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4. grado de Primaria
Unidad didáctica I

“Retornamos a la escuela con mucha alegría, nos organizamos para ordenar nuestra
aula teniendo en cuenta las recomendaciones de la Institución Educativa”
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 01

“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra aula teniendo en cuenta las
recomendaciones de nuestra aula teniendo en cuenta las recomendaciones de la Institución Educativa ”

Trimestre: I
Duración aproximada: 4 semanas
Del 1 de abril 31 de mayo, 24 días
Grado : 4to grado “D”
Docente: ALDA CALINA AHUANARI MACAHUACHI

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
EVALUACIÓ
APRENDIZAJE? N
Competencia “convive y ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas Elabora normas de Escala
participa de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los convivencia orientadas a la de
democráticamente en la deberes y derechos del niño, y considera las prevención de contagio de valoraci
búsqueda del bien común” propuestas de sus compañeros. Evalúa el alguna enfermedad ón
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo. Propone alternativas y
● Interactúa con todas
Lista de cotejo
conductas que eviten el
● Propone alternativas de solución a los conflictos
las personas. contagio con el COVID-19
por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
intervención de durante su permanencia tanto
● Construye normas y
asume en la
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acuerdos y leyes. mediadores si lo cree necesario. escuela y su casa.

● Maneja conflictos de ● Delibera sobre asuntos de interés público

manera constructiva. (problemas de salud pública, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para
● Delibera sobre asuntos Elaboran una asamblea para
proponer y participar en actividades colectivas
públicos. deliberar asuntos de interés
orientadas al bien común, y reconoce que existen
● Participaen acciones opiniones distintas a la suya. públicos referidos a contener y
que promueven el prevenir la enfermedad en el
bienestar común. aula, escuela y el barrio.
Gestiona Escala de
● Identifica los elementos cartográficos que están Elabora una infografía en la valoración
responsablemente el presentes en planos y mapas, y los utiliza para que describe la evaluación del
espacio y el ambiente. ubicar elementos del espacio geográfico de su COVID-19 en el Perú y el
localidad y región. mundo.
Lista de cotejó
● Maneja fuentes de
● Identifica los lugares seguros de su institución
información para
educativa ante desastres; propone actividades para Identifica las consecuencias y
comprender el espacio
la prevención (simulacros, señalización, contagios beneficios del aislamiento
geográfico y el
masivos, etc.) y participa en ellas. social que trae en las regiones
ambiente.
del Perú a partir de su
● Comprende las implementación.
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
Participa activamente en las
● Genera acciones para actividades de prevención
conservar el ambiente contra contagios masivos y
local y global. participa en ellos.

COMUNICACIÓN

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETEN DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE DE
CIAS Y EVALUACIÓ
APRENDIZAJE?
CAPACIDA
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N
DES
Se comunica ● Recupera información explícita de los textos orales que Presenta el manual de Escala de
oralmente en su escucha, seleccionando datos específicos, y que prevención y qué hacer si valoración
lengua materna. presentan con vocabulario que incluye sinónimos y se presentan los síntomas,
términos propios de los campos del saber. ordena y expresa sus ideas en
● Obtiene forma coherente en relación Lista de cotejo
información del ● Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de
con un tema ampliando la
texto oral. un diálogo y una exposición); para ello, distingue lo información y adecúa su texto
relevante de lo complementario. oral a la
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● Infiere e interpreta ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, situación comunicativa,
información del de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas propósito y destinatario.
texto oral. al participar de conversaciones, diálogos, asambleas,
debates, exposiciones) y las desarrolla para ampliar la
● Adecúa, organiza y información sin reiteraciones innecesarias. Establece Participa en la
desarrolla las ideas relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa- planificación y
de forma coherente efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y organización de las
y cohesionada. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye actividades, para prevenir el
sinónimos apropiados al tema tratado. contagio de alguna
● Reflexiona y evalúa
la forma, el ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de enfermedad expresando y
contenido y acuerdo al propósito comunicativo, así como a las consensuando
contexto del texto características más comunes del género discursivo. democráticamente
oral. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su propuestas.
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve al participar de una
asamblea, conversación, diálogo y debate.
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Lee diversos tipos de ✔ Identifica información explícita y relevante que se Describe las características Escala de
textos escritos en su encuentra en distintas partes de los textos informativos: y partes que tendrá el valoración
lengua materna. (noticias), instructivos (manual). Distingue esta manual que se elaborará en
información de otra semejante, en la que selecciona el aula sobre “¿qué podemos
datos específicos, en diversos tipos de textos de hacer para protegernos del Lista de cotejo
● Obtiene información estructura simple, con algunos elementos complejos, contagio de alguna
del texto escrito. así como vocabulario variado, de acuerdo a las enfermedad a partir de la
temáticas abordadas. exploración y revisión de la
información de los diversos
✔ Deduce características implícitas de personajes, manuales, trípticos y dípticos
● Infiere e interpreta animales, objetos y lugares, y determina el significado con los que interactúa.
información del de palabras y frases según el contexto, así como de
texto. expresiones con sentido figurado (comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
● Reflexiona y evalúa Participa en la elaboración
finalidad y tema, a partir de información relevante
la forma, el de un esquema; que muestra
explícita e implícita.
contenido y lo que está pasando en el
contexto del texto. ✔ Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios Perú. Para esto explora
como subtitulos, colores y dimensiones de las noticias de diferentes partes
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; del país.
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

✔ Explica el tema, el propósito, las motivaciones de Elabora un mapa de

personas y personajes, las comparaciones y narración, clasificando y
personificaciones, así como las enseñanzas y los sintetizando la información
valores del texto narrativo (cómic), instructivos sobre cómo actuar frente a la
(manual) clasificando y sintetizando la información. amenaza .

✔ Opina acerca del contenido del texto narrativo (cómic),

informativo (noticia) e instructivo, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto.
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Escribe diversos tipos ✔ Adecúa el texto instructivo a la situación Elabora un texto de Escala de
de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito recomendación y una valoración y/o
materna. comunicativo, el destinatario y las características infografía que será parte del
más comunes del tipo textual. Distingue el registro manual, considerando la
● Adecúa el texto a la
formal del informal; para ello, recurre a su situación, propósito, Rúbrica de
situación
experiencia y a algunas fuentes de información destinatario y características evaluación
comunicativa.
complementaria. del texto sobre cómo actuar
● Organiza y frente a la amenaza del
desarrolla las ideas ✔ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. CORONAVIRUS.
de forma coherente Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla Asimismo, usa conectores
y cohesionada. para ampliar la información, sin contradicciones, para relacionar ideas y usa
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece un vocabulario que incluye
● Reflexiona y evalúa relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto sinónimos apropiado al tema
la forma, el y consecuencia, a través de algunos referentes y tratado.
contenido y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
contexto del texto sinónimos relacionados al tema tratado.
escrito.
✔ Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.

MATEMATICA
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE TO DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
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Resuelve problemas de Elabora conclusiones sobre Escala de

cantidad. la situación de valoración
✔ Establece relaciones entre datos y una o más vulnerabilidad de la
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, población en relación al
● Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar contagio de alguna Lista de cotejo
expresiones numéricas colecciones. enfermedad, por rango de
edades a partir del análisis de
✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje
● Comunica su datos en una recta numérica
numérico (números, signos y expresiones verbales) en la que ubica, ordena y
comprensión sobre los
su comprensión de la unidad de millar como compara cantidades de la
números y las
operaciones. unidad del sistema de numeración decimal, sus población.
equivalencias entre unidades menores, el valor
● Usa estrategias posicional de un dígito en números de cuatro cifras
y procedimientos de y la comparación y el orden de números.
estimación y cálculo. ✔ Emplea estrategias y procedimientos de cálculo
escrito.
Resuelve ✔ Establece relaciones entre las características de Elabora un croquis en el que Escala de
problemas de objetos reales, los asocia y valoración
forma,
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movimiento y localización. representa con formas poligonales y sus elementos, así señala las zonas de
como con su perímetro, medidas de longitud. lavado de manos y de
● Modela objetos con evacuación de su
formas geométricas y ✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos escuela y utiliza íconos
de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y
sus transformaciones. poligonales para Lista de cotejo
vértices.
representarlas en el
● Comunica su
croquis y en la leyenda.
comprensión sobre las
formas y relaciones
✔ Emplea la unidad de medida, convencional según
geométricas.
convenga, así como la regla como instrumento de
● Usa estrategias medición.
y procedimientos para
✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
orientarse en el espacio.
elementos de las formas, su composición o
● Argumenta afirmaciones descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
sobre relaciones dibujos.
geométricas.
Resuelve problemas de ✔ Representa las características y el comportamiento de datos Elabora gráficos Escala de
valoración
gestión de datos e cuantitativos discretos de una población, a través gráficos (pictogramas y de
incertidumbre. de barras con escala dada (múltiplos de 5) y la moda como barras) que
la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema representen en cifras
● Representa datos con Lista de
de estudio. el conocimiento de los
gráficos y medidas
estudiantes acerca de la
estadísticas o ✔ Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y cotejo
evaluación del
probabilísticas. pictogramas de frecuencias con equivalencias, para coronavirus a nivel valoración
● Comunica la interpretar la información a partir de los datos contenidos nacional e
comprensión de los en diferentes formas de representación y de la situación internacional. Para
conceptos estadísticos y estudiada. este fin, procesa datos,
probabilísticos. ✔ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como los organiza y
gráficos de barras, para determinar para determinar la representa; analiza la
● Usa estrategias
moda como la mayor frecuencia y la media aritmética moda, la media
y procedimientos para
como punto de equilibrio de sucesos cotidianos. aritmética las interpreta.
recopilar y procesar
datos. ✔ Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
● Sustenta conclusiones o información obtenida con base en el análisis de datos.
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decisiones con base en

la información obtenida.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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¿QUÉ NOS INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DARÁ DE
CAPACIDADES EVIDENCIA EVALUACIÓ
DE N
APRENDIZAJ
E?
Indaga mediante métodos ✔ Propone un plan donde describe las acciones y los Propone una Escala de
cientificos para construir procedimientos que utilizará para recoger información alternativa de solución valoración
conocimientos. acerca de los factores relacionados con el problema en para disminuir los
su indagación. Selecciona materiales, instrumentos contagios Esto lo
● Problematiza situaciones que le permiten comprobar la respuesta. realiza a partir de su Lista de
para hacer indagación. proceso de indagación y
✔ Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que las conclusiones a las cotejo
● Diseña estrategias para propuso para responder la pregunta. Usa unidades de que arribó. Registra
hacer indagación. medida no convencionales, registra los datos y los valoración
información de la
representa en organizadores. experiencia en su
● Genera y registra datos. cuaderno de
✔ Establece relaciones que expliquen el fenómeno
● Analiza datos e experiencias.
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
información. que obtuvo y los compara con la respuesta que
● Evalúa y comunica el propuso, así como con información cientifica. Elabora
proceso y los resultados sus conclusiones.
de su indagación.
✔ Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos cientificos, así como
el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Argumenta sobre la Escala de
✔ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los valoración
basándose en necesidad de tomar
órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y
conocimientos sobre los acciones orientadas a la
animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para Lista de
seres vivos, materia y prevención
describir cómo el sistema digestivo transforma los
energía, biodiversidad, de enfermedades
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la cotejo
Tierra y universo. respiratorias con base
sangre, por todo el orgaismo.
en los datos valoración
● Comprende y usa
preliminares que
conocimientos sobre los
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recogió en su localidad
seres vivos, materia y
y plantea algunas
energía, biodiversidad,
sugerencias para tal fin.
Tierra y universo.
● Evalúa las implicancias Explica en base a un
Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
del saber y del quehacer misma especie. modelo como se
científico y tecnológico. reproducen los seres

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vivos a nivel celular

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
¿QUÉ NOS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DESEMPE DARÁ DE
CAPACIDADES ÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓ
DE N
APRENDIZAJ
E?
Se desenvuelve en los ✔ Realiza diversas búsquedas de información y Busca y analiza Escala de
entornos virtuales selecciona y utiliza lo más relevante según el información sobre el valoración
generados por las TIC. propósito de aprendizaje. contagio de alguna
enfermedad utilizando Lista de
● Crea objetos ✔ Elabora un manual informativo sobre cómo hacer las TIC para darle
virtuales en frente al fenómeno del niño combinando textos e cuerpo al manual. cotejo
diversos formatos. imágenes cuando expresa experiencias y comunica
sus ideas. valoración

Gestiona su aprendizaje ✔ Propone por lo menos una estrategia y un Participa en la Escala de

de manera autónoma. procedimiento que le permitan alcanzar la meta, evaluación de sus valoración
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la aprendizajes,
● Organiza acciones más adecuada. identificando los
estratégicas para aprendizajes que Lista de
alcanzar sus metas de ✔ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las lograron desarrollar, así
aprendizaje. dificultades y los ajustes y cambios que realizó para como las actitudes y los cotejo
alcanzar la meta. valores que lograron
● Monitorea y ajusta su valoración
poner en práctica en la
desempeño durante el presente unidad.
proceso de aprendizaje.
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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

✔ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de
Enfoque de Derechos noticias, al participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tomar
medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19.
✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos (cambio a
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temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a
Enfoque Ambiental estas situaciones.

✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su

comunidad, tales como el COVID-19, etc., al proponer actividades como medidas de prevención para
una escuela segura.
✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

Enfoque ✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Orientación al bien padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
común
✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades
diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños del cuarto grado de las Institución Educativa número ………..de…………, retornan muy entusiasmados y llenos de alegría el
primer día de clases dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más
acerca de la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del
aula para hacer frente a esta pandemia?
Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes Actividades como: la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas,
noticias, etc) y audios visuales, asimismo, como lectura de cuadros estadísticos, lectura y reconocimiento de cantidades en
diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones,
elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad, finalmente elaborarán un
decálogo de acciones para prevenir el contagio.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: LUNES 01 DE ABRIL 2024 Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades
Leemos una noticia sobre el Retorno al colegio: COM) (COM)

En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la
sobre los eventos ocurridos en el Perú A partir de esto, desarrollarán que dialogarán, harán propuestas y decidirán democráticamente las
estrategias de comprensión lectora al ubicar información relevante actividades a realizar para resolver la situación significativa
que se encuentre en distintas partes del texto, e identificarán de qué planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
trata y para qué fue escrita la noticia. También reflexionarán sobre coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su
el uso de algunos recursos textuales. contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para
hacer frente a esta pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las
causas y las consecuencias de los efectos del contagio de alguna
enfermedad, planteando medidas de prevención frente a estas
situaciones de riesgo.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características de Sesión 4: Representamos los departamentos del Perú en una
la enfermedad ocasionada por el contagio de alguna enfermedad infografía I, donde señalamos la evolución de contagio de alguna
(COM) enfermedad (PS)

En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los
serán las partes y cómo organizarán la información que irá en el departamentos del Perú y cómo ha evolucionado la propagación del
manual para protegernos del contagio del CORONAVIRUS. Para contagio de alguna enfermedad Para ello, leerán e interpretarán un
ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos
texto, ubicarán información que se encuentra en las distintas partes cartográficos consignados en este. Además, se informarán sobre
de los textos, identificarán el propósito de los textos y se cómo se elabora una infografía y se distribuirán tareas y
familiarizarán con las características que presentan. responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en
nuestra vida cotidiana.
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Sesión 5: Sesión 6:
Representamos los departamentos del Perú en una infografía II, ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el
donde señalamos la evolución de contagio de alguna enfermedad sistema respiratorio? I (C y T)
infografía II (PS)

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En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las
comunique de manera clara y amigable la información que ellos estaciones (invierno) y las consecuencias o dificultades que pueden
tienen, de modo que todos puedan entenderla. El proceso de generarse, elaborarán un plan de acción en el que describan las
elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente. acciones y los procedimientos que realizarán para recoger
información acerca de las enfermedades respiratorias, los factores
que influyen en ella y los efectos que tienen. Esto les permitirá
determinar la relación entre el invierno y las enfermedades
respiratorias, lo que registrarán en su cuaderno de experiencias.
Sesión 7: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio de
para el sistema respiratorio? II (C y T) alguna enfermedad (COM)

En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución
propuesto en la sesión anterior para recoger información acerca de para disminuir el contagio del COVID-19. La propuesta que
las bajas temperaturas, los factores que influyen en ellas y los realizarán debe estar basada en las conclusiones a las que arribaron
efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con a partir de la indagación
relación a las bajas temperaturas y las enfermedades respiratorias,
experimentarán y registrarán información relevante que le sirva
para comprobar sus hipótesis.
Sesión 9: Leemos un cómic para conocer más sobre el contagio de Sesión 10: Investigamos en medios impresos como se originó el
alguna enfermedad (COM) contagio de alguna enfermedad (COM)

En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un
un cómic relacionado con el COVID-19. Los niños y las niñas cuadro síntesis sobre cómo se originó el coronavirus.
desarrollarán estrategias para ubicar información en distintas partes
del texto y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a
partir de algunos indicios que ofrece el texto. También emitirán
opiniones sobre el contenido y la forma del texto.
Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II
(C y T) (C y T)

En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de
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clima de su localidad. Para ello, reconocerán las características de la datos para obtener información sobre los factores atmosféricos de
atmósfera y cuáles son los factores atmosféricos que determinan el su localidad. Para realizar esto, identificarán cómo se manifiestan
clima en cualquier lugar. estos factores en su localidad.
Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III Sesión 14: Indagamos acerca de las consecuencias de la
enfermedad (PS)
(C y T)

En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e

En esta sesión, los estudiantes presentarán los primeros datos de los identificarán las consecuencias a nivel nacional del contagio de
factores climáticos de su zona, lo que implica que ellos expliquen, a alguna enfermedad. Organizarán la información en una infografía,
partir de su comprensión, los factores que influyen en el clima de destacando las causas y las consecuencias.
una localidad.

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Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del Sesión 16: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el
COVID-19? (MAT) COVID-19. (MAT)

En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la
la población, de distintas edades, afectada por el contagio de alguna población, de distintas edades, afectada por el contagio de alguna
enfermedad (personas que están en situación de vulnerabilidad). enfermedad, para representar cuál es su situación actual y que otros
Ellos compararán estos datos empleando material concreto (ábacos puedan conocer la información. Ellos representarán números de
y tableros de valor posicional) para confrontar números de cuatro hasta cuatro cifras de diversas formas, y describirán comparaciones
cifras e identificar cuándo un número es mayor, menor o igual que a partir del uso de la recta numérica y del tablero de valor
otro. posicional.
Sesión 17: Qué podemos aprender de los antiguos peruanos Sesión 18: Implementamos nuestro sector de botiquín y
sobre la prevención de contagios masivos I (PS) elementos de limpieza para lavarse las manos (PS)

En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones
(imágenes e información) sobre las características las sociedades salubridad que hay en la escuela y que hacen para hacer el uso
prehispánicas., y las representan en imágenes con sus respectivas responsable de los elementos de limpieza.
descripciones.

Implementan el aula con botiquín, elementos de aseo: Jabón

líquido, papel toalla, alcohol en gel y otros.
Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de Sesión 20: Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos
la escuela (PS)
en mi escuela y calculamos su perímetro (MAT)

En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas

En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la
seguras haciendo uso de las TIC. Para ello, recogerán información y
escuela haciendo uso de figuras poligonales. Para ello recorrerán la
fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e interior de la escuela,
escuela, con la finalidad de verificar lo plasmado en su croquis y de
y luego seleccionarán las imágenes necesarias y pertinentes para la
reconocer las zonas seguras para lavarse las manos. Luego,
elaboración del mapa de riesgos y zonas seguras.
realizarán el análisis de las características y medidas (perímetro) de
las figuras poligonales que emplearán para realizar la señalización.
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Sesión 21: Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación Sesión 22: Señalamos las zonas de evacuación en el croquis
(MAT) usando formas poligonales (MAT)

En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los
establecerán relaciones entre las características de los símbolos de símbolos de evacuación (formas poligonales) para señalizar en el
evacuación (formas poligonales), los asociarán y representarán croquis de la escuela las zonas de evacuación. Para ello, demarcarán
gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos: sobre el croquis la ubicación y el sentido de las flechas que indican
número de lados, vértices y ángulos. las rutas de evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad
contar con una guía que
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servirá de conocimiento a la comunidad educativa ante alguna

amenaza.
Sesión 23: Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben
por alguna enfermedad(PS)
realizar en caso de situaciones de riesgo? (MAT)

En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que

En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger
permitan enfrentar situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos
datos del “conocimiento que tienen los estudiantes sobre las
parten del análisis de una situación socio cientifica para reconocer y
acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo por
determinar las acciones que pueden ayudar a prevenir los efectos de
contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán y
las pandemias.
clasificarán los datos recolectados en tablas de frecuencia,
analizarán la información y presentarán los resultados.
Sesión 25: Identificamos y analizamos datos para tomar Sesión 26: Reconocemos la media aritmética sobre la
decisiones sobre la información que debemos brindar en el información obtenida a través de la encuesta (MAT)
manual para enfrentar los desastres naturales (MAT)

En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos

En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del obtenidos a partir de la encuesta sobre qué hacer en casos de
análisis de la información obtenida en la encuesta sobre el contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la idea de moda y
“conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se media aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente
deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el al “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se
COVID-19”. Para ello, obtendrán información a partir de la deben realizar ante situaciones de contagio por el contagio de
elaboración y el análisis de gráficos de barras. alguna enfermedad”.
Sesión 27: Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a Sesión 28: Elaboramos un instructivo para para dar a conocer
conocer cómo actuar frente a la amenaza de alguna enfermedad cómo actuar frente a la amenaza del contagio de alguna
(COM) enfermedad

En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para

En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para ello realizaran constantes revisiones que permitan mejorar el
elaborar un texto de recomendaciones sobre cómo actuar frente a la producto elaborado. Seguidamente, intercambiarán textos y los
amenaza del COVID-19, considerando la situación, el propósito y el revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto instructivo,
destinatario, y empezarán el proceso de escritura del instructivo. considerando su plan de escritura y los aportes de la compañera o
Para ello, organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador compañero que revisó su texto.
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considerando su plan de escritura, evitando contradicciones y

digresiones innecesarias.
Sesión 29: Proponemos medidas de prevención ante situaciones Sesión 30: Escribimos la presentación de nuestro Manual (COM)
de contagios (PS)
En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su
En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención manual apoyándose en referentes. Para ello, elaborarán su plan de
para casos de contagio y organizarán la brigada de salud. Para ello, escritura, escribirán su primer borrador, y revisarán y mejorarán su
revisarán el mapa de riesgo de la I. E (elaborado en sesiones texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el destinatario y
anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de las características del texto.
prepararnos ante peligros de contagios masivos. (enfermedades
respiratorias)

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Sesión 31: Participamos en una exposición para dar a conocer el Sesión 32: Evaluamos nuestros aprendizajes en la presente
manual de prevención frente a la propagación por contagio de unidad (CyT)
alguna enfermedad (COM)

En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la

En esta sesión, los estudiantes presentarán el manual elaborado evaluación de lo trabajado en la unidad didáctica, identificando los
durante la unidad didáctica. Ellos realizarán una exposición para aprendizajes y las actitudes que lograron desarrollar, y las normas
compartir con sus compañeros, padres y demás familiares el manual de convivencia que pusieron en práctica. Evaluarán también el
de prevención y protección frente a los efectos de contagio por el manual informativo sobre el CORONAVIRUS, elaborado como
COVID-19. En su presentación, ordenarán y expresarán sus resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
ideas, evitando reiteraciones innecesarias de información,
ampliando la información cuando se requiera y adecuando el texto a
la situación comunicativa.
Se recomienda agregar sesiones para las áreas de E.R.;AyC; E.F.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
● Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
● Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
● Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

● ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:
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