Pedagogía y tic

Yenis Guacaneme

Adriana Casalins Coronel

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza – EATICE, Universidad de

Santander Udes

Mg. Maribel Avellaneda Nieves

Febrero 25, 2023

 Introducción

La implementación de las nuevas tecnologías en los ambientes de aprendizaje se ha tomado

como fuente de innovación pedagógica, al brindar diferentes espacios y formas de aprendizaje en el

aula; (Marqués, 2000). Como es natural, la profesión docente no escapa de estas demandas, por lo cual

el desarrollo tecnológico, el quehacer y la práctica docente deben reorientarse hacia un nuevo

paradigma que incorpore las nuevas metodologías en concordancia con los retos que plantea el educar

para la sociedad contemporánea

Sin embargo, es de resaltar que en el contexto de la lectoescritura se ha asociado al aprendizaje

tradicional de los procesos de lectura y escritura, y ha dejado de lado las nuevas tecnologías que ayudan

a crear espacios llamativos en el proceso educativo.

Ante tal escenario fue notable realizar un estudio por docentes vinculadas a la Institución

Educativa Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa de la ciudad de Valledupar Cesar, ubicada en el sector

urbano en el grado 4°con una totalidad de 45 estudiantes por aula que oscila en la edad de 9-10 años,

donde se vio reflejado la dificultad de los estudiantes en el proceso lecto escritor en el área de Lengua

Castellana. Todas estas falencias se ver marcada por acontecimientos que interrumpieron el proceso

continuo de la educación.

Los estudiantes reflejan grandes potenciales, son respetuosos, amables y sobre todo con interés

de aprender, son estudiantes con padres comprometidos en su proceso de formación académica. La

institución les brinda una sala de informática y conexión a internet no cuenta con la totalidad de

computadores por estudiante.

En su gran mayoría las familias cuentan con aparato tecnológico (tables, celulares computadores

y conexión a internet en sus viviendas debido a que acontecimientos como la pandemia se vieron en la

necesidad de adquirirlos para el desarrollo de las clases virtuales. Teniendo en cuenta todos estos
aspectos de adquisición tecnológica encontrada en la institución y en las familias se piensa en una

estrategia didáctica “caminando ando en la lectura y escritura” que ayudara a fortalecer el proceso

y a mejorar las competencia lecto escritora como expresa Moreno(2009, p.6),: “...el nuevo conocimiento

entra y establece conexión con lo que ya sabe”, se refiere a la acción que hace un aprendiz al relacionar

la información nueva con la estructura cognitiva que él tiene con respecto a esa información.
 Título de la estrategia

Navegando ando en la lectura y la escritura

Objetivo general

Incentivar a los estudiantes de grado cuarto para que desarrollen un aprendizaje autónomo y

colaborativo estimulando la competencia lectoescritora que fomente la mejora de la lectura

comprensiva, realizando actividades lúdicas pedagógicas mediadas por entornos virtuales y

herramientas tecnológicas que ofrecen las TIC.

Unidades temáticas

Texto

Tipo de texto

El cuento:

Tipos de cuento

Partes del cuento

Elementos de un cuento

Característica del cuento

Objetivos específicos

- Activar la lectura mediante audio cuentos que permitan desarrollar la capacidad de comprensión e

interpretación escribiendo finales alternativos.

- Diseñar estrategias de lecturas que permitan desarrollar la capacidad de comprensión escribiendo

finales alternativos a diferentes textos

- Fomentar estrategias lúdicas tecnológicas que permitan aprender a seleccionar la idea principal de

los textos trabajados.

I.E Mayor de Valledupar Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa

Reseña histórica.

La ciudad de Valledupar, muy conocida por su folklore, tiene como otras ciudades de nuestro

país, serias deficiencias en cobertura y calidad educativas. Como estrategia para la superar este

problema, el gobierno nacional junto con el local, optaron por la construcción de tres Megacolegios y

adjudicarlos en concesión a operadores privados; así fue como en el año 2010, uno de estos

megacolegios con capacidad para 1440 estudiantes, ubicado en el barrio Francisco de Paula Santander,

pasó a ser otra de las Instituciones educativas orientadas y administradas por la Corporación Educativa

Minuto de Dios.

La Institución comenzó sus actividades escolares el 14 de febrero de 2011, en cuatro espacios

improvisados en el sector, debido a que la planta física que debía ser entregada para la operación de la

concesión no estaba terminada, pero hoy se dispone de un excelente local diseñado con todas las

especificaciones requeridas para el servicio educativo. El principal reto de la institución en esta de inicio

es integrar a más de mil niños y niñas como una comunidad educativa con identidad propia, quienes

bajo los preceptos de la Corporación Educativa Minuto de Dios, dejen de ser un grupo disperso con

dificultades en el acatamiento de normas y autoridad, para transformarse en un grupo de compañeros

pertenecientes a una misma institución.

El proyecto educativo propuesto para la Institución, es de carácter académico y destaca entre

sus principales objetivos “la construcción de conocimientos y generación de espacios de interrelación,

que permitan el desarrollo del pensamiento y la participación activa del estudiante de manera crítica,
analítica y reflexiva”, consistente con lo más importante de nuestra misión, como es la formación integral

del ser humano y, manteniendo siempre la visión de un proyecto educativo que proporcione a sus

estudiantes una educación pertinente, innovadora y de alta calidad, que perdure en el tiempo dando

como frutos excelentes seres humanos, con capacidades para formarse en una profesión y

desempeñarse como ciudadanos ejemplares.

La Institución comienza con fortalezas representadas por un sobresaliente equipo humano de

profesores, directivos y personal de mantenimiento; por la solidez moral, ética y económica de la

Corporación Educativa Minuto de Dios, En este contexto, las competencias docentes son entendidas

como el conjunto de conocimientos, habilidades (destrezas) y actitudes (motivación, valores éticos,

emociones, intereses, rasgos de personalidad y otros componentes sociales y de comportamiento)

que necesitan los profesionales de la educación para resolver de forma satisfactoria las situaciones a

las que se enfrentan en su práctica pedagógica (Hernández, Gamboa & Ayala, 2014) quien orienta y

administra la institución y, además por la excelente infraestructura física con que se cuenta para el

desarrollo del proyecto educativo. Todo esto lleva a que la I.E. Mayor de Valledupar César Pompeyo

Mendoza Hinojosa se convierta, más que en una Institución del presente, en una esperanza para el

futuro de esta comunidad como fuente segura de las transformaciones sociales requeridas.

El sector socioeconómico en el que se encuentra ubicada la Institución corresponde a estratos 1

y 2 con zonas aledañas de invasión. En este sector la mayoría de familias subsisten debido a trabajos

por días y empleo informal; son escasas las familias cuyos miembros tienen empleos fijos. Uno de los

factores positivos de la zona, es que los servicios públicos son de buena calidad.

En el sector familiar, comparten características similares; en donde la pobreza se convierte en el

factor predominante y desencadenante de otra serie de problemáticas que afectan la dinámica familiar
y el pleno desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. Se resalta el hecho de que muchas de

estas familias son recompuestas, generando la convivencia de niños con quienes no son sus padres en

condiciones de hacinamiento y bajo pautas de crianza inadecuadas, que dan como resultado dificultades

en la comunicación, en el ejercicio de la autoridad y la presencia de violencia intrafamiliar.

Haciendo una mirada a la misión de la Institución, tiene como propósito promover el desarrollo

integral del ser humano, procurando el paso para cada uno y para todos a condiciones de vida más

dignas facilitando el acceso al conocimiento, al desarrollo de la inteligencia, a la formación en valores y

al crecimiento en el amor por los demás.

La visión de la Institución ser una Institución educativa moderna, dinámica y competitiva, con un

proyecto educativo que proporcione a sus estudiantes una educación pertinente, innovadora y de alta

calidad, que mediante el aprovechamiento de recursos pedagógicos que integren la ciencia y la

tecnología junto con la adecuada formación integral. La competencia TIC o digital resulta una

competencia básica en el mundo contemporáneo, y se entiende como el conjunto de habilidades

y conocimientos básicos en el uso de las TIC para hacer frente a los nuevos retos de la sociedad. Como

es obvio, esta competencia es muy necesaria para cualquier ciudadano, pero además resulta

indispensable para la actuación del docente (Esteve, 2013).

La institución tiene un modelo pedagógico que asume como objeto el enfocarse en el desarrollo

de valores y competencias y en la definición de un plan de estudio coherente no sólo con esta finalidad

sino que permita la articulación y toma como referentes teorías de explicación y acción como el

constructivismo, la teoría de las inteligencias múltiples y el aprendizaje significativo. Un modelo

pedagógico cuyo horizonte se basa en un enfoque cognitivo-socio afectivo, donde el docente como

mediador es un guía de los procesos de desarrollo del pensamiento y despierta en el estudiante

curiosidad, creatividad y toma de conciencia, además de centrarse en los principios de aprender a ser y

a sentir, aprender a saber y a pensar, aprender a hacer y aprender a convivir.

Planta física de la Institución Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa

Argumente qué aspectos considera se deben mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje de la

situación problema identificada en el primer corte y cómo la estrategia didáctica mediada por

tecnologías digitales contribuye con el logro de los objetivos propuestos.

 Haciendo una mira a la problemática en el proceso enseñanza aprendizaje en la Institución

Educativa Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa de la ciudad de Valledupar Cesar, en el sector urbano

en el grado cuarto (4°) que oscilan entre los 9 y 10 años de edad en la competencia lecto escritora en

el área de lengua castellana, siendo una de estas el primer aspecto a mejorar es crear espacios

académicos innovadores mediante el uso de herramientas digitales en la aula de clases para acaparar

y mejor la atención en los estudiantes, ya que la institución cuenta con salas de informática y televisores

en cada una de sus aulas. Según, Sánchez (2002), Merrill et al., (1996), Escudero (1995), Dede y

Gros (2000), integrar curricularmente las TIC implica utilizarlas transparentemente en el aula:

para apoyar las clases, para aprender el contenido de una disciplina o una asignatura integrada,

para planificar estrategias que faciliten la construcción del aprender, en la articulación pedagógica

donde pase desapercibida la tecnología y se dé visibilidad al aprender.

Un segundo aspecto a mejorar es la capacitación docente para la implementación de las tic en

todas las áreas para hacer trazabilidad y mejorar la apatía a implementar estrategias didácticas digitales

en el aula de clases. Es importante resaltar que el ministerio de las TIC en compañía de secretaría de

educación, ha desarrollado algunos programas de capacitación docentes y directivos con el objeto de

promover el desarrollo de clases más atractivas.

Marqués (2006) considera que involucrar las TIC a los procesos de aprendizaje no sólo favorece

la planeación de un texto escrito, sino que permite que el estudiante interactúe con la lectoescritura

desde una proyección real, dado que despiertan un elevado nivel de interés y motivación en los

escolares.
 Estructuración de la estrategia didáctica
Objetivo Actividades de Aprendizaje Modalidad Actividad Duración Recursos
de trabajo individual
/ grupal
- Utilizar Presencial Grupal 5
actividades Activador Cognitivo minutos Acceso a la plataforma YouTube.
interactivas Observa la palabra. Lee en voz alta el
dinámicos COLOR en la que está escrita cada Conexión a internet.
que motive a palabra y no la palabra que está
los escrita.
estudiantes a https://padlet.com/ysguacanemechaparro/secuencia-did-
desarrollar ctica-creando-cuentos-9ei2nzztd8plzv9x
su propio
vocabulario
con el fin de
fortalecer la
comprensión. https://www.youtube.com/watch?v=VG_7oJ_6zhQ&t=21s
10
Saberes previos minutos
Escucha el siguiente audio cuento con
pictograma en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=
Video VG_7oJ_6zhQ y respondo las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los personajes del
cuento?
2. ¿Cuál fue el trato que le propuso Grupal
dinosaurio al pez?
3. ¿Qué cualidades físicas tenían los
. personajes del cuento? 4. ¿Qué
enseñanza te deja el cuento

Actividad de Afianzamiento 30
Construyo y aprendo minutos
Actividad Individual
- Lee el siguiente cuento invéntale un
nombre, relaciona cada una de sus
partes. Actividad Grupal Individual
Actividad 1
Observa y escucho el audio cuento la
Mariquita Lupita y desarrolla la
siguiente guía del cuento y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=
jEM1JnbP-IE&t=65
Actividad #2
Organiza e inventa otro final al
cuento. Actividad #3 Leo y comprendo
En el siguiente link La Hormiga y el
Grano de Trigo Cuarto de Primaria -
Fichas para Imprimir Lee el siguiente
cuento y contesto las preguntas.

Cierre y evaluación
1. Realizo la sopa de letra que se
encuentra en el siguiente link 15
https://buscapalabras.com.ar/sopade- minutos
letras-de-partes-delcuento_1.html

2. Los estudiantes escribirán un

cuento escogiendo sus personajes,
problema y escenario
 Conclusión

La labor educativa tiene unas exigencias actualmente que hace que los docentes se vean en la

necesidad de desarrollar competencias vinculadas al desarrollo de las TIC, pues el docente tiene ante

sí, el asumir retos con madurez y templanza, la exigencia es reinventarse, innovar, buscar y adquirir

nuevas destrezas informáticas, hacer uso de los recursos disponibles, creando espacios innovadores en

las aulas en sus estudiantes diseñando experiencia de aprendizaje significativo. En efecto, el docente

“es el responsable de diseñar tanto las oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula

que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar”, además

de “estar preparados para brindar a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las

TIC” (UNESCO, 2008, p. 2).

Para integrar curricularmente las TIC en una institución educativa que ofrezca los niveles de

educación básica y media se propone un esquema metodológico como diagnosticar, sensibilizar y

capacitar, planear, desarrollar y evaluar; que puede ser modificado por los docentes según las realidades

institucionales y contextuales.

El proceso de integración de las TIC al currículo es una “propuesta que contribuye al

acercamiento de los docentes y los nuevos estudiantes del siglo XXI, promueve el mejoramiento en el

quehacer docente puesto que implementa en su área una herramienta educativa de gran interés para el

estudiante motivándolo para el desarrollo de las diferentes actividades y facilita el aprendizaje en el

estudiante logrando mayor comprensión de los temas, siendo éstos significativos”. En estos tiempos de

pandemia el docente ha tenido la difícil labor de reinventarse para motivar a cada uno de sus estudiantes,

proponiendo nuevas estrategias, convirtiendo sus clases más amenas, divertidas, con todas las ayudas

proporcionadas. Actualmente, la educación virtual está a la vanguardia cada día más y en estos duros

momentos que estamos pasando a nivel mundial aún más, en donde se convirtió en la única salida.
 Referencias bibliográficas

Hernández Suárez, C.A., Arévalo Duarte, M.A., Gamboa Suárez, A. A. (2016). Competencias

TIC para el desarrollo profesional docente en educación básica. Praxis & Saber, 7(14), 41-

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TIC. https://www.oas.org/cotep/GetAttach.aspx?lang=es&cId=412&aid=707#:~:text=Integraci%C

3%B3n%20curricular%20de%20TIC%20es,prop%C3%B3sito%20expl%C3%ADcito%20en%20el%

20aprender.&text=Integrar%20curricularmente%20las%20TIC%20implica,las%20TIC%20en%20el

%20aula.