Planificacion Anual Lengua 3° 2024

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Planificación anual

Lengua y literatura 3° A y B

DOCENTES: Telma Pereyra y Pamela Arzuaga.


2024

ESCUELA N° 60 “FELIPE GARRO” GUATrACH


FUNDAMENTACIÓN:

El espacio curricular Lengua y Literatura tiene una relevancia fundamental en la educación. Su objetivo central es poner a disposición de los sujetos
determinados bienes culturales en relacion con la enseñanza de la lectura, la comprensión y producción de textos orales y escritos, el trabajo con la
literatura, y la reflexión sobre la lengua y los textos.

El trabajo con la lengua en la escuela, es transversal en tanto interviene en la conformación del pensamiento propio de cada campo de conocimiento y, en
consecuencia, se convierte en una herramienta para la comprensión y producción de textos de distintas áreas.

La alfabetización es un proceso de naturaleza lingüística que consiste en el aprendizaje de la lengua escrita, e implica el desarrollo de procesos cognitivos de
lectura y escritura, y de prácticas culturales muy específicos, para cuya apropiación se requiere enseñanza sistemática. Este aprendizaje no es espontáneo ni
se produce por la sola inmersión e interacción del sujeto en una comunidad alfabetizada. Por el contrario, la lengua escrita se aprende, y el desarrollo de las
complejas competencias de lectura y escritura requiere enseñanza, ya que no es de origen biológico, sino que pertenece a los procesos de origen
sociocultural.

PROPÓSITOS ANUALES:

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les permitan a los
niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
 Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos, con propósitos y soportes variados.

 Proporcionar situaciones variadas y sistemáticas de escritura de textos ficcionales y no ficcionales. A través de propuestas que pongan en juego el

empleo de recursos propios de estos discursos y características de los géneros abordados.

 Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a partir de los textos trabajados.

OBJETIVOS:

 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.

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 Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.

 Leer variedad de textos, atendiendo al proceso de su producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto y los

aspectos de la normativa ortográfica.

 Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y socializar las experiencias lectoras.

 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DOCENTES: 10 minutos de lectura. Variedad de textos, distintos formatos y tipologías. Actividades de comprensión, de

producción textual, escrita y oral, reescritura, revisión y elaboración de borradores.

EJES SABERES EVALUACIÓN


PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
MARZO - JUNIO JULIO - SEPTIEMBRE OCTUBRE - DICIEMBRE
 La participación asidua  La participación  La participación Expresar con claridad
en conversaciones asidua en conversaciones asidua en conversaciones creciente, su opinión y
acerca de experiencias acerca de experiencias acerca de experiencias justificarla.
 Comprensión personales, de lecturas personales, de lecturas personales, de lecturas
compartidas y para compartidas y para compartidas y para Lectura y comprensión de
y producción planificar tareas planificar diversas tareas planificar diversas tareas textos.
oral. conjuntas, realizando conjuntas, realizando conjuntas.
aportes que se ajusten aportes que se ajusten al  La producción Interpretar consignas.

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al contenido y al contenido y al propósito de asidua de narraciones y
propósito de la la comunicación, en el descripciones, y la Identificar qué palabras y
 Lectura y comunicación. momento oportuno. renarración, con distintos formas de hablar (gestos,
escritura.  La frecuentación y  La producción propósitos. tonos, volumen) son
exploración asidua de asidua de narraciones (con  La comprensión de adecuadas según las
variados materiales inclusión de descripciones y textos instruccionales circunstancias comunicativas.
 Reflexión escritos, en distintos diálogos) y descripciones, y accesibles para los niños
escenarios y circuitos de la renarración, con distintos (recetas, instrucciones para Seleccionar textos literarios
sobre la lectura, con diferentes propósitos. elaborar un objeto, con diversos propósitos
lengua. propósitos.  La lectura asidua de consignas escolares, etc.). lectores.
 La lectura asidua de textos leídos por ellos (en  La escritura asidua
textos leídos por ellos silencio o en voz alta) o por de diversos textos – Leer en voz alta con cierta
(en silencio o en voz el docente y otros adultos narraciones que incluyan fluidez y entonación.
alta) o por el docente y en voz alta (de manera descripción de personajes o
otros adultos. habitual y sistemática). ambientes y diálogos, Identificar las unidades de la
 La escritura asidua  La comprensión de cartas personales y lengua escrita: palabras,
de diversos textos, textos explicativos leídos en esquelas, notas de oraciones y textos.
redactar y releer colaboración con el enciclopedia, etc.– que
borradores del texto docente. puedan ser comprendidos Escribir en forma autónoma
(revisando su  La escritura asidua por ellos y por otros; con pares, distintos tipos de
organización) y de diversos textos – respetar las convenciones textos.
reformularlo narraciones que incluyan propias de la puesta en
conjuntamente a partir de descripción de personajes o página –renglón y margen–,
las orientaciones del ambientes que puedan ser colocar títulos, en el marco
docente. comprendidos por ellos y de condiciones que
 La participación por otros (separar la permitan discutir y
frecuente de situación de mayoría de las oraciones en consensuar el propósito,
escritura de diferentes los textos por medio del idear el contenido con el
tipos de textos, con un punto y la mayúscula) idear maestro, redactar y releer
propósito específico. el contenido con el borradores del texto
El reconocimiento de los maestro, redactar y releer (revisando su organización,

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signos de puntuación y borradores del texto y la ortografía y la
entonación para la lectura reformularlo puntuación) y reformularlo
y escritura. conjuntamente a partir de conjuntamente a partir de
las orientaciones del las orientaciones del
docente. docente

CONTENIDOS Cuentos Poesía: Verso, Leyenda:


maravillosos: estrofa y rima. Recursos Características,
Itinerario lector: poéticos: comparaciones identificación de
siguiendo a un e imágenes sensoriales. personajes.
personaje: Limericks. Familia de Clasificación de
BRUJAS. palabras. Uso de la coma palabras (agudas,
sustantivos en la enumeración. graves y
(comunes y Uso de GUE, GUI, GüE, esdrújulas).
propios), género y GüI. Escritura de una
números. La Fábula: leyenda.
oración como características, Uso de R y RR, CC
unidad, Uso de la personajes y Historieta:
mayúscula, y moralejas. Recursos: viñetas,
punto. Oraciones Noticia: Partes, globos,
interrogativas y estructura, onomatopeyas y
exclamativas. características e metáforas visuales.
Uso de CA, CO,CU, identificación del Acentuación:
QUE, QUI. tema. Uso de Y y LL Reglas de tildación.
Cuento de autor: Elaboración de una
Adjetivos, historieta.
calificativos,
concordancia con
el sustantivo.
Orden alfabético,

4
Uso del
diccionario.
Uso de GA, GE, GI,
GO, GU, JE Y JI.
Cuento con
instructivo (texto
instructivo): Tipo
de texto, tiempos
verbales (pasado –
presente – futuro)
sinónimos y
antónimos.
Uso de la B: ABA
Uso de V: ívora,
ívoro.

Tiempo estimativo. 25 clases 23 clases 25 clases

SABERES TRANSVERSALES:

Educación ambiental: Fomentar una conciencia ambiental y estimular una participación solidaria frente a los problemas que atentan contra la salud del
planeta.

Educación vial: Formar al alumno como un usuario responsable en la vía pública a través de la enseñanza del proceso de prevención de accidentes, propios
y ajenos.

Educación sexual integral: Cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad, garantizar la equidad de género, respetar la diversidad y ejercer los derechos.

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Educación digital: incorporar nuevos roles, recursos, dinámicas, plataformas y dispositivos innovadores para enriquecer las prácticas de enseñanza y los
procesos de aprendizaje en el contexto de la cultura digital y en diálogo con las tecnologías

INDICADORES DE LOGROS:

Primer trimestre:

 Participa oralmente con aportes pertinentes al contenido.


 Lee de manera autónoma diversos tipos de textos.
 Produce diversos textos con propósitos específicos.
 Reconoce los signos de puntuación y entonación para la lectura y escritura.

Segundo trimestre:

 toma la palabra en una amplia gama de situaciones de forma espontánea o por pedido de un interlocutor.
 Posee una lectura clara y fluida de diferentes textos.
 Escribe, en forma autónoma según la intención y la necesidad comunicativa.
 Identifica el uso de mayúsculas.

Tercer trimestre:

 Logra renarrar historias leídas en clases.


 Efectúa una lectura comprensiva de los textos trabajados.
 Produce de manera escrita descripciones e historietas respetando las características.
 Redacta y relee borradores del texto (revisando su organización, la ortografía y la puntuación.

BIBLIOGRAFIA:

Materiales curriculares de Educación Primaria (2015). Ministerio de Cultura y Educación del gobierno de La Pampa.

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