“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2024

I. DATOS GENERALES
UGEL HUANTA I.E. LORENZO GONZALES DE CULLUCHACA
Director RAUL MINAYA CRUZ
Prof, Sandro Gomez Castro
Docente de Área
Área Matemática
Grado y sección 1Y2 CICLO VI
Nº de horas semanales 5 horas N° semanas 39

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen en
vida diaria del hombre. En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios en donde
el ser humano se desarrolla. Es así, que el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos.
Frente a ello, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera que
el estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica y crítica los problemas de su contexto y de la
realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un proceso
complejo y dinámico que resulta de la interacción de distintos factores.

Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la
Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región
El desarrollo del área se ha organizado en ocho unidades que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro
competencias del área de matemática, con mediación del docente.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÀNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÀNDARES

 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las Resuelve problemas referidos a las relaciones
relaciones entre los datos y condiciones de un problema, a una entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, aumentos y
estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a estas expresiones cumplen con las condiciones
partir de una situación o una expresión numérica dada. También iniciales del problema. Expresa su comprensión
implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica de la relación entre los órdenes del sistema de
formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del numeración decimal con las potencias de base
problema. diez, y entre las operaciones con números enteros
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones : y racionales, y las usa para interpretar
RESUELVE PROBLEMAS enunciados o textos diversos de contenido
Es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las
DE CANTIDAD matemático. Representa relaciones de
operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones equivalencia entre expresiones decimales,
que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas fracciones y porcentajes, entre unidades de masa,
representaciones; así como leer sus representaciones e información tiempo y monetaria empleando lenguaje
con contenido numérico. matemático. Selecciona, emplea y combina
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo : Es recursos, estrategias y procedimientos y
propiedades de las operaciones y de los números
seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias,
para estimar o calcular con enteros y racionales,
procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la sus propiedades y relaciones, y las justifica
aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos mediante ejemplos y sus conocimientos de las
recursos. operaciones, e identifica errores o vacíos en las
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones
entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones
y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las que
 induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con
ejemplos y contraejemplos.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas : Es Resuelve problemas referidos a interpretar
transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones cambios constantes o regularidades entre
de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que magnitudes valores o entre expresiones,
generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones progresiones aritméticas, ecuaciones e
de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
situación o una expresión.
directa e inversa. Comprueba si la expresión
RESUELVE PROBLEMAS  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas : Es
DE REGULARIDAD, algebraica usada expresó o reprodujo las
expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de
EQUIVALENCIA Y condiciones del problema. expresa su
los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo comprensión de: la relación entre función lineal y
CAMBIO
relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas proporcionalidad directa, las diferencias entre
representaciones. Así como interpretar información que presente una ecuación e inecuación lineal y sus
contenido algebraico. propiedades, la variable como un valor que
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales : cambia, el conjunto de valores que puede tomar
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, un término desconocido para verificar una
estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar inecuación, las usa para interpretar enunciados,
ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan expresiones algebraicas o textos diversos de
resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar contenidos matemático. Selecciona, emplea y
rectas, parábolas, y diversas funciones. combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y procedimientos matemáticos para determinar el
equivalencia: Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva
inecuaciones lineales, y evaluar funciones
probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones
lineales, plantea afirmaciones sobre propiedades
de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal,
 lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas, encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Resuelve problemas en los que modela
Es construir un modelo que reproduzca las características de los características de objetos mediante prismas,
objetos, su localización y movimiento, mediante formas pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de
geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
formas geométricas, así como la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo movimiento mediante coordenadas en el pleno
cumple con las condiciones dadas en el problema. cartesiano, mapas y planos a escala y
RESUELVE PROBLEMAS  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones transformaciones. Expresa su comprensión de las
DE FORMA, geométricas: Es comunicar su comprensión de las propiedades de formas congruentes y semejantes, la relación
MOVIMIENTO Y las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un entre una forma geométrica y sus diferentes
LOCALIZACION sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas perspectivas, usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
simbólicas procedimientos y recursos para determinar la
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio : Es longitud, área o volumen de formas geométricas
seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, en unidades convencionales y para construir
procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar formas geométricas a escala. Plantea
rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las afirmaciones sobre la semejanza y congruencia
de formas, relaciones entre áreas de formas
formas bidimensionales y tridimensionales.
geométricas, las justifica mediante ejemplos y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar propiedades geométricas.
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas; en base a su exploración o
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, en
base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos
sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o
deductivo.
  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Resuelve problemas en los que plantea temas de
probabilísticas: Es representar el comportamiento de un conjunto de estudio, identificando la población pertinente y
datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables
RESUELVE PROBLEMAS datos mediante encuestas y los registra en tablas
GESTION DE DATOS E de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así de datos agrupados, así también determina la
INCERTIDUMBRE también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la media aritmética y mediana de datos discretos,
ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad. representa su comportamiento en histogramas,
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos tablas de frecuencia y medidas de tendencia
estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, central, usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos
información contenida en estos. Basada en ello,
o tablas provenientes de diferentes fuentes. plantea y contrasta conclusiones, sobre las
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos : características de una población. Expresa la
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de probabilidad de un evento aleatorio como
procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y decimal o fracción, así como su espacio muestra,
analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo e interpreta que un suceso seguro, probable
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información y las justifica.
obtenida: Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones, y sustentarlas en base a la información obtenida del
procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o valoración de
los procesos.

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACIÒN DE CONTEXTO DEL N° Y TÌTULO DE LA UNIDA TIEMPO PRODUCTO

PCI/PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE
 APRENDIZAJE
U1: UTILIZANDO LAS MATEMATICAS 5 semanas Dípticos de acciones sobre el
El agua es importante es nuestras vidas y es PARA PRESERVAR EL AGUA cuidado de la salud y el medio
por eso que en la comunidad de culluchaca ambiente
hacemos diferentes actividades para cuidar y COMPETENCIAS:
preservar tan valioso elemento que sirve para RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
regar las chacras y para realizar diferentes
comidas. TEMAS:
Y es por ello que gracias a las lluvias y la - CONVERSION DE UNIDADES
cosecha de diferentes productos agroecológicos
utilizamos nuestras propias costumbres de - LA MULTIPLICACION DE NUMEROS
cultivo y cosecha de papa. NATURALES
- LA DIVISION DE NUMEROS NATURALES

U2: LAS MATEMATICAS SE ENCUENTRAN 4 semanas Exposición de situaciones

EN NUESTRO ENTORNO DIVERSO relacionados al cuidado de la salud y
el medio ambiente
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
TEMAS
- PROBLEMAS DE EQUIVALENCIA
U3: UTILIZANDO LAS MATEMATICAS EN LA 5 semanas Tríptico de hábitos de estudios para
PRODUCCION DE VENTA DE CHUÑO mejorar el rendimiento escolar.
La economía es parte importante de la
población de culluchaca y esto no se vee RESUELVE PROBLEMAS DE CANTTIDAD
reflejado en la mayoría de la población de
culluchaca ya que muchos de las personas que Operaciones con números decimales.
viven en dicha población no tienen una
economía estable y no cuentan trabajo que les - Suma de números decimales
permita tener una vida adeacuada y esto - Resta de números decimales
conlleva crear fuentes de trabajo como la venta - Multiplicación de números enteros
de chuño que hace posible tener un ingreso - División de números enteros
económico y por ende realizar acciones de
cuidado y preservación de su medio ambiente
sin la utilización de químicos que perjudiquen U4: LAS MATEMATICAS EXISTEN EN Álbum de situaciones problemáticas
su entorno social. NUESTRO ENTORNO Y AYQUE
APROVECHARLAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
TEMAS:
- Suma de números decimales
- Resta de números decimales
- Multiplicación de números enteros
- División de números enteros

La identidad cultural se vasa en el respeto de U5: LAS MATEMATICAS NOS AYUDAN A 5 semanas Gráficos estadísticos sobre la
las tradiciones culturales propias de la ORGANIZAR NUESTRO TIEMPO violencia escolar y ciberbullyn
comunidad de culluchaca y esto implica el uso
de las diferentes vestimentas propias de la zona COMPETENCIA
asi como su forma de pensar acerca de su
entorno y de como ellos se adaptan a su medio - RESUELVE PROBLEMAS DE
utilizando la tecnología de comunicación de CANTIDAD
manera apropiada que permita conocer en
tiempo real las noticias en diferentes TEMAS
plataformas como Facebook.
- Operaciones con conjuntos
Uno de los problemas que trae el uso de la - Unión de conjuntos
 tecnología esta el uso desmedido de los juegos - Intersección de conjuntos
que trae problemas de atención y stress y esto - Diferencia de conjuntos
implica la poca creatividad para crear cometas
tradicionales. U6: DIBUJANDO FIGURAS GEOMETRICAS 5 semanas Panel informativo sobre la violencia
EN EL CIELO escolar y ciberbullyn
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
- SEGMENTOS
- ANGULOS
U7: LAS MATEMATICAS NOS AYUDAN A 5 semanas Afiches de recomendaciones para
PRESERVAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE prevenir el uso indebido de
Los plásticos son un problema ambiental y esto sustancias toxicas.
conlleva a crear maneras de reciclacle y quema COMPETENCIA
desmedida de plástico lo que ocasiona en RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
contaminación ambiental que perjudica a la
población traendo problemas lluvias acidas que - OPERACIONES CON NUMEROS REALES
perjudican el medio ambiente. U8: LAS MATEMATICAS NOS AYUDAN A 5 semanas Elaboración de juegos matemáticos.
RECICLAR.
RESUELVE PROBLEMAS GESTION DE
DATOS E INCERTIDUMBRTE

- CUADROS ESTADISTICOS

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TIEMPO Del 11/03 al Del 08/04 al Del 13/05 al Del 17/06 al Del 05/08 al Del 09/09 al Del 14/10 al Del 18/11 al
05/04 10/05 14/06 19/07 06/09 11/10 15/11 20/12
 U3: U7: LAS
UTILIZAN . U5: LAS MATEMAT
. U2: LAS U4: LAS
U1: DO LAS MATEMAT U6: ICAS NOS
MATEMAT MATEMATIC
UTILIZAND MATEMAT ICAS NOS DIBUJAND AYUDAN U8: LAS
ICAS SE AS EXISTEN
O LAS ICAS EN AYUDAN O A MATEMATI
ENCUENT EN NUESTRO
COMPETENCIAS MATEMATI LA A FIGURAS PRESERVA CAS NOS
RAN EN ENTORNO Y
ACAS PARA PRODUCCI ORGANIZ GEOMETRI R AYUDAN A
NUESTRO AYQUE
PRESERVAR ON DE AR CAS EN EL NUESTRO RECICLAR
ENTORNO APROVECHA
EL AGUA VENTA DE NUESTRO CIELO MEDIO
DIVERSO RLAS
CHUÑO TIEMPO AMBIENTE

RESUELVE PROBLEMAS
X x x X X X X
DE CANTIDAD
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
X X
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA,
X X
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
GESTION DE DATOS E
X X X X X
INCERTIDUMBRE

VINCULACIÓN CON LAS CyT CyT DPCC DPCC EPT EPT E.F E.F
COMPETENCIAS DE Comunicación Comunicaci Arte Arte CC.SS CC.SS Religión Religión
OTRAS ÁREAS ón
ENFOQUES Enfoque búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural, Enfoque de derechos, Enfoque inclusivo o de atención a la
TRANSVERSALES diversidad, Enfoque ambiental, Enfoque orientación al bien común, Enfoque de igualdad de género.
COMPETENCIAS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TRANSVERSALES  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

V. CALENDARIZACIÓN 2024
BIMESTRES UNIDADES DURACIÓN N° Semanas

INICIO TÉRMINO
I BLOQUE SE SEMANA DE GESTION 01/03/2024 08/03/2024 01
I BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS: I UNIDAD I – UNIDAD II 11/03/2024 10/05/2024 09
BIMESTRE
II BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS: II UNIDAD III – UNIDAD IV 13/05/2024 19/07/2024 10
BIMESTRE
II BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 22/07/2024 02/08/2024 02
II BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS: III UNIDAD V – UNIDAD VI 05/08/2024 11/10/2024 10
BIMESTRE
II BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS: IV UNIDAD VII – UNIDAD 14/10/2024 20/12/2024 10
BIMESTRE VIII
III BLOQUE SE SEMANA DE GESTION 23/12/2024 27/12/2024 01

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES VALORES /ACTITUDES OBSERVABLES TIEMPO
TRANSVERSALES 1º 2º 3º 4°
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMEST
E E E RE
UD. UD UD UD UD UD. UD UD
1 2 3 4 . 6 7 .
5 8
ENFOQUE DE Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y
DERECHO AMBIENTAL disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
x x
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
ENFOQUE Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del
ORIENTACIÓN AL otro y disposición para apoyar y comprender sus X X
BIEN COMÚN circunstancias
Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger los
X X
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE Diálogo intercultural: Reconocimiento al valor de las
INTERCULTURAL diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia X X
de los estudiantes
ENFOQUE DE Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades
IGUALDAD DE afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al
GENERO identificar situaciones de desigualdad de género, X X
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a
las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
X X
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
ENFOQUE Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del
ORIENTACIÓN AL otro y disposición para apoyar y comprender sus X X
BIEN COMÚN circunstancias.
Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger los
x x
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE BÚSQUEDA Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que
DE LA EXCELENCIA mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de X X
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: PC, Laptop o Tablet y Celular
  Cuaderno, cuaderno de trabajo
 Folleto, separatas, láminas, periódicos, etc.
 Lapiceros, reglas, plumones, cartulina, papelotes, etc.

VIII. TÉCNICAS - INSTRUMENTOS Y ESCALAS DE EVALUACIÓN

 Observación Guía de observación
Registro anecdotario
Escala de actitudes
 Desempeño de los estudiantes Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno de los alumnos
 Análisis de desempeño Portafolio
Rúbrica
Lista de cotejo
 Interrogatorio Tipos orales y escritos: pruebas escritas

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio De Educación: Diseño Curricular Nacional De La Educación Básica Regular, Nivel Secundaria 2015.
 Programación curricular del nivel secundaria 2016
 Cuaderno de trabajo de matemática “Fichas de matemática 2° Secundaria (MED.)2023
 Páginas web:
o https://aprendoencasa.pe/
o https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
o https://mundoie.drelm.gob.pe/
o https://es.khanacademy.org/
 Culluchaca, marzo del 2024

RAUL MINAYA CRUZ PROF. SANDRO GOMEZ CASTRO

DIRECTOR DOCENTE