INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ Jesus casillo zamudio”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE COMUNICACIÓN

GRADO Y SEC. 1° U DURACIÓN 4h FECHA 2 y 4/04/24 UNIDAD 1 SESIÓN 01
TÍTULO Conociendo a los personajes de un cuento e historieta
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD INSTRUMENTO
PRECISADO EVALUACIÓN PRODUCTO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Opina sobre el contenido, • Explica las relaciones entre Identifica la - Lista de
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA la organización textual, el los personajes y sus información cotejo
- Obtiene información del texto escrito sentido de diversos motivaciones en el cuento y brindada en los - Rúbricas.
- Infiere e interpreta información del recursos textuales y la una historieta. textos que lee y - Prueba de
texto. intención del autor. Evalúa • Opina sobre el propósito del opina sobre el desarrollo.
- Reflexiona y evalúa la forma, el los efectos del texto en los texto, la actitud de los accionar de los - Ficha de
contenido y el contexto del texto oral lectores a partir de su personajes y la posición del personajes. observación.
experiencia y de los autor a partir de su
contextos socioculturales experiencia.
en que se desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de acciones, en el cual establece un orden y una prioridad que le permitan
Autónoma. alcanzar la meta final del periodo lectivo 2024
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Accede a entornos virtuales establecidos, considerando procedimientos seguros, éticos y responsables
Generados Por Las TIC haciendo uso del internet de la tableta.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la excelencia: • Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Flexibilidad y apertura diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal, fomentando una alimentación
saludable dentro y fuera de la Institución.
Enfoque Intercultural: Respeto a la • Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
identidad cultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
El propósito de esta sesión es leer, analizar la información brindada en dos textos (cuento e historieta) y reflexionar
PROPÓSITO sobre la actitud de los personajes.
La transición de la educación primaria a la secundaria marca, un cambio trascendental en la vida de los estudiantes, ya que ellos se
encuentran en procesos de cambio, adaptación y ajuste, tanto en relación con el sistema educativo, como a su etapa de adolescencia.
Un grupo de estudiantes del primer grado comentan que enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos,
SITUACIÓN compañeros distintos…). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más
confianza y seguridad en su expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de diversos tipos
SIGNIFICATIVA de textos que usarán en las diferentes áreas curriculares. Este grupo de estudiantes se preguntan: ¿Cómo podríamos fortalecer las
herramientas de lectura y escritura que requieres para enfrentar los retos académicos en la etapa de la secundaria ? ¿Cómo puedes
desarrollar tus competencias orales?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia y
de saberes los protocolos de bioseguridad.
previos • Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10
minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo M
la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante O
• El docente indica que esta primera unidad tiene por título: Conociendo a los T
personajes. Explica con palabras sencillas la competencia, capacidades y I
criterios de evaluación. V
• El docente presenta en papelotes o tarjetas las competencias del área de A  Cuad. de
Comunicación explicando brevemente qué caracteriza a cada una de ellas y C teoría.
la importancia que tiene para comunicarnos e interactuar con los demás. I
• Los estudiantes formados en grupos contestan: Ó
¿Qué pasaría si la escuela fuera un lugar para descansar? ¿Cómo te la N
imaginas? ¿Qué se haría en ella? ¿Cuál sería su propósito? ¿Para qué nos  Cuad. de
serviría? práctica.
Se precisa que el propósito será leer para disfrutar y para reconocer las Y
motivaciones que tienen los personajes para actuar.
• El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes: Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes E  Hoja de
Conflicto ¿Qué estrategias de lectura para favorecer la comprensión de textos V práctica
cognitivo conoces? A
 Los estudiantes, reciben un texto y lo pegan en sus cuadernos. Sección Anexos 1 L
 Escuchan la lectura del texto “La ciencia de la pereza” de Ítalo Calvino. Durante la lectura U  Pizarra
la/el docente realiza pausas para realizar predicciones sobre el contenido del texto. A
 Luego de la lectura, se invita a los estudiantes a comentar el texto; si el texto les gustó, qué C
le gustó o qué no y por qué I  Mota
 Los estudiantes contrastan sus predicciones con la historia leída a través de las siguientes Ó
preguntas: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian nuestras predicciones con el N
contenido del texto?  Plumón
 Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos

relacionados al absurdo y a las motivaciones de los personajes. Debe explicar qué significa
motivación (voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas  Lámina
metas)
 Los estudiantes identifican las motivaciones de los tres personajes del cuento con ayuda de

las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las motivaciones que, del padre, del hijo y del docente  Video
que los hacen decir y actuar de esa manera?

 Con los aportes de los estudiantes se va completando el siguiente cuadro respondiendo a la  Texto
PROCESO

pregunta. ¿Qué es lo que desean cada uno de los personajes?

 Previamente se entrega un formato a los estudiantes y se va completando la información

con su participación. Completan el cuadro:

Motivaciones Padre Hijo Profesor
¿Qué es lo que desean cada
uno de los personajes?
El estudiante dialoga a partir de las siguientes preguntas:


¿Qué significa ser un auténtico turco? ¿Qué fama tienen los turcos según la historia?
¿Qué opinas acerca de la actitud de los tres personajes?
¿Qué partes del cuento se parecen a la realidad y qué partes te parecen poco creíbles?
 A partir de las respuestas el docente les explica que en este cuento se trabaja el tema de lo

absurdo porque presenta una historia que no se ajusta a la realidad, que es irracional y que
no podemos comprender con la lógica de la razón. A este tipo de historias presentadas se le
conoce como LITERATURA DE LO ABSURDO. Luego, el docente plantea las siguientes
preguntas: ¿por qué el autor de este cuento habrá creado esta historia sobre los turcos?
¿qué opinas sobre su actitud? ¿Te gustaría estudiar en esta escuela “turca”? ¿Por qué?
 Finalmente, el docente coloca el título “Paco Yunque” y les entrega la historieta adaptada de

Juan Acevedo de la narración de César Vallejo y realiza una pregunta de predicción: ¿cómo
serán las vivencias de los personajes en la escuela? Sección Anexos 2
Aplicación de lo  Los estudiantes plantean y escriben sus metas personales en relación

aprendido y con el área a través de la ficha entregada. Se pide que algunos, de

transferencia a manera voluntaria, socialicen sus metas sobre las expectativas en el
situaciones nuevas. área de comunicación.
Reflexión sobre el El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿cómo
aprendizaje aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Terminada la socialización se concluye que: los personajes al igual que
SALIDA

nosotros, experimentan vivencias positivas o negativas durante la etapa

escolar, cada personaje actúa sobre la base de una determinada
motivación Es importante que dentro de la escuela y del aula se
establezcan normas para una mejor convivencia
Extensión - Desarrollan la Actividad de la Historieta de “Paco Yunque” reflexiona
bajo una puesta en común las siguientes interrogantes: ¿Qué opinas
de los personajes? ¿Cómo es la relación entre ellos? ¿Qué les motiva
a actuar de una manera determinada en la escuela? ¿Qué les parece
los hechos que suceden en la escuela?
EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR DOCENTE