PSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO 2
Semana 5
Unidad de aprendizaje 2: Adultez Temprana.
.

Logro de la Unidad:
Evalúa e investiga las características del joven, en cada una de las
dimensiones de su desarrollo: físico, emocional, cognitivo y social, así
como las actividades que promueven el desarrollo y la salud en esta
etapa.
Curso: Psicología del Desarrollo 2
Unidad de aprendizaje: Adultez Temprana.
 01 LA ADULTEZ TEMPRANA

CONTENIDOS 02 Desarrollo Cognitivo y juicio

moral.
DE LA SESIÓN

03 Desarrollo Profesional
Saberes previos

EL DESARROLLO ES:

Proceso secuencialmente definido, ordenado en el tiempo, caracterizado

por la ocurrencia de una serie de cambios y transformaciones graduales,
progresivos y predictibles.
Estas transformaciones se dan en diferentes áreas: física, cognitiva,
social y emocional.
Ser holístico por lo que cualquier cambio afectará su sistema de
organización sexual y moral.

Somos seres Biopsicosociales

Etimológicamente la palabra adulto proviene de
la voz latina "adultus", que significa crecer.
Etapas:
Adulto Joven: 20 a 40 años.
Adulto Maduro (edad media): 40 a 65 años.
Vejez o Tercera edad: 65 a 80 años.
Cuarta edad: 80 años en adelante
¿Qué caracteriza al ¿Cómo se desarrolla
pensamiento adulto? la moral en las personas
a lo largo del ciclo
¿difiere del vital?
pensamiento
adolescente? ¿es igual en hombres que
en mujeres?
LOGRO DE LA SESIÓN:

Al término de la sesión el estudiante, resuelve el Cuestionario,

demostrando apreciación crítica y manejo conceptual.
 ¿Cuándo se convierte una persona en
adulto?
DEFINICIÓN LEGAL: 18 años pueden
votar
DEFINICIÓN SOCIOLÓGICA: cuando se
sostiene por sí misma o ha elegido una
carrera, cuando se ha casado o iniciado
una relación romántica importante o
cuando ha formado una familia.
La madurez sexual llega durante la adolescencia,
aunque la madurez cognoscitiva puede requerir
más tiempo.

El inicio de la adultez no está indicado por criterios

externos, sino por indicadores internos como el
sentido de autonomía, autocontrol y
responsabilidad personal, que es un estado mental
que un evento discreto. Desde este punto de vista,
algunas personas nunca llegan a ser adultas, sin
que importe su edad cronológica.
 Adultez temprana, definida por lo general como el lapso entre 20 y 40
años, suele ser un periodo de posibilidades:
 Muchas personas de esta edad por primera vez son autosuficientes, se
hacen cargo de la casa que habitan y se ponen a prueba en las
actividades que eligieron.
 Cada día toman decisiones que ayudan a determinar su salud, su
profesión y su estilo de vida.
La adultez es definida por tres criterios:
1. Aceptar las responsabilidades propias
2. Tomar decisiones independientes y
3. Obtener la independencia financiera
(Arnett, 2006)

El camino a la adultez puede estar marcado

por múltiples hitos: ingresar a la
universidad, trabajar, mudarse de casa
casarse o tener hijos.
Sin embargo, cada vez son más los adultos jóvenes que no “sientan
cabeza” de inmediato. Para ellos, el periodo entre los 20 y 25 años,
e incluso un poco más, se ha convertido en una etapa de
exploración llamada adultez emerge.
ADULTEZ EMERGENTE:
Algunos científicos del desarrollo sugieren
que, para la mayoría de los jóvenes en las
sociedades industrializadas, el periodo entre
los 18 o 19 años y los 25 o 29 años se ha
convertido en una etapa distinta dentro del
curso de la vida: la adultez emergente.
Se trata de una etapa exploratoria, una época
de posibilidades, una oportunidad para probar
nuevas y diferentes formas de vida, un
momento en que los jóvenes ya no
son adolescentes pero todavía no se han
asentado en los roles adultos.
Desde la década de 1950, la revolución
tecnológica ha convertido en un objetivo
cada vez más indispensable la
educación superior o la capacitación
especializada.
Las edades típicas del primer
matrimonio y el primer nacimiento se ha
elevado considerablemente a medida
que hombres y mujeres buscan una
mayor educación u oportunidades
vocacionales.
1. DESARROLLO FÍSICO
Casi toda la gente de esta edad se encuentra en el pináculo de la salud, la
fuerza, la energía, la resistencia y el funcionamiento sensorio motor.

Factores conductuales que inciden

en la salud:
Prácticas inadecuadas que
contribuyen a las tres principales
causas prevenibles de muerte:
tabaquismo, obesidad y abuso de
alcohol.
La actividad física no solo contribuye a
desarrollar un funcionamiento físico
saludable (fortalecer el corazón y los
pulmones, reducir la presión arterial,
construcción de músculos, reducción de
enfermedades…) sino que también
contribuye a aliviar la ansiedad y la
depresión (Barnes y Schienborn, 2003;
Berstein et al., 2005).
Además, el ejercicio físico también se
relaciona con el desarrollo cognitivo, a
la vez que favorece el desarrollo de una
mente saludable (Kramer, Erickson y
Colcombre, 2006).
Alimentación:
Aquellos jóvenes de entre 18-30 años que incluían
con frecuencia las frutas en su dieta, tenían menos
probabilidad de sufrir hipertensión que aquellos
cuya principal fuente de alimentación era la carne
(Steffen Smith, Larson y Butler, 2006).

Se ha observado un incremento
notable en los índices de
obesidad en esta etapa del
ciclo vital, ya que como media,
tanto hombres como mujeres
pesan 10.8 kilogramos más que
en 1960.
Fumar no solo se relaciona con el
cáncer de pulmón, sino que trae
asociada una serie de riesgos como
cardiopatías, apoplejías y
enfermedades crónicas (NCHS, 2004).
Los adultos emergentes son los más
propensos a fumar.

La Universidad parece el momento y el

lugar principal para ingerir bebidas
alcohólicas, y los universitarios suelen
beber con más frecuencia que los
jóvenes no universitarios (SAMHSA,
2004).
2. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al comienzo de la adultez temprana (20-25 años) la cognición se
modifica en:

 Cantidad: almacenamiento de más conocimientos.

 Velocidad: mayor rapidez de pensamiento.
 Eficiencia: para procesar la nueva información.
 Grado de profundidad en la reflexión: relacionar nuevas
experiencias con las anteriores
Si bien Paiget describió la etapa de las operaciones formales como el
pináculo del logro cognoscitivo, algunos científicos del desarrollo
sostienen que los cambios en la cognición se extienden más allá de
ella.
Una línea de teoría e investigación neopiagetana se concentra en los
niveles superiores de Pensamiento reflexivo .
Otra se relaciona con el Pensamiento posformal, que combina la
lógica con la emoción y la experiencia práctica en las soluciones
de problemas ambiguos.
A. PENSAMIENTO REFLEXIVO:
La capacidad para el pensamiento reflexivo suele surgir entre los
20 y 25 años.
Suele ser un proceso que se termina de madurar en el periodo
universitario y es fruto de una maduración de la corteza cerebral
completa.
Según Dewey (1989), se trata de una consideración activa,
persistente y cuidadosa de la información o las creencias a la luz
de la evidencia que las apoya y de las conclusiones a las que
dan lugar.
La contribución del ambiente puede
estimular el desarrollo de conexiones
corticales más gruesas y densas.
Los pensadores reflexivos cuestionan de
manera continua los hechos supuestos,
sacan inferencias y establecen conexiones.
Si bien casi todos los adultos desarrollan la
capacidad para convertirse en pensadores
reflexivos, pocos alcanzan la capacidad
óptima en esta habilidad menos aún
pueden aplicarla de manera sistemática a
diversos problemas.
B. PENSAMIENTO POST FORMAL
Capacidad para lidiar con la incertidumbre, la
inconsistencia, la contradicción, la imperfección y el
compromiso.
Empieza en la adultez emergente, a menudo gracias
a la exposición a la educación superior.
El pensamiento postformal es flexible, abierto,
adaptable e individualista.
Recurre a la intuición a la emoción, así como a la
lógica para ayudar a las personas a afrontar un
mundo aparentemente caótico.
 Has prometido a tu hija que no saldrá de marcha este sábado si no realiza los deberes del
instituto durante toda la semana. Al término de la semana, compruebas que realizó los deberes
todos los días excepto uno, ¿qué decides hacer?

- Soluciones para los problemas en términos - Flexibilidad: puede haber más de una
absolutos racionales (blanco/negro) solución o propuesta (gris)
- Carácter racional, objetivo y lógico. - Carácter más subjetivo y menos absoluto
(lógica y emoción)
- Reconocimiento de que algunas soluciones
implican contradicción
Características del pensamiento post formal

Relativismo Contradicción

Dialéctica

Permite trascender un sistema lógico y conciliar o elegir entre ideas o exigencias contradictorias.
El pensamiento inmaduro considera las cosas en blanco y negro, el posformal percibe matices grises.
 Ya tengo 20 años, debería casarme y tener hijos

¿Quiero casarme realmente?

¿He encontrado a la persona ideal para mí?
¿Es el momento más optimo en mi vida para tener hijos?

Es relativo y flexible  Flexibilidad intelectual

Depende de la capacidad de reflexión de la

propia persona y de la cultura.

Sirve para resolver problemas de la vida diaria

de manera más práctica y eficaz.
Si tuviéramos un pensamiento puramente
objetivo y lógico, no podríamos adaptarnos
a las complejidades de la realidad.
Conciencia de que los
problemas tienen normalmente Integra la razón y la emoción
más de una causa y más de una (lo objetivo y lo subjetivo).
solución.
“Vamos a intentarlo a su
manera y si no funciona lo Un amigo me ha defraudado
podemos intentar a mi profundamente…
manera” -La razón me dice que rompa esa
amistad
- El corazón me dice que le escuche
antes de decidir
Reconocimiento de que algunas soluciones conllevan un conflicto inherente.

“Hacer esto es lo
PENSAMIENTO DIALÉCTICO que deseo, pero lo
que me va a traer
más problemas a la
larga…”

Concepto “Toda idea o

verdad conlleva
filosófico
desarrollado dentro de sí
misma la idea o
por Hegel
verdad opuesta”
(s. XIX)
(tesis y antítesis)
Tesis: “Proposición de una idea o creencia”
“Lo mejor es ser siempre sincero”
Antítesis: “Proposición de una idea o creencia
contraria u opuesta a la tesis”
“La sinceridad puede a veces herir sentimientos”
Síntesis: “Nueva idea que integra la tesis y la
antítesis”
“La sinceridad es deseable en las relaciones
humanas porque fomenta la confianza y el
acercamiento entre las personas, PERO a veces
entra en conflicto con el respeto hacia los demás”
(ejemplo: “mentiras piadosas”).
La importancia de la educación superior

¿La universidad hace que las personas desarrollen un

pensamiento más maduro y flexible?

La educación universitaria mejora:

La educación universitaria no
 Habilidades verbales produce un salto automático en el
desarrollo cognitivo, pero sí supone
 Comunicación escrita un camino que lo facilita.

 Conocimientos sobre áreas específicas

 Flexibilidad intelectual (apertura, cuestiones complejas)
 Pensamiento abstracto (diferentes respuestas posibles)
 Tolerancia hacia otras posturas que difieren de la suya
¿Qué aspectos de la universidad
permiten este desarrollo intelectual?

• Los trabajos en equipo que permiten la discusión de ideas entre

compañeros.
• La interacción con personas de distintos orígenes y de visiones variadas.
• Los trabajos académicos desafiantes y que implican el trabajo reflexivo y
crítico.
• La lectura de libros y textos de carácter científico e intelectual.
Que la persona disfrute de estos
beneficios dependerá de su
motivación por el aprendizaje.
Los estudios informan de que:
- El desarrollo cognitivo va unido al
desarrollo moral.
- El pensamiento post-formal se
relaciona con niveles más altos de
desarrollo moral.
- La educación universitaria
contribuye al desarrollo de los
valores éticos.
3. RAZONAMIENTO MORAL

Los jóvenes avanzan en el juicio

moral a medida que se liberan del
egocentrismo y adquieren capacidad
de pe ser de manera abstracto.
Si embargo, en la adultez los juicios
morales se tornas más complejos.

Dilema de Kohlberg https://www.youtube.com/watch?v=dDwlqrDyL40&t=2s

¿Cómo podría solucionarse este dilema?
 Dilema de Kohlberg

- Pre-convencional: Heinz no debe robar porque entonces irá a la cárcel (evitación

del castigo)

- Convencional: Se deben respetar las leyes, no podemos tomarnos la justicia por

nuestra mano (bien común). Una solución puede ser intentar modificar la ley para
conseguir la medicina.

- Post-convencional: Soluciones que respetan los derechos de ambas partes (mujer

y farmacéutico). Ej.: Recoger dinero en una colecta de vecinos o a través de un
programa de TV.
Teoría del Desarrollo Moral Organizada en Etapas
de Lawrence Kohlberg Dilemas morales

Etapas del desarrollo moral de Kohlberg

• Nivel pre-convencional

• Nivel pre-convencional (Niñez)

ESTADIO 1
ESTADIO 2

• Nivel convencional (Adolescencia-Adultez) • Nivel convencional

•
ESTADIO 3
Nivel post-convencional (Final adolescencia - Adultez) ESTADIO 4

• Nivel post-convencional
ESTADIO 5
ESTADIO 6
Nivel Pre-convencional Nivel Convencional
Obediencia literal a las normas y legitimidad absoluta a las autoridades. Las personas se identifican con el grupo como comunidad y
quieren el bien de la sociedad.
Estadio 1: Se respetan las normas para evitar el castigo. Propio de la Estadio 3: Se actúa para cumplir las expectativas de las
infancia. personas próximas. Se hace lo que la mayor parte de las personas
Estadio 2: Se respetan las normas si favorecen los propios intereses, hacen (debe ser lo correcto). Adolescentes.
por egoísmo para no quedar “fuera del juego”. Propio de los niños “te Estadio 4: Se cumplen las normas por responsabilidad ciudadana.
dejo mis juguetes si me das tu bocadillo”, “te respeto si me respetas”. El objetivo es el bien común. Final de la adolescencia y adultez.

Nivel Post-convencional
Los derechos y valores humanos están por encima de las normas
socialmente establecidas.
Estadio 5: Se respetan las normas y leyes obtenidas por consenso social,
pero se impone la obligación de no aceptarlas si atentan contra los
derechos fundamentales. Se reconoce la apertura al mundo.
Estadio 6: Enfrentamiento a las leyes que atentan los principios éticos
universales. Compromiso de obrar con arreglo a esos principios. Es el
caso de personas que viven profundamente su moralidad.
Críticas a la Teoría de Kohlberg
Crítica de la Cultura I
Kohlberg sostiene que el desarrollo moral va unido al desarrollo
cognitivo en etapas que son universales.
Sin embargo, no parecen ser universales, sino unidas a la cultura.

Ejemplo: En la cultura musulmana es más importante obedecer la ley

islámica de que un hombre pueda tener varias esposas, que el derecho
de la mujer a elegir libremente marido.
Críticas a la Teoría de Kohlberg

Crítica de la Cultura II
La investigación transcultural ha concluido que en las sociedades
occidentalizadas, se alcanzan las últimas etapas en mayor medida y
más rápidamente.
¡¡RESULTADO ENGAÑOSO Y SESGADO!!
Las etapas superiores implican a instituciones gubernamentales, policía,
tribunales, etc.

Las áreas menos industrializadas basan más su moralidad en las

relaciones interpersonales en el poblado.
GÉNERO Y RAZONAMIENTO MORAL

Crítica del Género de Carol Gilligan

Kohlberg utilizó muestras poco representativas de mujeres en sus
estudios.

¿Es el desarrollo moral de hombres y mujeres diferente?

 La propuesta de Gilligan…
Moral protectora y moral justiciera. Se utilizan las dos, pero tendemos a
orientarnos hacia una de ellas.

1. Moral protectora: más propia de mujeres. Dan prioridad a las

necesidades humanas y al cuidado de los otros. Moral más ligada a
sentimientos de compasión y empatía.
2. Moral justiciera: más propia de hombres. Dan prioridad a la distinción y
el respeto de lo que está bien o está mal, al cumplimento de la norma
social establecida.

En las últimas décadas, los estudios concluyen que vamos hacia una
orientación similar en justicia y cuidado, debido a la educación cada
día más igualitaria.
Actividad Grupal
Los estudiantes, en grupos de trabajo resuelven el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué significa ser adulto y qué factores influyen en el momento

de entrada a la adultez?
2. ¿Como ha cambiado la entrada a la adultez en las sociedades
industrializadas?
3. ¿Qué distingue al pensamiento adulto?
4. ¿Cómo es la transición de los adultos emergentes a la
educación superior y el trabajo?
5. ¿Qué efectos tienen esas experiencias en el desarrollo
cognoscitivo?
¿Qué aprendiste hoy?
¿ Qué habilidades desarrollaste?