PLANEACIONES PRIMER TRIMESTRE

CIENCIAS III

ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE ZONA SECTO LOCALIDAD MUNICIPIO

R

CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS

DOCENTE DIRECTOR

ESPACIO CURRICULAR EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

MATERIA,
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Fomenta que los estudiantes utilicen
ENERGÍA E diversas prácticas sociales del lenguaje
BLOQUE INTERACCI para fortalecer su participación en
ONES diferentes ámbitos, ampliar sus intereses
I culturales y resolver sus necesidades
comunicativas.
PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Explorar e interactuar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel
estrategias de indagación que ayuden a comprender los procesos científicos de macroscópico hasta el submicroscópico, estableciendo conexiones entre
construcción de conocimiento. sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología
Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para desarrollar utilizada para representarlos.
habilidades argumentativas.

SECUENCIA 6. 6. Los átomos y las propiedades de los materiales

Tiempo de realización 12 sesiones

Tema Interacciones
Aprendizaje esperado EXPLICA Y PREDICE PROPIEDADES FISICAS DE LOS MATERIALES CON BASE EN MODELOS
SUBMICROSCOPICOS SOBRE LA ESTRUCTURA DE ATOMOS, MOLECULAS O IONES Y SUS INTERACCIONES
ELECTROSTATICAS.
Intención didáctica Identificar los intereses de los estudiantes y promover la realización de proyectos que consideren el desarrollo de habilidades y
actitudes relacionadas con los Aprendizajes esperados del tema.
Materiales Libro del alumno, Libro del maestro, TICS, libros de lectura
Audiovisuales e Video “modelos atómicos” Cartulinas, Marcadores
informáticos para el combustión
alumno https://www.youtube.com/watch?v=HS2UovOKrmY&ab_channel=Oposici%C3%B3nBomberoOnline
 “REACCIONES DE PRECIPITACION.
EXPERIMENTO DE QUIMICA”
https://www.youtube.com/watch?v=Qc2pWUIzP2k&ab_channel=Cienciabit%3ACienciayTecnolog%C3%ADa.
Evaluación Diagnóstica: Durante la sesión 2
Formativa: Esquema de las Propiedades Químicas, Mecánicas, Eléctricas, Térmicas.
Sumativa: Esquema y argumentación sobre las propiedades de la materia.
Producto o evidencia Maqueta sobre los átomos
final de la secuencia

Desarrollo de la secuencia Producciones

Sesión 1 Se recuperarán los saberes de los estudiantes con preguntas como: ¿Qué sucede si frotamos contra el cabello 1. Actividad 1 “Los
algunos materiales, como globos o peines de plástico y después los acercamos a objetos pequeños como átomos y las
papelitos o bolitas de unicel? ¿Porque? propiedades de los
materiales.”
Que los alumnos elaboren argumentos sobre la existencia de iones con base en la ganancia o la perdida de
electrones en átomos y moléculas.
Se analizarán las propiedades físicas (puntos de fusión y ebullición, conductividad térmica y eléctrica) de
compuestos químicos iónicos y moleculares
Se guiará el análisis con preguntas como: ¿Qué sucede después de un tiempo si ponemos azúcar y sal al fuego?
¿a qué se deben las diferencias, ¿Qué pasa si se conecta una pila a los granos de sal? ¿conducirá la corriente
eléctrica? ¿Por qué? ¿Qué sucedería con una disolución de azúcar?

ACT. 1 LOS MODELOS DEL ÁTOMO EN LA HISTORIA

 OBSERVAR EL VIDEO “MODELOS ATOMICOS” Y HACER UN ANALISIS.

 Leer las descripciones de los siguientes modelos.
a) John Dalton (1766-1844)
b) Joseph John Thomson (1856-1940)
c) Ernest Rutherford (1871-1937)
d) . d) Niels Bohr (1885-1962)
2. Elijan uno de los modelos e investiguen acerca de los postulados y las evidencias en las que se basan sus
afirmaciones.
3. En grupo, elaboren una línea del tiempo. En ella incluyan cada modelo atómico con una descripción e
ilústrenla.
Sesión 2 MANOS A LA OBRA Investigar las
HISTORIA DE LOS MODELOS ATÓMICOS características y
Con la actividad anterior conociste las características y los cambios más importantes que se han formulado cambios de los
sobre los modelos atómicos a lo largo del tiempo. modelos atómicos.
Conocer los alcances y las limitaciones de cada uno de los modelos atómicos
Sesión 3  Conocer la Estructura del átomo y sus características.
DEFINICION:
-ORBITA
-PROTON
-NUCLEO
-ELECTRON
-NEUTRON Investigas los conceptos de
el átomo tiene una estructura interna que está formada por partículas aún más pequeñas, llamadas partículas orbita, protón, núcleo,
subatómicas: electrones, protones y neutrones. electrón y neutrón
Los protones y los neutrones se encuentran en el interior del núcleo y los electrones fuera de él.
-ANOTAR CONCEPTOS DE ATOMO, MOLECULA, ELECTRONES, PROTONES Y NEUTRONES
DOCUMENTO PDF ESTRUCTURA ATOMICA PAG 68

 átomo es la parte más pequeña en que se puede dividir una molécula.

molécula es la parte más pequeña en que se puede dividir la materia, sin cambiar sus propiedades naturales.

Las características principales de estas partículas subatómicas son:

Esquema de las
partícula  símbolo masa (g) carga (Coulomb) carga propiedades del átomo
electrón  e- 9,1094 x 10-28 - 1,6 x 10-19 -1
protón  p 1,6726 x 10-24 + 1,6 x 10-19 +1
neutrón  n 1,6749 x 10-24 0,00  0
 Anotar preguntas del video “estructura del átomo”
1.- De que se compone un átomo?
2.- ¿Cómo se distribuyen?
3.- ¿De cuantas de estas partículas se compone cada átomo?
4.- Que diferencia a un átomo de hidrogeno a un átomo de oxigeno

 Analizar el diagrama 1.3

 analizar el núcleo atómico, ya que será de importancia para comprender cómo están conformadas las
sustancias.

ACTIVIDAD 2 LOS NÚCLEOS DEL HIDRÓGENO Y DEL NITRÓGENO

1. Observa las imágenes que muestran los tres diferentes núcleos del hidrógeno, conocidos como protio,
deuterio y tritio; en una hoja aparte, enlista sus diferencias y similitudes.
2. De acuerdo con la información de la tabla, dibuja los diferentes núcleos del nitrógeno. Utiliza círculos
azules para los protones y blancos para los neutrones.
3. En grupo comparen sus dibujos y con apoyo de su maestro, realicen lo siguiente:
a) Comenten las diferencias y similitudes que encontraron en los isótopos del nitrógeno.
b) Para cada isótopo, ¿cuál es la proporción numérica entre protones y neutrones? • Mencionen qué
partículas se mantienen en número constante y cuáles no.
 • ¿Cómo es la proporción numérica de las partículas dentro del núcleo y fuera de éste?
c ) Con base en los incisos anteriores, expliquen con sus propias palabras qué es un

isótopo. Ver en documento pdf Estructura atómica pág. 42

Sesión 4 OBSERVAR LOS EJEMPLOS DE REACCION NUCLEAR.
Mapa conceptual de los
-Figura 1.55 El proceso de fusión entre el deuterio y el tritio produce un núcleo de helio, un neutrón y conceptos relevantes de las
una gran cantidad de energía. lecturas
-Figura 1.56 Cuando un neutrón golpea un núcleo de uranio, éste se rompe en dos núcleos más
pequeños mientras libera tres neutrones y una gran cantidad de energía.
-Figura 1.57 En la central nucleoeléctrica de Laguna Verde, Veracruz, se genera energía eléctrica por
fisión nuclear.

-Anotar en su cuaderno los conceptos relevantes del texto.

Sesión 5 Leer la Estructura electrónica de los átomos Esquema de la estructura

electrónica de los átomos.
Observar la Figura 1.58 Representación del átomo de flúor en el modelo de Niels Bohr, el cual tiene 9
electrones distribuidos, según su nivel de energía, en las capas 1 y 2.
-Realiza la siguiente actividad para que pongas en práctica tus conocimientos y aprendas más acerca de la
estructura de los átomos.
ACTIVIDAD 3 CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA
Reúnete con un compañero.
1. A partir de los siguientes datos, elaboren una representación de cómo se distribuyen los electrones en
las capas electrónicas de cada átomo:
a) Nitrógeno: 7 electrones
b) Oxígeno: 8 electrones
c) Neón: 10 electrones
d) Cloro: 17 electrones
2. Analicen la distribución de los electrones representados en sus esquemas; verifiquen haber colocado el
número correcto de electrones en cada nivel. 3. Comenten en qué difiere cada uno: ¿cuántos electrones
le faltan al último nivel de cada átomo para estar lleno? Propongan una manera en la cual se podría
completar la última capa energética en cada caso.
Sesión 6  Leer texto electrones de valencia y observar la (figura 1.59). Esquema de los
 Leer texto Carga eléctrica del átomo y observar Figura 1.60 conceptos de anión y
 Anotar conceptos de anión y catión catión.
 Comentar ideas principales del texto.
Sesión 7 ACTIVIDAD 4 Aceptar y ceder electrones Esquema de átomos, iones
y moléculas.
Trabajen en parejas.
1. Un átomo de sodio contiene 11 protones, mientras que uno de cloro posee 17.
Elaboren un diagrama de niveles de energía para cada uno y determinen cuántos electrones
 faltan o sobran en cada caso para que su última capa esté completa, y anótenlo en su cuaderno.
2. Completen los niveles de energía para los átomos de sodio y cloro con la cantidad mencionada en
el punto 1. Escriban la carga de los iones formados, no olviden incluir un “+” o un “−“, según
corresponda.
3. Por último, respondan ¿cuál de los dos elementos consideran que puede formar más
compuestos?, ¿por qué? Argumenten su respuesta en razón de cuántos electrones de valencia
tiene cada uno.

-Leer el texto Átomos, iones y moléculas, observar figura 1.61 y 1.62

- Comentar y rescatar ideas principales.

Sesión 8  Leer texto Interacciones entre partículas y propiedades de los materiales Esquema de
 Rescatar ideas principales y anotar en su cuaderno los datos interesantes. interacciones entre
Observar fig. 1.63 y 1.64 ( pág. 77) partículas y propiedades
materiales.
Sesión 9 ACTIVIDAD 5 Análisis de las preguntas
de ebullición e interacción
EBULLICIÓN E INTERACCIONES ENTRE PARTÍCULAS entre partículas.
Trabajen en equipos para esta actividad.
Pregunta inicial
¿Todos los líquidos pasan al estado gaseoso con la misma facilidad?
Hipótesis

Para contestar la pregunta inicial, consideren su experiencia con algunas sustancias comunes, por
ejemplo: agua y alcohol.

Material
• 20 ml de agua
• 20 ml de gasolina
• 20 ml de alcohol
• 20 ml de glicerina
• Papel filtro
• 4 goteros
• 1 jeringa de 5 ml Con la jeringa midan los 20 ml de cada sustancia.

Procedimiento y resultado
1. Corten el papel filtro en cuatro círculos del mismo tamaño y rotulen con lápiz cada uno: agua,
gasolina, alcohol y glicerina.

2. Coloquen los círculos de papel filtro en una superficie plana, separados uno de otro por algunos
centímetros.
 3. Pongan, al mismo tiempo, cinco gotas de cada líquido en el papel filtro que corresponda a cada
material.

4. Inmediatamente después, observen el orden en que se secan los papeles. Anoten los resultados en su
cuaderno. Análisis y discusión En grupo y coordinados por su maestro, intercambien resultados para
responder las siguientes preguntas

a) ¿Qué material pasa primero al estado gaseoso?

b) ¿Cuál requiere mayor energía para cambiar de estado?

c) ¿Cómo se relaciona el tiempo de secado con la temperatura de ebullición del material?

A partir de sus respuestas, planteen en cuál de las cuatro sustancias hay mayor interacción entre sus partículas.
Anoten sus respuestas consensuadas en una hoja aparte.

Conclusión

Con base en sus resultados, ordenen los materiales analizados de acuerdo con su temperatura de ebullición, de
mayor a menor. Investiguen en libros, en internet o en hojas de seguridad de cada material las temperaturas de
ebullición de las cuatro sustancias; compárenlas con su propuesta y con su hipótesis, y redacten su conclusión.
En ésta expliquen cómo se relaciona la distribución de la carga en las partículas con la temperatura de
ebullición de cada material.

Sesión 10 La temperatura de fusión es otra propiedad de los materiales que se relaciona con las interacciones entre Esquema de
partículas. temperatura de
fusión.
 analiza la siguiente Tabla 1.8 Propiedades de diferentes tipos de sólidos y su estructura. Pág. 79
 Para poner en práctica lo que sabes de la estructura atómica, utiliza el recurso informático Los átomos
y las propiedades de los materiales.
Sesión 11 Leer texto “Conductividad eléctrica” Esquema de conductividad
Realizar experimento eléctrica.
Azúcar y sal
Reúnanse en equipos.
Pregunta inicial ¿El azúcar y la sal conducen la corriente eléctrica?

Hipótesis
Contesten la pregunta inicial con base en lo que conocen hasta ahora acerca de ambos sólidos.
Material
• Una cucharada de sal
• Una cucharada de azúcar
• Una lupa
• 2 vasos con agua
• 2 pilas AA
 • Cables caimán
• Un foco de gota con socket

Procedimiento y resultados
1. Observen un grano de azúcar y uno de sal a través de la lupa.
Describan en su cuaderno lo que vieron e ilústrenlo.
2. Disuelvan el azúcar y la sal en cada vaso con agua y prueben la conductividad de cada disolución
como lo indica la imagen.
Análisis y discusión
Investiguen en la biblioteca o en internet las características de las sustancias usadas. Con base en
la información recabada, dibujen cómo es cada disolución a nivel microscópico y argumenten cuál
permite más el movimiento de los electrones.
Conclusión
En grupo y con ayuda del maestro elaboren una conclusión en la que relacionen la estructura
atómica y molecular de las disoluciones con su conductividad eléctrica.
Lleguen a acuerdos para redactarla. Utilicen representaciones de los átomos y moléculas para
apoyar su escrito. Guarden su reporte en su carpeta de trabajo
Sesión 12 ACTIVIDAD 7 Análisis de la estructura
cristalina de la sal y sus
EL AGUA SALADA cargas eléctricas
Trabajen en parejas.

1. Lean la siguiente información:

Dada la polaridad del agua, la estructura cristalina de la sal y la distribución de sus cargas eléctricas, los
iones de sodio y cloro son atraídos a diferentes partes de la molécula de agua.
2. Resuelvan lo siguiente:
a) Para cada uno de los dos arreglos de moléculas de agua, ¿qué ion ocuparía el espacio debido a la atracción
electrostática? Dibújenlo en una hoja en blanco.
b) Dibujen en una hoja aparte un vaso con agua y dentro, una representación de varias moléculas de agua y
iones de cloro y sodio disueltos. Consideren la distribución heterogénea de la carga en las moléculas de agua
(recuerden que las zonas azules tienen carga positiva y las rojas, negativa) y las características iónicas de la sal.
c) Comparen su representación de la disolución de sal con la que elaboraron en la actividad 6. ¿En qué son
diferentes?

d) Con base en lo aprendido, expliquen por qué la cantidad de sal que se puede disolver en agua es limitada.

1. En grupo y con ayuda de su maestro revisen sus apuntes de este tema. Enlisten los conceptos importantes
y seleccionen los que les permitieron resolver esta actividad.

Para terminar En este tema explicaste las propiedades de los materiales a partir de su estructura atómica, iónica
o molecular. Relacionaste esas propiedades con las interacciones entre las partículas que los conforman.
Además, reconociste que los modelos científicos, y en particular los atómicos, en tanto que son
 representaciones de los fenómenos naturales, permiten conocer y comprender la estructura microscópica de los
materiales, así como sus propiedades físicas y químicas.

Por último, se reflexionará entre los estudiantes acerca de la importancia del avance de la ciencia y la
tecnología en el conocimiento de la estructura de átomos, iones y moléculas y sus implicaciones; por ejemplo,
la utilización del microscopio de efecto túnel.

evaluación habilidades Requiero Lo hago Puedo hacerlo

apoyo parcialmente bien
Comprendo cómo es la estructura atómica
Entiendo como se forman las sustancias
Conozco los tipos de interacciones entre las
partículas
Explico y predigo algunas propiedades de los
materiales a partir de su estructura
microscópica.

EVALUACION POR RUBRICA

Nivel de desempeño Calificación
1. Deficiente Identifico 6.0
solamente 1 Propiedad
2. Bajo Identifico 2 7.0
Propiedades
3. Aceptable la mayoría 8.0
de las propiedades y
anexó algunos ejemplos
4 destacado Todas las 9.0 y 10
propiedades y añadió
ejemplos