Pol. Con. (Edición núm. 85) Vol.

8, No 11
Noviembre 2023, pp. 320-337
ISSN: 2550 - 682X
DOI: 10.23857/pc.v8i11.6211

Las estrategias pedagógicas innovadoras: un análisis crítico en la formación

docente

Innovative pedagogical strategies: a critical analysis in teacher training

Estratégias pedagógicas inovadoras: uma análise crítica na formação de

professores

Rosario Ximena Lagla-Chicaiza I Leticia Paulina Martínez-Guerrero II

rximelagla@gmail.com flacamarti3@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0782-7049 https://orcid.org/0009-0003-5007-1552

Edder Eduardo González-Albarracín III Ana Verónica Cerna-Sandoval IV

edderg41@gmail.com averonicacs@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0008-5002-8139 https://orcid.org/0009-0008-5002-8139

Correspondencia: rximelagla@gmail.com

Ciencias de la Educación
Artículo de Investigación

* Recibido: 30 de septiembre de 2023 *Aceptado: 25 de octubre de 2023 * Publicado: 10 de noviembre de 2023

I. Magister en Innovación Educativa, Unidad Educativa Vicente León, Latacunga, Ecuador.

II. Magíster en Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato,
Unidad Educativa Catorce de Julio, JAE, Latacunga, Ecuador.
III. Ingeniero Agrónomo, Escuela de Educación Básica Doctor Carlos Andrade Marín, La Maná,
Ecuador.
IV. Magister en Educación y Desarrollo Social, Unidad Educativa Catorce de Julio, JAE, Latacunga,
Ecuador.

http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es
Rosario Ximena Lagla Chicaiza, Leticia Paulina Martínez Guerrero, Edder Eduardo González Albarracín, Ana Verónica Cerna
Sandoval

Resumen
En el contexto actual de la educación, se han desarrollado diversas tendencias pedagógicas que
influyen en la práctica docente. Este estudio analiza estas tendencias, su impacto y sus
implicaciones en la enseñanza. El objetivo fue analizar y comprender cómo estos enfoques influyen
en la práctica educativa. Se realizó una investigación descriptiva, recopilando datos a través de
entrevistas y testimonios de docentes. Los resultados destacaron la persistencia de métodos
tradicionales de enseñanza, lo que indica la necesidad de superar las estructuras autoritarias y
centradas en el profesor. Además, se observó un aumento en la adopción de enfoques tecnológicos,
aunque se identificaron desafíos, como la falta de preparación de los docentes para satisfacer las
necesidades de los alumnos digitales. En el ámbito de las tendencias contemporáneas, se resaltó la
importancia del enfoque constructivista, que enfatiza la participación activa del estudiante en la
construcción del conocimiento. Esto se tradujo en la implementación de estrategias pedagógicas
como el aprendizaje activo, el microaprendizaje, la gamificación y el aprendizaje basado en
proyectos. Además, se exploró la perspectiva crítica, que considera el contexto social y emocional
en el proceso educativo. Se destacaron estrategias como la educación socioemocional, el Diseño
Universal para el Aprendizaje y el aprendizaje basado en la colaboración. Este estudio subraya la
diversidad de tendencias pedagógicas en la educación actual y la necesidad de adaptarse a un
entorno en constante evolución. La investigación y la formación docente son fundamentales para
abordar los desafíos y aprovechar las oportunidades que estas tendencias ofrecen para mejorar la
calidad del aprendizaje. La educación sigue siendo un campo dinámico que exige reflexión y
adaptación continua.
Palabras Clave: Tendencias pedagógicas; Educación actual; Práctica docente; Innovación
educativa; Aprendizaje.

Abstract
In the current context of education, various pedagogical trends have developed that influence
teaching practice. This study analyzes these trends, their impact and their implications for teaching.
The objective was to analyze and understand how these approaches influence educational practice.
A descriptive research was carried out, collecting data through interviews and teacher testimonies.
The results highlighted the persistence of traditional teaching methods, indicating the need to
overcome authoritarian and teacher-centered structures. Additionally, an increase in the adoption

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of technological approaches was observed, although challenges were identified, such as the lack of
preparation of teachers to meet the needs of digital learners. In the field of contemporary trends,
the importance of the constructivist approach was highlighted, which emphasizes the active
participation of the student in the construction of knowledge. This translated into the
implementation of pedagogical strategies such as active learning, microlearning, gamification and
project-based learning. Additionally, the critical perspective was explored, which considers the
social and emotional context in the educational process. Strategies such as social-emotional
education, Universal Design for Learning and collaboration-based learning were highlighted. This
study highlights the diversity of pedagogical trends in current education and the need to adapt to a
constantly evolving environment. Research and teacher education are essential to address the
challenges and take advantage of the opportunities that these trends offer to improve the quality of
learning. Education remains a dynamic field that requires reflection and continuous adaptation.
Keywords: Pedagogical trends; Current education; Teaching practice; educational innovation;
Learning.

Resumo
No atual contexto da educação, desenvolveram-se diversas tendências pedagógicas que
influenciam a prática docente. Este estudo analisa essas tendências, seu impacto e suas implicações
para o ensino. O objetivo foi analisar e compreender como essas abordagens influenciam a prática
educativa. Foi realizada uma pesquisa descritiva, coletando dados por meio de entrevistas e
depoimentos de professores. Os resultados destacaram a persistência dos métodos tradicionais de
ensino, indicando a necessidade de superação de estruturas autoritárias e centradas no professor.
Além disso, observou-se um aumento na adoção de abordagens tecnológicas, embora tenham sido
identificados desafios, como a falta de preparação dos professores para atender às necessidades dos
alunos digitais. No campo das tendências contemporâneas, destacou-se a importância da
abordagem construtivista, que enfatiza a participação ativa do aluno na construção do
conhecimento. Isto traduziu-se na implementação de estratégias pedagógicas como aprendizagem
ativa, microlearning, gamificação e aprendizagem baseada em projetos. Adicionalmente, foi
explorada a perspectiva crítica, que considera o contexto social e emocional no processo educativo.
Foram destacadas estratégias como educação socioemocional, Design Universal para
Aprendizagem e aprendizagem baseada na colaboração. Este estudo destaca a diversidade de

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tendências pedagógicas na educação atual e a necessidade de adaptação a um ambiente em

constante evolução. A investigação e a formação de professores são essenciais para enfrentar os
desafios e aproveitar as oportunidades que estas tendências oferecem para melhorar a qualidade da
aprendizagem. A educação continua a ser um campo dinâmico que requer reflexão e adaptação
contínua.
Palavras-chave: Tendências pedagógicas; Educação atual; Prática docente; inovação
educacional; Aprendizado.

Introducción
La educación desempeña un papel crucial en el desarrollo de las sociedades, y en este contexto, la
formación de docentes se establece como un factor determinante en la calidad de la enseñanza. En
los últimos años, las estrategias pedagógicas innovadoras han cobrado un papel protagónico,
ofreciendo una nueva perspectiva en la formación docente y, en última instancia, en la mejora del
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Este artículo de revisión bibliográfica se adentra en el
análisis crítico de las estrategias pedagógicas innovadoras en la formación de profesionales de la
educación, explorando su relevancia, el estado actual de la investigación, su justificación y los
desafíos inherentes.
En una sociedad en constante transformación, impulsada por avances tecnológicos, cambios
socioculturales y paradigmas educativos en evolución, los docentes enfrentan el reto de preparar a
las generaciones futuras para un entorno globalizado y altamente competitivo. Las estrategias
pedagógicas innovadoras representan una respuesta a esta necesidad, al promover enfoques de
enseñanza que fomentan la creatividad, la adaptabilidad y la resolución de problemas,
competencias cruciales para los estudiantes del siglo XXI. Estas estrategias trascienden la mera
transmisión de conocimientos y se centran en la construcción activa del aprendizaje, la
incorporación de tecnologías educativas, la gamificación, la colaboración entre pares y la
personalización de la enseñanza, entre otros aspectos.
Los antecedentes de esta investigación se sitúan en el creciente interés por comprender y mejorar
la formación de docentes en el contexto de la innovación pedagógica. La literatura existente ha
demostrado que la incorporación de estrategias pedagógicas innovadoras en la formación docente
puede tener un impacto positivo en el desarrollo de competencias pedagógicas de alta calidad y en

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la preparación de docentes altamente eficaces. Además, el análisis crítico de estas estrategias es

esencial para identificar las prácticas más efectivas y abordar las limitaciones que puedan surgir.
La relevancia de este estudio radica en su contribución al campo de la formación docente, donde
la introducción de estrategias pedagógicas innovadoras puede influir significativamente en la
calidad de la educación. Este trabajo busca proporcionar una visión crítica y actualizada de las
tendencias, ventajas y desafíos que surgen al implementar estrategias pedagógicas innovadoras en
la formación de docentes.
El objetivo principal de este artículo es analizar de manera crítica la literatura existente relacionada
con las estrategias pedagógicas innovadoras en la formación docente, identificando sus beneficios,
limitaciones y posibles áreas de mejora. Asimismo, se pretende exponer el problema inherente a
esta temática, que radica en la necesidad de encontrar un equilibrio entre la tradición y la
innovación en la educación, y cómo los docentes pueden adaptarse de manera efectiva a los
cambios constantes en el entorno educativo.

Materiales y métodos
Tipo de Investigación
La presente revisión bibliográfica se enmarca en un enfoque de investigación cualitativa y
descriptiva. Este enfoque se justifica dado que el objetivo principal es analizar de manera crítica la
literatura existente sobre estrategias pedagógicas innovadoras en la formación docente,
identificando patrones, tendencias y evaluando las contribuciones de diferentes estudios en este
campo. La investigación cualitativa permite una comprensión más profunda de los temas y
conceptos, mientras que la metodología descriptiva se adapta a la naturaleza de la revisión
bibliográfica, que se basa en la recopilación y síntesis de información de diversas fuentes.

Muestra del Estudio

Dado que este artículo se basa en una revisión bibliográfica, no se emplea una muestra específica
en el sentido tradicional. En su lugar, la "muestra" consiste en una amplia gama de fuentes
documentales, como artículos académicos, libros, informes de investigaciones, revistas
especializadas, y otras publicaciones relacionadas con el tema de las estrategias pedagógicas
innovadoras en la formación docente. La selección de estas fuentes se basa en criterios de

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relevancia, calidad y actualidad, asegurando la representatividad de la literatura académica en el

campo.

Técnicas e Instrumentos
Para llevar a cabo esta revisión bibliográfica, se utilizaron técnicas de búsqueda exhaustivas y
estratégicas en bases de datos académicas, bibliotecas virtuales y motores de búsqueda
especializados. Se emplearon términos de búsqueda relacionados con el tema, como "estrategias
pedagógicas innovadoras", "formación docente", "enseñanza activa" y "educación del siglo XXI",
entre otros. La revisión incluye trabajos publicados en los últimos diez años para garantizar la
pertinencia de los resultados y abarca tanto investigaciones nacionales como internacionales.
El proceso de revisión se llevó a cabo siguiendo una metodología sistemática que implicó la
selección de las fuentes más relevantes, la extracción de datos clave y la síntesis de información
pertinente. Las estrategias de búsqueda se ajustaron y refinaron a medida que se exploraban nuevas
fuentes y se identificaban temas emergentes.
Además, se utilizó software de gestión bibliográfica para organizar y analizar la información
recopilada. Esto permitió mantener un registro de las fuentes consultadas, facilitando la gestión de
citas y la identificación de duplicados.
El análisis crítico de la literatura se realizó de manera sistemática, examinando los aspectos
relevantes de cada fuente, como los objetivos del estudio, metodología utilizada, hallazgos
principales y limitaciones. Esto permitió la identificación de patrones, divergencias y consensos en
la literatura, lo que aportó una base sólida para la discusión de resultados en las secciones
subsiguientes del artículo.

Resultados
La educación actual afronta diversos desafíos que han surgido debido a las rápidas
transformaciones que provienen de distintos ámbitos. Según (Pinto Ladino et al., 2019), para
reformar el sistema educativo, es esencial considerar aspectos clave como la influencia de la cultura
y las condiciones laborales de los profesores en función de su contexto histórico particular. Esto se
debe, en primera instancia, a factores macroeconómicos que dependen de la evolución de las
fuerzas sociales, como la política y la economía. Además, en segundo término, influyen las leyes
y reglamentaciones con un alcance limitado para generar cambios significativos. Por último, la

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praxis de los educadores también tiene un peso importante, ya que son los principales agentes con
una mentalidad propia en la enseñanza.
Indudablemente, en el ámbito de las técnicas pedagógicas de los últimos tiempos, varios autores
han formulado sus perspectivas acerca de las estrategias que un docente debe aplicar en su labor
educativa. En este contexto, se pueden identificar varias tendencias pedagógicas clave presentes en
las prácticas educativas actuales: la tradicional, la tecnocrática, constructivista y crítica.

Tendencia Pedagógica Tradicional: Este enfoque se centra en la transmisión de contenidos

mediante métodos expositivos, promoviendo la memorización y repetición de información. En esta
modalidad, la figura del profesor se constituye como la autoridad indiscutible, poseedora del
conocimiento y encargada de tomar decisiones y definir las estrategias de enseñanza y evaluación.
Aunque ha perdido terreno en la educación actual, superar esta mentalidad autoritaria y mecánica
sigue siendo un desafío para muchos docentes en su labor cotidiana.

Tendencia Tecnocrática o Tecnológica: La era de la información se transformará en la era del

conocimiento y del aprendizaje. Los sistemas educativos no se quedan atrás en esta evolución,
abordar la enseñanza en el entorno virtual ha convertido en un desafío nuevo, lo que lleva al
surgimiento de una variedad de proyectos con ese propósito. Se presentan muchas promesas en
cuanto a este nuevo enfoque educativo, pero la revolución tecnológica en las instituciones
educativas presenta numerosas deficiencias notables: los docentes no están preparados para
satisfacer las demandas de sus nuevos alumnos, los nativos digitales (Pérez & Reyes-Rodríguez,
2021). La introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para su uso
generalizado en los procesos educativos requiere una reconsideración de los paradigmas educativos
establecidos. Esto implica el desarrollo de habilidades específicas en cada individuo para mejorar
su accesibilidad en este entorno y potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje (Abrigo-
Córdova et al., 2019).
La tendencia tecnocrática se caracteriza por el uso de diversos medios audiovisuales, multimedia
y herramientas relacionadas con la tecnología informática. Aquí, el papel del docente y del
estudiante experimenta cambios significativos en comparación con la tendencia tradicional. El
docente se integra en equipos interdisciplinarios para la creación de materiales educativos más
sofisticados, mientras que el estudiante puede acceder a una variedad de recursos para su

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aprendizaje (Chong-Baque & Marcillo-García, 2020). No obstante, la perspectiva epistemológica

tiende a mantenerse similar a enfoques anteriores, concibiendo el conocimiento como una verdad
objetiva que se debe asimilar.
Efectivamente, el uso de herramientas tecnológicas tiene el potencial de revitalizar la práctica
pedagógica del docente, al despertar el interés de los estudiantes. En el contexto actual, con la
prevalencia de la educación a distancia, los docentes buscan aplicar la tecnología para lograr un
aprendizaje efectivo (López-Espinoza & Azuero-Azuero, 2020). Es importante destacar que esta
implementación requiere práctica y adaptación del docente para aprovechar al máximo estas
herramientas en su labor educativa(Lambrechts et al., 2017) .
Cuando se investigaron las características de la práctica docente en relación con el uso de las TIC
y el nivel de innovación en ellas, se identificaron diversas perspectivas a través de entrevistas y
testimonios de profesores, como en la investigación realizada por (Collazo et al., 2022) , en donde
señala que una buena práctica debe ir de la mano de una explicación sólida, y la incorporación de
las TIC hace que esta sea más atractiva tanto para el maestro como para los estudiantes. Mientras
que (Pherez et al., 2018), comparte la idea de que el uso de videos y actividades interactivas
mediadas por las TIC refuerza el conocimiento y hace que el proceso sea más agradable para todos
los involucrados.
Por su parte (Hernández et al., 2019), habla del proceso evaluativo, en donde refiere que la
educación en línea, respaldada por las últimas tecnologías, facilita la promoción y promoción de
sistemas de evaluación formativa. Esto se logra a través de la autoevaluación, que capacita al
estudiante para evaluar su propio nivel de aprendizaje y redirigir el proceso hacia niveles de
ejecución más avanzados.
Finalmente, (Dapozo et al., 2019),enfatiza la flexibilidad en su enfoque pedagógico, adaptándolo
a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de sus estudiantes, alentando el uso de
herramientas digitales según las preferencias y capacidades de cada estudiante.
Este enfoque es altamente contextualizado y sensible a las necesidades de sus estudiantes,
reconociendo la importancia de mantener su atención en un mundo lleno de distracciones digitales.
Su objetivo es involucrar a los estudiantes de manera activa y promover su participación en el
proceso de aprendizaje, fomentando un enfoque más colaborativo. Hoy en día, reconocemos el
valor de estas tecnologías en el aprendizaje, siempre y cuando se utilicen de manera efectiva,
considerando los objetivos de aprendizaje, las necesidades educativas y los recursos tecnológicos

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disponibles (Pérez & Reyes-Rodríguez, 2021). Los procesos formativos han evolucionado para
convertir al estudiante en un agente activo en su propio aprendizaje, mientras que el profesor asume
un papel de guía y facilitador en la interacción comunicativa, brindando apoyo en la resolución de
dudas y preguntas, y facilitando el acceso a recursos y materiales de estudio. Esto promueve una
variedad de formas de comunicación entre los participantes. (Pérez & Reyes-Rodríguez, 2021)

Tendencia Constructivista: El constructivismo se fundamenta en la participación activa del

estudiante en la construcción y apropiación del conocimiento. Autores como (Pinto Ladino et al.,
2019),han realizado contribuciones significativas a esta corriente, haciendo hincapié en la
importancia del conocimiento previo y la disposición afectiva hacia nuevos aprendizajes. El
objetivo central es que el aprendizaje tenga un significado duradero y aplicable en la vida cotidiana
de los estudiantes.
Es así como, dentro de este enfoque se desarrollan varias técnicas pedagógicas que contribuyen
con la innovación docente y el desarrollo pedagógico:
• Aprendizaje Activo: El Aprendizaje Activo es una estrategia pedagógica que destaca por
su énfasis en la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Esta metodología se ha convertido en un pilar central de la formación docente, ya que
empodera a los futuros educadores para diseñar ambientes de aprendizaje dinámicos y
participativos. La investigación reciente ha revelado que la implementación del
Aprendizaje Activo no solo mejora la retención de conocimientos, sino que también
estimula el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Efectividad et al.,
2021).Además, fomenta la interacción entre los estudiantes y el desarrollo de habilidades
de comunicación efectiva, competencias cruciales para el éxito de los docentes en el aula
(Ramos Villagrasa et al., 2019).La inclusión de estrategias de aprendizaje activo en la
formación docente se traduce en un mayor compromiso de los estudiantes, lo que, a su vez,
se ha relacionado con un mejor rendimiento académico. (Arán Sánchez et al., 2022)
• Microaprendizaje: Es otra estrategia pedagógica emergente que ha captado la atención en
la formación docente. Se basa en la idea de que el aprendizaje se puede dividir en unidades
más pequeñas y accesibles, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y
habilidades de manera gradual y en momentos oportunos. Investigaciones recientes han
subrayado su efectividad en la formación de docentes al facilitar la asimilación y retención

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de información (Betancur-Chicué & Muñoz-Repiso, 2023). El Microaprendizaje también

se ha relacionado con una mayor flexibilidad y adaptabilidad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo que es esencial para los futuros docentes en un entorno educativo en
constante evolución (Moreno, 2023). Además, esta estrategia pedagógica aprovecha la
tecnología para brindar acceso a recursos de aprendizaje de manera personalizada,
permitiendo a los docentes personalizar su propio desarrollo profesional. (Horst & Dorner,
2019)señala que el MA "también se puede utilizar para mejorar la retención de los alumnos
al hacer que los usuarios practiquen continuamente el contenido". Según (De Gagne et al.,
2019),el diseño de un microcontenido debe ser autónomo y autoexplicativo, contener una
sola actividad de aprendizaje que generalmente se pueda completar en cuestión de
segundos, y proporcionar retroalimentación inmediata sobre el desempeño del estudiante.
• Gamificación: Es una técnica pedagógica que introduce elementos de juego en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. En la formación docente, ha demostrado ser una estrategia
efectiva para aumentar la motivación, el compromiso y el interés de los futuros docentes.
Investigaciones de (Parra-González & Segura-Robles, 2019), han documentado mejoras
significativas en la participación de los estudiantes y su rendimiento académico al
implementar la Gamificación en la formación docente. Esta estrategia promueve la
competencia, la colaboración y la autonomía, cualidades esenciales en la labor de los
docentes. La Gamificación también resalta la importancia de la retroalimentación inmediata
y el aprendizaje basado en la resolución de desafíos, habilidades que los futuros docentes
pueden aplicar en su futura labor (Victoria González, 2020)
• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Es una estrategia pedagógica innovadora que ha
ganado prominencia en los últimos años. Este enfoque desafía la enseñanza tradicional al
promover el aprendizaje a través de la resolución de problemas y la aplicación de
conocimientos en contextos del mundo real. Investigaciones realizadas por (Botella Nicolás
et al., 2019), han destacado sus efectos positivos en el desempeño docente y el aprendizaje
de los estudiantes. Al adoptar el ABP, los futuros docentes desarrollan habilidades de
resolución de problemas, pensamiento crítico y colaboración, competencias esenciales para
su futura labor educativa (Pla López & Ramos Bañobre, 2016). Además, el ABP fomenta
la motivación intrínseca de los estudiantes al permitirles abordar cuestiones significativas
y ver aplicaciones prácticas de lo que aprenden. Investigaciones recientes han demostrado

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que el ABP no solo mejora la comprensión de los contenidos, sino que también aumenta la
retención del conocimiento y la capacidad de transferirlo a situaciones nuevas (Abella
García et al., 2020).

Tendencia Crítica: En esta perspectiva, el contexto en su totalidad se convierte en el marco donde

el conocimiento adquiere significado. La educación no puede entenderse aislada de su contexto y
de la sociedad en general. La pedagogía crítica se enfoca en abordar problemas educativos reales,
analizarlos, comprenderlos y transformarlos en beneficio de la comunidad afectada. Por lo tanto,
esta pedagogía se encuentra fuertemente arraigada en la teoría crítica. (María et al., 2020) Para
lograr aprendizajes efectivos en los estudiantes, resulta esencial analizar y abordar la realidad,
aplicando prácticas innovadoras que se ajusten al contexto educativo, lo que a su vez promueve la
obtención de aprendizajes efectivos en los estudiantes.
Bajo esta premisa, se han desarrollado varias técnicas acopladas a este enfoque educativo:
• Formación en Educación Socioemocional: La educación socioemocional es una estrategia
pedagógica que se ha vuelto esencial en la educación, ya que se centra en el desarrollo de
habilidades socioemocionales en los estudiantes. La investigación ha demostrado que los
docentes capacitados en educación socioemocional pueden mejorar la gestión del aula,
fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades de autocontrol, empatía y resolución de conflictos (Bolaños Alvarez, 2020). La
capacitación en educación socioemocional equipa a los futuros docentes con estrategias
para abordar las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes, lo que a su vez
mejora la relación entre el docente y el estudiante y el bienestar general en el aula (Alzina
& Rebolledo, 2021)
• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): El Diseño Universal para el Aprendizaje es
una estrategia pedagógica que se enfoca en la creación de entornos de aprendizaje
inclusivos y accesibles. La formación docente en DUA capacita a los educadores para
diseñar planes de lecciones y materiales de aprendizaje que se adapten a diversas
necesidades de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o diferencias de
aprendizaje. Investigaciones recientes han destacado cómo la implementación del DUA
mejora la enseñanza inclusiva y el rendimiento de todos los estudiantes, ya que se enfoca
en el acceso equitativo al currículo (Valdivieso, 2021). La formación docente en DUA

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equipa a los futuros educadores con herramientas esenciales para atender la diversidad de
aulas modernas (Palaguachi-Tenecela et al., 2020)
• Aprendizaje Basado en la Colaboración: Es una estrategia pedagógica que promueve el
trabajo en equipo y la cooperación entre los estudiantes. La formación docente en esta
estrategia capacita a los futuros docentes para fomentar la colaboración entre sus
estudiantes, lo que a su vez mejora las habilidades de comunicación, el pensamiento crítico
y la resolución de problemas. La investigación ha demostrado que los docentes formados
en Aprendizaje Basado en la Colaboración pueden crear un entorno de aula donde los
estudiantes trabajan juntos de manera efectiva y se benefician mutuamente (Cristiam Iván
et al., 2021). Esta capacitación prepara a los futuros docentes para cultivar habilidades
sociales y emocionales que son fundamentales en la educación actual.

Discusión
La educación actual se encuentra en un contexto de transformación constante, enfrentando desafíos
diversos originados por factores macroeconómicos, sociopolíticos y culturales. Este entorno en
evolución requiere una consideración integral para reformar el sistema educativo. En esta
discusión, exploraremos las tendencias pedagógicas y las técnicas que actualmente se emplean y
sugeriremos posibles áreas de investigación futura. Sin duda, es importante no solo analizar y
discutir las tendencias pedagógicas y técnicas actuales, sino también considerar la necesidad de
establecer nuevos estudios e interrogantes de investigación para abordar los desafíos educativos en
constante evolución.

Tendencias Pedagógicas y Técnicas Emergentes

Hemos identificado cuatro tendencias pedagógicas principales: la tradicional, la tecnocrática, la
constructivista y la crítica. Cada una de estas perspectivas ofrece enfoques únicos para la enseñanza
y el aprendizaje.
La tendencia pedagógica tradicional, aunque ha perdido terreno, sigue siendo relevante para
muchos docentes, lo que plantea la pregunta de cómo superar esta mentalidad autoritaria y
mecánica de manera efectiva (Arán Sánchez et al., 2022).
La tendencia tecnocrática ha traído consigo la promesa de una revolución educativa a través del
uso de la tecnología, pero también desafíos como la preparación de los docentes para satisfacer las

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demandas de los nativos digitales (Chong-Baque & Marcillo-García, 2020). Esto abre la puerta a
investigaciones sobre cómo capacitar adecuadamente a los educadores y cómo medir el impacto
de la tecnología en el aprendizaje.
La tendencia constructivista promueve la participación activa del estudiante en la construcción del
conocimiento. Aquí, surgen nuevas preguntas de investigación, como la efectividad de enfoques
como el aprendizaje activo, el microaprendizaje, la gamificación y el aprendizaje basado en
proyectos en la mejora del rendimiento y el compromiso de los estudiantes (Lambrechts et al.,
2017).
La tendencia crítica aboga por abordar problemas educativos reales, pero plantea la interrogante de
cómo se pueden desarrollar aún más las estrategias de formación docente en educación
socioemocional, Diseño Universal para el Aprendizaje y aprendizaje basado en la colaboración
(Rosa Menjura-Escobar et al., 2021).

Formación Docente y Contextualización

La formación docente es esencial para la implementación efectiva de estas tendencias pedagógicas
y técnicas (Salazar-Gómez & Tobón, 2018). Los hallazgos de investigaciones recientes destacan
la importancia de preparar a los docentes para adaptarse a las necesidades individuales de los
estudiantes y contextualizar sus enfoques. Esto plantea la necesidad de futuros estudios que
exploren métodos óptimos para capacitar a los docentes en estas estrategias.

Innovación y Futuras Investigaciones

Es fundamental centrarse en la evaluación comparativa de las tendencias pedagógicas y en la
mejora de la formación docente para una implementación efectiva. Además, es esencial explorar
nuevas preguntas de investigación, como:
¿Cuáles son las estrategias más efectivas para superar la mentalidad tradicional en la enseñanza?
¿Cómo pueden los docentes prepararse adecuadamente para aprovechar al máximo la tecnología
en el aula?
¿Cuál es el impacto real de las estrategias constructivistas en el aprendizaje de los estudiantes, y
cómo pueden mejorarse?

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¿De qué manera la formación docente en educación socioemocional y el Diseño Universal para el
Aprendizaje pueden ser más eficaces en la mejora del ambiente de aprendizaje y el desempeño de
los estudiantes?

Conclusiones
La educación actual se encuentra en constante evolución, y las tendencias pedagógicas y las
técnicas pedagógicas emergentes ofrecen un conjunto de herramientas valiosas para los docentes.
La formación docente desempeña un papel crucial en la implementación efectiva de estas
estrategias, y se debe considerar la contextualización y la adaptación a las necesidades individuales
de los estudiantes. Al abordar los desafíos y factores influyentes, como la cultura y las condiciones
laborales de los profesores, la educación puede transformarse y adaptarse de manera más efectiva
a un entorno en constante cambio.
La investigación futura en este campo debería centrarse en la evaluación comparativa de las
tendencias y técnicas pedagógicas, así como en la mejora de la formación docente en relación con
su implementación. También es esencial explorar cómo la tecnología puede utilizarse de manera
más efectiva en la educación y cómo abordar los desafíos en su implementación. En última
instancia, la educación debe seguir siendo un campo en constante transformación, donde la
innovación y la adaptación son fundamentales para lograr un aprendizaje efectivo y significativo
para todos los estudiantes.

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