Taller Autogestivo 15etv0310a

TALLER AUTOGESTIVO.
EVALUACION DIAGNOSTICA
ACTIVIDAD 1
La Evaluación Diagnóstica es esencial en la educación porque proporciona

información valiosa que guía la planificación y la implementación de la enseñanza.
Ayuda a los educadores a comprender a sus estudiantes, a adaptar la instrucción a
sus necesidades y a medir el progreso a lo largo del tiempo. Además, promueve la
personalización del aprendizaje y el empoderamiento de los estudiantes, lo que
contribuye a un proceso educativo más efectivo y centrado en el éxito de cada
estudiante.
Las acciones que nos permiten abordar la evaluación diagnostica con enfoque
formativo son: retroalimentación significativa, metas de aprendizaje, diseño de
instrucción diferenciada, planificación de intervención, monitoreo, comunicación
abierta, aprender de los errores y evaluación continua de la enseñanza. Sin
embargo, estas acciones permiten abordar la Evaluación Diagnóstica de manera
formativa, lo que significa que se utiliza para guiar el aprendizaje y la enseñanza
continuos en lugar de ser una evaluación aislada. Esto crea un entorno de
aprendizaje más efectivo y centrado en el crecimiento de cada estudiante.
Los beneficios que tiene es que fortalece el análisis del proceso de aprendizaje de
cada estudiante. De la misma manera, es importante contemplar varias aristas,
como que no basta con valorar los aprendizajes de orden cognitivo, sino que se
requiere identificar aspectos socioemocionales, sociales y culturales, a fin de contar
con visión holística del desarrollo de las y los estudiantes.
ACTIVIDAD 2
Alternativas de aplicación: ventajas y desventajas Evidencia: Las ventajas y
desventajas de cada alternativa y elección de la alternativa a implementar.
ALTERNATIVA DE APLICACIÓN
Las pruebas estandarizadas.
Donde se descargan y se imprime, el cuadernillo y hoja de respuestas; porque para
implementar alguna otra en la escuela y la comunidad escolar no se cuenta con lo
necesario para llevar a cabo una alternativa digital ya que tanto en la comunidad
donde se elabora no llega el 100 % el internet y en algunas zonas de la misma no
se tiene una buena recepción para abastecer a toda la comunidad escolar y además
no se cuenta con las suficientes herramientas digitales para la aplicación con cada
uno de los alumnos que se tiene en la matrícula escolar ya que es una escuela muy
grande pero con algunas carencia por eso la mejor opción para aplicar la evaluación
diagnostica es la alternativa A.
ALTERNATIVA VENTAJAS DESVENTAJAS CONDICIONES DUDAS

DE APLICACIÓN TECNICAS FRECUENTES
Alternativa A Es mejor porque Que por los Hojas blancas e La estructura de
Pruebas y HR todos cuentan problemas impresoras para examen para el
impresas con las ambientales no duplicar las grado sugerido.
herramientas es tan hojas de
para poder recomendable respuesta.
descargar los hacer uso hojas Almacenamiento
materiales y impresas. en el equipo
mandar a La falla de para la descarga
imprimir para su conexión de de la misma.
aplicación. internet para la
descarga de las
mismas
Alternativa B Que al descargar Sería que en la Equipo técnico El ritmo que
Prueba el cuadernillo y escuela no se como tome el
descargada en solo utilizar la cuenta con los proyectores, alumnado para
PC Y HR hoja de suficientes computadora e su realización.
impresas respuestas se materiales impresoras. Existe material
ahorraría tecnológicos para suficiente para
material para la aplicación de la todos los
imprimir y solo evaluación. grados.
utilizar un
proyector para
que los alumnos
lean solo las
preguntas.
Alternativa C Es una muy Es que en la Equipo Que el equipo
Examen Digital buena opción escuela no se necesario para de la
porque se cuenta con el casa uno de los computadora
ahorraría mucho material alumnos. tenga el
material necesario para la Material para la almacenamiento
impreso. aplicación ya que impresión de suficiente para
las computadoras preguntas su aplicación
con las que se abiertas.
contaban ya son
caducas,
inservibles e
insuficientes para
la matrícula de la
misma.
Alternativa D Sería una buena Que no seria 100 Conexión a Que los
Prueba en opción se % confiable ya internet estable. resultados son
Línea ahorraría tiempo que muchos Que se cuente reales y
y material para padres no son con un verídicos.
imprimir tanto el honestos y seria dispositivo
uso del internet. ellos los que adecuado.
contestaran el
examen para no
perjudicar a su
hijo y no sería tan
reales los
resultados.
La alternativa seleccionada anteriormente para mi centro de trabajo seguiría siendo

la correcta, porque como ya se ha mencionado no se cuenta con las computadoras
necesarias para realizar la aplicación de la prueba diagnóstica ya que la matrícula
escolar es muy grande, y también con la mala recepción del internet que hay ya que
en todas las zonas no llega y sería un problema y atraso para la misma aplicación.
ACTIVIDAD 3 Y 4
Los resultados desde una mirada formativa Evidencia: Reflexión construyendo un
análisis de resultados orientado al fortalecimiento de los aprendizajes
En la Escuela Telesecundaria OFTV No. 0237 “Lic. Adolfo López Mateos” en su
Turno Matutino en la cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno en la
evaluación diagnóstica en Primer Grado, en matemática ciclo escolar 2023-2024
Cada alumno trae el número de aciertos contestados correctamente y su porcentaje
de acuerdo a las respuestas acertadas. En donde de acuerdo a las imágenes
demuestran que el área de matemáticas, en sentido numérico y pensamiento
algebraico, el porcentaje para contestar las preguntas fue de 33.3%, mientras que
en forma, espacio y medida fue de 32.3% y por ultimo para el manejo de la
información fue de 37.8%.
De acuerdo a los resultados muestra el área más alta fue el de manejo de
información.
En la siguiente imagen se muestra la gráfica de análisis del porcentaje que
contestaron correctamente los reactivos los alumnos de primer grado, grupo C de
la Escuela Telesecundaria OFTV No. 0237 “Lic. Adolfo López Mateos”
Los reactivos donde los alumnos y alumnas que tuvieron más dificultad son:
La pregunta 6,12,29,31 y37 con 0 %
La pregunta 5,7,8,10,11,14,15,16,22,23,34 y36 con 20 %
Sin embargo, de acuerdo a los resultados de las gráficas los niveles más bajos
fueron: sentido numérico y pensamiento algebraico
Las unidades de análisis en los que obtuvieron menos dificultad para responder son:
Las preguntas 6 corresponden a la representación que le corresponde a la fracción

en la recta numérica.
La unidad de análisis en la que los alumnos tuvieron mayor dificultad para responder
fue localizar y extraer información
Las causas asociadas a los bajos niveles de aprovechamiento. “Argumentaciones

por grupo” capturado en el SCyCD.
Por lo tanto, obtuvieron un mayor resultado en manejo de la información con

37.8%, mientras que en forma, espacio y medida obtuvieron un 32.3%,
demostrando que fue el área menor.
Los reportes de resultados generados en el SCyCD, en los que identificaron a las
alumnas y los alumnos con menor cantidad de aciertos, así como los reactivos y
unidades de análisis en los que obtuvieron más dificultad para responder.
Sin embargo, se puede observar que los alumnos presentan un porcentaje menor a
6, a que la mayoría de los reactivos que respondieron los alumnos y alumnas están
relacionados a los reactivos C y D. Pero como se muestra en la imagen los alumnos
se encuentran ubicados de mayor a menor de acuerdo a l porcentaje obtenido en
los aciertos, el cual el mayor obtuvo un porcentaje de 45% y el menor de 25%
La socialización de los resultados se relaciona con el porcentaje que se obtuvo a
las preguntas que se contestaron en la evaluación, se demuestra que el reactivo 1,2
y 3 fue el más alto con un 80%
Mientras que los reactivos 37, 38, 39 y 40 fue el más bajo con un 0%
En el resultado que arrojo en las rubricas en el reactivo 41 A el máximo dieron en la

opción 0 y1 con 20%, mientras que el mínimo fue acertó en la opción 2 con un 60%
y la opción 3 0% como se muestra en la siguiente imagen.
Matemáticas
En conclusión, se puede asociar que los bajos niveles de aprovechamiento se
deben a las causas del bajo rendimiento es variada de acuerdo a diversas causas
como: desintegración familiar, estilos de crianza, el trabajo donde ambos padres
trabajan y se quedan a cargo de algún familiar, desinterés de los padres, adicciones,
hijos predilectos, causas diversas por la pandemia, el compromiso por mandar a la
escuela a su hijo y la realización de tareas ya que ahora no se reprueba.
Debido a esto se tiene variaciones en los niveles de aprovechamiento en algunos

reactivos pertenecientes en las diferentes unidades de análisis.
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
La mayoría de los alumnos mostraron menos dificultad al momento de resolver
problemas relacionados con los números y sus variantes.
Forma, medida y espacio.
Los alumnos deben tener la habilidad de identificar datos relacionada a l volumen

de las figuras y a la resolución de problemas de medición, porque se les dificulta
identificar las figuras y utilizarlos para su interpretación y usarlos al resolver ciertas
situaciones de la vida cotidiana.
Manejo de la información.
Los alumnos no logran diferenciar los diferentes datos que proporcionan la
problemática para su resolución, así como la organización de los mismos de
acuerdos sus características específicas y por la falta de habilidades.
Entre las diferentes dificultades o causas que detonaron el bajo rendimiento se

encuentran:
 Encontrarse en su entorno escolar con pocos compañeros a como estaban

acostumbrados antes de la pandemia, pudo ser un factor de nerviosismo para
realizar la prueba y que algunos compañeros no los conocían por cambio de
grupo y compañeros.
 Por la falta de interés de los padres de familia, en la mayoría de los alumnos
que obtuvieron bajos resultados no los envían constantemente a clases y
esos hace que no se adquieran todos los aprendizajes esperados o no se
lleve una secuencia de los mismos.

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ALTERNATIVA VENTAJAS DESVENTAJAS CONDICIONES DUDAS

La alternativa seleccionada anteriormente para mi centro de trabajo seguiría siendo

Las preguntas 6 corresponden a la representación que le corresponde a la fracción

Las causas asociadas a los bajos niveles de aprovechamiento. “Argumentaciones

Por lo tanto, obtuvieron un mayor resultado en manejo de la información con

En el resultado que arrojo en las rubricas en el reactivo 41 A el máximo dieron en la

Debido a esto se tiene variaciones en los niveles de aprovechamiento en algunos

Los alumnos deben tener la habilidad de identificar datos relacionada a l volumen

Entre las diferentes dificultades o causas que detonaron el bajo rendimiento se

 Encontrarse en su entorno escolar con pocos compañeros a como estaban

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