Datos Informativos

REGION : Arequipa

DIRECCIÓN REGIONAL DE ED. : Arequipa

UGEL : Arequipa Sur

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40010 “Julio C. Tello”

UBICACIÓN : Av. Revolució n N° P.J.

Ciudad Blanca - Paucarpata

DIRECTORA : Prof. Vianny Arapa Mamani

PROFESORA DE AULA : Prof. Anabel Gó mez Ríos de R.

NIVEL : Primaria

MODALIDAD : Menores

CICLO : IV

GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”

TURNO : Mañ ana

N° DE ALUMNOS : 16
 CARPETA PEDAGOGICA

I. CARATULA.
II. PRESENTACION.

III. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

IV. VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
V. VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
VI. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PROBLEMAS Y NECESIDADES)

6.1 PROBLEMAS DE LA INSTUCION EDUCATIVA.

6.2. NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

VII. PROPUESTA DE GESTION:

7.1. PLAN ANUAL DE AULA
7.2. PLAN DE ACCION TUTORIAL
7.3. PLAN LECTOR
7.4. ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE AULA
7.5. NORMAS DE CONVIVENCIA
7.8. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.
7.9. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.
7.10. NOMINA DE LOS ALUMNOS.
7.11. DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA
7.12. INVENTARIO DEL AULA

VIII. PROPUESTA PEDAGOGICA:

8.1. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

8.2. PROCESOS DIDACTICOS
8.3. PLANIFICACION ANUAL
8 .4. EXPERIENCIAS DE PARENDIZAJE
8. 5. SESIONES Y/O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

IX. PROPUESTA DE EVALUACION.

9.1. LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 PRESENTACION

El presente documento, denominado Carpeta Pedagógica, ha sido

elaborado teniendo en cuenta el contexto situacional, necesidades e
intereses de aprendizaje de los estudiantes; en el marco del Plan Anual de
Trabajo, Proyecto Curricular de la Institución Educativa, Norma Técnica
sobre orientaciones para el desarrollo del año lectivo 2022, entre otros.

Por lo tanto, es un instrumento operativo, el cual considera aspectos

importantes relativos a la labor docente, contempla aspectos relacionados
a Planificación Curricular (Planificación anual, Experiencias de Aprendizaje
con Sesiones) también, se consignan todos los documentos relacionados a
la interacción de los padres de familia y alumnos del grado, como
integrantes de la comunidad educativa.

Se considera que este Instrumento sirve de apoyo a la labor

pedagógica.
 MISIÓN

Somos una institución educativa que brinda una educación

inclusiva, integral y de calidad cuenta con un equipo directivo y
personal docente con liderazgo pedagógico, comprometidos en la
formación de estudiantes que logran competencias mediante
aprendizajes significativos, insertando las Tic, promoviendo la práctica
de valores, conviviendo en armonía, haciendo uso del ejercicio
ciudadano, respetando la diversidad y participando en el desarrollo de
la comunidad, fortaleciendo la capacidad de seguir aprendiendo para
consolidar su proyecto de vida.

VISIÓN

La I.E. Julio C. Tello al 2021 será reconocida como una Institución

Educativa de calidad, líder en la comunidad, con una enseñanza basada
en valores; donde los estudiantes sean protagonistas de su propio
aprendizaje y logren acrecentar un alto nivel cognoscitivo, conciencia
democrática y sentido crítico que les permita solucionar problemas
para contribuir en el desarrollo social, económico y cultural de su
entorno.
 VALORES

De acuerdo a la Ley General de Educación N° 28044, la educación peruana tiene al

estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Nuestra I. E. se
plantea los siguientes principios que orientan el quehacer educativo.
La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
DIAGNOSTICO DE LA I.E.
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la I.E.

Fortalezas Debilidades

La IE ha previsto en la calendarización del año  Algunos padres de familia ratifican la

escolar 2020 el cumplimiento de las horas matricula fuera de tiempo.
lectivas por nivel educativo Primaria y
Secundaria JEC desde el 14 de marzo al 22 de  El 30 % de estudiantes se trasladaron a otra
diciembre del 2022. I.E. por causas de cambio de domicilio y
reactivación económica
Predisposición asertiva del personal de la IE
para realizar el trabajo a través en forma  Presencia de problemas en la regularización
presencial con aforo del 100%.... del traslado del estudiante por falta de
documentos, ya que el padre/madre de familia
La matrícula se ha realizado en forma oportuna los presenta tardíamente.
en concordancia con la RV178-2020-MINEDU
(Plataforma MINEDU)- Algunos padres no se involucran en el
aprendizaje de sus hijos.
Estudiantes con competencias no logradas por
Se formalizó la entrega de materiales causa de la educación virtual.
educativos (cuadernos de trabajo) a los
estudiantes oportunamente.

Se ha implementado el directorio de
estudiantes, docentes y padres de familia con
información y datos de contacto.

El directivo en el nivel primario aprobó la Discordancia entre horarios de trabajo lectivo

evaluación de desempeño directivo. entre niveles, primaria y secundaria JEC, para
La IE en ambos niveles cuenta con un plan realizar en forma conjunta reuniones de
específico de visitas de acompañamiento Interaprendizajes y otras imprevistas de
docente. urgencia.
El personal docente es proactivo y participa de
convocatorias realizadas por diversas El horario del docente no siempre favorece
entidades: UGEL-MINEDU-SAANEE y otros, lo para realizar el dialogo reflexivo y la
que demuestra una preocupación constante retroalimentación efectiva de la práctica
por mejorar su desempeño. pedagógica monitoreada.
Presencia de docente con vocación de
servicio, conocimientos y experiencia técnico Ausentismo de los padres de familias en
pedagógica que contribuye en el diferentes actividades programadas por la I.E.
fortalecimiento de capacidades y logro de Limitado espacio para las actividades
competencias en los estudiantes. pedagógicas, deportivas, artísticas, cívicas y
Docentes innovan permanentemente culturales.
implementando buenas prácticas para la
mejora de los logros de aprendizaje y Ausencia de una plataforma virtual
participan activamente en concursos, institucional para difundir las actividades de la
comisiones, jornadas de reflexión, días de I.E.
logro, etc.
Personal docente involucrado en cumplimiento
de sus comisiones.
La IE cuenta en ambos niveles cuenta con
docentes a cargo del Aula de innovación
Pedagógica.

La IE cuenta con el comité de TOE y a través  La plataforma del SISEVE emana temor en la
de un plan monitorea y acompaña a docentes comunidad escolar, por lo que, muchos la
y tutores. desean ignorar; por sus acciones
Las normas de convivencia institucional se sancionadoras.
elaboraron de manera conjunta e interactiva,
con participación del personal directivo,  La IE aún no cuenta con las Brigadas de
docente, administrativo, estudiantes y padres Protección Escolar (BAPES) para la protección,
de familia; las cuales son incorporadas en el prevención y atención de la violencia escolar en
reglamento interno. su integridad.
Se planificaron reuniones y jornadas con
padres y madres de familia para dar
orientaciones pedagógicas y de convivencia
escolar. (escuela para padres)
Se redactaron y establecieron los protocolos
para la atención oportuna de los casos de
violencia escolar y para la aplicación del
SISEVE se cuenta con el cuaderno de registro
de incidencias.

Implementación de los lavatorios para el Ausencia de la malla Rachel en el patio de

lavado de manos al ingreso de la I.E.
primario lo que dificulta la realización de
Aulas implementadas con cañones multimedia
y CPU. actividades pedagógicas al aire libre.
Docentes actualizados con los cursos de Se cuenta con cuatro aulas inhabilitadas por las
PeruEduca autoridades competentes.
Estudiantes con talentos en deportes y con Material didáctico insuficiente para los
habilidades artísticas. estudiantes
Aula de innovación implementada con kit de
Estudiantes con uso deficiente e inadecuado de
robótica.
La I.E. cuenta con docente de inglés. la tecnología.
 PLAN ANUAL DE AULA
I.DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE : Arequipa

1.2. UGEL : Arequipa Sur
1.3. I.E. : N° 40010 “Julio C. Tello”
1.4. Distrito : Paucarpata
1.5. Provincia : Arequipa
1.6. Departamento : Arequipa
1.7. Directora : Prof. Vianny Arapa Mamani
1.8. Profesora : Prof. Anabel Gómez Ríos
1.9. Grado : 4°
1.10. Sección : “A”
1.11. Número de alumnos : 16

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a ejecutarse a nivel de
aula durante el año académico 2022, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de
familia y personal directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen servicio educativo
y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

 Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la

educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

 Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
 Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.
 Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
 Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el
Comité de Aula y la Institución.
 Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
 Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

1. Actualizar documentos pedagógicos. X

2. Elaborar planes de trabajo X

3. Llevar el Registro de Evaluación al día. X X X X X X X X X

4. Informar a los padres de familia el progreso de X X X X
los alumnos.
5. Organizar grupos de trabajo con los alumnos. X X X X X X X X X X
6. Programar actividades significativas. X X X X X X X X X X
7. Evaluar el proceso de aprendizaje. X X X X X
8. Asistir a cursos y jornadas pedagógicas. X X X X
9. Participar en actividades del Calendario Cívico X X X X X X X X
Escolar.
10. Implementar el botiquín de aula. X X
11. Participar en acciones de Defensa Civil. X X X
12 Realizar campañas de formación de hábitos de X X X X
higiene, cortesía y buenos modales.
13. Participar en actividades que organice la I.E. X X X X X X X X X X

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Directora profesor, alumnos y padres de familia.

5.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.

5.3. Recursos Económicos:

Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:

El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con las
orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
 PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Arequipa Sur
1.2. Institución educativa : 40010 “Julio C. Tello”
1.3. Directora : Prof. Vianny Arapa Mamani
1.4. Nivel educativo : Primaria
1.5. Grado y sección : 4° “A”
1.6. Turno : Mañana
1.7. Tutora : Prof. Anabel Gómez Ríos
1.8. Número de estudiantes : H: 09 M:07 total: 16
1.10. N° de horas de tutoría : 1 hora

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan Tutorial de aula del educando es un documento elaborado, considerando que la
Tutoría es un servicio permanente y orientadora de los estudiantes que tiene como finalidad brindar
un acompañamiento afectivo y cognitivo para contribuir a su desarrollo humano y formación
integral, además permite al estudiante descubrir sus capacidades y potencialidades.

Gracias a este Plan se desarrollará un trabajo efectivo en beneficio del bienestar de los estudiantes,
de los padres de familia, de la comunidad educativa y otros. Las acciones de Tutoría y Orientación
Escolar cumplen una finalidad preventiva, ya que prevé a los estudiantes de factores protectores que
los preparan para afrontar diversas circunstancias de riesgo comunes a lo largo de toda la vida y al
mismo tiempo promueve diversas formas de participación y organización y defensas de los derechos
de niños en relación con actividades destinadas a la integración de la familia a la escuela, al buen
trato y a promover una educación con valores.

III. OBJETIVOS:

3.1 Objetivo General:

a. Acompañar y orientar al estudiante en el conocimiento y comprensión de sí mismo,

intereses y habilidades para desarrollar y consolidar su identidad y autonomía; así como en
la búsqueda de estrategias adecuadas que le permitan enfrentar y manejar las diferentes
situaciones y problemáticas de su vida, mediante el desarrollo de valores y actitudes en el
ámbito individual y grupal de los alumnos en el marco de la formación integral aplicando
las decisiones disciplinarias que corresponden.

3.2 Objetivos Específicos:

a. Atender las necesidades de los estudiantes no sólo en ámbito académico, sino

especialmente en el ámbito personal, prestando especial atención a sus necesidades de tipo
afectivo y cognitivo.
 b. Desarrollar esta labor a partir del establecimiento de una relación interpersonal de
confianza entre el docente tutor y el estudiante en la cual se mantenga una comunicación
permanente.
c. Promover el cultivo de valores éticos, cívicos, patrióticos, religiosos, etc.
d. Detectar oportunamente a los alumnos con problemas en el aprendizaje para su efectivo
tratamiento Psicopedagógico.
e. Promover la aceptación y hábitos de higiene personal y del ambiente.
f. Incentivar a los padres de familia a participar en las actividades que realizan nuestra
Institución y solidarizarse con los demás.

IV. ACTIVIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL

CRONOGRAMA

GESTIÓN DE TUTORIA RESPONSABLES M A M J J A S O N D

1 Conformación del TOE 2022 Dirección x

y formalización de la RD.

2 Inserción de la tutoría en los Dirección x x

Instrumentos de Gestión Comité de TOE
PEI, PAT, PCI, RI

3 Caracterización de la Comité de TOE x x

problemática e identificación
Tutores
de las necesidades de
orientación,

4 Elaboración del plan de Comité de TOE x x

tutoría y convivencia escolar
Equipo directivo

5 Elaboración del diagnóstico Coordinador de x x

y Plan de Tutoría del aula TOE Tutores

6 Monitoreo y Coordinador x x x x x x x x x
acompañamiento a
Director y
docentes tutores en el
subdirectora
trabajo remoto

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1 Tutoría y Orientación Coordinador x x x x x x x x x

educativa (TOE) y trabajo TOE y tutores
con familias. Elaboración
de carpeta tutorial y
sesiones de TOE por
sección.
Desarrollo de cuadernos x x x x x x x x x
de trabajo de tutoría en el
nivel primario.
Planificación y ejecución
 de capacitaciones, talleres
y campañas relacionadas:

 Campaña
“Orientación y prevención
del COVID 19. Comité de tutoría
“Lavado de manos” x
Difusión por wasap, Psicología
Facebook de la I.E.
Sesiones del programa
DEVIDA. 6 sesiones.

 Campaña de
peligro de la tecnología y
redes sociales.
x
“Día de los niños con
necesidades especiales”
En el nivel primario
 actividades lúdicas x
que fortalezcan una
convivencia armonios

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1 Socialización de las Encargada de x x x x x x x x x x

normas de convivencia con convivencia
sus medidas correctivas a escolar
padres de familia (en la 1ra
escuela para familias) y
estudiantes (en hora de
tutoría).

2 Registro de casos de Director x x x x x x x x x x

violencia escolar en el Responsable de
cuaderno de incidencias y Convivencia
la Plataforma del SISEVE
(Ley N°29719) Psicología

3 Atención Oportuna de Dirección y x x x x x x x x x x

situaciones de violencia Comité TOE
contra niños, (as) y
adolescentes (Con apoyo
de los aliados
estratégicos).

4 Campaña “Buen trato” Responsable de x

convivencia
Comité TOE y
 Psicología.

V. ACTIVIDADES DE AULA:
ACTIVIDADES DE TUTORÍA
Modalidad I II III IV
Actividades (Ejemplos) N° BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Sesiones de tutoría 32 8 8 8 8
Asambleas de aula (de estudiantes) 4 1 1 1 1
Actividades complementarias
Tutoría Grupal (ejemplo: reuniones de integración, 4 1 1 1 1
Reunión sobre soporte
socioemocional para las familias
videos, etc.)
Entrevistas individuales/Soporte
16 16 16 16 16
Tutoría socioemocional
Individual Seguimiento y atención de 8 2 2 2 2
situaciones particulares
Actividades de Reuniones de aula 4 1 1 1 1
Orientación a las Entrevistas a familias de los 4 1 1 1 1
familias estudiantes
Actividades de Comunicación permanente con 4 1 1 1 1
orientación docentes y otros.
permanente

VI. SELECCIÓN DE TEMAS

Me conozco y me quiero
Cuidamos nuestro ambiente
Compartimos y valoramos lo que somos
Enfrentamos las situaciones que nos afectan

VII. DIMENSIONES DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La tutoría y orientación educativa comprende la atención de las dimensiones o ámbitos de la vida

del estudiante para la atención de sus necesidades, intereses y otros aspectos de su desarrollo y
que se relacionan entre sí permanentemente.
Se trata de las siguientes:

● Dimensión personal. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma

decisiones responsables, lo que contribuye a la construcción de su identidad, a formar un estilo de
vida saludable, al desarrollo de su proyecto de vida y a su desenvolvimiento autónomo.

● Dimensión social. El estudiante emplea sus recursos personales para una apropiada interacción
social con las personas de diferentes entornos, contribuye a una convivencia democrática, inclusiva
e intercultural, y realiza acciones que promueven el bien común.

● Dimensión de los aprendizajes. El estudiante es consciente de su proceso de aprendizaje,

organiza sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar su desempeño, lo que contribuye a que
 gradualmente asuma la gestión de su propio aprendizaje.

VIII. RECURSOS:

8.1. Recursos humanos:

Equipo directivo, personal docente y administrativo, alumnos(as), padres de familia, invitados de la
comunidad.

8.2. Recursos materiales:

Plataforma Aprendo en Casa, separatas, televisor, videos, otros.

IX. EVALUACIÓN:

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES DE LOGROS (CUALITATIVO- DIFICULTADES MEDIDAS

TUTORIA CUANTITATIVO) ADOPTADAS
- Se desarrolló temas de - Algunos padres de - Llamado a la
Tutoría grupal tutoría, utilizando las familia no reflexión para
guías. participan debido a apoyar a sus hijos
- Se desarrolló sesiones que no tienen en esta educación
promoviendo el buen mucho tiempo y a distancia.
estado emocional en épocas tienen pocos
de pandemia. megas.
- Coordinación con PPFF - Algunos -Llamado a la
para que apoyen a sus estudiantes son reflexión para
hijos en motivarlos, de hogares que participen en
Tutoría individual animarlos para que los disfuncionales algunas
niños asuman esta actividades
situación como pasajera. juntamente con
sus hijos.
- Se logró que los PPFF, -Algunos PPFF, - Llamado a la
dediquen un espacio a tienen poca reflexión para que
Espacios con las familias sus hijos para poder comunicación con los PPFF, intenten
disfrutar en familia. sus hijos, motivos organizar su
de trabajo. tiempo.
-Se logró orientar a -Algunos PPFF, - Llamado a la
algunos PPFF, sobre la están fuera de reflexión para
enseñanza de valores en casa por motivos que los PPFF,
Actividades de orientación casa y el cuidado de la de trabajo. entiendan de que
permanente salud los valores se
enseñan en casa y
así formaran sus
hábitos, buenos
modales.
ANEXO 1: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA

MESES
N° ACTIVIDADES /TAREAS Dimensión que aborda de la
M A M
1. Tutoría grupal (Especificar el título de la sesión o actividad complementaria). actividad E F MA MJ J A S O N D

a. -Elaboración de las normas de convivencia virtual 16 X

b. - ¿Cómo decidir para mejorar la convivencia familiar 16
X
c. Desarrollo de las sesiones propuestas en la plataforma Aprendo en casa y 16 X X X X X X X X X
actividades propuestas en sus cuaderno de trabajo de Tutoría
2. Tutoría individual Cantidad
a. Entrevistas a estudiantes (programadas)(Ficha socioemocional y económico 16 X
Seguimiento y atención de situaciones particulares 8 X X X
b Espacios con las familias y comunidad
3. Cantidad

a. Reunión de aula 4 X X X X
b. Entrevistas a familias 16 X X X X
4. Actividades de participación estudiantil
a. -Participaciones artísticas 16 X X X X
b. - Participación en elecciones escolares 16 X
5. Actividades de orientación permanente
a. -Recomendaciones diarias para el cuidado de su salud físico y emocionalmente 16 X X X X
b. - Recomendaciones diarias para su participación en el desarrollo de las actividades 16 X X X X
ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES MES AGENDA PROPUESTA

 Bienvenida
 Informe sobre actividades con estudiantes y familias.
 Informe sobre el horario de trabajo, etc.
Primera reunión Marzo  Socialización de las normas de convivencia de la IE
 Diagnóstico de las necesidades de orientación de las
familias.
 Conformación del comité de Aula

 Informe de logros y avances de sus hijos en el bimestre

 Sugerencias para el reforzamiento del logro de
Segunda reunión Mayo
aprendizajes
 Recomendaciones para el cuidado de su salud y
situaciones de riesgo.
Tercera reunión Agosto  Análisis de los resultados del rendimiento escolar en
el II Bimestre
 Propuestas de mejora para el siguiente Bimestre
Cuarta reunión Noviembre  Informe de logros y avances de sus hijos en el bimestre
 Sugerencias para el reforzamiento del logro de
aprendizajes
 PLAN LECTOR 2022

I. DATOS GENERALES:
DRE : Arequipa
UGEL : Arequipa Sur
I.E. : 40010 “Julio C. Tello”
Nivel : Primaria
Grado : 4º “A”
Docente : Lic. Anabel Gómez Ríos

Directora : Prof. Vianny Arapa Mamani

II. FUNDAMENTACIÓN:
Que siendo indispensable incentivar la lectura en nuestros educandos, con la finalidad de
fomentarles hábitos hacia la lectura y de esta forma seguir enriqueciendo su acervo cultural,
que contribuya a lograr una adecuada formación integral.

El Plan Lector es la estrategia básica para mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a
otros aprendizajes, según los intereses de los estudiantes y las exigencias del entorno.

Por lo que se justifica que el Plan Lector es fomentar el hábito y gusto por la lectura,
especialmente de carácter recreativo.

III. OBJETIVOS:

GENERAL:

Promover acciones que coadyuven a fomentar el hábito a la lectura en los niños y niñas,
para desarrollar y favorecer las capacidades de leer y comprender, involucrando para
ello, la participación de las Instituciones Educativas y la comunidad en general.

ESPECIFÍCOS:

 Desarrollar la capacidad lectora y el hábito lector de los educandos

 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas para el aprendizaje continuo
mediante la implementación del Plan Lector.
  Incentivar la participación de la comunidad en su conjunto en una cruzada por
el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.
 Crear en el educando el disfrute por la lectura, para que a partir de sus
conocimientos previos, experiencias y sus interacciones con la información que
proveen los mismos textos, otorguen significados a éstos y que se conviertan en
educandos lectores y productores de textos.
 Involucrar a los padres de familia en la creación y sostenimiento de espacios para
compartir la lectura en la familia.
 Sensibilización y movilización social por la lectura.

IV. RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS:

• Promover el Plan Lector en la Institución Educativa.
• Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.
• Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de lectura.

V. ¿QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?

 Que los alumnos tengan sensibilización y movilización social por la lectura.

 Promover la lectura recreativa y de disfrute.
 Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Nº Actividades Responsable Fecha

01 Informar a la comunidad Docente Marzo

educativa, acerca de la
importancia del Plan lector.
02 Análisis del documento del Plan Director y Docentes Marzo
lector con los docentes
encargados.
03 Establecer un horario de lectura Docentes. Permanente

04 Monitoreo y Acompañamiento Director y Docente Permanente

del Plan lector.

05 Presentar Informe Final. Docente. Diciembre.

VIII.- SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURAS:

TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA LECTOR

4° A Varios autores Anécdotas MARZO

18 25

Varios autores Cuentos sobre valores ABRIL

1 8 22 29

Varios autores Textos poéticos: MAYO

Poesías y poemas 6 13 20 27

Jean de La Fábulas JUNIO

Fontaine
3 10 17 24
Tomás de Iriarte

Ricardo Palma Tradiciones peruanas JULIO

1 8 15 22

Varios autores Leyendas de Arequipa AGOSTO

12 19 26

José María Fabulas Peruanas SETIEMBRE

Arguedas
2 9 16 30
Francisco Izquierdo
Ríos

Abraham OCTUBRE
Valdelomar
Cuentos de autores 7 14 21 28
Cesar Vallejo peruanos:

Ciro Alegría

Esopo Fábulas NOVIEMBRE

Samaniego 4 11 18 25

Varios autores Cuentos de navidad DICIEMBRE

2 9 16

IX.- RECURSOS:

 Humanos : Docentes, alumnos, APAFA y comunidad en general

 Económicos : Autofinanciado
 Materiales : Libros, textos, obras, periódicos, fichas, internet, pancartas, etc.

X.- EVALUACIÓN
 El presente Plan Lector evaluará el cumplimiento de las actividades programadas y se elevará un
informe a la superioridad.

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 40010 “Julio C. Tello”, presentes los PP.FF del Cuarto grado
“A” del nivel primario, a los 23 días del mes de marzo del año 2022, siendo las catorce
horas, se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la dirección de la
profesora Anabel Gómez Ríos de Rivera y contando con el quórum reglamentario, se eligió a
la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron los siguientes:

 PRESIDENTA : Sra. Ana María Calcina Añacata DNI. 29681314

 SECRETARIA : Sra. Silvia Ccoa Zea DNI. 29426020
 TESORERA : Sra. Hortensia Copari Choque DNI.
 VOCAL : Sra. Giovanna Galdos Carrera DNI. 29559479

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora

del aula y en beneficio de los niños y niñas, quedando todos conformes

Siendo las catorce horas con cuarenta minutos se levantó la sesión y firmamos los
asistentes a dicho acto.

COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE Ana María Calcina Añacata

2 SECRETARIO Silvia Ccoa Zea

3 TESORERO Hortensia Copari Choque

4 VOCAL Giovanna Galdos Carrera

 NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Practicamos las normas de bioseguridad (lavado de manos, oso

correcto de la mascarilla, distanciamiento)
2. Saludamos y nos despedimos amablemente
3. Somos respetuosos con los tiempos de los demás, siendo
puntuales.
4. Usamos en todo momento y en cualquier lugar las palabras
mágicas “Por favor”, “Gracias”, “Disculpe”, “buenos días”, “Hasta
Luego” y no expresamos palabras groseras.
5. Participamos activamente en las actividades programadas por la
comunidad educativa.
6. Trabajamos en equipo con armonía y equidad.
7. Cuidamos los enseres y materiales de la I.E.
 CALENDARIO CIVICO 2022
MES FECHA CIVICA NOMBRE DEL DOCENTE RESPONSABLE
22 de marzo: Día Mundial del Agua Cusiata Riveros Martha Secundaria
MARZO
26 de marzo: La hora del Planeta Chura Mamani Feliciana Secundaria

1 de abril: Día de la Educación Pérez Tapia Nelly 3ero Primaria

ABRIL 7 de abril: Día Mundial de la Salud Mendoza León Leticia Secundaria

22 de abril: Día de la Tierra Quispe Luque Fiorela Secundaria

23 de Abril: Día Mundial del Libro y del Tanco Camino Daniel 5to “A”
Derecho de Autor Primaria

1 de mayo: Día del Trabajador Concha Rosado Juan Carlos Secundaria

10 de mayo: (Segundo domingo) Día Hilasaca Apaza Juan Ernesto 6to “B”
de la Madre Primaria
Mayo
15 de mayo: Día Internacional de la Lozano Cabrera Ana María 4to “B”
Familia Primaria

31 de mayo: Día del No Fumador Callo Livisi Harold Secundaria

5 de junio: Día mundial del medio Miranda Hilasaca Carol Miluzka AIP Primaria
Ambiente

Junio 7 de junio: Día de la Bandera Revilla Santander Pedro Secundaria

21 de junio: (tercer domingo) Día del Castillo Acahua Maibyt Secundaria
Padre
24 de junio: Día del Campesino Gómez Ríos Anabel 4to “A”
Primaria
6 de julio: Día del Maestro Colque Aguilar Jesús Secundaria
Julio
28 de julio: Fiestas Patrias Llerena Galeno Luz Secundaria

15 de agosto: Fundación de la Ciudad Tintaya Ventura José Luis 5to “B”

de Arequipa Primaria
Agosto
26 de Agosto: Día del Adulto Mayor Rodríguez Rodríguez Mercedes Secundaria

30 de agosto: Santa Rosa de Lima Caballero Cuba Maritza Secundaria

16 de setiembre: Día Internacional Barrios Armaza Mily 1ero Primaria

para la Protección de la Capa de
Setiembre
Ozono
23 de setiembre: Día de la Primavera Ari Huanca Mary Luz Secundaria
 8 de octubre: Día de la Educación Bejarano Velarde Miguel Secundaria
Física
Octubre 16 de octubre: Día Mundial de la Sánchez Yujra Marcial EF Primaria
Alimentación

30 de octubre: Día de la Canción Hancco Sonco Roberto Secundaria

Criolla

10 de noviembre: Semana de la Quispe Gabina Guillermo Secundaria

Biblioteca Escolar
Noviembre
20 de noviembre: Derechos del niño Zeballos Abarca María Elena 2do Primaria
27 de noviembre: Batalla de Tarapacá Cayetano Manchego Liliana 6to “A”
Primaria
1 de diciembre: Día Mundial de Lucha Uriarte Condori Liliana Secundaria
Diciembre contra el Sida

24 de diciembre: Navidad Rodríguez Medina Norma Secundaria

NOMINA DE ESTUDIANTES DEL 4° “A”

N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI
1 CALDAS CCOA, PRISCILA ESTEFANIA 63698741
2 CHANCOLLA QUISPE, GAMILEX ANGELA 63535925
CHURA GALDOS, DIANA BELÉN 63698551
3

4 CUTIRE CUTIRE, REYNALDO 63163681

5 INCHUÑA COPARI,JOSUE OSWALDO 81067300
6 LIMAS SAMATA, ISABEL ROSMERI 81109435
MACHACA MAMANI, SAYUMI BRISEYDA 81064536
7

8 MAMANI LAURA, MIGUEL ANGEL 81109459

9 PERALTA CHAMBI, MATEO ALEJANDRO 81114514
10 PILLACA JUNCO, DIEGO ARTURO 63120384
QUISPE LUQUE, ERLY JACOB 81228720
11

12 RIVERA VIGURIA, PRISCILA YAHAIRA 63707340

13 RODRIGUEZ CALCINA, GIANCARLO IVANOF 81132823
14 SOLANO CAHUINA, ANA BELEN 81109375
15 TORRES VARGAS, MATIAS MARCELO 81079325
16 TURPO JUAREZ. ALDO ALEX BRAYAN 81062713

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

N° NOMBRES Y APELLIDOS TELÉFONO/ CEL

1 CCOA ZEA SILVIA 914695291

2 QUISPE MOLLAPAZA BLANCA 925404669

3 GALDOS CARRERA GIOVANNA ROCIÓ 993840460

4 CUTIRE HUILLCA KARINA RUTH 929708049

5 COPARI CHOQUE, HORTENCIA 922093427

6 SAMATA AQUINO, MAURA 934988184

7 MACHACA MAMANI, MARI CRUZ 977563236

8 LAURA CALCINA, RINA 946659172

1 CHAMBI ITUSACA, KATHERINE 977378189

1

1 PILLACA RAMOS, JUAN 984313505

2

1 LUQUE CALCINA, SANDRA 983794679

3

1 VIGURIA RAMOS, YUCELI ESTEFANI 936421437

4

1 CALCINA AÑACATA, ANA MARIA 979918388

5

1 CAHUINA SUPO, SILVIA 983118994

6

1 TORRES HUARCAYA, MARCELO 958722081

7

1 JUAREZ HUANCA, OVERLINDA 921878731

8

1
9
 INVENTARIO FÍSICO DE AULA

AÑO 2022

CANTI ESTADO

DAD DESCRIPCION / ENSERES B R M OBSERVACIONES

01 Escritorio de metal / madera X

01 Silla grande X
02 Mesas de madera unipersonales X
09 Mesas de madera /metal X
18 Sillas de madera / metal X
02 Estantes de melamina X
01 Tacho para basura de plástico X
01 Pizarra acrílica X
01 Televisor X
01 CPU teclado y estabilizador X
01 Cañón multimedia X
 PROPUESTA PEDAGOGICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares de aprendizajes al finalizar el cuarto grado de educación primaria:

Ár Competencia Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo IV

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

oralmente en su información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y
lengua materna. desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no verbales y para-verbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarlos
Comunicación en su lengua materna

y preguntas relevantes.

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
de textos en su elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
lengua materna. evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Real iza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención
de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
tipos de textos en destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
su lengua alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
materna. torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
dé algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia3° y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
problemas de igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos,
cantidad. así como partir una unidad en partes Iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa
y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte —
todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones Inversas con números
naturales.

Resuelve Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o

problemas de relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
regularidad, igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de
equivalencia y valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o
cambio. multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón
y del signo Igual para expresar equivalencias. Así también, describe la
relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de
Matemática

repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre

expresiones y sus variaciones y las propiedades de la Igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.

Resuelve Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación

problemas de de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
forma, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con
movimiento y lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
localización. lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadriculas. Así también
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones,
usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales, recursos e Instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el piano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

Resuelve Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos

problemas de (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
gestión de datos entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa
e incertidumbre. en pictogramas, gráficos de barra simple con, escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la
moda de un conjunto de datos; a partir de esta Información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
 Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
identidad. único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.

Convive y Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás

participa respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones
democráticament que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
e en la búsqueda manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
del bien común. acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
Personal social

distintas a la suya.

Construye Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos

interpretaciones relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
históricas. dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información
de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder
sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades

responsablement específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias
e el espacio y el de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas
ambiente. impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e
identifica los Lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de
desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre

responsablement necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
e los recursos cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de
económicos. su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y
que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
métodos preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias.
Ciencia y Tecnología

científicos para Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y
construir sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
conocimientos. evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Explica el mundo Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las
físico basándose relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones
en conocimientos con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con
sobre los seres el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
vivos, materia y funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
 energía, climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los
biodiversidad, impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a
Tierra y universo. necesidades y estilos de vida colectivas.

Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas

construye que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con
soluciones conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o
tecnológicas para etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma,
resolver estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla
problemas de su usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución
entorno. tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar,

manera crítica escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-
manifestaciones cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
artístico-cultura sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
les. información acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-
cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Arte y cultura

Crea proyectos rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican
desde los experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y
lenguajes combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y
artísticos técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos
para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.

Construye su Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación.

identidad como Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
persona humana, presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de
amada por Dios, amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones
digna, libre y religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, e
trascendente, respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.

Asume la Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de
experiencia del las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa,
encuentro espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la
personal y luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
comunitario con entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico
Dios en su respetando y cuidando lo Creado.
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
 religiosa.
E

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. En este sentido, la
planificación es flexible, porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes. No debe ser
rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en
función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al
propósito de aprendizaje establecido. Es por esto que se dice que la planificación y la evaluación son caras de una misma moneda.
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esto se puede apreciar, por ejemplo, cuando se definen los propósitos de aprendizaje con base en las necesidades de
aprendizaje diagnosticadas del grupo de estudiantes con el que se va a trabajar; o cuando estudiantes y docentes se involucran en la
identificación de avances y dificultades del proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de retroalimentar y reorientar este proceso para
alcanzar los propósitos planteados.

Desde esta perspectiva, el proceso de planificación debe ser reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje que deben
desarrollar los estudiantes. Esto significa generar y usar desde el inicio y en todo momento información para tomar decisiones oportunas
y pertinentes que permitan atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a progresar. Por su parte, la evaluación
se considera como un proceso previo, permanente y al servicio del aprendizaje, por lo que no debe ser vista solo como un instrumento
útil para certificar qué sabe un estudiante.
Para determinar los criterios de valoración de la evidencia, se toman como referentes los estándares de aprendizaje y/o desempeños de
grado o edad, porque estos ofrecen descripciones de los aprendizajes en progresión. Valorar la evidencia significa contrastar los
aprendizajes que demuestra el estudiante con los criterios establecidos, contenidos en los instrumentos de evaluación, los cuales
permitirán identificar el nivel de progreso del aprendizaje con relación a la competencia.

Estos instrumentos pueden ser listas de cotejo, escalas de valoración, rúbricas, entre otros. Las producciones o tareas que realizarán los
estudiantes y sus criterios les deben ser comunicados con un lenguaje cercano o familiar. Esta información les permitirá conocer con
anticipación qué se espera de ellos y enfrentar el reto con mejores posibilidades de alcanzar el propósito de aprendizaje. Tener criterios
explícitos y consensuados con los estudiantes es importante porque favorece su autonomía y autorregulación en el proceso de
aprendizaje. En el caso de los docentes, les permite valorar el avance y ofrecerles retroalimentación oportuna en aspectos claves del
aprendizaje, así como también adecuar las actividades y estrategias para el progreso de los aprendizajes.

Te proponemos algunas acciones para dar seguimiento al aprendizaje de tus estudiantes:

– Involucra al menos a un miembro de la familia para asegurar el soporte necesario en la realización de las distintas
actividades. Por ejemplo, la docente Irene se comunica con Juan, que es el tío de una de sus estudiantes, para explicarle las
actividades que van a desarrollar durante estas tres semanas de la experiencia de aprendizaje. Asimismo, le explica lo
importante que es que su sobrina reconozca sus emociones y las gestione adecuadamente en bien de la buena convivencia
en el hogar. Juan se compromete en acompañar a su sobrina y comenta que desconocía sobre la gestión de emociones, y
que para la buena convivencia en el hogar no solo lo debe aprender su sobrina, sino todos los integrantes de la familia.

– Brinda las orientaciones necesarias a las familias sobre cómo trabajar las actividades para apoyar a sus hijos o hijas, así
como los materiales o instrumentos que se necesitarán.
– Elabora una plantilla de las actividades que trabajarás con tus estudiantes y compártela impresa, por correo o proyéctala
al término de cada clase. Si los estudiantes la tienen en físico, puedes pedirles que respondan a la pregunta ¿He realizado la
actividad? colocando un check, un sticker o un dibujo. El propósito de esta actividad es que los estudiantes sean
conscientes del avance en sus aprendizajes, y, además, que puedas realizar un monitoreo sobre sus avances.
– Identifica a los estudiantes que se involucran en las actividades y las realizan con autonomía; asimismo, a aquellos que
requieren mayor seguimiento y apoyo. A partir de lo que has identificado, podrás tomar decisiones sobre las actividades
que debes priorizar o reforzar, y el apoyo específico que brindarás a tus estudiantes. Para identificar las necesidades de
aprendizaje de tus estudiantes, monitorea con regularidad; revisa, por ejemplo, sus portafolios a fin de evaluar sus
producciones o actuaciones, o conversa con sus familiares sobre su desempeño.

– Luego de cada clase, promueve que tus estudiantes evalúen sus aprendizajes. Al hacer este proceso reflexivo, oriéntalos
para que relacionen estos aprendizajes con el propósito de aprendizaje. Asimismo, realiza este proceso al finalizar la
experiencia de aprendizaje, y, a manera de cierre, promueve la reflexión sobre lo que logró y qué lo ayudó, cuáles fueron
sus dificultades y cómo las superaron.

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

– Comunica de forma oportuna, clara y precisa los criterios de evaluación y asegúrate de que tus estudiantes los comprendan.

– Retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de tus estudiantes usando los criterios de evaluación. Recuerda que se
retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
– Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, enfatiza en los aspectos positivos
para brindar retroalimentación e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, reemplaza
el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste al identificar a quién va dirigido el texto”. Brinda observaciones y recomendaciones para que
mejoren su producto.
– Considera las necesidades individuales y grupales de tus estudiantes para brindarles retroalimentación. A partir de lo identificado,
puedes tomar algunas acciones. Por ejemplo, si identificas necesidades grupales, puedes tomar en cuenta el error común para ofrecer la
retroalimentación.

– Brinda retroalimentación específica y priorizada. Recuerda que tus estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo
podrán hacer todos a la vez.
– Recuerda que es importante que tus estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación,
puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, propicia espacios de
autoevaluación y coevaluación.
– Recuerda que es importante que tus estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación,
puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, propicia espacios de
autoevaluación y coevaluación.

– Programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos
positivos y los logros de tu estudiante, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
– Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de los productos o
actuaciones.
– Organiza una agenda para realizar la retroalimentación individual o grupal de tus estudiantes, priorizando a los que tienen más
necesidad de ella.
– Propón algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes sobre la actividad o el producto que realizan. Por ejemplo:
¿Cuáles son las estrategias que has seguido? ¿Qué parte te ha resultado más difícil? ¿Qué hiciste para superarlo? ¿Cómo llegaste a esa
conclusión? ¿Cuáles son las estrategias que has seguido para elaborar tu mensaje? De todo el proceso de elaboración, ¿qué te ha parecido
más divertido y fácil? ¿Qué parte te ha resultado más difícil? ¿Qué hiciste para responder a esa dificultad? ¿Cómo llegaste a esa
conclusión?