PLAN DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL
2019-2024
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PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2019-2024

FUNDAMENTOS

The International School La Serena es un establecimiento educacional privado,

particular pagado, no subvencionado por el Estado chileno, y que pertenece a
la Fundación Educacional The International School La Serena. Por definición
estatutaria el Colegio es coeducacional, no adscribe a una confesión o credo
religioso determinado, es decir, es un colegio no confesional. Ofrece educación
bilingüe inglés-español desde el Nivel Medio Menor de Pre-Básica (Play
Group) hasta Cuarto Año de Educación Media (12th Grade) con planes y
programas de estudio ministeriales, de Primer Año de Educación Básica a
Cuarto Año de Educación Media, con la excepción de la asignatura de Inglés
(Language Arts), la que cuenta con plan de estudio y programa propios
desde Primero Básico hasta Cuarto Año Medio, el cual está oficialmente
reconocido por el Ministerio de Educación de Chile, de acuerdo con la
Reforma Educacional iniciada el año 1996.

El Colegio fue creado en 1976 bajo la supervisión pedagógica de

The International School Nido de Águilas, de Santiago, por un grupo de
padres chilenos y extranjeros que deseaban contar en La Serena con una
alternativa educacional similar para sus hijos.

Seis años más tarde el Colegio logró su actual status jurídico y

educacional mediante la publicación de sus estatutos (Diario Oficial del
14 de junio de 1982), en los cuales se establece que el Colegio pertenece
a la “Fundación Educacional The International School La Serena”, fundación
sin fines de lucro que lo administra a través de un Consejo Directivo, el cual
para estos efectos, designa su Rector.

Mediante un exigente currículum de naturaleza humanístico-científica, TISLS

proporciona a los estudiantes experiencias de aprendizaje y formación que
buscan desarrollar un respeto y comprensión profunda de la diversidad cultural,
de las diferentes creencias religiosas e ideologías, sobre la base de principios
que signifiquen la preservación de la dignidad de la vida humana, el desarrollo
de una sana relación entre el ser humano y el medio natural y la mantención
de una comunicación interpersonal dialógica.

En TISLS se estimula a los estudiantes a elaborar su propio proyecto

de vida, adquiriendo y poniendo en práctica valores personales
tales como la honestidad, el respeto a sí mismo y a los demás, la
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responsabilidad individual y colectiva, la confianza en sus propios medios y el

autocontrol.

TISLS mantiene altos estándares de excelencia para el rendimiento específico

en cada área curricular, con el propósito de que a través de las correspondientes
actividades educativas el estudiante desarrolle competencias y aprendizajes
significativos, sólidos, estables y susceptibles de posteriores extensiones y
profundizaciones, así como también habilidades y destrezas que le permitan
enfrentar exitosamente estudios superiores, tanto en nuestro sistema
educacional como en el extranjero.

Uno de los objetivos educacionales que identifica al Colegio es el bilingüismo.

Esto significa que al término de la Educación Básica se espera que los
estudiantes logren un dominio sustantivo de habilidades de lectura, escritura y
conversación, tanto en español como en inglés, y que, al egresar de cuarto año
de Educación Media sean capaces de entender y expresar con fluidez ideas y
sentimientos en ambos idiomas, en forma oral y escrita.

Para esto, desde el Nivel Medio Menor (Play Group) hasta el Sexto Año de
Educación General Básica (6th Grade) la enseñanza se realiza en idioma inglés,
siguiendo una curva de inmersión progresiva que alcanza su máximo entre
el Primer y el Tercer Año –con un 75% de los contenidos curriculares
enseñados en inglés- y que luego se estabiliza en un 55% de las asignaturas
enseñadas en inglés entre el Cuarto y Sexto Año. A la vez, es importante
destacar que los textos de estudio y la mayor parte de los materiales
instruccionales que emplea TISLS en estos grados son en idioma inglés.

A partir del Séptimo Grado, el proceso instruccional se realiza en idioma

inglés y español, para dar un desarrollo equilibrado a los variados contenidos
curriculares del plan de estudios y facilitar la admisión de los estudiantes
tanto a universidades chilenas como extranjeras.

Este perfil educacional exige a los estudiantes de TISLS desarrollar y mantener

tempranamente una clara orientación hacia la prosecución de estudios de nivel
superior, lo cual implica lograr niveles de motivación y rendimiento escolar,
hábitos de estudio y actitudes cotidianas acordes con tal orientación.

En la actualidad han egresado desde el año 1989 (primera generación de 12th

grade) de The International School La Serena, 30 promociones con
un total de 798 alumnos. De acuerdo con el ranking PSU 2017
TISLS se encuentra en el lugar 71 a nivel nacional.
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INFORMANTES CLAVES PARA LA REDACCION DE ESTE PLAN

1. FODA Reunión con Centro de Padres TISLS –2016.

2. FODA Reunión con Comité Asesor Académico –2016.
3. FODA Reunión con Centro de Alumnos TISLS – Lunes 5 de septiembre de
2016.
4. FODA Reunión con Sindicato de Trabajadores TISLS – Lunes 28 de
noviembre de 2016.
5. Reunión de validación de plan propuesto, con representantes de Directivos,
Comité Asesor Académico, Sindicato de Trabajadores TISLS, Centro de
Padres y Apoderados, y Centro de Alumnos – Lunes 29 de octubre de 2018.
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VISIÓN

Ser una institución educacional bilingüe, referente nacional en la formación de

personas competentes, integrales y tolerantes a la diversidad cultural.

MISIÓN

Contribuir a la formación de personas integrales, con fortaleza interior, creativas

y tolerantes. Sustentamos dicha formación en el desarrollo de competencias,
en el respeto por las diferencias humanas, ya sean éstas sociales, ideológicas,
religiosas, culturales o de otra índole, y en el compromiso con el entorno
natural. Todo lo anterior basado en una educación bilingüe (inglés-español) de
excelencia, orientada a la construcción de un proyecto de vida con un sentido
personal, que capacite para liderar y participar de manera activa y efectiva en
diversos contextos sociales o laborales, nacionales o internacionales.
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PRINCIPIOS

El Colegio asume su misión educadora ofreciendo a los estudiantes experiencias

de aprendizaje y formación que buscan desarrollar comprensión, aceptación
y respeto profundo por la diversidad individual, social y cultural, sobre la base
de principios que signifiquen la preservación de la dignidad de la vida humana,
el desarrollo de una sana relación entre el ser humano y el medio natural y la
mantención de una comunicación interpersonal bilingüe efectiva, dialógica y
orientada hacia la acción, el cambio positivo y el liderazgo.

Los principales valores que orientan el proceso educativo de los estudiantes

de The International School La Serena son:

1. El auto conocimiento
2. El respeto
3. La honestidad
4. La perseverancia
5. La responsabilidad
6. La empatía
7. La excelencia
8. La solidaridad
9. La colaboración
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ORGANIGRAMA ACADÉMICO 2019

Consejo
Directivo

Rectoría

Secretaría Informática

Biblioteca
Vicerrectoría
Académica

Coordinación Coordinación Coordinación Coordinación Área Área Formación

Académica Académica Académica Académica Currículum y Desarrollo
High School Middle School Elementary School Lower School Complementario Personal

Dirección
Administración
Departamento Departamento Departamento Departamento Depto. de Lenguaje y Finanzas
de Matemáticas de Language de de y Comunicación y
y Ciencias Arts Historia Artes y PE Filosofía

Estafeta

Servicios Recursos Prevención

Generales Contabilidad Humanos Adquisiciones de Riesgos
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PRINCIPALES FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES POR CARGO

CONSEJO DIRECTIVO (Board of Directors)

Por disposición estatutaria, el Consejo Directivo de la Fundación es la

autoridad colegiada superior del Colegio y se compone de 7 miembros: 3 son
miembros permanentes, designados por los fundadores, y 4 son
miembros cuyos nombramientos duran 2 años. Uno es elegido por los
propios Consejeros, otro es elegido por la Fundación “AURA Inc., Association
of Universities for Research in Astronomy Incorporated” y los 2 restantes
son elegidos por los Padres y Apoderados del Colegio, mediante
un acto eleccionario.
El Presidente del Consejo Directivo es elegido por los propios
Consejeros de entre sus 7 miembros y ejerce, además, los cargos de
Presidente y Representante Legal de la Fundación y de Sostenedor del
Colegio ante el Ministerio de Educación de Chile.

Los Estatutos de la Fundación Educacional The International School La

Serena establecen una Asamblea General de Padres, la cual es convocada
anualmente por su Consejo Directivo con el objetivo de dar a conocer
y analizar la cuenta periódica que amane del Consejo Directivo de la
Fundación.

RECTORÍA (Headmaster/Headmistress)

La Rectoría es la unidad unipersonal superior responsable de:

(a) La administración de todos los recursos humanos, físicos y presupuestarios

del Colegio.

(b) La planificación, organización, ejecución y evaluación del proceso educativo.

La Rectoría ejerce su autoridad por delegación del Consejo Directivo

de la Fundación, establecida en los estatutos y, por lo tanto, es
oficialmente responsable sólo ante éste del ejercicio de sus funciones.
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VICERRECTORÍA ACADÉMICA (Vice-Headmaster)

La Vicerrectoría es la unidad dependiente de la Rectoría del Colegio

que supervisa el funcionamiento y operación diaria general del Colegio y
asesora a la Rectoría en la planificación, organización, ejecución y
evaluación del proceso educativo.

En el cumplimiento de este rol, la Vicerrectoría planifica y supervisa

las distribuciones de profesores y alumnos a las diferentes salas y
espacios del Colegio, estableciendo para esto los correspondientes horarios
de la jornada escolar.

A la vez mantiene el control oficial sobre el cumplimiento de las

funciones de los profesores establecidas en los contratos de trabajo,
supervisa el desarrollo de las actividades establecidas en el calendario escolar
anual y adopta las medidas necesarias para el cumplimiento de los horarios
semanales y diarios de clases.
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Asimismo es la unidad encargada de establecer y controlar el cumplimiento de

las normas generales de comportamiento y convivencia de los estudiantes del
Colegio, velando por el desarrollo de la responsabilidad individual y colectiva,
la autonomía personal y el autocontrol.

En el cumplimiento de sus funciones esta unidad maneja en forma

centralizada, a través de una oficina de Supervisión, en la cual se desempeñan
Supervisores(as) de Patios, la información sobre los aspectos generales de la
convivencia estudiantil y, adicionalmente, la relativa a su rendimiento escolar.

COORDINACIONES DE NIVEL (School Level Coordinations)

El proceso educativo de TISLS se organiza en cuatro niveles escolares: Pre-

Básico (Lower School: Play Group, Nursery and Kindergarten),
Primer Ciclo Básico (Elementary School: 1st Grade to 4th Grade),
Segundo Ciclo Básico (Middle School: 5th Grade to 8th Grade) y Medio
(High School: 9th Grade to 12th Grade).
Cada uno de estos niveles está a cargo de un(a) Coordinador(a)
(Level Coordinator) encargado(a) de la organización y coordinación de las
actividades que realizan profesores jefes, profesores de asignaturas, alumnos
y apoderados dentro de cada curso o grado.

Una de las funciones de las Coordinaciones de Nivel, en relación con los

estudiantes, es la de administrar toda la información de rendimiento escolar
y de desarrollo personal necesaria para efectos de admisión al Colegio,
aprobación de asignaturas y promoción de cursos o grados.

ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO (Personal Growth and Development Area)

El Área de Formación y Desarrollo Personal es la unidad dependiente de

Rectoría que se encarga de los planes y programas de formación transversal y
de orientación vocacional y profesional coherente con el perfil del alumno TISLS
y junto a esto, centralizar los planes de prevención, diagnóstico, tratamiento y
de apoyo grupal e individual de los alumnos, así como de asesorar al cuerpo
docente en aspectos metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje y
en la formación integral del alumno.

El área está a cargo de un(a) Jefe (Head), y cuenta con dos

Psicólogos(a) (Psychologists), un(a) Orientador(a) (Counsellor)
y un(a) Psicopedagogo(a) o Educador(a) Diferencial (Specialist in
Learning Disabilities).
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ÁREA CURRÍCULUM COMPLEMENTARIO (Extraprogrammatic Activities Coordination)

Todas las actividades educativas complementarias al plan de estudios que se

realizan dentro y fuera del establecimiento y bajo la responsabilidad de éste,
son planificadas, coordinadas y supervisadas por un(a) profesor(a) del Colegio
que actúa como Coordinador(a).

Dentro de estas actividades se incluyen las academias y las participaciones

oficiales de estudiantes del Colegio en competencias, concursos, exposiciones
y eventos de naturaleza deportiva, científica, literaria, artística, musical y social.

También es responsable de implementar el Programa de Acción Social (Social

Care Program) anual del Colegio, coordinando las actividades de los comités
respectivos del Centro de Alumnos y del Centro de Padres.

JEFATURAS DE DEPARTAMENTOS DE ASIGNATURAS (DEPARTMENTS)

Todas las asignaturas y contenidos curriculares que se imparten en TISLS

se agrupan en cinco Departamentos: Inglés; Historia y Religión; Matemáticas
y Ciencias; Tecnología, Música y Ed. Física; Lenguaje y Comunicación y
Filosofía. Cada uno de los cuales está a cargo de un(a) Jefe de
Departamento (Head of Department).

La función básica de estos Departamentos es mantener una asesoría y

supervisión permanente sobre el diseño, desarrollo y planificación curricular,
el desarrollo de la instrucción y la elaboración de instrumentos de evaluación
del aprendizaje y rendimiento en las asignaturas que les corresponden.
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PRINCIPALES FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

DE LOS ORGANISMOS GENERALES

CONSEJO DE PROFESORES

Conforma la organización de todos los profesores del establecimiento que

se reúnen trimestralmente con el propósito de analizar, revisar, planificar y
acordar en temas relacionados al quehacer escolar. Dicha entidad tiene carácter
consultivo para las autoridades superiores en caso de toma de decisiones
relacionadas con la gestión escolar.

CENTRO DE ALUMNOS Y ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL (Students’ Association)

Conforma la organización propia de los estudiantes que se rige por el

Reglamento oficial del Ministerio de Educación. Tiene una Directiva que se
elige por períodos de un año, la cual programa y realiza actividades para la
Semana de Aniversario y otras celebraciones del Colegio, así como también
acciones de naturaleza social, cultural, deportiva y recreativa, para lo cual
cuenta con la asesoría de dos profesores designados por la Rectoría del
Colegio, a partir de ternas presentadas por los estudiantes.

Los alumnos de TISLS están organizados en dos instancias especiales:

a) El grupo-curso, con una Directiva y comisiones de trabajo orientadas por su

Profesor Jefe y por un equipo multidisciplinario especializado.

b) El Centro General de Alumnos, con su Directiva de seis estudiantes y en el

que cada grado o curso está representado por dos delegados.
El plan de trabajo anual del Centro General de Alumnos del Colegio está
orientado al logro de objetivos planteados sobre la base de un proyecto
propuesto por los propios alumnos. Tal proyecto contempla la participación de
los estudiantes en comités organizados en diferentes áreas (cultural, social,
deportiva, aniversario, ecológica, etc.).
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Organización del Centro General de Padres y Apoderados (Parents and Guardians’

Association) y Microcentros de Padres y Apoderados (Class Parents and Guardians)
Constituyen las organizaciones propias de los Padres y Apoderados diseñadas
para mantener canales estables de comunicación sistemática con el Colegio y
apoyar su acción educativa. El Microcentro es la agrupación de todos los Padres
y Apoderados de un grupo curso; elige una Directiva y dos representantes ante
el Centro General. Este último se constituye con todos los representantes de los
Microcentros y elige autónomamente su directiva de acuerdo a sus estatutos.

Los padres y apoderados de los alumnos matriculados en TISLS tienen derecho

a integrarse y participar en el Centro General de Padres y Apoderados del
Colegio.

Los padres y apoderados de alumnos matriculados en TISLS tienen la

obligación de integrarse y participar en el Microcentro de Padres y Apoderados
correspondiente al grado o curso en que está su(s) pupilo(s).

Tanto los Microcentros como el Centro General de Padres y Apoderados se

rigen por los reglamentos que al respecto sanciona el Ministerio de Educación
de Chile y de acuerdo con sus propios Estatutos, en lo que corresponda.

La misión fundamental del Centro General de Padres y Apoderados y de los

Microcentros es apoyar la gestión educacional que desarrollan la Rectoría del
Colegio y el cuerpo de profesores y profesionales responsables de la tarea
educativa escolar.

En el cumplimiento de esta misión las organizaciones de padres y apoderados

deben promover permanentemente el desarrollo de actitudes, gestos,
expresiones y actos positivos hacia el Colegio, sus profesores, todos sus
estudiantes y todos sus padres y apoderados.

Toda iniciativa de los padres y apoderados que implique alterar la planta física
del Colegio, su mobiliario, su habilitación, su dotación de medios y recursos
didácticos o, en general, su proceso educativo, deberá, antes de llevarse a
efecto, contar necesariamente con el VºBº de la Rectoría.

Los Microcentros se reúnen periódicamente de acuerdo con la calendarización

que señala el Colegio y sus reuniones y actividades están supervisadas y
asesoradas por el(a) Profesor(a) Jefe del curso.
De acuerdo al Estatuto del Centro de Padres,la Rectoría del Colegio,
o quien ésta designe en su representación, podrá formar parte del
Directorio del Centro de Padres. Sin embargo, el Rector(a) podrá
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hacer uso de este derecho siempre y cuando lo estime procedente, pero el no

ejercicio del mismo no afectará el desempeño del Centro de Padres.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Analizar y actualizar el proyecto educativo.

2. Lograr identidad TISLS.

3. Fortalecer el bilingüismo en TISLS.

4. Mantener e incrementar el nivel de resultados académicos en SIMCE, PSU

y TOEFL o similares.

PROGRAMAS DE ACCIÓN
Objetivos Metas
Orientación
Criterios Operacionales Agente
Corto Mediano Largo Ejecutiva
Plan Futuro

Responsable de Levantamiento
levantamiento de expectativas
Identificar códigos de Valores
Interno de valores de
valor de la comunidad identificados
Comunidad estamentos
encuestada TISLS

Misión, Brecha valórica

metas y definida
objetivos (expectativas
12 Realización de
v/s TISLS).
actividades actividades para
Promover valores e Plan de acción
Interno realizadas operacionalizar
identidad institucional promoción.
con cada los valores
6 actividades
estamento TISLS
realizadas
con cada
estamento.

Actualización de
Revisar vigencia de Perfiles
Externo perfiles de
perfiles de cargo actualizados
cargo

Gobierno y Estructura Actualización

administración revisada. de la estructura
Brechas organizacional
Revisar estructura
Interno reducidas.
organizacional
Provisión o
modificaciones
cargos.
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Objetivos Metas
Orientación
Criterios Operacionales Agente
Corto Mediano Largo Ejecutiva
Plan Futuro

Asesoría
Contratación
licitada.
Revisar vigencia de de asesoría
Externo Revisión de
Proyecto Educativo externa para
proyecto
revisar vigencia
realizado

Proyecto Realización
Difundir Proyecto socializado de actividades
Interno
Funciones Educativo en todos los para vivir el
Institucionales estamentos proyecto

Indicadores Seguimiento
Acciones de
de resultados de indicadores
reducción
identificados. externos
Evaluar resultados de brechas
Interno Tabla de
académicos en
indicadores Definición de
indicadores
con resultados cuadro de
críticos.
anuales. mando integral

Identificación de
Referencias de organizaciones
20 profesores
internacionales de
Identificar programas perfeccionamiento con
perfeccionamiento
de pasantías de identificadas. Programas perfeccionamiento
Interno internacional/
docente.
perfeccionamiento Programas de ejecutados >2 Planificación
docente internacional perfeccionamiento personal
de pasantías.
elaborados docente >20%
Ejecución de
pasantías.

Brechas
de perfiles
de cargos
Detección de
identificadas 40 personas
necesidades,
capacitadas/
Elaborar plan de jerarquización,
Recursos Interno Programa de personal
capacitación anual docente
diseño y
humanos capacitación socialización del
elaborado >60%
plan

Programa
ejecutado

Metodología
Definición de
de evaluación 10 criterios de
definida. Programa de docentes evaluación y su
100% docentes
Evaluar acompañamiento en ponderación
evaluados.
desempeño Externo docente mentoring/
Resultados
docente (mentoring) total Definición de
analizados.
instalado docentes metodología
Evaluación
>10% a aplicar y su
Desempeño
retroalimentación
>85%
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Objetivos Metas
Orientación
Criterios Operacionales Agente
Corto Mediano Largo Ejecutiva
Plan Futuro
Identificación de
Experiencias organizaciones
de otros internacionales
Identificar programas
establecimientos Programas de formación
de pasantías Programas de
Estudiantes. Interno identificadas. ejecutados y pasantías.
internacionales
Formato de pasantías >2 Ejecución de
>2
estudiantiles programas pasantías
propuesto. sistemáticas
décimo grado
Brechas de
Proveer la Identificación de
Infraestructura, equipamiento
necesidades en
infraestructura y e infraestructura
apoyo técnico base al proyecto
equipamiento de Interno presupuestadas
y recursos anualmente.
educativo,
apoyo al Proyecto jerarquización y
académicos Inversión
Educativo presupuestos
realizada.
Realización de
Realizar control Control
Interno - auditorías internas
de ejecución mensual.
Externo y externas según
presupuestaria Auditoría anual. necesidad
Implementación Ejecución de las
anual de sugerencias que
Recursos mejoras de se desprendan de
financieros control estos informes
Realización de
Financiar Flujos con la evaluación
necesidades de Interno alternativas de financiera de
proyecto educativo financiamiento las necesidades
detectadas

Instrumento Resultados anali-

Realizar un diag- definido. zados. Estudio de mercado
nóstico externo del Empresa selec- Plan de acción de posicionamiento
Externo
posicionamiento del cionada. aprobado. a nivel local y
colegio Investigación Posicionamien- nacional
realizada. to<2.

Organizacio- Creación de redes

nes objetivo y nexos con otros
y/o programas establecimientos
existentes de locales, nacionales
Compartir buenas e internacionales.
cooperación Programas eje- Programas
prácticas con otros Identificación
Desarrollo Interno identificados. cutados ejecutados
establecimientos de áreas de
institucional Áreas de acción >2 >3 cooperación
educacionales
definidas.
Programa de Planificación y
cooperación ejecución de
definido. actividades

Medición de
Impactos resultados de
de acciones mejoras aplicadas
Promover la mejora medidos.
Interno
continua Propuestas
de evolu-
ción.
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NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL:

Alumnos, funcionarios, apoderados, comunidad.

TRATO RESPETUOSO Y DEFERENTE ENTRE TODAS LAS PERSONAS, QUE IMPLICA:

• Saludar. • Apertura a la crítica constructiva con

• Despedirse. fines de mejoramiento.

• Dar las gracias. • Ser optimista y positivo, no dejarse

vencer por situaciones adversas.
• Escuchar al otro.
• Estar abiertos a innovar, probar, crear y
• Pedir las cosas por favor. equivocarse.
• Acatar instrucciones. • Hacer del error una oportunidad para el
• Respetar horarios establecidos. aprendizaje y aprovecharla.
• Respetar los espacios y tiempos de los • Asumir compromisos y cumplirlos con
demás. responsabilidad.
• Respetar pertenencias ajenas. • Creer en las capacidades ilimitadas
de todas las personas y valorar la
• Velar por la seguridad personal y de los
diversidad.
demás.
• Apertura al uso de recursos técnicos y
• Cuidar los espacios, recursos y
tecnológicos.
materiales de la institución.
• Cuidar el medio ambiente y los
• Confiar en sus capacidades y
recursos naturales.
expresarse en forma clara, segura y
amable. • Esforzarse por alcanzar altos
estándares de desempeño en todos los
• Decir siempre la verdad.
ámbitos de su quehacer.
• Expresar opiniones informadas,
• Tener un sentido positivo de la vida.
escuchar y dialogar.
• Ser leal con la institución donde estudia
• Evitar la propagación de rumores y
o trabaja.
chismes.
• Priorizar el uso del inglés para
• No decir ni hacer a otros, lo que no nos
expresarse en forma oral y/o escrita,
gustaría recibir.
cada vez que pueda.
• Evitar burlas, descalificaciones y
groserías.
• Valorar el trabajo bien hecho, el
esfuerzo y el cumplimiento oportuno de
tareas.
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PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
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