Unidad 10 - Sesión - Sem 1 - Ciencia 1°
Unidad 10 - Sesión - Sem 1 - Ciencia 1°
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SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO Y SEC. 1° , ...... DURACIÓN 4h FECHA 13 al 17 /11/2023 UNIDAD 10 SESIÓN 01
TÍTULO Explicamos la estructura del modelo atómico actual y lo esquematizamos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD INSTRUMENTO
PRECISADO EVALUACIÓN PRODUCTO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Explica el modelo actual de la • Explicamos la estructura Cuadro comparativo - Lista de
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES estructura del átomo, a partir de del modelo atómico actual entre el modelo atómico cotejo
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, la comparación y evolución de y lo esquematizamos. de Bohr y el modelo - Rúbricas.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO los modelos precedentes. • Esquematiza el modelo mecánico cuántico. - Prueba de
- Comprende y usa conocimientos sobre atómico del Cloro y del Dibujo del modelo desarrollo.
los seres vivos, materia y energía, Sodio teniendo en cuenta atómico del sodio y cloro - Ficha de
biodiversidad, Tierra y universo. la teoría atómica actual considerando la teoría observación.
- Evalúa las implicancias del saber y atómica actual.
del quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
Autónoma. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
Generados Por Las TIC identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
Personaliza entornos virtuales educativos y grupos en red.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien común: • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que presenten avances
Superación personal respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
El propósito de la sesión es comprender la evolución de los modelos atómicos a través de la historia, tomando en cuenta
PROPÓSITO todos los aportes de científicos para desarrollar el modelo mecánico cuántico moderno.
Un grupo de estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. ......, gusta mucho de la ciencia y ha estado investigando
que en la actualidad se usa el “Modelo mecánico cuántico” para explicar el comportamiento de las partículas, además ha
encontrado información en internet en la que mencionan que se han descubierto en los últimos años partículas nuevas,
SITUACIÓN una de ellas es el “fotón”; por lo que ahora siente mucho mayor curiosidad por comprender este nuevo conocimiento.
SIGNIFICATIVA Este grupo de estudiantes manifiestan su inquietud a su profesor y demás compañeros, ahora sus compañeros también
se ven inmersos en comprender este nuevo conocimiento, por lo que piden a su profesor que les explique más del tema.
El profesor menciona: “Los electrones, protones y neutrones, que siempre se han representado como partículas con cargas
bien definidas y ubicaciones específicas en los átomos, parecen tener un comportamiento inusual. En lugar de seguir
órbitas determinadas en torno al núcleo, los electrones parecen moverse de manera impredecible, desafiando la idea de
órbitas fijas” desean comprender el comportamiento de las partículas en el modelo atómico actual y reflexionar como
este nuevo conocimiento puede ser aprovecha por la ciencia y tecnología. Frente a esta situación se preguntan: ¿Qué
modelo atómico podrá explicar adecuadamente el comportamiento de las partículas atómicas? ¿de qué manera se
relaciona el comportamiento de una partícula con la mecánica cuántica?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia.
de saberes • Se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico
previos cultural, para fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante, se les
recuerda los acuerdos de convivencia que deben seguir manteniendo dentro del
aula. Recomienda intervenir con respeto y de forma ordenada.
• El docente muestra una imagen a manera de despertar el interés:
M
O
INICIO
T Cuad. de
I teoría.
• Para recoger los saberes previos de los estudiantes realizamos la siguiente V
pregunta: ¿cómo se divide la materia? ¿cuáles son las partículas de un átomo? A
Damos un tiempo para que los estudiantes reflexionen sus respuestas y las C
compartan con sus compañeros. I Cuad. de
Conflicto Propiciamos el conflicto cognitivo presentando la siguiente pregunta: ¿qué Ó práctica.
cognitivo modelo atómico podrá explicar adecuadamente el comportamiento de las N
partículas atómicas? ¿de qué manera se relaciona el comportamiento de una
partícula con la mecánica cuántica?
El o la docente propone a los estudiantes observar las diferencias entre ambos modelos de Y Hoja de
átomos. práctica
E
V Pizarra
A
L
Preguntamos: U Mota
a. ¿Qué diferencias encuentran? ¿qué similitudes encuentran? A
b. ¿Cómo explicarían el modelo atómico cuántico? C
Escuchamos las participaciones de los estudiantes y retroalimentamos con la siguiente I Plumón
información. Ó
- La materia se comienza a comportar muy extraño a nivel subatómico. Algo de este comportamiento es N
tan contraintuitivo que solo podemos hablar de él con símbolos y metáforas, como en la poesía. Por Lámina
ejemplo, ¿qué significa decir que un electrón se comporta como una partícula y como una onda? ¿O que
un electrón no existe en una posición en particular, sino que está disperso en todo el átomo?
- El modelo mecánico cuántico del átomo supone que este está formado por un núcleo central conformado
por protones y neutrones. Los electrones, de carga negativa, envuelven el núcleo en regiones difusas Video
conocidas como orbitales.
- La forma y extensión de los orbitales electrónicos queda determinada por varias magnitudes: el potencial
del núcleo y los niveles cuantizados de energía y de momento angular de los electrones. Texto
- De acuerdo a la mecánica cuántica los electrones tienen comportamiento dual de onda-partícula y a
escala atómica son difusos y no puntuales. Las dimensiones del átomo quedan prácticamente
determinadas por la extensión de los orbitales electrónicos que rodean al núcleo positivo.
- La palabra cuántica precisamente viene del hecho que el electrón solo puede tomar algunos valores
discretos de energía dentro del átomo. Esto coincide con el hallazgo de Planck, que consistió en el
descubrimiento que una radiación de frecuencia f interactúa con la materia en paquetes de energía
Siguiendo con la actividad los estudiantes observarán el video: “Modelo mecánico cuántico”, que
les ayudará a comprender mejor este modelo.
El o la docente propone a los estudiantes reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
a. Entre el modelo atómico de Bohr y el modelo atómico cuántico hay una diferencia
fundamental. ¿Cuál es?
PROCESO
b. ¿Cuáles son las semejanzas entre el modelo atómico de Bohr y el modelo atómico cuántico
actual?
Retroalimentamos con la siguiente información: Sección Anexos
El o la docente motiva a los estudiantes a continuar con su aprendizaje y analizar la lectura:
“Modelo atómico mecánico cuántico moderno”. reflexionan en torno a las siguientes preguntas:
a. ¿Es correcto afirmar que los modelos atómicos son dibujos de un átomo? ¿por qué?
b. ¿Qué relación tiene el concepto de átomo con la evolución de los modelos atómicos?
c. ¿Es posible que se proponga un nuevo modelo atómico más adelante? Argumenta tu respuesta
Continuamos proponiendo a los estudiantes realizar la siguiente actividad
Elaborar los modelos atómicos del sodio y el cloro considerando la teoría atómica actual y elaboro
un modelo de la molécula de sal (cloruro de sodio).
Luego explicar cómo la formación de esta sustancia permite sus propiedades
Escuchamos la participación de los estudiantes y felicitamos sus intervenciones, luego
retroalimentamos con la siguiente información:
Según el modelo atómico de Bohr los átomos de Cloro y
Sodio estarían ordenados de la siguiente forma.
Pero al unirse formando una nueva sustancia como es la
sal el modelo mecánico cuántico lo explicaría de la
siguiente manera:
El modelo mecánico-cuántico del átomo fue establecido
por Erwin Schrödinger, el cual se basó en dos principios
de la mecánica cuántica:
El principio de la dualidad onda-corpúsculo, que indica
que toda partícula que se mueve lleva asociada una onda.
El principio de incertidumbre, el cual indica que es
imposible conocer a la vez y con exactitud la posición y la
velocidad de un electrón.
El modelo establece que los electrones se encuentran
alrededor del núcleo ocupando un espacio en el que la
probabilidad de definir su posición exacta es alta, pero no
se puede predecir con total exactitud.
El modelo mecánico-cuántico plantea que el átomo está
constituido por las siguientes partes
Un núcleo, que se encuentra formado principalmente por
protones y neutrones. El núcleo concentra prácticamente
toda la masa del átomo.
Una nube electrónica, que es un espacio donde se
mueven los electrones en niveles y subniveles de energía; dentro de estos subniveles están los
orbitales. Los orbitales son las regiones en donde existe la mayor probabilidad de encontrar un
electrón, porque ahí están moviéndose a grandes velocidades. Los niveles de energía son los que
forman la nube electrónica. Aquí los electrones tienen un valor similar de energía.
El o la docente motiva a los estudiantes a continuar con sus aprendizajes leyendo la lectura: “El
Cloruro de sodio: sal”, la cual analizarán y tomarán en cuenta para la elaboración de su evidencia.
Como evidencia de aprendizaje los estudiantes elaborarán un dibujo del modelo atómico del
sodio y cloro considerando la teoría atómica actual.
Aplicación de lo Los estudiantes comprenden que, el modelo de átomo que responde a los
aprendido y principios de la mecánica cuántica, y se basa en los postulados de Erwin
transferencia a Schrödinger, según los cuales los electrones pueden ser tratados como
SALIDA
situaciones nuevas.
ondas de materia
Reflexión sobre el Realizamos la metacognición: ¿cómo se sintieron durante la sesión? ¿qué
aprendizaje aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
Extensión - Leen las páginas del texto del MED 246 y 247- Desarrollan la ficha.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje.
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Alternative Proxies: