HABILIDAD 1 - DEFINIR LOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

¿Qué son los objetivos de

aprendizaje?

Son líneas generales que orientan el trabajo del

docente.
Definen lo que se espera que los alumnos
aprendan al finalizar el curso.
Se diferencian de la simple redacción de temas o
contenidos.

TIPOS DE OBJETIVOS
Objetivos informativos
Conocer: Saber que algo existe.
Comprender: Entender a fondo y profundizar
en los contenidos.
Manejar: Aplicar la información en situaciones
teóricas y prácticas.

TIPO 2
Objetivos formativos
Formación intelectual: Adquirir métodos, habilidades, actitudes y
valores intelectuales.
Formación humana: Desarrollar actitudes y valores como
persona.
Formación social: Desarrollar actitudes y habilidades para la
convivencia social.
Formación profesional: Desarrollar actitudes, valores y
habilidades para la vida profesional.

Importancia de definir los

objetivos de aprendizaje

Permiten al docente organizar y trabajar el curso

de manera más efectiva.
Ayudan a los alumnos a enfocar su aprendizaje y
a comprender lo que se espera de ellos.
Sirven como base para la evaluación del
aprendizaje.

RECOMENDACIONES

Ser claros y específicos.

Ser medibles y observables.
Estar relacionados con los contenidos del curso.
Ser alcanzables por los alumnos.
Ser coherentes con el perfil del egresado.

Los objetivos de aprendizaje son un elemento fundamental de la

planeación didáctica. Al definirlos de manera clara, específica y
alcanzable, el docente puede orientar su trabajo y ayudar a los
alumnos a alcanzar un aprendizaje significativo.
 Materia: Matemáticas II
Objetivo informativo de tipo conocer:
Al finalizar el curso, los alumnos podrán identificar los
diferentes tipos de funciones matemáticas.
Objetivo informativo de tipo comprender:
Al finalizar el curso, los alumnos podrán explicar las
propiedades de las funciones matemáticas.
Objetivo informativo de tipo manejar:
Al finalizar el curso, los alumnos podrán resolver
problemas matemáticos que impliquen el uso de
funciones.
Objetivo formativo de tipo formación intelectual:
Al finalizar el curso, los alumnos habrán desarrollado la
capacidad de analizar y resolver problemas matemáticos
de manera lógica y sistemática.
Objetivo formativo de tipo formación humana:
Al finalizar el curso, los alumnos habrán desarrollado una
actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemáticas y
habrán comprendido la importancia de estas en su
formación profesional.
Objetivo formativo de tipo formación social:
Al finalizar el curso, los alumnos habrán desarrollado la
capacidad de trabajar en equipo y de colaborar con sus
compañeros para resolver problemas matemáticos.
Objetivo formativo de tipo formación profesional:
Al finalizar el curso, los alumnos habrán desarrollado las
habilidades matemáticas necesarias para desempeñarse
con éxito en su futura profesión.
 Segunda Habilidad:
Planeación didáctica

PLANEACION - DIDACTICA
Es la organización del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Define los objetivos, contenidos, actividades, recursos
y evaluación del curso.
Se realiza con base en el perfil del egresado y los
programas de estudio.

ETAPAS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Establecer los objetivos de aprendizaje:Informativos:
Conocer, comprender y manejar información.
Formativos: Desarrollar actitudes, valores y habilidades.
Seleccionar los contenidos temáticos:Relevantes,
significativos y actualizados.
Organizados en unidades o módulos.
Diseñar las actividades de aprendizaje:Variadas,
motivadoras y desafiantes.
Fomenten el trabajo autónomo y colaborativo.
Seleccionar los recursos didácticos:Adecuados a los
contenidos y actividades.
Materiales impresos, audiovisuales y digitales.
Definir los mecanismos de evaluación:Evalúen el logro
de los objetivos de aprendizaje.
Consideren diferentes tipos de evaluación.

IMPORTANCIA

Permite al docente organizar su

trabajo de manera efectiva.
Ayuda a los alumnos a enfocar
su aprendizaje.
Sirve como base para la
evaluación del aprendizaje

La planeación didáctica es una herramienta

fundamental para el docente. Permite organizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de manera
efectiva y lograr el aprendizaje significativo de los
alumnos.
 Ejemplo de planeación didáctica
Materia: Matemáticas II
Unidad: Funciones matemáticas
Objetivos de aprendizaje:
Informativos:Conocer los diferentes tipos de
funciones matemáticas.
Comprender las propiedades de las funciones
matemáticas.
Manejar las funciones matemáticas para resolver
problemas.
Formativos:Desarrollar la capacidad de análisis y
resolución de problemas.
Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración.
Contenidos temáticos:
Concepto de función matemática.
Tipos de funciones matemáticas.
Propiedades de las funciones matemáticas.
Aplicaciones de las funciones matemáticas.
Actividades de aprendizaje:
Exposiciones teóricas.
Ejercicios y problemas.
Trabajos en equipo.
Debates.
Recursos didácticos:
Pizarrón.
Marcadores.
Fotocopias.
Calculadora.
Mecanismos de evaluación:
Exámenes.
Tareas.
Participación en clase.
 TERCERA HABILIDAD: DESARROLLO
DEL ENCUADRE

¿QUÉ ES EL ENCUADRE?
Es la definición del marco dentro del cual se desarrollará una actividad
educativa.
Define los objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación del
curso.
Se realiza con base en el perfil del egresado y los programas de
estudio.

OBJETIVOS DEL ENCUADRE

Generales:
Que los alumnos tengan claro qué se va a hacer, para qué se va a hacer y
cómo se va a hacer.
Que acepten y se comprometan conscientemente con esos lineamientos.
Específicos:
Definir los objetivos de aprendizaje del curso. Seleccionar los contenidos
temáticos.Diseñar las actividades de aprendizaje.Seleccionar los recursos
didácticos.Definir los mecanismos de evaluación.

ETAPAS DEL ENCUADRE

Presentación de los participantes:
Objetivos:
Facilitar que los integrantes del grupo se empiecen a conocer
entre sí.
Que el profesor los conozca un poco más personalmente.
Actividades sugeridas:
Presentaciones progresivas.
Cadena de presentaciones.
Análisis de expectativas
:Objetivos:
Que los participantes expresen lo que esperan del curso.
Que el profesor tenga más datos acerca de las inquietudes,
necesidades y motivaciones de sus alumnos.
Actividades sugeridas:
Trabajo en equipos pequeños.
Plenario.
Presentación del programa
:Objetivos:
Dar a conocer a los alumnos la propuesta de trabajo del profesor.
Ubicar la materia en el plan de estudios.
Presentarles un mapa cognoscitivo de los contenidos que van a
estudiar.

Plenario de acuerdos y de organización operativa:

Objetivos:
Definir, de común acuerdo entre las partes, la orientación y la
normatividad que regirá el curso.
Establecer una especie de contrato de trabajo.
Actividades sugeridas:
Plenario en el que se expongan las opiniones de los equipos sobre
el programa.
Discusión y acuerdos sobre las sugerencias de los alumnos.
Prueba de diagnóstico:
Objetivos:
Conocer el nivel de conocimientos previos con que los alumnos
llegan al curso.
Sentar las condiciones para que los alumnos comprendan los
contenidos propios del curso.
Involucrar a los alumnos como los más interesados en su propio
proceso de aprendizaje.
Actividades sugeridas:
Aplicación de una prueba de diagnóstico elaborada por el profesor.
Corrección y calificación de la prueba junto con los alumnos.
Evaluación del nivel de conocimientos previos del grupo.
 RECURSOS
Pizarrón.
Marcadores. entre otros
Fotocopias.

RECOMENDACIONES
Es importante que el profesor esté convencido de la importancia
del encuadre y que esté dispuesto a modificar la propuesta inicial,
siempre y cuando no ponga en peligro el logro de los objetivos de
aprendizaje.

El profesor debe estar abierto a las propuestas que presenten los

alumnos y debe estar dispuesto a discutirlas y acordarlas con ellos.

Beneficios del encuadre

Para los alumnos:Permite que tengan claro
qué se va a hacer, para qué se va a hacer y
cómo se va a hacer.
Se sienten tomados en cuenta al permitirseles
expresar lo que piensan y esperan desde el
inicio mismo del curso.
Se motivan al tener elementos objetivos contra
los cuales contrastar el programa que se les
presentará en el momento del encuadre.
Para el profesor:Obtiene más datos acerca del
grupo con el que va a trabajar para que pueda
adaptar el curso a sus características
particulares.
Disminuye el nivel de ansiedad o angustia del
primer día de clases.
Prop
 CUARTA HABILIDAD -
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE

¿Qué es la evaluación?

Es un proceso que permite valorar el nivel de

logro de los objetivos de aprendizaje.
Se realiza de manera continua a lo largo del
curso.
Tiene como objetivo mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Tipos de evaluación

Diagnóstica: Se realiza al inicio del curso

para conocer los conocimientos previos de
los alumnos.
Formativa: Se realiza durante el curso para
monitorear el progreso de los alumnos y
hacer ajustes a la enseñanza.
Sumativa: Se realiza al final del curso para
evaluar el logro final de los aprendizajes

Criterios de evaluación

Deben ser claros, precisos y medibles.

Deben estar relacionados con los objetivos
de aprendizaje.
Deben ser conocidos por los alumnos
desde el inicio del curso.

Instrumentos de evaluación

Exámenes: Escritos, orales, prácticos.

Tareas: Individuales, grupales.
Proyectos: De investigación, de
intervención.
Portafolios: De trabajos, de reflexiones.

Momentos de la evaluación

Al inicio del curso: Evaluación diagnóstica.*

Durante el curso: Evaluación formativa.
Al final del curso: Evaluación sumativa.

Importancia de la evaluación

Permite mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
Ayuda a los alumnos a tomar conciencia de
su propio aprendizaje.
Motiva a los alumnos a seguir aprendiendo.

La evaluación es un proceso fundamental para mejorar la calidad de la educación. Si se

realiza de manera adecuada, puede ser una herramienta muy valiosa para el profesor
y para los alumnos.
 5 TA - HABILIDAD

Condiciones para el trabajo grupal:

Objetivo común: Debe existir un objetivo que supere los intereses individuales y que
sea asumido por todos.
Disposición para trabajar en equipo: Los participantes deben estar dispuestos a
trabajar juntos y a crear un sentido de pertenencia al grupo.
Comunicación fluida: Debe existir una comunicación abierta y libre en todos los
sentidos y niveles.
Esquema referencial grupal: Se debe construir un lenguaje y un código comunes a
través del estudio, las discusiones y el análisis grupal.
Conocimiento mutuo: Los participantes deben conocerse para poder aportar al
grupo según sus habilidades.
Corresponsabilidad: El grupo debe ser responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
Tipos de equipos de trabajo:
Equipos de corta duración: Se organizan para discutir o trabajar un tema durante un
tiempo corto.
Equipos de larga duración: Se organizan para realizar trabajos de mayor duración y
profundidad.
Plenarios:
Son sesiones de trabajo grupal con la totalidad del grupo.
Se realizan en círculo para que todos puedan verse.
No toda sesión general es un plenario.
Funciones del profesor:
Planificador: Prepara el semestre, el plan de trabajo y la planeación didáctica.
Organizador: Plantea la metodología de trabajo, organiza equipos, distribuye tareas,
etc.
Expositor: Presenta temas nuevos y utiliza la técnica expositiva.
Orientador: Responde dudas, guía y asesora a los alumnos.
Coordinador: Dirige, orienta, controla y supervisa el trabajo grupal.
Moderador: Dirige sesiones plenarias, indica temas, tareas y metodologías.
Habilidades básicas para la docencia:
Trabajo individual: Es la base del aprendizaje grupal.
Trabajo en equipos: Permite el logro de objetivos informativos y formativos.
Plenarios: Permiten la socialización del aprendizaje y la toma de decisiones.
Técnicas grupales centradas en la tarea:
Objetivo general: Propiciar y acelerar el logro de objetivos de aprendizaje.
Momentos:Trabajo individual.
Trabajo en equipos.
Trabajo en plenario.
Ventajas del trabajo grupal:
Estimula la motivación del estudiante.
Permite un aprendizaje más profundo y significativo.
Desarrolla habilidades sociales.
Prepara para el trabajo en equipo en el mundo laboral.
Recomendaciones para el trabajo grupal:
Seleccionar cuidadosamente la técnica grupal en función de los objetivos.
Preparar al grupo para el trabajo grupal.
Crear un ambiente de confianza y respeto.
Fomentar la participación de todos los miembros del grupo.
Evaluar el trabajo grupal.