Sesión Contamos y Representamos 10 Maestra Janet

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE:
1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3. FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos hasta 10”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

“Conocemos y difundimos alternativas para el cuidado del medio ambiente”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Expresa con diversas
 Traduce cantidades a
representaciones y
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
lenguaje numérico
Dice de forma oral o escrita,
Resuelve problemas de cantidad.
sobre los números y las (números, signos y

los números hasta el 10, en
operaciones. expresiones verbales) su situaciones reales.
 Usa estrategias y comprensión de la Representa cantidades Lista de
procedimientos de estimación y decena como grupo de cotejo.
hasta 10 de manera
cálculo. diez unidades y de las concreta, gráfica y
 Argumenta afirmaciones sobre
operaciones de adición y simbólica.
las relaciones numéricas y las
operaciones. sustracción con números
hasta 20.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
VALOR:Solidaridad planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
equidad intergeneracional la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios  Problema en grande.
(base diez, tapas o semillas).  Base diez, semillas o tapas.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “LANZA EL DADO...”, Para ello, indica a los
estudiantes que saquen sus colores de su cartuchera, pide que lance el dado numérico y formen grupos de
acuerdo al número que salga en el dado, los niños pueden turnarse para lanzar el dado por equipos. Finalmente,
pregunta: ¿cuántos objetos hay en cada grupo?
INICIO
 Se formula preguntas sobre la cantidad de grupos que formaron, por ejemplo: ¿Cuántos colores hay en cada
grupo? ¿Pueden contar para saber si hay esa cantidad? ¿Qué ocurre si al nueve la aumentamos una unidad?
¿Qué número se forma? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo podemos representar el número?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Contar y representar cantidades hasta el número 10
usando material concreto”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
quién nos habla en el problema?, ¿Qué recicla
Luisa ?,¿Para qué recicla las latas?, ¿Cuántas
latas estimas que hay, podrá ser 3 latas? ¿Por
qué? en que parte del problema está lo que nos
pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material te ayudará a contar?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de latas. Por ello
se les pide que coloquen una unidad por cada lata.
10
 Se realiza el acompañamiento a cada equipo ¿Cuántas unidades utilizaste para representar la cantidad de latas?
¿Que debes hacer para saber qué cantidad hay?
cuatro cinco seis siete Ocho nueve
 Luego, indícales que dibujen y escriban en una hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan,
DESARROLLO
principalmente al escribir los números. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.

 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, pregunta: ¿cuántas latas reciclo
Luisa? ¿Qué haces para saberlo? ¿Cómo lo cuentas? ¿De qué número partes para poder contar? ¿Empe zarás
por cualquier número? Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto. Asegúrate de que
puedan señalar la totalidad de la colección.
 Se les invita a que dibujen su representación.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántas latas reciclo Luisa? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para
representar? ¿Que representa una unidad?
 Se orienta al conteo y representación del número 10, se dibuja en la pizarra colecciones de 10 objetos, y escribe
debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la cantidad total de objetos de
la colección se le llama cardinal.
 . Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué necesitamos para representar
la cantidad de las latas?, ¿Una unidad representa una lata? Dos unidades a dos latas, entonces 10 latas usaren
para representar 10 unidades ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con que numero represento la cantidad de las latas?, ¿Te
fue fácil o difícil?, ¿Po qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tenemos
en cuenta para saber la cantidad de las latas?, ¿Habrá otras formas de representar la cantidad del 10?, ¿Por qué
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿En qué situaciones usamos los números? ¿Cómo representaron la cantidad de latas? ¿Porque número se
empieza a contar? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
MATEMATICA: “Contamos hasta 10”
EVIDENCIA: -Dice de forma oral o escrita, los números hasta el 10, en situaciones reales. Representa cantidades
hasta 10 de manera concreta, gráfica y simbólica.
CRITERIOS
N° Elabora Relaciona la Reconoce la Señala todos los
representaciones cantidad con el escritura y la objetos de una
de cantidad de número indicado representación de colección para
Apellidos y nombres de los hasta el número hasta 10. los números hasta indicar la cantidad
estudiantes.
10 de forma el 10 con el hasta 10. Observaciones
vivencial, material base
concreta, diez.
pictórica, gráfica y
simbólica.
I P L I P L I P L I P L
01
02
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TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos hasta 10”

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

sobre los números y las (números, signos y

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

principalmente al escribir los números. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

Directora Sub Directora Docente

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