PLANIFICACIÓN

ANUAL
2023
EDUCACIÓN
 PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACION FISICA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : Cutervo

I.2. INSTITUCION EDUCATIVA :
I.3. DIRECTOR :
I.4. COORDINADOR PEDAGOGICO :
I.5. DOCENTE RESPONSABLE :
I.6. CICLO- GRADO Y SECCIÓN : 3 A-B-C- 4-A-B-C- 5-A-B-C.
I.7. HORAS SEMANALES : 3 HORAS
I.8. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN Y ENFOQUE DEL ÁREA

El área de educación física bajo el enfoque de la corporeidad considera a los estudiantes como seres que construyen su corporeidad
desde la expresión de movimientos intencionados, guiados por sus necesidades e intereses, sus posibilidades de acción junto a la
información que percibe de su entorno, permitiendo el desarrollo integral del estudiante y lo concibe como una unidad funcional
donde están estrechamente interrelacionadas las dimensiones del ser humano, lo cognitivo, motriz, físico, afectivo, social, emocional.
Así mismo, hoy en día, las demandas sociales de bienestar físico, psicológico, emocional han ubicado a la educación física en el sitial
que se merece, ella está presente en diversos aspectos de la vida y ocupa un lugar muy importante en la formación, crecimiento y
desarrollo del niño y adolescente,
Es así que, en el contexto actual, la educación física pone énfasis, en el descubrimiento de sus posibilidades físico motrices que
movilicen competencias relacionados a la vida activa y saludable, generando una conciencia socio crítica hacia el cuidado de su
cuerpo, que empieza desde la autovaloración y aceptación de su yo, y la búsqueda de su identidad.
Otro eje primordial es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a
partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolescente interactúan ejercitando su práctica
social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los
desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales).
En este ciclo, se espera que los estudiantes demuestren los estándares siguientes en las respectivas competencias:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a
la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices, según la práctica
de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que
expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que
consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y
alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su
bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la
salud integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Interactúa a través de sus habilidades socio motrices integrando a todas las
personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute,
la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y
funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y las capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades física.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

 Es autónomo al explorar las

posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar
sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el
Se desenvuelve de manera espacio y con los objetos,
autónoma a través de su cuando explora conscientemente
motricidad cuando distintas bases de sustentación,
comprende cómo usar su conociendo en sí mismo su lado
cuerpo en las diferentes dominante.
acciones que realiza  Se orienta a través de sus
utilizando su lado nociones espaciotemporales
dominante y realiza (arriba - abajo, dentro - fuera,
movimientos coordinados cerca – lejos) en relación a sí
Se desenvuelve de manera
 Comprende su cuerpo que le ayudan a sentirse mismo y de acuerdo a sus
autónoma a través de su
 Se expresa corporalmente seguro en la práctica de intereses y necesidades.
motricidad
actividades físicas. Se  Descubre nuevos movimientos
orienta espacialmente en y gestos para representar
relación a sí mismo y a objetos, personajes y estados de
otros puntos de referencia. ánimo y ritmos sencillos de
Se expresa corporalmente distintos orígenes: de la
con sus pares de diferentes naturaleza, del propio cuerpo, de
utilizando el ritmo, gestos y la música, etc.
movimientos como  Se expresa motrizmente para
recursos para comunicar. comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre
otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
 Reconoce los alimentos de su
dieta familiar y las posturas que
son beneficiosas para su salud
en la vida cotidiana y en la
Asume una vida saludable práctica de actividades lúdicas.
cuando diferencia los
 Identifica en sí mismo y en
alimentos saludables de su
otros la diferencia entre
PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus
El estudiante se reconoce
propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y
como persona valiosa y se
culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y
identifica con su cultura en
de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y
diferentes contextos. valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.

El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un

El estudiante propicia la
modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes
vida en democracia a
ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su
partir del reconocimiento
vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y
de sus derechos y deberes
los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y
y de la comprensión de los
geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía
procesos históricos y informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función
sociales de nuestro país y de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
del mundo. consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
El estudiante practica una
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la
vida activa y saludable
calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse
para su bienestar, cuida su
corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
cuerpo e interactúa
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a
respetuosamente en la
comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades
práctica de distintas sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en
actividades físicas, equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia
manifestaciones artístico-
culturales para comprender el El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
aporte del arte a la cultura y a tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
la sociedad, y crea proyectos comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes
artísticos utilizando los de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo
diversos lenguajes del arte que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.
para comunicar sus ideas a
otros.

El estudiante se comunica en
su lengua materna, en
castellano como segunda El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que
lengua3 y en inglés como se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación
lengua extranjera de manera oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje
asertiva y responsable para para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales
interactuar con otras personas y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
en diversos contextos y con
distintos propósitos.
 El estudiante indaga y El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
comprende el mundo natural y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en
artificial utilizando ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
conocimientos científicos en biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
diálogo con saberes locales derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y
para mejorar la calidad de vida adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis,
y cuidando la naturaleza. saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial

El estudiante interpreta la
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver
realidad y toma decisiones a
problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y
partir de conocimientos
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y
matemáticos que aporten a su
comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos
contexto.

El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido
de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios
El estudiante gestiona
y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las
proyectos de emprendimiento
condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y
económico o social de manera
técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
ética, que le permiten
independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando
articularse con el mundo del
soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las
trabajo y con el desarrollo
más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
social, económico y ambiental
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
del entorno

El estudiante aprovecha El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la
responsablemente las modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus necesidades
tecnologías de la información y para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus
de la comunicación (TIC) para condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con
interactuar con la información, responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y
gestionar su comunicación y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera
aprendizaje sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES SE DESMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Disposición a
Los docentes promueven el conocimiento de
conocer, reconocer
los Derechos Humanos y la Convención
El estudiante desarrolla y valorar los
sobre los Derechos del Niño para empoderar
procesos autónomos de derechos como un proceso activo. De esta manera participa
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje a los estudiantes en su ejercicio
aprendizaje en forma directamente
Conciencia en él, evaluando por sí individuales
de derechos
y
mismo sus avances, dificultades y asumiendo
democrático.el control de su
permanente para la mejora colectivos que
proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida respecto de de
la mejora
• Los docentes generan espacios reflexión
continua de su proceso de continua de este y sus resultados. Asimismo, tenemos las
el estudiante organiza
y críticay sobre
potencia por sí mismo,
el ejercicio de los aderechos
través de
aprendizaje y de sus personasdeenaprendizaje
distintas estrategias, los distintos procesos el que emprende en su vida académica. en
individuales y colectivos, especialmente
resultados. ámbito privado y
grupos y poblaciones vulnerables
público
• Los docentes promueven oportunidades
El estudiante comprende y Disposición a elegir
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión para que los yestudiantes
espiritual religiosa enejerzan
la vida sus
moral,
aprecia la dimensión espiritual de manera
cultural y social de las personas. Esto le permite derechos
reflexionar sobre en la de
el sentido relación con
su vida, elsus pares y
compromiso
y religiosa en la vida de las
DE DERECHOS ético y existencial en la construcción devoluntaria
un mundoymás justo, solidario y fraterno. adultos.
Asimismo, muestra
personas y de las sociedades Libertad y responsabilidad
respeto responsable
y tolerancia por las diversas la
cosmovisiones, • Los docentes
religiones promueven
y creencias formas de
de las personas.
propia forma de participación estudiantil que permitan el
actuar dentro de desarrollo de competencias ciudadanas,
una sociedad articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a
conversar con otras
personas,
• Los docentes propician y los estudiantes
intercambiando
practican la deliberación para arribar a
Diálogo y concertación ideas o afectos de
consensos en la reflexión sobre asuntos
modo alternativo
públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir
juntos una postura
común
• Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de
Reconocimiento al discriminación basada en el prejuicio a
valor inherente de cualquier diferencia.•
cada persona y de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
Respeto por las diferencias
sus derechos, por nadie. • Las familias reciben información
encima de continua sobre los esfuerzos, méritos,
cualquier diferencia avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.

Disposición a
• Los docentes programan y enseñan
enseñar ofreciendo
 COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Problematiza
Se desenvuelve en los
situaciones para hacer Se desenvuelve en los entornos
entornos virtuales indagación virtuales cuando genera su entorno
generados por las TIC.  Diseña estrategias virtual personal para representar su
para hacer indagación identidad y su conocimiento e
 Genera y registra interactuar con otros, seleccionando,
datos o información comparando y eligiendo entre
 Analiza datos e distintas actividades, valores,
información actitudes y conocimientos que
 Evalúa y comunica el experimenta en los entornos
proceso y resultados de virtuales habituales.
su indagación
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias
para hacer indagación
 Genera y registra
datos o información
 Analiza datos e
información
  Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE BLOQUES DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y FIN

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 1 1 semana Del 01 al 10 de marzo

Primer bloque de semanas

I 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo
lectivas

Segundo bloque de semanas

II 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio
lectivas
VACACIONES / SEMANA DE GESTIÓN 2 Y
2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto
GESTIÓN 3
Tercer bloque de semanas
III 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre
lectivas

Cuarto bloque de semanas

IV 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
lectivas

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre

 IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO

4.1. Actividades y acontecimientos

MESES
ACTIVIDADES MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBR DICIEMBR
O E E E E
 Semana
santa
CALENDARIO
 Día  Fiesta  Santa  Sr. De
NACIONAL,  BIA  Día de la
mundia  s Rosa de los  Navidad
REGIONAL E juventud
l de la patrias Lima milagros
COMUNAL
activida
d física
 Día
del
 Campa
maestr
ña del
 Semana  Día  Día o  Olimpiad  Semana  Aniversari
CALENDARIO buen
 BIA santa de la del  Fiesta as de la o de la I.E.
INSTITUCION trato  Navidad
E  Día del madr padr s deportiva educació  Día del
AL  Día del
libro e e patrias s n física logro
adulto
 Día
mayor
del
logro

4.2. Problemática de la I.E.

POTENCIALIDADES DE LA I.E. e INTERESES DE LOS

PROBLEMAS y/o DIFICUTADES IDENTIFICADOS
ESTUDIANTES
 Vida sedentaria  Alianzas estratégicas con universidades, centros de
 Problemas sociales, violencia salud e instituciones educativas particulares, ONGs.
 Identidad local, regional, nacional  Liderazgo estudiantil
  Bullying y problemas emocionales
 Motivación por las Olimpiadas Isabelinas
 Contaminación ambiental
 Predisposición de los docentes al cambio
 Consumismo
 Buen clima laboral
 Deserción escolar
 Participación en actividades relacionadas al arte y
 Familias disfuncionales
deporte
 Pasividad y desinterés del estudiante

4.3. Características de los estudiantes del ciclo VII (contexto familiar, socio cultural)
Características físicas y biológicas Características socio emocionales Características cognitivas

La mayoría de las niñas ya habrán alcanzado su

Los adolescentes a esta edad se interesan Los adolescentes a esta edad aprenden
madurez física y habrán llegado al final de la
más por las relaciones románticas y la hábitos de trabajo más definidos.
pubertad. Los varones todavía podrían estar
sexualidad. Se muestran más preocupados por sus
desarrollándose físicamente durante esta etapa.
Tienen menos conflictos con los padres. estudios, planes de estudio y trabajo
A los adolescentes puede preocuparles el peso, el
Muestran más independencia de los padres. futuros.
tamaño o la forma de su cuerpo. Los trastornos
Tienen una mayor capacidad para mostrar Son más capaces de justificar sus
de la alimentación también pueden ser comunes,
afecto y compartir, y de desarrollar decisiones, como la distinción entre lo
especialmente entre las niñas.
relaciones más íntimas. correcto y lo incorrecto.
Los cambios físicos que comenzaron en la
Pasan menos tiempo con sus padres y más El cerebro sigue cambiando y madurando
pubertad continúan durante la adolescencia
con los amigos. en esta etapa, pero aún hay muchas
media. La mayoría de los varones comienzan su
La tristeza o la depresión pueden afectar su diferencias entre la forma de pensar de un
"crecimiento repentino" y continúan los cambios
rendimiento escolar y hacer que consuman joven en su adolescencia media y de un
relacionados con la pubertad. Es posible, por
alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales adulto. Gran parte de esto se debe a que
ejemplo, que se les quiebre la voz a medida que
sin protección y enfrenten otros problemas. los lóbulos frontales son la última área
se les va agravando. A algunos le sale acné.
del cerebro en madurar
Contexto familiar y sociocultural
El 90% de los estudiantes de la I.E. JMV son de la localidad, del centro poblado de Pichiu y sus anexos, quienes para desplazarse a su I.E.
deben subir y bajar constantemente pendientes y cerros, la I.E. no cuentan con los servicios básicos de agua y desagüe; existen estudiantes
que proceden de hogares disfuncionales, donde solo la figura materna está presente en las actividades extracurriculares y curriculares de la
I.E., los padres de familia entre otras actividades se dedican a la actividad agrícola, amas de casa, algunos también son profesionales.
 4.4. Evaluación diagnóstica

4.4.1. Orientaciones de la evaluación diagnóstica

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

 El docente realiza la planificación de la evaluación
 Son insumos para la evaluación diagnóstica, actas de notas emitidas por SIAGIE, carpetas de recuperación, informes de progreso de los
estudiantes, así mismo, se puede elaborar una experiencia cero para evaluar el nivel de logro de los estudiantes
 Según los resultados se reajusta la planificación…
 Se identifica a aquellos que requieren reforzamiento o nivelación.

4.4.2. Resultados de la evaluación diagnóstica. (Llenar luego de culminado la EdA “0”)

COMPETENCIA RESULTADOS (CONCLUSIONES /NECESIDADES DE

RESULTADOS CUALITATIVOS
S CUANTITATIVOS APRENDIZAJE)
De acuerdo a las actas y registros 2022, los estudiantes
Afianzar la toma de conciencia de sus posibilidades
Se NO SE no presentan dificultades en esta competencia, pues el
3° motrices, para fortalecer su autoestima y generar la
desenvuelve DIAGNOSTICÓ 100% se encuentra en el nivel de LOGRO
confianza y seguridad en sí mismo.
de manera DESTACADO.
autónoma a De acuerdo a las actas y registros 2022, los estudiantes Afianzar la toma de conciencia de sus posibilidades
través de su NO SE no presentan dificultades en esta competencia, pues el físico motrices, para fortalecer su autoestima e
4°
motricidad DIAGNOSTICÓ 100% se encuentra en el nivel de LOGRO identidad y generar la confianza y seguridad en sí
DESTACADO. mismo.
Asume una Los estudiantes demuestran desgano y apatía por la Los estudiantes requieren desarrollar esta
vida INICIO: 20% ejecución de los ejercicios físicos, desconocen los competencia, plantear estrategias para la práctica
saludable. PROCESO: 70% ejercicios o movimientos específicos para la activación habitual del ejercicio físico. Así mismo plantear,
3°
LOGRO y vuelta a la calma y presentan dificultades para recomendar y realizar actividades físicas
ESPERADO: 10% dosificar su esfuerzo. Se observa además un grupo permanentes, dosificadas, por supuesto dentro de sus
representativo de estudiantes con sobrepeso. posibilidades.
4° INICIO: 10% Los estudiantes tienen cierta dificultad para realizar Los estudiantes requieren conocer estrategias para la
 participación activa de cada estudiante en las
PROCESO: 80% con autonomía los ejercicios de activación y
actividades físicas, y de manera específica para los
LOGRO relajación. Presentan dificultades para interpretar los
ejercicios del calentamiento, así mismo aprender a
ESPERADO: 10% resultados de las pruebas elaboradas.
interpretar resultados de su condición física
De acuerdo a las actas del 2022, se observa que un 5%
se encuentra en el nivel de inicio en esta competencia,
y un 52% se encuentra en el nivel de logro EN
INICIO: 20%
PROCESO. Los estudiantes requieren aprender a trabajar en
PROCESO: 70%
3° Y en la Eva. Diagnóstica, un 20% de estudiantes equipo, proponer acuerdos que le permitan
LOGRO
Interactúa a presenta dificultades para interrelacionarse con sus interactuar de manera asertiva con sus compañeros.
ESPERADO: 10%
través de sus compañeros, el 70% tiene altibajos para trabajar en
habilidades equipo y lograr un consenso en común en favor del
socio grupo.
motrices En esta competencia, en el periodo lectivo 2022, los
estudiantes no presentan dificultades, no hay
INICIO: 5%
estudiantes con nivel de logro en INICIO. Los estudiantes requieren aprender a trabajar en
PROCESO: 65%
4° En la evaluación diagnóstica, un 5% de los estudiantes equipo, respetar y aceptar diferencias y puntos de
LOGRO
demuestran dificultades en cuanto al respeto por los vista variados.
ESPERADO: 30%
acuerdos de convivencia, y un 30% demuestran
responsabilidad en sus acciones.
SE
DESENVUE
LVE EN
LOS
INICIO: 10%
ENTORNO Utilizar las herramientas tecnológicas disponibles en
PROCESO: 40% Un 50% de los estudiantes administra correctamente la
S la I.E., por ejemplo, pasar datos en hojas de cálculo,
LOGRO información y crean materiales digitales.
VIRTUALE VI navegar por los diferentes entornos virtuales.
ESPERADO: 50%
S I
GENERAD
OS POR
LAS TIC
GESTIONA INICIO: 20% Los estudiantes tienen dificultades para organizar sus
Generar actividades, buscar y fomentar estrategias
SU PROCESO: 75% ideas y tareas, del mismo modo presentan dificultades
que permitan organizar sus ideas en pro de sus metas.
APRENDIZ LOGRO para aprender a organizarse con sus compañeros para
AJE DE
MANERA realizar las actividades de manera autónoma. Presentan
ESPERADO: 5%
AUTÓNOM dificultades para plantean estrategias pertinentes.
A

V. SITUACIONES PRIORIZADAS y EDAS PROPUESTAS

Bimestre
I II III IV
s
Situacion
es

EDAS EDA 0 EDA 01 EDA 02 EDA 03 EDA 04 EDA 05 EDA 06 EDA 07 EDA 08
Promovem
Promovem
os acciones
os la
para
Regresamos Representa Fortalecem creativida Promovem Presentam
“Propone “Creamos y revalorar
a las aulas mos a la os nuestro d y la os y os
mos promociona nuestra
con un buen institución pensamien investigaci reflexiona nuestros
Posibles actividades mos identidad
retorno y en los Juegos to crítico al ón en los mos sobre productos
títulos de saludables iniciativas cultural
diagnostica deportivos practicar estudiante el cuidado y/o
las para el saludables de mediante
mos nuestra Escolares en juegos s para de la salud resultados
EDAS cuidado del cuidado del secuencias
salud y las deportivos valorar en una más
cuerpo y cuerpo y la rítmicas y
condición Disciplinas mediante una alimentació significativ
mente.” salud” coreográfic
física” deportivas la táctica alimentaci n saludable os del año
as con
ón
música
saludable
tradicional
Fechas Del 13 de
 marzo al 31
de marzo

Duración 3 semanas 3 semanas 3 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EDAS

EDA 0

COMPETENCIAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
SE
DESENVUE
NOMBRE DE LA EDA

LVE EN
SE GESTIONA ENFOQUES
LOS
DESENVUELVE INTERACTÚA A SU TRANSVERS
ENTORNO
DE MANERA ASUME UNA VIDA TRAVÉS DE SUS APRENDIZAJ ALES
S
AUTÓNOMA A SALUDABLE HABILIDADES E DE
CONTEXTO

DURACIÓN

VIRTUALE
TRAVÉS DE SU SOCIO MOTRICES MANERA
S
GRADO

MOTRICIDAD AUTÓNOMA
FECHA

GENERAD
EDA

OS POR
LAS TIC
 “Regresamos a las aulas con un buen retorno y
diagnosticamos nuestra condición física”

Del 13 de marzo al 31 de marzo

BIAE/DIAGNÓSTICO

3 SEMANAS

.
0 3°

* Criterios observados del estándar

EDA 1

COMPETENCIAS ENFOQUE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE

TRANSVERSALES S
FECHA

TRANSVE
DE LA

SE ASUME UNA VIDA INTERACTÚA A SE GESTIONA

RSALES
EDA

DESENVUELVE SALUDABLE TRAVÉS DE SUS DESENVU SU

DE MANERA HABILIDADES ELVE EN APRENDIZ
 I
I

E
T
E
B

R
M

T
E
T
VIDA EDENTARIA, PROBLEMAS

X
N
C

O
O
SOCIALES, VIOLENCIA

1
“Proponemos actividades saludables para el
EDA

cuidado del cuerpo y mente.”

I

3 SEMANAS
N
C
A
R
U
D

Del 3 al 21 de abril

3°
D
A
R

O
G

MOTRICIDAD
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
SOCIO MOTRICES
ES
OS
LOS

OS POR
LAS TIC
ENTORN

VIRTUAL

GENERAD
A
AJE DE
MANERA
AUTÓNOM
 EDA 2

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
SE
NOMBRE DE LA EDA DESENVUE
LVE EN ENFOQUE
SE
INTERACTÚA A LOS S
DESENVUELVE GESTIONA SU
ASUME UNA TRAVÉS DE SUS ENTORNO TRANSVE
DE MANERA APRENDIZAJE
VIDA HABILIDADES S RSALES
AUTÓNOMA A DE MANERA
CONTEXTO

DURACIÓN
BIMESTRE

SALUDABLE SOCIO VIRTUALE

TRAVÉS DE SU AUTÓNOMA
MOTRICES S
GRADO MOTRICIDAD
FECHA

GENERAD
EDA

OS POR
LAS TIC
 VIDA SEDENTARIA, VIDA EDENTARIA,

saludables de cuidado del cuerpo y la salud”

PROBLEMAS SOCIALES, VIOLENCIA

“Creamos y promocionamos iniciativas

Del 24 de abril al 12 de mayo

I 2 3 SEMANAS 3°

EDA 3

COMPETENCIAS ENFOQUES
NOMBRE DE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS

CONTEXTO

TRANSVER
DURACIÓN

TRANSVERSALES
SE ASUME UNA INTERACTÚA A SE GESTIONA SALES
LA EDA

FECHA

DESENVUELVE VIDA TRAVÉS DE SUS DESENVU SU

EDA

DE MANERA SALUDABLE HABILIDADES ELVE EN APRENDIZAJ

AUTÓNOMA A SOCIO LOS E DE
 II
I

E
T
E
B

R
M
IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL,
NACIONAL

3
“Representamos a la institución en
los Juegos deportivos Escolares en
las Disciplinas de Atletismo y Futsal”
5 SEMANAS

Del 15 de mayo al 16 de junio

3°
D
A
R

O
G

MOTRICIDAD
TRAVÉS DE SU
ESMOTRICES
OS

OS POR
LAS TIC
ENTORN

VIRTUAL

GENERAD
MANERA
AUTÓNOMA
 EDA 4

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
SE
DESENVU
NOMBRE DE LA EDA ELVE EN GESTIONA
SE ENFOQUE
LOS SU S
DESENVUELVE INTERACTÚA A
ENTORN APRENDIZ TRANSVE
DE MANERA ASUME UNA VIDA TRAVÉS DE SUS
OS AJE DE RSALES
AUTÓNOMA A SALUDABLE HABILIDADES
CONTEXTO

DURACIÓN
BIMESTRE

VIRTUAL MANERA
TRAVÉS DE SU SOCIO MOTRICES
ES AUTÓNOM
GRADO
MOTRICIDAD
FECHA
GENERAD A
EDA

OS POR
LAS TIC
 IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL

practicar juegos deportivos mediante la táctica”

“Fortalecemos nuestro pensamiento crítico al
ANIVERSARIO CARABAYLLO

Del 19 de junio al 21 de julio

5 SEMANAS 3°
II 4

EDA 5

COMPETENCIAS ENFOQUE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE

TRANSVERSALES S
FECHA

TRANSVE
DE LA

SE ASUME UNA INTERACTÚA A SE GESTIONA SU

RSALES
EDA

DESENVUELV VIDA TRAVÉS DE SUS DESENVU APRENDIZAJE

E DE MANERA SALUDABLE HABILIDADES ELVE EN DE MANERA
 I
I

II
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BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES,

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N
C

O
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LIDERAZGO Y OLIMPIADAS ISABELINAS

5
“Promovemos acciones para revalorar nuestra identidad
cultural mediante secuencias rítmicas y coreográficas con
EDA

música tradicional”
I

5 SEMANAS
N
C
A
R
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D

Del 07 al 25 de agosto

3°
D
A
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MOTRICIDAD
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 EDA 6

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MOTRICIDAD
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 I
II
BULLYING Y PROBLEMAS EMOCIONALES, LIDERAZGO Y
OLIMPIADAS ISABELINAS
DÍA DE LA JUVENTUD
EDA

6
NOMBR
E DE LA “Promovemos la creatividad y la investigación en los estudiantes
para valorar una alimentación saludable”

5 SEMANAS
FECHA Del 28 de agosto al 22 de setiembre
3°

SE
DESENVUEL
SALUDABLE
EDA 7

ASUME UNA VIDA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS

A TRAVÉS DE
INTERACTÚA
SE
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
GESTIONA SU
DESENVUE APRENDIZAJE
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E O N D OS POR
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AMBIENTAL, CONSUMISMO

“Promovemos y reflexionamos
sobre el cuidado de la salud en
una alimentación saludable”

Del 16 de octubre al 10 de
CONTAMINACIÓN

5 SEMANAS

noviembre

I 3°
7
V

EDA 8
 COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
SE
SE DESENVU

NOMBRE DE LA EDA
DESENVUEL ELVE EN ENFOQUE
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INTERACTÚA A GESTIONA SU
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AUTÓNOMA VIDA OS RSALES
HABILIDADES DE MANERA
CONTEXTO

DURACIÓN
BIMESTRE

A TRAVÉS DE SALUDABLE VIRTUAL

SOCIO MOTRICES AUTÓNOMA
SU ES

GRADO
FECHA
MOTRICIDA GENERAD
EDA

D OS POR
LAS TIC
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, Pasividad y

“Presentamos nuestros productos y/o resultados

Del 13 de noviembre al 08 de diciembre

más significativos del año”
desinterés del estudiante

5 SEMANAS

I 3°
8
V
 VII. PRECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTO DE TIPO DE TÉCNICA DE INSTRUMENTOS DE ACTIVIDADES DEL
APLICACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN DOCENTE
 Observación  Ficha de Según los resultados se reajusta la
planificación…
Al inicio del año DIAGNÓSTICO  Encuesta observación Se identifica a aquellos que
 Pruebas  Lista de cotejo requieren reforzamiento o
nivelación.
 Análisis de  Registro anecdótico Se realiza de manera permanente
desempeño  Rúbricas mediante el acompañamiento y
seguimiento individual a los
 Escalas descriptivas estudiantes ya sea de manera
presencial o virtual.
 Cuestionario
Durante el desarrollo Se promueve acciones para lograr
FORMATIVA
de las experiencias  Portafolio mayor participación de los
estudiantes en los procesos de
evaluación (autoevaluación,
coevaluación), buscando
desarrollar autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje.
Al final de la unidad o SUMATIVA Se identifica los logros de
experiencia, trimestre aprendizaje de los estudiantes.
o año Se informa a la autoridad
respectiva de logros de aprendizaje
de los estudiantes.
Se interpreta y reflexiona sobre los
niveles de logro de aprendizaje de
 los estudiantes relacionándolas con
las metas propuestas.
Se comunica a los padres de
familia sobre los progresos y
dificultades de sus hijos.

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnóstica al inicio, también
durante el desarrollo de las Experiencias de Aprendizaje y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o
productos de los estudiantes. Así mismo, se establecerán los criterios de evaluación para ser usados en instrumentos que puedan evaluar
las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.
VIII. MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES

INMUEBLES 
MUEBLES Y EQUIPO 
MATERIALES 
MATERIALES DE ESCRITORIO 
TECNOLÓGICOS 

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LINCOGRAFÍA

Cutervo, 1° de marzo del 2023

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Prof. Prof. Prof.