1.000 + 3 x 1 + 4 x 10 + 100 x 8
 2 x 10.000 + 8 x 1.000 + 5 x 100 + 3 x 10 + 4 x 1
 2) En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000, 10.000, 1.000,
100, 10 y 1.¿Cómo harían para formar estos puntajes con la menor cantidad
de tarjetas?

 134.003
 987.989
 1.111.075

3) ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.137?

 75 x 10.000 + 6 x 1.000 + 1 x 100 + 3 x 10 + 7

 7 x 100.000 + 5 x 100.000 + 6137
 7 x 100.000 + 56 x 1.000 + 7 x 1 + 3 x 10 + 100 x 6

Clase 13
Propósito: Usar la calculadora para estudiar números.
1) ¿Qué número sumado permite transformar el número 111 en el número 121?
¿Y pasar del 111 al 211?
¿Y pasar del 1.111 al 1211?

2) En el visor de la calculadora aparece el número 19564. Teki dice que si suma

1000 cambia solo el número 9 que está en el lugar de los miles. ¿Creés que
tiene razón? Explicá por qué. Podés comprobar con la calculadora.

3) En el visor de una calculadora está escrito el número 2.581. Escribí en el

recuadro vacío qué suma o resta hay que hacer para que vayan
apareciendo los distintos números en el visor,si no se borró nada en
ningún momento. Podés usar la calculadora para probar y comprobar.

Clase 14 y 15
Propósito: Resolver problemas utilizando la calculadora.
Actividades:
1) Micol dice que usando la calculadora ella puede transformar el 36.281 en el
30.281 con un solo cálculo. ¿Será posible? Explicá cómo lo pensaste.

2) En el visor de la calculadora aparece el número 12.937. Santino dice que

hizo un solo cálculo y logró que en el lugar del 9 apareciera un 5 sin
modificar los otros números. ¿Es posible? Explicá cómo lo pensaste.
 3) ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número
110.110 en el número 111.111?

4) ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para trasformar el número

205.480 en el número 215.490?
Clase 16 y 17
Propósito: Ordenar la serie numérica.
1) Este cuadro muestra cuántos años hace, aproximadamente, que vivieron estos
dinosaurios. En el cuadro vacío escribilos ordenados desde los más antiguos a
los menos antiguos.

2) Completá la grilla sabiendo que los números aumentan de 500 en 500. Si lo

necesitás, podés comprobar con la calculadora.

10.00 10.50 12.50 13.50

0 0 0 0
15.50 16.00 18.00 19.50
0 0 0 0
20.50 21.50 22.00 24.00
0 0 0 0

Clase 18
Propósito: Usar la calculadora para estudiar números.
1) Micol dice que usando la calculadora ella puede transformar el número 36.281
en 30.281 con un solo cálculo. ¿Será posible? Explicá cómo lo pensaste.
2) En el visor de una calculadora aparece el número 12937. Santino dice que hizo
un solo cálculo y logró que en el lugar del 9 apareciera un 5 sin modificar los
otros números. ¿Es posible? Explicá cómo lo pensaste.

Clase 19 y 20
Propósito: Resolver cálculos de suma y resta mentalmente.
Cálculos de suma y resta
1) Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien
con la calculadora.

 3.624 – 624 =
 250 + 250 =
 3.000 – 800 =
 1.530 – 500 =
 1.700 + 1.000 =
 1.001 + 2.000 =
 3.500 + 3.500 =
 75 + 25 =
 250 + 750 =
 2.700 – 1.700 =
 2.830 – 2.800 =
 222 + 333 =
 2.020 + 2.020 =
 5.000 – 1.500 =

2) Escribí para cada caso qué cálculo harías para llegar al resultado. Después
comprobá con la calculadora.

Número Cálculo Resultado

10.000 7.750
8.400 10.000
5.500 1000

3) Usando que 12.680 + 320 = 13.000 resolvé estos cálculos mentalmente:

 13.000 – 320 =
 13.000 – 12.680 =

4) Usando que 15.356 – 1.350 = 14.006 resolvé estos cálculos mentalmente:

 14.006 + 1.350 =
 1.350 + 14.006 =
Clase 21 y 22
Propósito: Anticipar y corroborar los cálculos realizados mentalmente.
Actividad:
Seguimos trabajando con cálculos mentales.
1) Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Los de la primera columna te
pueden ayudar a resolver los de la segunda columna.

550 + 450 = 554 + 456 =

2.000 – 600 = 2.000 – 650 =
10.300 – 2.000 = 10.300 – 3.000 =
3.540 + 2.000 + 200 = 3.000 + 2.540 + 400 =
12.100 + 5.300 = 12.150 + 5.350 =

2) Decidí cuál o cuáles de estas igualdades son correctas sin hacer las cuentas.
Después podés comprobar con la calculadora.

 75.908 + 6.323 = 6.323 + 75.908

 54.230 + 21.090 = 50.000 + 21.000 + 230 + 90
 104.622 + 80.400 = 180.000 + 4.000 + 1.000 + 22
 73.500 – 68.230 = 68.230 – 73.500
 91.000 – 52.300 = 91.000 – 52.000 – 300

3) Sin hacer la cuenta, decidí a cuál de los tres números creés que se aproximan
más los resultados de estos cálculos. Después comprobá con la calculadora.

 209 + 302 300 500 700

 530 + 199 500 600 700
 720 – 219 600 500 400

4) Anticipá las respuestas y luego comprobá con la calculadora.

¿Creés que 1.300 + 1.398 + 1.599 dará más o menos que 4.000?
¿Creés que 10.500 + 9.999 + 5.500 dará más o menos que 25.000?
¿Creés que 2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 6.000?

Clase 23
Propósito: Resolver cálculos de multiplicación y división.
Actividad:
1) Completá las fichas libres teniendo en cuenta que los números de cada fila se
multiplican para obtener los números de la fila superior.
Clase 24 y 25
Propósito: Resolver los cálculos sin hacer la cuenta.
1) Usando que 8 x 25 = 200, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer
cada cuenta:

 16 x 25 =
 24 x 25 =
 80 x 25 =
 200 : 25 =

2) Usando que 1.200 : 24 = 50, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer
cada cuenta:

 24 x 50 =
 1.200 : 50 =
 1.200 : 12 =
 600 : 50 =

3) Valentín opina que 9.999 x 8 da menos que 80.000. ¿Tendrá razón? ¿Cómo lo
habrá pensado?

4) Fabrizio dice que, sin hacer la cuenta, sabe que 4.230 x 6 es mayor que
24.000. ¿Cómo lo habrá pensado?