Material de estudio NO.

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UNIDAD 1: Fundamentos de la Investigación

 El conocimiento científico
 La investigación científica
 Conceptos, tipos e importancia de la ciencia.
 Relación entre investigación, método científico y ciencia.
 Personalidad del investigador
El Conocimiento científico
Este tipo de conocimiento se caracteriza por presentar de manera lógica y organizada la
información acerca de fenómenos demostrables. Por tanto, se apoya en teorías, leyes y
fundamentos a fin de comprobar el análisis y la validez de la información.
En este sentido, se pueden elaborar conclusiones o hipótesis que incentiven nuevas
investigaciones, análisis críticos y desarrollos tecnológicos. Asimismo, posibilita la
creación de nuevos modelos o teorías. Como ejemplo se puede mencionar la creación de
energías renovables.

Como conocimiento científico se denomina el conjunto ordenado, comprobado y

sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a partir del
estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos o hechos, para lo
cual se vale de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los datos y las conclusiones
obtenidas de validez, objetividad y universalidad.

El conocimiento científico es ordenado, coherente, preciso, objetivo y universal. Se

estructura como un sistema verificable e interrelacionado de conocimientos que nos
permite comprender y explicar la realidad y los fenómenos de la naturaleza.

El conocimiento científico se vale del método científico, que es un conjunto de normas y

procedimientos por el cual un científico debe regirse para realizar un estudio o
investigación cuyos resultados tengan validez científica.

Características del conocimiento científico

El conocimiento científico se caracteriza, principalmente, por ser un saber crítico y
fundamentado, que procede de manera metódica y sistemática; sus conclusiones son
verificables; el saber que arroja es unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable,
racional y provisorio, que, en definitiva, permite explicar y predecir hechos o fenómenos
mediante leyes o principios.

 Crítico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo discutible.

 Fundamentado: porque basa sus conocimientos en pruebas y datos obtenidos
mediante análisis metódico y riguroso.
  Metódico: porque se vale de métodos de investigación y determinados
procedimientos que dotan de rigor el estudio, la observación y el análisis.
 Verificable: porque puede ser comprobado mediante la experiencia.
 Sistemático: porque constituye un sistema de ideas interrelacionadas y conectadas
entre sí.
 Unificado: porque su objeto son los conocimientos generales y no singulares.
 Universal: porque su validez es igual para todos, no hay cabida para la relatividad
cultural.
 Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y no individual o subjetivo.
 Comunicable: porque puede ser comunicado mediante lenguaje científico.
 Racional: porque en él es fundamental la inteligencia y la razón humana.
 Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado mañana por medio de otra
teoría más precisa.
 Explicativo: porque explica los hechos y fenómenos de la realidad y la naturaleza
mediante leyes o principios que son comunes y constantes.

Los Objetivos del conocimiento científico, este se caracteriza, también, por perseguir una
serie de objetivos en función de su naturaleza, entre los cuales podemos mencionar.
 Entender y explicar con objetividad, rigurosidad y precisión el porqué de las cosas.
 Descubrir las relaciones constantes en los fenómenos.
 Establecer las leyes y principios a que obedecen dichos fenómenos.
 Comprender los procesos o leyes que rigen la naturaleza.
 Establecer conclusiones de validez universal.

La investigación científica
Para comprender mejor que es la investigación
científica, partamos de la siguiente reflexión: ¿Qué es
lo que se investiga?
Evidentemente investigamos la verdad, pero no una
verdad de nuestras afirmaciones, sino la verdad de la
realidad misma. Es la verdad por la que llamamos a lo
real, realidad verdadera. Es una verdad de muchos
órdenes: físico, matemático, biológico, astronómico,
mental, social, histórico, filosófico, etcétera. Para lograrlo se hace necesario una
metodología de investigación, por lo que se hace necesario su estudio.
Pero, ¿cómo se investiga esta realidad verdadera? La investigación de la realidad verdadera
no consiste en una mera ocupación con ella. Ciertamente es una ocupación, pero no es mera
ocupación. Es mucho más: es una dedicación. Investigar es dedicarse a la realidad
verdadera. Dedicar significa mostrar algo con una fuerza especial. Y tratándose de la
dedicación intelectual, esta fuerza consiste en configurar o conformar nuestra mente según
la mostración de la realidad, y ofrecer lo que así se nos muestra a la consideración de los
demás. Dedicación es hacer que la realidad verdadera configure nuestras mentes. Vivir
intelectivamente, según esta configuración, es aquello en que consiste lo que se llama
profesión. El investigador profesa la realidad verdadera.
Esta actividad es algo peculiar. El que no hace sino ocuparse de estas realidades, no
investiga: posee la realidad verdadera o trozos diversos de ella. El que se dedica a la
realidad verdadera tiene una cualidad en cierto modo opuesta: no posee verdades, sino que,
por el contrario, está poseído por ellas. En la investigación vamos de la mano de la realidad
verdadera, estamos arrastrados por ella, y este arrastre es justo el movimiento de la
investigación.
Esta condición de arrastre impone a la investigación misma unos caracteres propios: son
caracteres de la realidad que nos arrastra.
Ante todo, todo lo real es lo que es sólo respectivamente a otras realidades. Nada es real si
no es respecto a otras realidades. Lo cual significa que toda cosa real es desde sí misma
constitutivamente abierta. Sólo entendida desde otras cosas que habrá que buscar, habremos
entendido lo que es la cosa que queremos comprender. Lo que así entendemos es lo que la
cosa es en la realidad.
La realidad, además de abierta, es múltiple. Y lo es por lo menos en dos aspectos.
 En primer lugar, porque hay muchas cosas reales, cada una con sus caracteres propios.
Investigar las notas o caracteres propios de cada orden de cosas reales es justo lo que
constituye la investigación científica, lo que constituye las distintas ciencias. Ciencia es
investigación de lo que las cosas son en la realidad.
 Pero, en segundo lugar, lo real es múltiple, no sólo porque las cosas tienen muchas
propiedades distintas, sino también por una razón a mi modo de ver más honda: porque lo
que es abierto es su propio carácter de realidad.
Y esto arrastra a la investigación no de las propiedades de lo real, sino a la investigación del
carácter mismo de la realidad. Esta investigación es un saber de tipo distinto: es justo lo que
pensamos que es la filosofía. Es la investigación de en qué consiste ser real.
Mientras las ciencias investigan cómo son y cómo acontecen las cosas reales, la filosofía
investiga qué es ser real. Ciencia y filosofía, aunque distintas, no son independientes. Es
menester no olvidarlo. Toda filosofía necesita de las ciencias; toda ciencia necesita una
filosofía. Son dos momentos unitarios de la investigación. Pero como momentos no son
idéntico
Esta cuestión de qué es ser real es, ante todo, una auténtica cuestión por sí misma. Porque
las cosas no son tan sólo el riquísimo elenco de sus propiedades y de sus leyes, sino que
cada cosa real y cada propiedad suya es un modo de ser real, es un modo de realidad, Las
cosas no difieren tan sólo en sus propiedades, sino que pueden diferir en su propio modo de
ser reales.
La diferencia, por ejemplo, entre una cosa y una persona es radicalmente una diferencia de
modo de realidad. Persona es un modo propio de ser real. Es necesario conceptuar, pues, lo
que es ser persona, es decir, hay que investigar que es ser real. Porque hay modos de
realidad distintos del de cosa y persona. Cada cosa nos impone una manera de estar.
Pero, además, este concepto y esta diferencia de modos de realidad es cuestión grave. Así,
las personas estamos ciertamente viviendo "con" cosas. Pero sea cualquiera la variedad y
riqueza de estas cosas, aquello "en" lo que estamos situados con ellas es en "la" realidad.
Cada cosa con que estamos nos impone una manera de estar en la realidad.
Y esto es lo decisivo. Del concepto que tengamos de lo que es realidad y de sus modos,
pende nuestra manera de ser persona, nuestra manera de estar entre las cosas y entre las
demás personas, pende nuestra organización social y su historia. De ahí la gravedad de la
investigación de lo que es ser real. Es una investigación impuesta por las cosas mismas. Lo
que en las cosas reales se nos impone así, es justo su realidad. Esta fuerza de imposición es
el poder de lo real: es la realidad misma como tal, y no sólo sus propiedades, lo que nos
arrastra y domina. Por esto, el poder de lo real constituye la unidad intrínseca de la realidad
y de la inteligencia.
Karl Popper (mencionado anteriormente) expuso su visión sobre la filosofía de la ciencia en
su obra, ahora clásica, (Logik der Forschung = La lógica de la investigación científica),
cuya primera edición se publicó en alemán en 1934. En ella el filósofo austríaco abordó el
problema de los límites entre la ciencia y la metafísica, y se propone la búsqueda de un
llamado criterio de demarcación entre las mismas que permita, de forma tan objetiva como
sea posible, distinguir las proposiciones científicas de aquellas que no lo son.
Cuando Popper habla del desarrollo del conocimiento científico lo que tiene en mente no es
"la acumulación de observaciones, sino el repetido derrocamiento de teorías científicas y su
reemplazo por otras mejores o más satisfactorias". Para el autor todas las teorías son solo
hipótesis; todas pueden ser rechazadas en todo momento al ser contrastadas con la realidad,
es decir que no son verificadas empíricamente ya que se necesita una contrastación
científica, pues el expresa que "no vale la pena buscar la certeza. Pero si vale la pena buscar
la verdad".
En su obra “Conocimiento objetivo. Un enfoque evolucionista” Popper plantea que la vida
es resolución constante de problemas, y que es precisamente al tratar de resolver las
problemáticas cuando surge el conocimiento, el cual acarrea inexorablemente nuevos
problemas, encontrándonos en un perenne círculo, en donde el desarrollo del conocimiento
consiste en ir corrigiendo y depurando el conocimiento anterior. En este sentido,
entendemos que el conocimiento humano no comienza sin conocimiento previo, pues el
conocimiento científico presupone en todo momento hipótesis y conjeturas previas en
conflicto.
La versión moderna del método de Karl Popper muestra una representación circular del
proceso de investigación científica. Esta versión circular de la investigación está
representada por dos modelos:
a. la Rueda de Wallace (1971), y
b. la Espiral de Leedy (1993).
La Rueda de Wallace
El desarrollo de una investigación requiere la aplicación de un modelo científico, que
incluya como elementos centrales del proceso de investigación: teorías, observaciones,
generalizaciones, compilación de datos, entre otros. El proceso científico usualmente aplica
tanto la inducción como la deducción.
La inducción es un proceso lógico que significa desarrollar generalizaciones basadas en un
limitado pero importante conjunto de datos acerca de una clase de eventos para desarrollar
una generalización. La deducción en el proceso de investigación permite derivar hipótesis
de una explicación generalizada o teoría.
En la práctica es muy difícil separar ambos procesos, en un proyecto de investigación la
deducción apoya en la formulación de hipótesis y la inducción permite obtener evidencias
que respalden o no a la hipótesis mediante la observación. El modelo lógico-racional
representa a la investigación como un proceso cíclico en el que las diversas fases son
interdependientes. El modelo del proceso de investigación científica de Wallace se ha
utilizado y adaptado para describir el ciclo de investigación.
Wallace inicia con las observaciones como principal componente de la información, no
obstante, las observaciones no se pueden considerar independientes de las ideas, las
hipótesis y los diagramas de pensamiento establecidos.
Al desarrollar un experimento o una encuesta se producen observaciones de manera directa.
En la deducción las teorías desarrolladas son utilizadas para generar hipótesis que pueden
ser probadas con nuevas observaciones.
En algunos tipos de estudios científicos, el investigador puede desplazarse de la
observación hasta la generalización, mientras que en otro tipo de estudios se requiere un
desplazamiento por todo el ciclo de investigación, el modelo de Wallace hace énfasis en la
prueba de hipótesis, para determinar si se acepta o se rechaza.
La Espiral de Leedy
El modelo de Leedy específica que el proceso de investigación tiene una naturaleza
circular. El ciclo de investigación se puede describir más adecuadamente como una hélice o
espiral de investigación. La investigación es un proceso circular continuo que construye
una capa o etapa sobre otra.
La investigación empieza a partir de datos observados o conocimientos ya adquiridos,
surgiendo una duda que ocasiona un problema de investigación. Una vez que se adquiere
conciencia del problema de investigación se procede a dividirlo en sub problemas y
posteriormente a integrar datos preliminares que pueden conducir al planteamiento de
hipótesis de investigación, continuando posteriormente con la búsqueda de evidencia
empírica.
Cuando se han obtenido los datos se procede a su análisis e interpretación, actividad que
conduce al descubrimiento de su significado. Si una hipótesis es soportada por la evidencia
empírica se llega a la solución del problema, completando el ciclo de investigación.

La secuencia establecida en el modelo de Leedy, refleja que la resolución de un problema

revela problemas de investigación adicionales, en otras palabras, el modelo establece que la
investigación científica es la búsqueda continua del nuevo conocimiento.

Conceptos y elementos de la investigación

Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y
después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido.
La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y
vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del
verbo latino investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir
vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el
significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
La investigación común o cotidiana. Es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo
un niño que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los
problemas que le presenta de manera cotidiana la vida misma, y la investigación racional o
crítica es la que se desarrolla en los ámbitos empírico – técnico, científico y filosófico.
 La investigación racional o crítica. Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser
reflexiva, sistemática y metódica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y que se desarrolla
mediante un proceso.
 La investigación es reflexiva. Porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso
de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se
encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobación de
las hipótesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la
investigación.
 La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos
aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los
datos derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento; porque integra,
mediante relaciones de coordinación y subordinación, los conocimientos adquiridos en el
conjunto de los conocimientos organizados o de las teorías válidas existentes.
 La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir,
sistematizar y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el
estudio de determinados objetos; es decir, de métodos que permitan realizar de la mejor
manera la indagación de la realidad.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los
métodos nos auxilian en ese propósito, ya que los conocimientos no se adquieren
casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de búsqueda.
Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones
problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder
a las interrogantes que la realidad le planteaba.
La investigación y el estudio
Estas dos actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen
recíprocamente: los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado,
mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento analítico y sintético,
facilita el planteamiento del o los problemas que se pueden investigar.
Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y
tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que
mediante la investigación podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las
interrogantes que nosotros mismos formulemos y así generar nuevos conocimientos;
siguiendo una metodología apropiada podremos plantear enfoques diferentes para estudiar
la realidad.
Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos:
 Permite al alumno establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor;
 Contribuye un estímulo para la actividad intelectual creadora;
 Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de problemas, propia de una
mentalidad científica;
 A considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una
constante revisión.
Factores de selección
La investigación se da siempre, por tratarse de una actividad encaminada a adquirir
conocimientos, a partir de una determinada situación contextual. Podemos señalar que se
encuentra sujeta a una serie de factores y obstáculos.
Los factores que inciden en el desarrollo de una investigación pueden ser de dos tipos: los
objetivos y los subjetivos. Los factores de la selección se dividen en objetivos y subjetivos.
Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en
mayor o menor medida, la realización de una investigación (el tiempo, la sociedad, el
ambiente familiar, la cultura, la política, recursos materiales, entre otros). Los segundos se
refieren a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigación,
además de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga.
Por lo tanto, es a partir de la investigación que surge la ciencia. ¿Pero que es la Ciencia?
La ciencia es el conjunto de conocimientos organizados, jerarquizados y comprobables,
obtenidos a partir de la observación de los fenómenos naturales y sociales de
la realidad (tanto natural como humana), y también de la experimentación y demostración
empírica de las interpretaciones que les damos.

Estos conocimientos, además, son registrados y sirven de base a las generaciones futuras.
Así que la ciencia se nutre a sí misma, se cuestiona, depura y acumula con el paso
del tiempo.

En el concepto de ciencia están contenidos diferentes saberes, técnicas, teorías

e instituciones. Todo ello, en principio, tiene como objetivo descubrir cuáles son las
leyes fundamentales que rigen la realidad, cómo lo hacen y, de ser posible, por qué.

Se trata de un producto cultural de la humanidad moderna, quizá uno de los más celebrados
y reconocidos de su historia, cuyas raíces sin embargo han estado con nosotros desde
la Antigüedad clásica.

La ciencia es un modelo de pensamiento inspirado en la racionalidad humana y en

el espíritu crítico, valores filosóficos que tuvieron su auge a partir
del Renacimiento europeo. Es por ello que a los profundos cambios filosóficos y
cosmológicos que tuvieron lugar entre los siglos XVI y XVII a menudo se les conoce como
la Revolución Científica.

Características de la ciencia
En toda su complejidad, la ciencia se caracteriza por lo siguiente:

 Aspira a descubrir las leyes que rigen el universo que nos rodea,
mediante métodos racionales, empíricos, demostrables y universales. En ese sentido,
valora la objetividad y la metodicidad, y se aleja de las subjetividades.
 Analiza sus objetos de estudio tanto cuantitativa como cualitativamente, aunque no
siempre acuda a modelos experimentales de comprobación (dependiendo de la materia).
 Se fundamenta en la investigación, esto es, en un espíritu crítico y analítico, así como
en los pasos que establece el método científico, para formular leyes, modelos y teorías
científicas que expliquen la realidad.
 Genera una importante cantidad de conocimiento especializado que debe ser puesto en
duda y luego validado por la propia comunidad científica, antes de ser aceptado
como cierto o valedero.
 Se compone de un número importante de ramas o campos especializados del saber,
que estudian fenómenos naturales, formales o sociales, y que en su totalidad conforman
un todo unificado.

Origen de la ciencia
La palabra “ciencia” proviene del latín scientia, que traduce “conocimiento”, pero su
empleo para denominar al estudio crítico de la naturaleza es reciente: en el siglo XIX el
británico William Whewell (1794-1866) comenzó a emplear el término
“científico” para referirse a quienes practicaban lo que toda la vida se llamó “filosofía”,
“naturalismo”, “historia natural” o “filosofía natural”, esto es, el estudio de las leyes de
la naturaleza.

De hecho, bajo algunos de esos nombres se cultivó en la Antigüedad el conocimiento

científico, esto es, el interés por averiguar cómo
. funcionan las cosas del mundo y por qué. Pero en
la Antigüedad la búsqueda científica era
indisociable del pensamiento religioso, ya que
la mitología y la magia eran las únicas formas de
explicación disponibles para el ser humano.

Esto cambió significativamente en la Grecia

clásica, al surgir la filosofía: una doctrina de
pensamiento no religioso, cuyo fin era reflexionar
y tratar de hallar las respuestas de manera
Galileo Galilei cuestionó los saberes lógica. Los grandes filósofos griegos eran
también “científicos” de alguna manera, pues junto a la lógica formal y el pensamiento
existencial cultivaban la matemática, la medicina y el naturalismo, o sea, la observación de
la naturaleza.

Las disertaciones de Aristóteles (384-322 a. C.), por ejemplo, fueron tenidas por verdad
incuestionable durante siglos. Rigieron incluso a lo largo del medioevo cristiano, en el que
el discurso religioso volvió a dominar el pensamiento de Occidente.

Hacia el siglo XV se produjo el Renacimiento y nuevas mentes comenzaron a cuestionar lo

que dictaban los textos bíblicos. Aumentó la confianza en la interpretación racional y
empírica de la evidencia, produciendo un importante quiebre que permitió el paulatino
nacimiento de la ciencia.

En ello jugaron un rol importantísimo muchos pensadores renacentistas y post-

renacentistas, influenciados por el Humanismo que, por primera vez, convenció a la
humanidad de que podía hallar sus propias respuestas a las eternas preguntas sobre el
porqué de las cosas. Destacan los nombres de Galileo Galilei (1564-1642), René Descartes
(1596-1650), sir Francis Bacon (1561-1626) e Isaac Newton (1643-1727), entre otros.

Así nació formalmente el pensamiento científico que fue cobrando cada vez mayor
relevancia en el orden cultural de la sociedad. De hecho, a partir del siglo XVIII la
transformó profunda y radicalmente en combinación con la técnica, creando así
la tecnología y dando inicio a la Revolución Industrial.

La ciencia abarca un enorme conjunto de saberes organizados, que se distribuyen a lo largo

de tres grandes ramas, que son:
 Ciencias naturales. Se llama así a todas aquellas disciplinas científicas que se dedican
al estudio de la naturaleza, empleando el método científico para reproducir
experimentalmente (o sea, en condiciones controladas) los fenómenos en los que se
interesan. Se las conoce también como ciencias experimentales, ciencias duras o
ciencias físico-naturales, y son ejemplo de ello: la biología, la física, la química,
la astronomía, la geología, etc.
 Ciencias formales. A diferencia de las ciencias naturales, las formales no se dedican a
estudiar la naturaleza, sino objetos y sistemas puramente abstractos, que sin embargo
pueden ser aplicados al mundo real. Así, sus objetos de estudio existen sólo en el
mundo de la mente, y su validez se deriva no de experimentos, sino de
axiomas, razonamientos e inferencias. Son ejemplo de este tipo de ciencias:
la matemática, la lógica, la informática, etc.
 Ciencias sociales. También conocidas como ciencias humanas, este conjunto de
disciplinas se dedica al estudio de la humanidad, pero conservando una perspectiva
empírica, crítica, guiada por el método científico. Se alejan, así, de las humanidades y
del mundo de la subjetividad, aunque también del mundo experimental, acudiendo en
su lugar a la estadística, la transdisciplinariedad y el análisis del discurso. Son ejemplo
de este tipo de ciencias: la sociología, la antropología, las ciencias políticas,
la economía, la geografía, etc.

El método científico y sus pasos

Se conoce con este nombre a una metodología propia del pensamiento científico, propuesto
inicialmente por sir Francis Bacon, pero fruto de años de pensamiento racionalista y
empírico, y de la colaboración de pensadores posteriores, como David Hume (1711-1776) o
William Whewell (1794-1866), por citar sólo dos nombres.

Este método exige la construcción del conocimiento según criterios de falsabilidad o

refutabilidad (o sea, que pueda ser sometido a potenciales pruebas que lo contradigan) y de
reproductibilidad o repetibilidad (o sea, que otros puedan hacer una verificación más de
una vez y dar con el mismo resultado).

Los pasos del método científico son los siguientes:

 Observación. Ir a buscar el fenómeno que se desea estudiar en su contexto natural, para

obtener así datos e información con los que analizarlo.
 Hipótesis. Formulación de una explicación tentativa o “de trabajo” que nos permita
seguir indagando en la naturaleza del fenómeno, teniendo ya una dirección y una
posibilidad interpretativa.
 Experimentación. Llevar a cabo pruebas, ya en un ambiente controlado (por ejemplo,
un laboratorio), para replicar el fenómeno y poder estudiar sus mecanismos internos o
sus respuestas a determinadas modificaciones.
 Teoría. Retomar la hipótesis más probable y proceder a explicarla conforme a los
resultados experimentales y a la información total obtenida, brindándole sentido al
fenómeno dentro del marco científico de la época.
 Conclusiones. Se expresan las conclusiones finales de la teoría formulada.
Personalidad del investigador: Competencias, cualidades y valores.

Si investigar es una actividad que permite alcanzar el conocimiento, esto implica que es una
actividad consciente que realiza todo aquel que emprende un proyecto de investigación, por
lo tanto, se hace necesario revisar un poco cual debe de ser la personalidad del investigador,
cuales deben de ser la competencia que debe de desarrollar que valores debe de poner en
práctica para esto es necesario reflexionar al respecto.

El Investigador. Persona cuya principal actividad es la de buscar nuevos conocimientos o

nuevas formas de expresión, tanto en el campo científico como en el artístico. También se
consideran investigadores a las personas que crean nuevos artefactos o procesos o mejoran
los ya existentes, en fin, a todo el que busca nuevos conocimientos científicos y
tecnológicos. La tarea del investigador se realiza mediante el método científico.

¿Qué es la personalidad de investigador? Los investigadores, como su nombre lo dice,

son personas a las que les gusta investigar, analizar y siempre se preguntan el porqué de las
cosas ya que desean entender y profundizar en una situación, tema o cualquier cosa que les
interese.

Algunas características que se deben de desarrollar para alcanzar a los grandes

investigadores, son los siguientes:

 CURIOSIDAD: Observar la realidad y cuestionarse de manera lógica respecto a

ella. No solamente eso sino que también buscan el interés de la ciudadanía dándose
a la tarea de observar cada detalle para encontrar asuntos de lo supuesto.
 OBJETIVO: Las observaciones deberán estar basadas en un criterio realista y de
autocrítica. Así como también de hechos observados y medidos que en su
interpretación se evita cualquier prejuicio que los investigadores pudieran tener. Por
lo tanto la información recabada tiene que ser 100% confiable.
 PERSEVERANTE: es la constancia que se presenta para el logro de los objetivos
del trabajo del investigador. Se relaciona con el ejercicio de su voluntad a fin de
conseguir los resultados previstos, buscando al final los resultados que concluía
durante el tiempo que invirtió para el desarrollo de su investigación.
 COMPETENTE: Un investigador debe saber seleccionar y aplicar los métodos las
técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación. Tomando en
cuenta los criterios que se hayan recabado, para así poder tener con exactitud un
trabajo excelente.
 DISPONIBILIDAD DE HORARIO: un investigador es lo que lo clasifica más que
nada por la gran cantidad de tiempo, ya que esto le permite generar grandes
conocimientos. Porque todos sabes que esto no se genera en una semana o dos y
para ser sinceros esto toma gran parte de nuestro tiempo ya que los grandes
descubrimientos no se generan en cuestión horas ni días, si no con la dedicación y el
esfuerzo incorporado a ese trabajo.
  REFLEXIVO: Poder realizar aportes personales y proponer diferentes enfoques a
futuras investigaciones, porque tienes que mirar hacia el futuro que consta de una
variable expendida que trae grandes pensadores. Dicen que dos cabezas piensan
mejor que una.
 SISTEMÁTICO: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo,
se recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes,
iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. Mismo que hace referencia se
plantan una meta o un proyecto, y es en lo que se guía para llegar a esa instancia de
información.
 ORGANIZADO: todos los miembros que estén relacionados deben de tener este
concepto por delante, porque si no es así no es fácil escribir un protocolo de
investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
 OBJETIVO: Las conclusiones obtenidas en el estudio no se basan en impresiones
subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su
interpretación se evita cualquier perjuicio no esperado.

Otras cualidades que también son muy importantes a considerar son las siguientes:

 Desarrollar habilidades en el manejo de métodos y técnicas, aptitud para

seleccionarlos y aplicarlos adecuadamente al proceso de investigación.
 Tener cierto dominio y conocimiento sobre el tema que va a investigar, demostrar
interés, firmeza y perseverancia en su propósito.
 Apertura al conocimiento, al debate y al trabajo en equipo, evidenciar claridad y
precisión en el proyecto, desarrollando una actitud objetiva: habilidad para enfocar
las fuentes de conocimiento, exponer criterios para juzgar los datos y los
pensamientos ajenos; capacidad de recorrer las etapas de la investigación,
manifestarse libre de prejuicios e insidias.
 Suficiente capacidad de autocrítica que le permita con honestidad reconocer y
corregir a tiempo los errores, desarrollar una actitud reflexiva y juiciosa al
comprobar las hipótesis o creencias con sentido crítico en el análisis de fuentes, así
como en la localización y selección de los problemas implicados en la
investigación, con respecto a los resultados parciales o finales de la misma.
 Cumplir con las normas éticas, reconocer méritos ajenos y no plagiar, o sea, no
copiar o apropiarse de otras investigaciones, debe realizar las citas correspondientes.

De igual manera, el investigador debe de ir desarrollando valores personales que le

permitirán alcanzar los objetivos planteados en el proyecto de investigación. Entre los
valores más significativos que deben caracterizar a un investigador se encuentran:

 Responsabilidad.
 Laboriosidad.
 Solidaridad.
 Lealtad.
 Optimismo.
 Creatividad.
 Firmeza.
 Honradez.
 Perseverancia.
 Virtuosidad.
 Colaboración.
 Honestidad.
 Integridad.
 Dignidad.
 Profesionalidad

Se requiere que el investigador tenga interés en la búsqueda insaciable de la verdad con una
predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia y sus
características. El investigador debe hacer suyo el problema que intenta resolver de forma
que le obligue a proyectarse en él con la intención de solucionarlo utilizando la imaginación
y los conocimientos de manera vehemente y de forma intensa para buscar la solución; ha de
tener en cuenta que los objetivos no se fundamenten en impresiones subjetivas, sino en
hechos ya observados y medidos. Para llevar a cabo el proceso de investigación son
requerimientos puntuales los siguientes:

 Considerar la investigación como proceso conformado por una serie de fases o etapas
de actuación orientadas al descubrimiento de la realidad objetiva que se desea
investigar.
 Tener siempre presente que la finalidad de la investigación es dar respuesta a
problemas desconocidos, para así comenzar el descubrimiento de principios generales,
aplicables e innovadores.
 Rigurosa aplicación de métodos y técnicas en conformidad con el planteamiento que se
va a investigar.

Compilación realizada por Estela González 2024

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