Sesión Jugamos A Formar Numeros Menores Que 10

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
● II.EE :
● PROFESOR (A) :
● ÁREA : Matemática
● GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
● FECHA :
TÍTULO Jugamos a formar números menores que 10.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve • Establece relaciones de ● Identifica condiciones

problemas de equivalencias entre dos grupos de
en problemas de
regularidad, hasta diez objetos y las trasforma en
equivalencia con
equivalencia y igualdades que contienen
cantidades menores
cambio. adiciones. Ejemplo: En un platillo de
que diez objetos, para
una balanza hay 2 pelotas rojas y 5
formular la igualdad con
CAPACIDAD pelotas azules (del mismo tamaño) y
una operación.
en el otro platillo hay 3 pelotas
•Traduce datos y
amarillas y 4 pelotas rojas. El ● Expresa diferentes
condiciones a
estudiante representa con una
expresiones formas de representar
igualdad lo que observa en la
algebraicas y un número menor que
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
gráficas. diez, empleando
• Emplea estrategias heurísticas operaciones de adición.
•Comunica su
y estrategias de cálculo (como el
comprensión sobre
conteo, el ensayo-error y la
las relaciones
descomposición aditiva) para
algebraicas.
encontrar equivalencias o crear,
•Usa estrategias y continuar y completar patrones.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
EVIDENCIA • Agrupa de diferentes formas el número 9.
• Representa con operaciones de adición el número 9.
ENFOQUE
● Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

MATERIALES
● INICIO.
● La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
● Inicia la sesión recordándole lo importante de es trabajar con respeto y

desarrollar nuestros conflictos de otras maneras sin llegar a los golpes.
●Recoge los saberes previos. Pide la participación de 3 niños y esparce en el

piso 8 chapitas, y les dice que recojan todas las que puedan. Escribirán en la
pizarra el número de chapitas que llegó a recoger cada uno. Luego, pide la
participación de otros tres niños, y realizan la misma operación, de tal forma
que tendrán dos formas diferentes de recoger 8 chapitas. Por ejemplo
Hojas bond u
hojas
de reúso.
Lápiz, colores,
plumones,
borrador y
tajador.
● Pregunta a los niños y a las niñas: ¿las dos veces se esparcieron la misma
chapas, semillas,
cantidad de chapitas?, ¿por qué las cantidades que recogen cada vez son
tiza.
diferentes? Cuenten las chapitas de cada vez, ¿tienen la misma cantidad al
juntar las chapitas? Cuentan y verifican que cada vez hubo 8 chapitas.
● La maestra comunica el propósito de la clase del día:
Hoy aprende a formar nueve, con diferentes formas de agrupar.
● Se dan a conocer los criterios de evaluación.
● Selecciona junto con los estudiantes dos acuerdos para tener en

cuenta en el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO. Celular o tablets.
●La docente los invita a leer la siguiente situación:

Tenemos casitas de 2 y 3 habitaciones. Hoy nos dijeron
que vienen 9 amigos a visitarnos. ¿Cómo se
acomodarían en las casitas de dos habitaciones, y
cuál sería la alternativa para la casita de tres
habitaciones?
● En el patio Invita a los niños y a las niñas a jugar “Visitamos la casita” Para
ello, entrégales previamente 3 semillitas o cuentas a cada uno.
Materiales
- Tiza para diseñar 5 casitas (de 2 y 3 habitaciones).

- Tarjeta numérica, con el número 9.
Instrucciones
- La maestra mostrartá la tarjeta número 9.

- Cuando muestre la tarjeta, deberán correr a completar los cuartos de
la casita.
- Luego, dejarán una semillita o cuenta en el lugar que ocuparon y se
retiran de la casita.
- Escriben en una tarjeta el número de cuentas en cada habitación, y
se guardan todas en una cajita/bolsa.
- Pierden los niños que al final del juego tienen 3 semillas.
Explica las indicaciones.
● Se realizan las siguientes preguntas para verificar que hayan comprendido el

problema: ¿Qué nos indica el número 9? ¿qué deben hacer con las
semillitas/ cuentas?, ¿quién pierde en el juego? Invítalos a jugar.
●Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué les pareció el juego?, ¿cuántas
personas ocuparon cada habitación?, ¿cuántas personas ocuparon la
casita?, ¿por qué?, etc. Se espera que los estudiantes expresen que cada una
de las casitas fue ocupada por 9 personas y en sus habitaciones hubo, por
ejemplo, dos, tres y … personas, es decir: 2 + 3 + … . = …. 9
● Pide a los grupos que representen con material concreto (chapas, semillas,
etc.) y mediante dibujos la solución del reto. Para ello, orienta el trabajo a
través de preguntas como: ¿cuántos niños y niñas entraron en la casita?,
¿cuántos niños y niñas ocuparon cada habitación?, etc.
● Solicita que expliquen sus representaciones. Indica que señalen la cantidad
en cada habitación y el total en cada casita. Se espera que ellos
mencionen, por ejemplo: 1 + 3 + 5 = 9, 4 + 5 = 9, etc.
● Reflexiona con los niños y las niñas a fin de ayudarlos a formalizar el

conocimiento. Para ello, pregúntales: ¿cuántas personas ocuparon, en total,
cada casita?, ¿cuántas personas ocuparon las habitaciones en cada
casita? A partir de las respuestas, concluye que una cantidad, por ejemplo,
de 9 objetos la podemos representar de diferentes formas, por ejemplo: 2 + 3
+ 4 = 9, 2 + 7 = 9, etc.
● Felicítalos por el trabajo realizado.
● La maestra pide que resuelvan una ficha de trabajo.
●Acompaña a los niños y las niñas mientras desarrollan las actividades y

asegúrate de que realicen correctamente la representación aditiva de cada
número.
CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada,
realizando algunas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿les gustó el juego?,
¿por qué? ¿De cuántas maneras diferentes podemos formas el número 9?
¿tuvieron algún conflicto en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo
solucionaron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
⮚ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
⮚ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

no?
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
COMPETE EVIDENCIA.
NCIA. Agrupa de diferentes formas el número 9.
Resuelve Representa con operaciones de adición el número 9.

problemas
de
regularida
d,
equivalenc
ia y
cambio.
N° NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y Identifica condiciones en Expresa diferentes

problemas de equivalencia formas de representar
APELLIDO con cantidades menores que un número menor que
diez objetos, para formular
diez, empleando
la igualdad con una
operación. operaciones de
adición.
I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

● GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado

TÍTULO Jugamos a formar números menores que 10.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

Resuelve • Establece relaciones de ● Identifica condiciones

• Representa con operaciones de adición el número 9.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

● La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

● Inicia la sesión recordándole lo importante de es trabajar con respeto y

●Recoge los saberes previos. Pide la participación de 3 niños y esparce en el

● La maestra comunica el propósito de la clase del día:

Hoy aprende a formar nueve, con diferentes formas de agrupar.

● Se dan a conocer los criterios de evaluación.

● Selecciona junto con los estudiantes dos acuerdos para tener en

DESARROLLO. Celular o tablets.

●La docente los invita a leer la siguiente situación:

- Tiza para diseñar 5 casitas (de 2 y 3 habitaciones).

- La maestra mostrartá la tarjeta número 9.

● Se realizan las siguientes preguntas para verificar que hayan comprendido el

● Reflexiona con los niños y las niñas a fin de ayudarlos a formalizar el

● Felicítalos por el trabajo realizado.

● La maestra pide que resuelvan una ficha de trabajo.

●Acompaña a los niños y las niñas mientras desarrollan las actividades y

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

⮚ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

⮚ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles

Resuelve Representa con operaciones de adición el número 9.

N° NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y Identifica condiciones en Expresa diferentes

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