Semana 2 Del 18 Al 22 de Febrero

ESCUELA NORMAL RURAL
“MIGUEL HIDALGO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL
OCTAVO SEMESTRE
PRESENTA DOCENTE EN FORMACIÓN:
Mariana de Jesús Santiago García
ASESORA DEL CURSO PRÁCTICA PROFESIONAL:
Martha Gabriela López Mejía
ATEQUIZA, MPIO. IXTLAHUACÁN DE LOS MEMBRILLOS, JALISCO, FEBRERO DE 2019

ESCUELA PRIMARIA
“CUAUHTÉMOC”
El Rodeo, Ixtlahuacán de los Membrillos
Jalisco
Clave del Centro de Trabajo: 14DPR0431P
Turno Matutino
Zona: 144 Sector: 2
SEGUNDO GRADO
Grupo: A
 Lengua Materna: Español

 Matemáticas
 Conocimiento del Medio
 Artes
Horario:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 - 9:00 Español Matemáticas Español Matemáticas Español
9:00 - 10:10 Matemáticas Español Matemáticas Español

Educación
Física
Ampliar la
10:10 - 10:30 formación Español Matemáticas
Educación académica
Física Potenciar
Ampliar la
Conocimiento desarrollo Educación
10:30 - 11:00 formación
del medio personal y socioemocional
académica
social
11:00 - 11:30 R E C E S O
Potenciar
Ampliar la Conocimiento
Conocimiento desarrollo
11:30 - 12:30 formación Artes del medio
del Medio personal y
académica
social
Lista de asistencia: Del 11 al 22 de febrero de 2019. 2°A
No Nombre del alumno 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22
1. Alfaro Vázquez Samuel Everardo
2. Ballester Magallanes Ashanty Guadalupe
3. Castellanos Alcalá Christopher Julián
4. Ceja Barriga Ángel Iñaki
5. Cerda Ortiz Cesar Alejandro
6. Chávez Campos Danna Fabiola
7. Chicas Castellanos Ximena Joceline
8. Crisantos Vega Chelsy Daynali
9. Crisantos Vega Nemesis Leilany
10. De Loza Barajas Athziri Montserrat
11. Flores Gutiérrez Skarleth Guadalupe
12. Fonseca Ramírez Barbara Paulett Guadalupe
13. Galindo Flores Leilani
14. Galindo Hernández Angelica Yazmin
15. Garibay Corona Juan Francisco
16. Garibay Moreno Isela Noemi
17. Gómez Flores Hade Patricia
18. Gómez Romero Oscar Jaset
19. González Ortiz Valeria Sarai
20. Hernández De León Ana Patricia
21. Hernández Hernández Geraldin Guadalupe
22. Hernández Rodríguez Naomy Itzel

23. Hernández Villa Cristian Eduardo
24. Herrera Alanís Alberto Jesse
25. León Romero Sagrario De Jesús
26. Martínez Trujillo Misha Juliette
27. Medina Saldaña Luz María
28. Melgoza Covarrubias Naomi Ximena
29. Mendoza Gómez Jaire Alejandra
30. Mendoza Velasco Antonio Alejandro
31. Ríos Mendoza Gema Guadalupe
32. Robles Jiménez Angela Stephanie
33. Rodríguez Moya África Michelle
34. Romero Gutiérrez Jasiel
35. Rosales Gutiérrez Perla
36. Ruiz Covarrubias Ángel Alexander
37. Valdivia Covarrubias Alondra Itzel
38. Vázquez Gutiérrez Luis Gerardo
39. Villalobos García Kimberly Ahsslin
40. Zavala Covarrubias Yostin Vladimir
41. Zavala Plascencia Marco
No Nombre del alumno



Registro de actividades
Cronograma de material didáctico: Del 18 al 22 de febrero de 2019
Nombre Descripción y uso Propósito Fecha de aplicación

Bolsas con chocolates Elaborar bolsas que Que los alumnos Martes 19 de febrero
contengan 10 chocolates conozcan y pongan en
cada una para práctica la estrategia de
representar las decenas y completar decenas para

en decenas y unidades
chocolates sueltos para sumar números de dos
representar las unidades cifras.
para un mejor conteo.
Elaborar una recta Que los alumnos
numérica hasta el conozcan y pongan en
número 100 para la práctica la estrategia de

Recta numérica Jueves 21 de febrero
explicación del tema a la utilizar la recta numérica
hora de sumar con esta para sumar números de
estrategia. dos dígitos.
Elaborar arbustos, Que los alumnos
árboles y yerbas para clasifiquen plantas con
pegarlos en el pizarrón y base en sus propios

Arbustos, árboles y
dar la explicación a los criterios y considerando Miércoles 20 de febrero
yerbas
alumnos donde todos los su tamaño.
puedan ver para
entender.
Planeaciones
Lengua
Materna:
Español
Secretaria de Educación Pública

Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo” Atequiza, Jal.
Licenciatura en Educación Primaria
Ciclo escolar 2018 – 2019
Docente en formación: Mariana de Jesús Santiago García Grado: 2° Grupo: A

Escuela primaria: Cuauhtémoc Clave: 14DPR0431P Turno: Matutino
Lugar: El Rodeo Fecha: Del 18 al 22 de febrero de 2019
APRENDIZAJES CLAVE
Asignatura: Ámbito: Bloque: Practica social del lenguaje:
Lengua materna: Estudio II Elaboración de textos que presentan
Español información resumida proveniente de
diversas fuentes.
Proyecto: La energía eléctrica hace diferencias.
Aprendizaje esperado:  Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y
escribe notas que resumen la información.
Propósito:  Que los alumnos escriban textos sobre un proceso social, en este caso
el de la función que tiene la energía eléctrica. Para ello investigarán,
seleccionarán y organizarán la información.
Modalidad: Actividades: ¿Qué busco?:
Ideas para escribir Que los alumnos descubran la necesidad de la
Actividades mejor: cohesión y coherencia en la construcción de
recurrentes Inventemos nuevas cuentos.
historias.
1. Lo que sabemos sobre Que los alumnos expresen lo que saben sobre
el tema. un tema específico.
Actividad puntual. Que los alumnos comparen ventajas y
2. Comparamos
La energía eléctrica desventajas de dos circunstancias
información
hace diferencias contrastantes.
3. Más ideas para Que los alumnos investiguen información
nuestro texto. complementaria de un tema y la organicen.
Tiempo de leer Que los alumnos reconozcan relaciones
Animales chistosos “La causales entre los acontecimientos de un
historia de la pulga y el cuento.
Actividades mono”.
recurrentes Que los alumnos mejoren su conocimiento
Ideas para escribir
alfabético mediante la reconstrucción de
mejor:
palabras a partir de pistas que ofrecen las
Con todas las letras.
letras iniciales y finales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1: Tiempo:
INICIO 50 minutos la
 Comentar con el grupo que investigarán y conversarán sobre el tema sesión.
de la electricidad y que, a partir de sus reflexiones, escribirán un texto
sobre la vida con y sin electricidad.
 Solicitar a los niños que describan tres actividades que realizan

durante la noche, después socializarlas con sus compañeros.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿Podrías hacer esas actividades sin

electricidad?, ¿Sabes de dónde viene la luz y la energía eléctrica?,
¿Para qué se utiliza?
 Escuchar los comentarios correspondientes para rescatar las ideas

previas acerca de dónde provienen la electricidad.
DESARROLLO
 Mostrar a los alumnos un video que hable sobre la energía.
 Leer el texto “¿De dónde viene la luz?” que se encuentra en la página

108 del libro de texto y escuchar más ideas acerca del tema,
impulsando a los niños a identificar otras fuentes de luz.
 Leer en voz alta el texto “Yerba Santa” que se encuentra en las

páginas 109 y 110 del libro de texto, donde se describe la vida de un
pueblo sin electricidad.
 Posteriormente, hacer comentarios sobre las diferencias o similitudes

entre los habitantes de su localidad y los del pueblo del texto.
CIERRE
 Identificar en el texto los nombres de utensilios desconocidos para
ellos y mostrarles imágenes donde se observe su funcionamiento.
 En su cuaderno, escribir la rutina de un día común, resaltando todas

las actividades para las que requieren electricidad.
 Dar la indicación de que se imaginen su vida sin electricidad por un

día.
 Socializar con sus compañeros cómo cambiaría su rutina.
Sesión 2: 1 hora y 40
INICIO minutos la
 Recordar el texto “Yerba Santa”, leído la sesión anterior, señalando sesión.
cómo se imaginan que sería su vida si vivieran en la localidad.
 Identificar los utensilios mencionados en el texto y comentar con qué

aparatos eléctricos se realiza su función.
DESARROLLO
 Contestar el cuadro comparativo que se encuentra en la página 111
del libro de texto, identificando cómo se realizan las distintas
actividades con y sin electricidad.
 Platicar acerca de las ventajas y desventajas que tienen estas dos

formas de vida.
CIERRE
 En el cuaderno, ilustrar utensilios de su hogar que funcionen con
electricidad.
 Socializar los dibujos con sus compañeros, explicando el

funcionamiento de cada uno.
Sesión 3: 50 minutos la
INICIO sesión.
 Observar más videos acerca de la electricidad para conocer un poco
más sobre la electricidad.
 Contestar de manera grupal las siguientes preguntas: ¿De dónde se

obtiene la electricidad?, ¿Para qué la utilizamos en los lugares?,
¿Cómo llega a los aparatos eléctricos?
DESARROLLO
 En el cuaderno, elaborar una tabla sobre actividades que deben
hacerse con electricidad y otras que pueden realizarse sin electricidad.
Actividad que se encuentra en la página 111 del libro de texto.
 En su cuaderno, escribir ideas sobre lo que han aprendido acerca de la

electricidad.
 Hacer dibujos de acuerdo con lo que escribieron.
CIERRE
 Socializar lo que escribieron.
 Completar sus ideas con lo que escuchen se otros compañeros.
Sesión 4: 1 hora y 40
INICIO minutos la
 Escribir en el pizarrón el título “La historia de la pulga y el mono”. sesión.
 Animar a los alumnos a que den ideas sobre la temática del cuento.
 Leer en voz alta el cuento que se encuentra en la página 112 del libro
de texto, haciendo pausa en lugares estratégicos para que los alumnos
realicen predicciones e inferencias.
DESARROLLO
 De manera individual, contestar las preguntas de comprensión que se
encuentran en la página 113 del libro de texto.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
 En su cuaderno, escribir en el orden que aparecieron en el cuento.

CIERRE
 Dibujar la escena que les haya parecido más chistosa en el cuaderno.
 Jugar a imitar al mono, mientras algunos niños leen la historia, el

resto deberá imitar los movimientos que realiza el personaje.
Actividad que se encuentra en la página 113 del libro de texto.
Recursos y materiales: Evidencias de aprendizaje:

 Libro de texto  Observación del desarrollo de las actividades.
 Cuaderno  Ejercicios y actividades en el cuaderno y libro de texto.
 Video sobre la energía  Participación de los alumnos durante la clase.
 Imágenes de utensilios  Determinar si los alumnos expresan lo que saben sobre
 Tarjetas para inventar un tema (la electricidad).
historias  Identifican nueva información en diversas fuentes.
 Colores  Escriben relatos de manera autónoma.
 Computadora  Disfrutan de la lectura de textos literarios.
 Proyector
 Bocina
Indicadores de evaluación:  Lista de cotejo (Anexo 1).
Observaciones:
Planeaciones
Matemáticas

Ciclo escolar 2018 - 2019

APRENDIZAJES CLAVE
Asignatura: Eje temático: Bloque: Tema:
Matemáticas Número, álgebra y variación II Adición y sustracción
Aprendizajes  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta
esperados: 1000.
 Usa el algoritmo convencional para sumar.
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras,
dobles de números de dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
Trayecto: 4. Más sumas y restas.
Lecciones: ¿Qué busco?
Que los alumnos conozcan y pongan en práctica la estrategia
4. Junta decenas y unidades de sumar decenas y unidades de manera independiente al
sumar números de dos cifras.
Que los alumnos utilicen, dentro de un contexto relacionado
5. Paquetes de chocolates con objetos concretos, agrupamientos en decenas para sumar
cantidades de dos cifras.
6. Tarjetas de colores para Que los alumnos utilicen agrupamientos en decenas para
sumar 1 sumar cantidades de dos cifras.
Que los alumnos utilicen estrategias, propias y recientemente
7. Los juguetes
aprendidas, para resolver problemas de suma y resta.
8. Números amigables para Que los alumnos utilicen la estrategia de usar decenas
restar completas como un paso intermedio al restar.
Que los alumnos utilicen la recta numérica como recurso para
9. Sumas y restas en la recta
sumar y restar números de dos cifras.
Que los alumnos descompongan un número en sumandos y
10. Cuarenta y ocho
utilizando restas.
Que los alumnos mentalmente sumen un número a una decena
11. Decenas completas
completa.
Propósito y descripción del trayecto:
En este trayecto se continua el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. Se
incluyen actividades que invitan explícitamente a utilizar estrategias, tanto para sumar como
para restar. Las estrategias se basan en el trabajo hecho con anterioridad al formar decenas
completas para operar y se introduce, en el caso de la suma, el trabajo con desagrupamientos y
agrupamientos en decenas, mismos que preparan para la comprensión del algoritmo
convencional. Se incluye el uso de la recta numérica como una representación que contribuye al
desarrollo de estrategias operativas y se trabaja con la descomposición de cantidades en
sumandos.
Lección 4: Juntas decenas y unidades. Tiempo:
50 minutos para
 La estrategia se basa en sumar decenas completas y después, por cada una de las
suma o sobre conteo, agregar las unidades. sesiones.
 Permitir que utilicen, al juntar los totales de decenas y unidades, el

procedimiento que prefieran.
 Realizar los ejercicios, de manera grupal, que se encuentran en la

página 102 del libro de texto.
 Proponer sumas de decenas completas, así como juegos en los que

tengan que sumar números dígitos.
Lección 5: Paquetes de chocolates.
 Demostrar el método de Arturo con bolsas de chocolates y

chocolates sueltos en el pizarrón. Preguntar si este procedimiento se
parece a alguno de los métodos que se utilizaron en la lección
anterior.
 Una vez que todos vean cómo funciona el método, poner las tarjetas
en el pizarrón con números de chocolates de tres diferentes tipos.
 Realizar las sumas como lo hizo Arturo y registrar los resultados en

una tabla. Contestar las actividades que se encuentran en las páginas
103 y 104 del libro de texto.
Lección 6: Tarjetas de colores para sumar 1.
 Ejemplificar la actividad en el pizarrón donde todos los alumnos lo

pueden observar, con tarjetas representando unidades y decenas.
 Apuntar las sumas y procedimientos en su cuaderno de manera

horizontal.
 Contestar las actividades que se encuentran en las páginas 105 y 106

del libro de texto y al finalizar comparar los resultados.
 Si se presentan dificultades al intercambiar tarjetas de unidades por

decenas, nuevamente introducir el uso de material concreto para
realizar los agrupamientos e identificar las equivalencias.
Lección 7: Los juguetes.
 Contestar las preguntas que se encuentran en la página 107 del libro

de texto.
 Comparar las estrategias utilizadas tanto para sumar como para

restar y los resultados obtenidos en cada una de ellas.
 Recordar las estrategias de suma vistas en lecciones anteriores con

los alumnos que presenten dificultades al sumar. Pedir que inventen
nuevos problemas utilizando la información de la imagen.
Lección 8: Números amigables para restar.
 Preguntar por los números amigables y qué los caracteriza. Mostrar

el procedimiento que utiliza Tere en el pizarrón.
 Contestar las actividades de la página 108 del libro de texto de

manera grupal.
 Llevar a cabo numerosas actividades que involucren los

complementos a 10 y proponer restas donde utilicen números
amigables para resolverlas.
Lección 9: Sumas y restas en la recta.
 Establecer la relación entre las operaciones y los brincos en la recta,

preguntas: si estoy sumando, ¿hacia dónde brinco? ¿y si estoy
restando? ¿Por qué?
 Comentar con los alumnos el hecho de que en las rectas no se

muestran todos los números. Permitir que completen las rectas con
números intermedios si lo consideran necesario.
 Contestar la actividad de la página 109 del libro de texto.
Lección 10: Cuarenta y ocho.
 Poner en el pizarrón una cantidad y, de manera grupal, decir varias

sumas o restas que den como resultado dicho número.
 Contestar las actividades que se encuentran en la página 110 del

libro de texto.
 Revisar cada una de las operaciones para deducir su resultado y ver

si es 48.
 Proponer cantidades mayores y pedir que las representen de muchas

maneras.
Lección 11: Decenas completas.
 Contestar las actividades que se encuentran en la página 111 del

libro de texto, decirlas en voz alta y pedirles que anoten los
resultados en su cuaderno.
 Inventar operaciones del tipo visto en la lección, las escriban en su

cuaderno y las digan a sus compañeros para que encuentren
mentalmente el resultado.
 Proponer más operaciones como las de la lección, pero esta vez

incluyendo centenas.

 Tarjetas con números  Participación de los alumnos durante la clase.
 Chocolates  Determinar si los alumnos suman cantidades menores
 Bolsitas con 10 que 100 con estrategias propias.
chocolates y chocolates  Conocen y ponen en práctica estrategias de sumas para
sueltos completar decenas.
 Objetos para sumar  Utilizan la recta numérica para sumar.
 Recta numérica  Suman agrupando decenas y unidades.
 Tarjetas de unidades y  Utilizan agrupamientos en decenas para resolver
decenas operaciones y problemas, mediante diferentes estrategias
 Tarjetas con cantidades como el uso de números amigables y la recta numérica.
de chocolates
Indicadores de evaluación  Lista de cotejo (Anexo 2).
Observaciones:
Planeaciones
Conocimiento
del Medio

APRENDIZAJES CLAVE
Asignatura: Bloque: Eje: Temas:
Conocimiento del II: Exploro mi Mundo Natural Exploración de la naturaleza.
medio entorno Cuidado del medio ambiente.
Secuencia didáctica: 3. Las plantas de mi comunidad.
Propósito: Aprendizajes esperados:
 Que los alumnos clasifiquen plantas de  Clasifica objetos, animales y plantas por
acuerdo con su tamaño; reconozcan su su tamaño.
relevancia para nuestra vida y la del  Identifica el impacto de acciones
planeta e identifiquen acciones para su propias y de otros en el medio ambiente,
cuidado. y participa en su cuidado.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
 Las plantas son de  Que los alumnos clasifiquen plantas con base en sus
distinto tamaño. propios criterios y considerando su tamaño.
 Las plantas en nuestra  Que los alumnos reconozcan las relaciones e
vida y la del planeta. interacciones que hay entre las plantas y el resto de los
seres vivos para que valoren su importancia y sugieran
acciones para protegerlas.
Sesión 1: Tiempo:
30 minutos cada
INICIO una de las
 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles imágenes de sesiones.
plantas de la comunidad, dándoles la indicación de agruparlas de
acuerdo con su tamaño.
 Platicar sobre las características que presentan las plantas de cada

estatura.
 Explicar que existen árboles, arbustos y yerbas y que cada uno tiene
características específicas.
DESARROLLO
 Recortar las imágenes de las plantas del recortable 2 y clasificarlas
en árboles, arbustos y yerbas.
 Revisar con sus compañeros que todos hayan hecho la misma

clasificación y después pegarlas en los apartados correspondientes
que se encuentran en las páginas 94 a la 96 del libro de texto.
 Resolver la actividad de la página 96 del libro de texto, que consiste

en unir cada descripción de las plantas con la imagen
correspondiente.
 Después, contestar qué tipo de planta fue la que dibujaron en la

página 93.
 Compartir sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
 Observar las imágenes de plantas que trajeron como tarea, las cuales
observan de camino a su casa.
 Comparar las yerbas que consiguieron y observarlas detenidamente.
 Observar una planta diferente a la propia y dibujarla en una hoja

blanca, actividad que se encuentra en la página 97 del libro de texto.
Sesión 2:
INICIO
 Realizar un recorrido por la escuela e identificar los seres vivos que
hay en ella, además de las personas.
 Dialogar sobre la importancia de las plantas para otros seres vivos.

 Regresar al salón de clases y comentar lo que observaron durante el
recorrido.
DESARROLLO
 Observar la imagen que se encuentra en la página 98 del libro de
texto.
 Colorear los seres vivos que aparecen en ella.
 Explicar por qué necesitan de las plantas para vivir y compartir sus
respuestas con el grupo.
 Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger

las plantas.
CIERRE
 Registrar las medidas que acordaron tomar en la página 99 del libro
de texto en el apartado correspondiente.

 Hojas blancas  Participación de los alumnos durante la clase.
 Colores  Determinar si los alumnos identifican las plantas del
 Imágenes de plantas de lugar donde viven y reconocen sus características.
su comunidad  Clasifican las plantas por su tamaño.
 Recortable  Reconocen la interacción de las plantas con otros seres
 Diferentes tipos de vivos.
plantas
 Tijeras
 Pegamento
 Dibujos de arbustos,
árboles y yerbas
Observaciones:
___________________________________ ___________________________________
C. Mariana de Jesús Santiago García Profa. Karla Janeth Aguilar Navarro
Docente en formación Docente titular
___________________________________
Prof. Heriberto Bueno Pérez
Director de la escuela
Planeaciones
Artes


APRENDIZAJES CLAVE
Asignatura: Bloque: Eje:
Artes II Elementos básicos de las artes
Tema: Forma-color
Aprendizajes esperados:
 Elige formas y figuras diversas para presentarlas con el cuerpo.
 Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos, para expresar sentimientos.
Sesión 1: Tiempo:
INICIO 30 minutos cada
 Observar los objetos que tienen a su alrededor e identificar los sesión.
colores que predominan en el aula.
 Plantear la pregunta: ¿De dónde vienen los colores?
 Escuchar los comentarios correspondientes, en los cuales, los niños

manifiestan sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 Organizar al grupo en equipos y proporcionarles pintura de los
colores rojo, azul y amarillo.
 Con la guía del maestro, mezclar algunos colores para obtener

nuevos, por ejemplo:
o Azul + amarillo = verde
o Azul + rojo = violeta
o Rojo + azul + amarillo = café
o Rojo + amarillo = naranja
 Permitir que los alumnos, de manera autónoma, exploren nuevas

mezclas para crear otros colores.
 Compartir con sus compañeros las mezclas creadas y los colores

formados.
CIERRE
 Una vez teniendo una gama de colores variada, elaborar dibujos en
cartulina o papel bond.
 Explicar que los colores primarios son el rojo, ele azul y el amarillo,
porque a partir de ellos es posible obtener nuevos colores.
 Mostrar a los demás equipos el dibujo que elaboraron.

 Pintura de los colores  Observación del desarrollo de las actividades.
básicos  Ejercicios y actividades en el cuaderno y libro de texto.
 Pinceles  Participación de los alumnos durante la clase.
 Cartulina  Dibujos elaborados.
 Papel
 Recipientes para poner
la pintura
Observaciones:
ANEXOS
Anexo 1
Lista de cotejo: LENGUA MATERNA ESPAÑOL

Proyecto: La energía eléctrica hace diferencias.
Nivel de desempeño
Compara ventajas y desventajas de
Mejora su conocimiento alfabético

Expresa lo que sabe sobre un tema
dos circunstancias contrastantes.
complementaria de un tema y la
entre los acontecimientos de un
mediante la reconstrucción de
Reconoce relaciones casuales
Investiga información
No. de lista
en específico.
organiza.
palabras.
cuento.
Nombre del alumno



6.
5.
4.
3.
2.
1.
No. de lista
Anexo 2
Ceja Barriga Ángel Iñaki
Cerda Ortiz Cesar Alejandro
Chávez Campos Danna Fabiola

Nombre del alumno
Alfaro Vázquez Samuel Everardo
Castellanos Alcalá Christopher Julián

Ballester Magallanes Ashanty Guadalupe
Lista de cotejo: MATEMÁTICAS
Suma cantidades menores a 100

con estrategias propias.
Pone en práctica la estrategia de

completar decenas para sumar
números de dos cifras.

Trayecto 4: Más sumas y restas.
utilizar la recta numérica para

sumar números de dos dígitos.

sumar decenas y unidades de
Nivel de desempeño
manera independiente.
Utiliza objetos concretos para

agrupar decenas para sumar
cantidades de dos cifras.


1.
No. de lista
Anexo 3
Nombre del alumno

Alfaro Vázquez Samuel Everardo

Expresa ideas sobre las

características de las plantas y
acciones para su cuidado.
Explora la diversidad de plantas
Lista de cotejo: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

que hay en su escuela.
Reconoce el tamaño como un

criterio para clasificarlas.
Secuencia 3: Las plantas de mi comunidad.
Clasifica plantas con base en sus
propios criterios considerando su
Nivel de desempeño
tamaño.
Clasifica objetos, animales y

plantas por su tamaño.


Anexo 4
Lista de cotejo: ARTES
Tema: Forma-color
Nivel de desempeño
Elige formas y figuras diversas para
Participa durante el desarrollo de la

primarios y les da el uso adecuado.
Realiza las actividades y atiende

Entiende cuales son los colores
Utiliza los colores primarios y
presentarlas con el cuerpo.
secundarios para expresar
clase y expresa sus ideas.

sentimientos.
indicaciones.
No. de lista
Nombre del alumno



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ESCUELA NORMAL RURAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA DOCENTE EN FORMACIÓN:

Mariana de Jesús Santiago García

ASESORA DEL CURSO PRÁCTICA PROFESIONAL:

Martha Gabriela López Mejía

ATEQUIZA, MPIO. IXTLAHUACÁN DE LOS MEMBRILLOS, JALISCO, FEBRERO DE 2019

Clave del Centro de Trabajo: 14DPR0431P

Zona: 144 Sector: 2

 Lengua Materna: Español

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00 - 9:00 Español Matemáticas Español Matemáticas Español

9:00 - 10:10 Matemáticas Español Matemáticas Español

2. Ballester Magallanes Ashanty Guadalupe

3. Castellanos Alcalá Christopher Julián

4. Ceja Barriga Ángel Iñaki

5. Cerda Ortiz Cesar Alejandro

6. Chávez Campos Danna Fabiola

7. Chicas Castellanos Ximena Joceline

8. Crisantos Vega Chelsy Daynali

9. Crisantos Vega Nemesis Leilany

10. De Loza Barajas Athziri Montserrat

11. Flores Gutiérrez Skarleth Guadalupe

12. Fonseca Ramírez Barbara Paulett Guadalupe

13. Galindo Flores Leilani

14. Galindo Hernández Angelica Yazmin

15. Garibay Corona Juan Francisco

16. Garibay Moreno Isela Noemi

17. Gómez Flores Hade Patricia

18. Gómez Romero Oscar Jaset

19. González Ortiz Valeria Sarai

20. Hernández De León Ana Patricia

21. Hernández Hernández Geraldin Guadalupe

22. Hernández Rodríguez Naomy Itzel

24. Herrera Alanís Alberto Jesse

25. León Romero Sagrario De Jesús

26. Martínez Trujillo Misha Juliette

27. Medina Saldaña Luz María

28. Melgoza Covarrubias Naomi Ximena

29. Mendoza Gómez Jaire Alejandra

30. Mendoza Velasco Antonio Alejandro

31. Ríos Mendoza Gema Guadalupe

32. Robles Jiménez Angela Stephanie

33. Rodríguez Moya África Michelle

34. Romero Gutiérrez Jasiel

35. Rosales Gutiérrez Perla

36. Ruiz Covarrubias Ángel Alexander

37. Valdivia Covarrubias Alondra Itzel

38. Vázquez Gutiérrez Luis Gerardo

39. Villalobos García Kimberly Ahsslin

40. Zavala Covarrubias Yostin Vladimir

41. Zavala Plascencia Marco

No Nombre del alumno

2. Ballester Magallanes Ashanty Guadalupe

4. Ceja Barriga Ángel Iñaki

5. Cerda Ortiz Cesar Alejandro

6. Chávez Campos Danna Fabiola

7. Chicas Castellanos Ximena Joceline

8. Crisantos Vega Chelsy Daynali