Sesion Mayo Intermedio

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 3° GRADO
Nos presentamos y conocemos a nuestros compañeros CICLO

INTERMEDIO
del círculo
I.- DATOS INFORMATIVOS
 Área encargada : Dirección de Educación Básica Alternativa
 Círculo de aprendizaje : “Talentosas”
 Director de CEBA : Prof. Emerson Williamnof Cavalcanti Paredes
 Coordinador(a) distrital : Prof. Gilberto Mendoza Fernández
 Acompañante : Prof. Milagros Fabiola Delgadillo Urbano
 Docente facilitador(a) : Prof. Janneth Rocio Ccope Pacheco
 Área : Comunicación- Desarrollo Personal y Ciudadano.
 Semana :1
 Fecha : Jueves 09 de mayo del 2024
 Brindar orientaciones a los estudiantes para revisar el cuaderno o portafolio.
Orientaciones previas  Materiales recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
para el docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a lo
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de interculturalidad.
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUC
EVALUACIÓN
 Obtiene información de texto -Explica de qué trata el -Pronuncia con claridad las  Lista de co
oral. texto oral que escucha y palabras.  Fichas
cuál es su propósito
 Infiere e interpreta información -Usa un volumen de voz aplicación
del texto. comunicativo apoyándose adecuado para que todas y Rúbrica.
 Adecúa, organiza y desarrolla en saberes y todos escuchen.
las ideas de forma coherente yexperiencias. -Respeta las opiniones de
cohesionado. -Explica las acciones los demás.
 Utiliza recursos no verbales yconcretas de las -Opina sobre el tema que
paraverbales de forma personas, animales, seres se trata.
Se comunica estratégicas. de la naturaleza a partir
oralmente en su  Interactúa estratégicamente de sus saberes y
lengua materna. con distintos interlocutores. experiencias apoyándose
con recursos no verbales
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del textoy paraverbales.
oral. -Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
para reforzar lo que dice
oralmente (en diálogos,
relatos, narraciones,
comentarios) cuando
interactúa con sus
interlocutores.
 Se valora a sí mismo.  Establece relaciones de
 Autorregula sus emociones. igualdad y/o
 Reflexiona y argumenta reciprocidad entre
Construye su
éticamente. varones y mujeres
identidad
reconociendo que todos
tienen diversas
capacidades.
III.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
PROCESOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGOGICOS
 Nos organizamos con los estudiantes y les indicamos que entonaremos un saludo de amistad.
 Entonamos la canción:
Motivación “Saludos de amistad”
Como están mis amigos, como están...

¡Muy bien!!!
este es un saludo de amistad ¡que bien!!!
Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis amigos,
como están...
¡muy bien!!!
este es un saludo de amistad ¡que bien!!!
INICIO Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis amigos, como están...
¡muy bien!!!
Saberes previos  Preguntamos: ¿qué sensaciones experimentaron al retornar a nuestro círculo de aprendizaje?,
¿cómo se sintieron al reencontrarse con sus compañeros y compañeras?, ¿han cambiado en
algo?, ¿cómo han encontrado su círculo de aprendizaje? y su facilitadora ¿cómo está?, ¿creen
que este año será igual que el año anterior?, ¿por qué?, ¿cómo creen que será su avance de su
Situación
aprendizaje este año?
problemática
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
 ¿Qué podemos realizar para explicar las expectativas que tenemos para el presente año escolar?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o papelote, luego comunico el propósito:
Hoy expondrán su propuesta de actividades para promover el respeto a las diferencias y mejorar la
Propósito y
organización convivencia entre las personas de diferentes culturas.
Durante el Pido a los participantes planificar según el propósito de su exposición, identificando sus
procesamiento destinatarios y determinarán cómo la llevarán a cabo.
DESARROLLO de la
información
Luego solicito que organicen sus ideas con ayuda del siguiente esquema:
¿Cómo iniciaré la ¿Cómo explicaré las ¿Cómo terminaré la

presentación de mi actividades que presentación de mi
propuesta de seleccioné para mi propuesta de
actividades? presentación? actividades?
Saluda al público y Explica en qué Cierra la presentación de tu
preséntate consiste cada propuesta agradeciendo a
brevemente. Puedes actividad de tu todas las presentes por la
utilizar un discurso propuesta y por qué atención prestada y
corto como este: consideras que es explicando las razones por
“Hoy, voy a compartir necesaria para las que es importante
con ustedes una promover la respetar a todas las
propuesta de convivencia personas sin importar de
actividades que armoniosa entre dónde provengan. Para
promueven la todas del círculo. iniciar el cierre de tu
convivencia presentación, puedes usar
armoniosa entre expresiones como “Para
nosotras del círculo. terminar”, “Por último”,
“Finalmente” u otras.
Para que su exposición quede completa pueden realizar un ensayo previo a su presentación.
 Inicia la presentación de las propuestas en forma oral siguiendo los pasos de la

planificación que hicimos.
 Los estudiantes realizan la presentación de sus propuestas siguiendo normas de
participación.
 Cada estudiante cierra su presentación con una reflexión sobre la importancia de respetar
a todas las personas sin importar de dónde provengan y lo beneficioso que es aprender
sobre su cultura y compartir la nuestra.
Luego de concluir tu presentación, reflexionan a partir de estas preguntas:
¿Qué les pareció las presentaciones? ¿En qué podrían mejorar? ¿Creen que las actividades que
propusieron contribuirán en la convivencia armoniosa en el aula y la escuela?
CIERRE Evaluación y ¡Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes!

meta cognición Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexión sobre
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
el aprendizaje.
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV.- EVALUACIÓN
4.1.-Autoevaluación: Ahora te invitamos a evaluar tus avances.
En proceso de ¿Cómo puedes hacer para
Criterios Lo logré
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Pronuncia con claridad las palabras. x
Usa un volumen de voz adecuado para que todas y todos escuchen. x
Respeta las opiniones de los demás. x
Opina sobre el tema que se trata. x
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destacad
Dificulta en Aun dificulta usar Respeta las opiniones, Pronuncia,
N° opinar y un volumen de voz respeta y o
participa, sugiere
comprender adecuado para que realizar propuestas de sobre las propue
problemas. todas y todos actividades. de trabajo.
Apellidos y Nombres escuchen.
01 ACUÑA BONIFACIO, Delia Herlinda
02 AGUILAR BACA, Maria Erlinda
03 AGUILAR LONASCO, Basilia
04 BULEJE ALDUNATE, Feliciano
05 CCOPE LLANTOY, Marcelo
06 CHOCCE QUISPE, Julia
07 CORNEJO VARGAS, Yolanda
08 CURO VELASQUE, Fortunita
09 HERRERA GONZALES, Aniceta
10 HUAMAN HUANACO, Vilma
11 ÑAUPA SOLIER, Paulina
12 PACHECO QUICHCA, Benita
13 POMA LLANTOY, Guillermina
14 QUILLCA ELLANES, Teodora
15 SAICO QUINTANO, Ñievisa
_______________________
Prof. CCOPE PACHECO, Janneth Rocio
FACILITADORA
Nos presentamos y compartimos

nuestras experiencias
1. Completa el organizador.
2. Después responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu nombre y apellidos?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
¿En qué fecha naciste?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. Redacta la experiencia que contaste en tu presentación.
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
4. Menciona los nombres de tus compañeras en los que coincides en

algo. (mes de nacimiento, edad, gustos, etc.)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Escribe (V) o (F) según las acciones que se deben de cumplir

durante el diálogo de presentación.
- MOLESTAR A LOS COMPAÑERAS QUE PARTICIPAN.
- ESCUCHAR DESATENTO A QUIEN PARTICIPA.
- USAR ADECUADO VOLUMEN DE VOZ AL HABLAR.
- RESPETAR LA PARTICIPACIÒN DE OTROS.
- INICIAR SIN SALUDAR A LOS COMPAÑEROS
6. Dibuja la experiencia que contaste.
3° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 CICLO
Elaboramos nuestras normas de convivencia. INTERMEDIO
 Semana :1
 Fecha : Viernes 10 de mayo del 2024
 Brindar orientaciones a los estudiantes para participar en la sesión de aprendizaje.
 Materiales, recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
Orientaciones previas  Elaboración de actividades complementarias adecuadas al contexto.
para el docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda de
excelencia.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la -Participa en la Cartel con las
comunicativa. situación comunicativa elaboración de normas de
Escribe diversos considerando el acuerdos y convivencia del
 Organiza y desarrolla las ideas de
tipos de texto en su propósito comunicativo normas de aula
forma coherente y cohesionada.
lengua materna. y el destinatario, convivencia en el -Dibuja y escribe
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. recurriendo a su aula. la norma de
 Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia para -Escucha las convivencia.
contenido y contexto del texto escribir propuestas de sus
escrito. compañeros.
 Interactúa con todas las personas. Participa en la -Proponen las
normas de
 Construye normas y asume elaboración de
convivencia.
acuerdos y leyes. acuerdos y normas de
 Maneja conflictos de manera convivencia en el aula,
Convive y participa constructiva. y escucha las
democráticamente  Delibera sobre asuntos públicos.
en la búsqueda del propuestas de sus
 Participa en acciones que
bien común compañeros; explica la
promueven el bienestar común.
importancia de la
participación de todos
en dicha elaboración
PROCESOS
PEDAGOGICOS
-Iniciamos la sesión de aprendizaje saludando a los estudiantes, haciendo una oración por
parte de un estudiante. Enseguida se presenta unas imágenes:
-Observa el siguiente diálogo:
Motivación
Saberes previos
Situación
problemática
INICIO
Conversa sobre las siguientes preguntas:
¿Qué están observando?
¿Qué creen que están haciendo? ¿Por qué?
¿Dónde ocurre esta situación?
¿Estará bien este tipo de actitud?
¿Qué se puede hacer para que no suceda estos incidentes en el aula?
Propósito y
Hoy nos organizamos y elaboramos nuestras normas de convivencia.
organización
-Se presenta las siguientes imágenes en las que se muestren situaciones de conflicto por
resolver, así como conductas positivas. Pueden ser las siguientes:
Durante el
procesamiento de
DESARROLLO la información
-Se pide a los estudiantes que las observen en silencio por un breve tiempo, luego se promueve
el diálogo a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué les llama la atención?
¿Cuáles de estas situaciones suceden más en nuestra aula y en la escuela? ¿Por qué ocurren?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
-Luego de responder las interrogantes se dialoga con ellos sobre las siguientes preguntas:
¿Qué actividad están realizando en las imágenes?
¿Cómo es la relación entre ellos?
¿Qué expresan sus rostros?
¿Se parece al ambiente del aula en que quisieran estudiar?
¿Qué diferencia encuentran entre nuestra aula con las imágenes presentadas?
-Dialoga con los estudiantes en torno a sus soluciones haciendo preguntas para profundizar en
el tema de convivencia.
¿Cómo nos relacionamos en nuestra aula?, ¿Para que necesitamos poner reglas?, ¿podríamos
vivir sin reglas?, ¿Qué opinan sobre la convivencia que estamos viviendo en nuestro país?,
¿Por qué es importante tratarnos con respeto?, ¿qué pasa cuando las personas no se respetan
entre sí?
-Tomando como base lo conversado, se pide a cada estudiante que desarrollen dos o más
normas de convivencia que consideran esenciales para promover el tipo de ambiente que
describieron al inicio de la clase.
-Se entrega una hoja reciclable a cada estudiante para que escriban sus normas.
-Después de unos minutos, se pide a cada estudiante pasar adelante y leer su norma que
eligió.
Se explica que cada estudiante pegara en el papelote, luego explicar por qué necesitamos
tener esa norma en el aula.
Se recorre para verificar que todos participen, asimismo, que usen mayúsculas y puntos de
manera correcta.
Se pide que uno o dos representantes lea en voz alta las normas.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
Finalizada la exposición de los estudiantes, se explica y se redacta junto con los estudiantes las
normas de convivencia que se debe practicar en las clases y se acompaña con imágenes se
publica en un lugar que sea visible para todos. De esta manera, evaluarán de manera continua
si se están cumpliendo las normas de convivencia
Se reflexiona, junto con los estudiantes acerca de la siguiente idea fuerza: “Establecer las
normas de convivencia en el aula es importante para garantizar la convivencia armónica y el
Aplicación y/o respeto por los derechos de todos”.
transferencia
Se felicítalos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.
CIERRE ¡Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes!
Responde las siguientes preguntas:
Evaluación y meta
¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
cognición ¿Para qué te sirve estudiar?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo las superaste?
IV.- EVALUACIÓN
¿Cómo puedes hacer
En proceso de
Criterios Lo logré para mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Propone una norma de convivencia. x
Participa activamente en la elaboración de las normas de
x
convivencia.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
x
en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros.
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Se dificulta en Intenta participar Participa Participa en la
expresar su activamente en activamente en la elaboración de
opinión para la elaboración de elaboración de las acuerdos y normas
elaborar las las normas de normas de de convivencia en
normas de convivencia. convivencia y el aula, y escucha y
convivencia. escucha las escribe las normas
N propuestas de sus de convivencia.
° Apellidos y Nombres compañeros.
_______________________
FACILITADORA
FICHAS DE APLICACION
3° GRADO
Leemos un texto descriptivo por el día de la madre INTERMEDIO
Área encargada : Dirección de Educación Básica Alternativa

Círculo de aprendizaje : “Talentosas”
Director de CEBA : Prof. Emerson Williamnof Cavalcanti Paredes
Coordinador(a) distrital : Prof. Gilberto Mendoza Fernández
Acompañante : Prof. Milagros Fabiola Delgadillo Urbano
Docente facilitador(a) : Prof. Janneth Rocio Ccope Pacheco
Área : Comunicación- Desarrollo Personal y Ciudadano.
Semana :1
Fecha : Sábado 11 de mayo del 2024
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda
de excelencia.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN PRODUCTO
 Obtiene información del  Predice de qué tratará el texto, a partir de Identifica las palabras Lee un texto
texto escrito. algunos indicios como: forma del texto, significativas en textos descriptivo
 Infiere e interpreta palabras, frases, colores y dimensiones de escritos a partir de de la madre.
información del texto. las imágenes; asimismo, contrasta la algunos indicios, e
Lee diversos tipos  Reflexiona y evalúa la información del texto que lee. interpreta información
de texto escrito forma, el contenido y  Identifica información relacionada a su relevante para conocer y
en lengua contexto del texto. experiencia de vida (como ilustraciones, comprender sobre los
materna títulos, frases y palabras conocidas) en descriptivos.
distintas partes de textos escritos no
literarios y literarios de estructura simple y
corta extensión que son difundidos en su
contexto sociocultural.
 Se valora a sí mismo.  Identifica acciones cotidianas que considera
 Autorregula sus buenas o malas y los valores que están
emociones. presentes en ellas y las sustenta a través de
 Reflexiona y argumenta argumentos propios.
Construye su éticamente.
identidad  Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo integral.
MOMENTOS PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGOGICOS
Observa la siguiente imagen:
Motivación
Saberes previos
Situación
problemática Planteamos las siguientes preguntas:
INICIO ¿Qué imagen observan?

¿Cómo es ella?
¿Qué está haciendo?
¿Dónde está?
Propósito y
Hoy leeremos un texto descriptivo de la madre.
organización
ANTES DE LA LECTURA:
¡Observamos el texto!
 Planteamos algunas preguntas:
¿Qué observan?
¿De qué tratara el texto?
¿Qué palabras conocen del texto?
DURANTE DE LA LECTURA:
 Invitamos a los estudiantes a leer el texto de manera
Durante el individual o grupal.
procesamiento de Leemos el texto:
DESPUES DE LA LECTURA:
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Qué nos dice de la madre?
¿Qué palabras del texto conocen?
Luego de responder las preguntas realizan la siguiente actividad.
Cada estudiante desarrolla la hoja de practica y describe a su madre de
acuerdo a su nivel de escritura.
Aplicación y/o ¡Afianzamos el aprendizaje de la lectura!
transferencia Lee y responde las preguntas de acuerdo a su comprensión del texto.
¡Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes!
CIERRE Evaluación y Responde las siguientes preguntas:
meta cognición ¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
¿Para qué es bueno aprender a leer y escribir?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
IV.- EVALUACIÓN
En proceso de ¿Cómo puedo hacer para mejorar

Criterios Lo logré
lograrlo mis aprendizajes?
Lee el texto.
Identifica palabras en el texto.
Responde a las interrogantes adecuadamente.
Escribe un texto descriptivo de su mamá por su día .
Rúbrica
Se dificulta en dar Aun dificulta en Responde a las Escribe un texto
lectura un texto. Identificar interrogantes descriptivo de su mam
palabras en un adecuadamente de con coherencia y
Apellidos y Nombres texto. acuerdo a su cohesión.
N° comprensión.
_______________________
FACILITADORA
FICHA DE APLICACION
Comprensión de lectura:
1. ¿De quién habla en el texto?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de texto será?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo es la mamá según el texto?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Ahora escribe cómo es tu mamá.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

CICLO
Elaboramos una tarjeta a mamá
IINTERMEDIO
 Docente facilitador(a) : Prof.
 Semana : 02
 Fecha : mayo del 2024
Orientaciones  Materiales, recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
previas para el  Elaboración de actividades complementarias adecuadas al contexto.
docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desempeños
precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda de excelencia.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUC
EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de Escribe diversos Elabora

comunicativa. textos de estructura simple y tipos de textos de tarjeta p
Organiza y desarrolla las ideas de forma de corta extensión, teniendo estructura simple día de
Escribe diversos
coherente y cohesionada. en cuenta el propósito Produce un texto madre. .
tipos de texto en
Utiliza convenciones del lenguaje escrito comunicativo y el destinatario.corto en homenaje
lengua materna
de forma pertinente. Considera la estructura y las al día de la madre.
Reflexiona y evalúa la forma, el características del texto. Elabora tarjetas
contenido y el contexto del texto escrito. por el día de la
Se valora a sí mismo. Identifica acciones cotidianas madre.
Autorregula sus emociones. que considera buenas o
Construye su Reflexiona y argumenta éticamente. malas y los valores que están
identidad. Vive su sexualidad de manera integral y presentes en ellas y las
responsable de acuerdo a su etapa de sustenta a través de
desarrollo integral. argumentos propios.
III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

PROCESOS
PEDAGOGICOS
Se presenta las siguientes imágenes a los participantes:
Motivación
Saberes previos
Situación
problemática
Planteamos las siguientes preguntas:
INICIO
¿Qué observan en la lámina?
¿Qué estamos próximos a celebrar?
¿Qué podemos regalarle a mamá?
¿Te gustaría elaborarlo?
Propósito y Hoy nos divertimos elaborando una tarjeta a mamá.
organización
PLANIFICACIÓN:
 Presento un cuadro como el siguiente, para que, en consenso se planifique la producción de

oraciones utilizando las características de cada imagen.
Durante el
procesamiento de ¿Qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
DESARROLLO hacer? hacer? cuenta en mi
la información
trabajo?
Una tarjeta Cortando, Hojas de colores Este trabajo nos
escribiendo, con Tijera permitirá demostrar
mucha emoción Plumón indeleble nuestro amor por
mamá, así como
Regla
nuestra creatividad.
Silicona
 Ubicamos el cuadro en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir el texto.
 Se presenta las siguientes imágenes de tarjetas.
 Describen oralmente cómo creen que se pueda elaborar las manualidades presentadas.
 Se pide a los estudiantes que observen en silencio por un breve tiempo, luego se promueve el
diálogo a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué les llama la atención?
¿Cuál de las tarjetas les gusta más? ¿Por qué?
 Luego de responder las interrogantes se dialoga con ellos sobre las siguientes preguntas:
¿Qué será lo que vieron?
¿Creen que lo podríamos hacer?
TEXTUALIZACIÓN:
 Se explica que cada grupo recibirá un papel arcoíris donde deben escribir alguna palabra
a mamá.
 Se guía a cada grupo apoyándoles a redactar algunas palabras que usará en la tarjeta
donde homenajeará a la madre.
REVISIÓN:
 Se recorre los grupos para verificar que todos participen, asimismo, que usen
mayúsculas y puntos de manera correcta.
 Se pide que ordenadamente lean en voz alta lo que escribieron y las coloquen en la
pizarra.
Finalizada la exposición de los grupos, se pega, explica y se redacta junto con los estudiantes
algunas palabras dedicadas por el día de la madre.
¡Afianzamos el aprendizaje del día!
Aplicación y/o - Se realiza un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo
transferencia elaboró la tarjeta.
- Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar las
manualidades para mamá? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Evaluación y meta ¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
IV.- EVALUACIÓN

En proceso de
lograrlo
aprendizajes?
Escribe diversos tipos de textos de estructura simple
Produce un texto corto en homenaje al día de la madre.
Elabora tarjetas por el día de la madre.
Rúbrica

Se dificulta en Intenta escribir Escribe diversos Escribe diverso
escribir diversos diversos tipos de tipos de textos de tipos de textos d
N° tipos de textos textos de estructura simple estructura simpl
de estructura estructura con facilidad.
Apellidos y Nombres simple simple.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
_______________________
Prof. CARRAZCO URBANO, Erika
FACILITADORA
FICHAS DE APLICACIÓN
Primero, elige un color de Luego cortas mitad de hoja Marcamos cada 1cm para
hoja, luego la doblas por la bond 13cm x 19cm. realizar el abanico.
mitad
Empiezas a realizar el Pegar con silicona, así como Decorar con lentejuelas o
abanico doblando de un lago se muestra en la imagen. greca.
y luego del otro hasta
finalizar.
Pega las mariposas una Pega la mariposa en medio del

Traza los moldes de sobre otra. abanico y decoralo.
mariposa. (Anexo 2)
Finalmente escribe en la portada feliz día mammá y dentro de la tarjeta lo que le

quisieras decir, recuerda agradecer por el esfuerzo que realiza todos los días tu mamá.
3° GRADO
Comparamos números naturales utilizando los signos IINTERMEDIO
“mayor que”, “menor que” e “igual a” con 3 cifras.

 Semana : 02
 Fecha : Viernes 17 de mayo del 2024
Orientaciones  Materiales, recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
previas para el  Elaboración de actividades complementarias adecuadas al contexto.
docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desem
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROD
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones Emplea estrategias y  Establece la Aprend

numéricas. procedimientos de cálculo relación de compa
 Comunica su comprensión sobre los para el conteo y cantidad según el número
Resuelve números y las operaciones. comparación de números numeral. dos
problemas de  Usa estrategias y procedimientos de naturales en situaciones  Resuelve usando
cantidad. diversas del contexto. problemas de signos
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las comparación de =.
relaciones numéricas y las operaciones. números de hasta
tres cifras.
 Se valora a sí mismo. Identifica acciones  Utiliza estrategias
 Autorregula sus emociones. cotidianas que considera para relacionar y
 Reflexiona y argumenta éticamente. buenas o malas y los valores comparar
Construye su cantidades y
identidad  Vive su sexualidad de manera integral y que están presentes en ellas
responsable de acuerdo a su etapa de y las sustenta a través de explica con
desarrollo integral. argumentos propios. materiales
concretos.
III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

PROCESOS
PEDAGOGICOS
Motivación Previo saludo a los estudiantes, iniciamos con la motivación haciendo un recuento sobre la clase
anterior.
Saberes previos Se les muestra una lámina sobre la comparación de números.
Situación
problemática
INICIO ¿Qué acaban de observar? ¿De qué trata lo observado? ¿Qué imágenes contiene? ¿Para qué
sirven? ¿Las imágenes que observaste hay en tu comunidad? ¿Cuántos de los objetos que
mencionaste conoces? ¿Cómo comparar números de dos cifras? ¿Qué signo debemos usar?
Propósito y Hoy aprendemos a comparar los números de dos cifras usando los signos > - < - =.
organización
¡Resolvemos la siguiente situación problemática!
La estudiante Doris va a la huerta a cosechar sus calabazas para poder venderlos, en la feria; pero
ella no puede comparar en que costal hay mayor cantidad de calabazas. ¿Cómo podemos ayudar a
Juanita a comparar las calabazas que cosechará para llevar a vender en la feria?, ¿Cuántas
Durante el calabazas hay en el costal de la derecha?, ¿Cuántas calabazas hay en el de la izquierda?, ¿Qué
procesamiento de signos vamos a utilizar para la comparación?
DESARROLLO
la información
¿Cómo ayudamos a Juanita a colocar el signo?
Para resolver esta situación problemática, considera los cuatro pasos para la resolución de
problemas.
Primer paso: Comprendemos el problema
 Los estudiantes observan y dialogan al respecto.
 Leen el texto con la ayuda del docente, para entender el problema propuesto. ¿Qué operación
podemos utilizar? ¿Dónde hay mayor cantidad de choclos? ¿Cuántos choclos hay en el segundo
costal?
¿Qué signo utilizamos para comparar las cantidades?
Segundo paso: Diseñamos la estrategia de solución
- Propicia algunas situaciones para preguntarles: ¿Qué observan en el dibujo? ¿Qué actividades
haremos? ¿Qué objetos usaremos? ¿Cuántos objetos hay? ¿Qué expresiones usaremos? ¿Qué
materiales utilizaremos? ¿De qué manera vamos a resolver el problema? Anota las respuestas.
 Elaboramos tarjetas con los signos de comparación (> - < - =) con el cual los estudiantes deberán
lograr aprendizajes relacionados para expresar la comparación de números de hasta dos cifras.
 Los estudiantes manipulan diversos objetos del círculo de aprendizaje, para a partir de ello realizar
sus comparaciones con números de hasta dos cifras.
 Solicita a los estudiantes que expresen las cantidades propuestas con los materiales
seleccionados por ellos y hacer la comparación utilizando los signos (> - < - =)
- Se observan cómo trabajan. Se le da orientaciones cuando sea necesario.
- Se promueve en los estudiantes la utilización de semillas, piedritas, palitos, para evidenciar la
cantidad y realizar el conteo.
Tercer paso: Ejecutamos la estrategia
Invitamos a una estudiante a compartir sus estrategias en la solución del problema, luego
formulamos la siguiente interrogante: ¿Qué signos utilizamos en la comparación de números de dos
cifras?, ¿Los materiales les facilitaron resolver del problema?, ¿qué otros materiales más pudimos
utilizar?,
- Forman grupos
- Representan la comparación de cantidades y relacionan con el numeral según la indicación de la
profesora.
Cuarto paso: Revisamos y reflexionamos
- Los aprendizajes a través de interrogantes ¿De qué manera se realiza la comparación de

números? ¿Qué objetos utilizaron? ¿Qué signos usamos al comparar números?
Planteamiento de otros problemas
- En sus cuadernos representan el trabajo realizado y los colorean.
- Resuelven ejemplos propuestos en la ficha de aplicación.
- Se plantea a los estudiantes que resuelvan los ejercicios
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la evidencia que han obtenido.
Aplicación y/o
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
transferencia
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Evaluación y meta ¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
IV.- EVALUACIÓN

Criterios Lo logré En proceso de ¿Cómo puedes hacer
lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Establece la relación de cantidad según el numeral. x
Resuelve problemas de comparación de números de hasta tres cifras. x
Utiliza estrategias para relacionar y comparar cantidades y explica con
x
materiales concretos.
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destac

Se dificulta en Aun dificulta en Resuelve Utiliza estra
clasificar los establecer la problemas de para relacion
objetos de relación de comparación de comparar canti
acuerdo a una cantidad según el números de hasta y explica
característica. numeral y hacer tres cifras. materiales
N° Apellidos y Nombres la comparación. concretos.
14 QUICAÑA PONCE, Eugenia
_______________________
FACILITADORA
COLOCA LOS SIGNOS SEGÚN CORRESPONDA:
3° GRADO
Demostramos nuestros aprendizajes en el área de matemática.
INTERMEDIO
DATOS INFORMATIVOS
 Semana : 02
 Fecha : Sábado 18 de mayo del 2024
para el docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a lo
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda d
excelencia.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUA
 Traduce cantidades a expresiones Emplea estrategias y -Resuelve problemas de

numéricas. procedimientos de cálculo adicción menores de 20
 Comunica su comprensión sobre los para el conteo y -Utiliza estrategias para re
Resuelve números y las operaciones. comparación de números problemas de sustracción
problemas de  Usa estrategias y procedimientos de naturales en situaciones números menores que 20
cantidad. estimación y cálculo. diversas del contexto. -Resuelve problemas
 Argumenta afirmaciones sobre las aritméticos de enunciado
relaciones numéricas y las operaciones. -Utiliza estrategias para
comparar cantidades y ex
con materiales concretos.
 Traduce datos y condiciones a expresiones Emplea estrategias
Resuelve algebraicas. heurísticas y estrategias de
problemas de  Comunica su comprensión sobre las cálculo (como el conteo, el
regularidad, relaciones algebraicas ensayo-error y la
equivalencia y  Usa estrategias y procedimientos para descomposición aditiva)
cambio. encontrar equivalencias y reglas generales. para encontrar
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de equivalencias o crear,
cambio y equivalencia. continuar y completar
Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los patrones
físico basándose seres vivos, materia y energía,
en conocimientos biodiversidad, Tierra y universo:
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y del
vivos, materia y quehacer científico y tecnológico:
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

 Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre cómo están en casa y salud,
INICIO recomendarle sobre el cuidado personal.
 Recordarles que deben tener un lugar adecuado dentro de casa para poder desarrollar su actividad
10 Min. de manera cómoda y pedir apoyo a algún familiar para puedan acompañarle si fuera necesaria.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy demostramos nuestros aprendizajes en el área de
matemática, con la cual recopilaremos información para la toma de decisiones.
 Establece las normas de convivencia que deberán tener en cuenta para el desarrollo de la prueba.
 Se entrega la prueba diagnóstica.
 Se explica el propósito de la aplicación de la prueba.
DESARROLLO
 Se les brinda las orientaciones para la resolución de la prueba.
30 Minutos  Leen con mucha atención la evaluación diagnóstica.
 Luego de leer con detenimiento las preguntas, empezamos a resolver las interrogantes con ayuda de
la facilitadora.
 Verifica que sus respuestas sean correctas con ayuda de la facilitadora.
 Promueve la reflexión de los saberes a través de las siguientes preguntas:
 ¿Te gusto responder las interrogantes?
CIERRE
 ¿Qué pasos siguieron?
10 Minutos  ¿Qué aprendizajes obtuvieron?
 ¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida diaria?
 ¿Para qué nos servirá el contenido de la prueba?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Copias.
 Prueba diagnóstica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se observaron?
IV.- EVALUACIÓN
En proceso de
lograrlo
aprendizajes?
Resuelve problemas de cantidad
Utiliza estrategias para resolver problemas de sustracción con
números mayores que 20.
Resuelve problemas aritméticos de enunciado verbal
Utiliza estrategias para comparar cantidades y explica con
materiales concretos.
Rúbrica
Puedo Lo logré
mejorar
Apellidos y Nombres Tengo

N° dificultad
_______________________
FACILITADORA
3° GRADO
Leemos un texto de las manifestaciones de la identidad cultural. INTERMEDIO

 Semana : 03
 Fecha : Jueves 23 de mayo del 2024
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda de
excelencia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Obtiene información del  Predice de qué tratará el texto, a Identifica Hoja de respue
texto escrito. partir de algunos indicios como información con las pregu
 Infiere e interpreta imágenes, colores, personajes explícita en las literales,
información del texto. etc.; asimismo, contrasta la preguntas literales. inferenciales
Lee diversos tipos de críticas.
 Reflexiona y evalúa la información del texto que lee. Deduce la causa-
texto en su lengua Portafolio 1º pá
forma, el contenido y  Identifica información explícita e efecto, idea
materna. 10
contexto del texto. implícita del texto escritos que principal en las
lee de estructura simple y de preguntas
corta extensión. inferenciales.
 Opina sobre el contenido de del Opina sobre el
texto escrito que lee o escucha contenido del texto
de estructura simple y corta a partir de las
extensión.
preguntas críticas.
 Interactúa con todas  Comparte las manifestaciones
las personas. culturales presentes en su
 Construye normas y comunidad y región expresando
asume acuerdos y aprecio por pertenecer a ella.
Convive y participa leyes.
democráticamente en  Maneja conflictos de
la búsqueda del bien manera constructiva.
común.  Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

PROCESOS
PEDAGOGICOS
 La facilitadora presenta a los estudiantes unas de las manifestaciones culturales que se dan en
la provincia de Huanta.
Motivación
Saberes previos
Situación
problemática
INICIO
 Los estudiantes observan las imágenes, dialogamos y a través de algunas preguntas
rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué observan? ¿Dónde lo han visto?
¿Quiénes lo hacer o practican estas costumbres? ¿Cómo se llaman estas costumbres?
 Los estudiantes responden y comentan según sus saberes previos.
Propósito y
Hoy leeremos un texto de las manifestaciones culturales de nuestra comunidad.
organización
ANTES DE LA LECTURA:
 La facilitadora muestra la imagen del texto que se va leer.
Durante el
procesamiento de
Dialogan a partir de las preguntas: ¿Cómo están vestidos?, ¿De dónde serán?, ¿Crees que
hablan el mismo idioma? ¿porque crees que se visten diferente? ¿De qué creen que se tratará el
texto?, etc.
DURANTE LA LECTURA:
 La facilitadora presenta el texto.
 La facilitadora les dice a los estudiantes: Observen al texto, luego les pregunta: ¿Qué cosas
observan en el texto?, ¿Qué imagen es más resaltante del texto?, ¿Cuántos párrafos tiene?
 La facilitadora indica que lean el texto “Reencuentro de hijos quechuas con sus raíces” en voz
alta, en silencio, en forma individual y grupal, etc.
 Indica que subrayen a las palabras que conocen y de los personajes que aparece en el texto,
etc.
 Leen por párrafos, al final del texto responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué
cuentan Marco y Emilio sobre sí mismos? ¿Por qué es tan importante para Emilio y Marco
encontrar su identidad? ¿Con qué sentimiento está luchando constantemente Emilio Sulca?
¿Harías tú lo mismo si estuvieras en su lugar?
 Continua con la lectura hasta finalizar el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 La facilitadora genera el diálogo con los estudiantes para profundizar la comprensión a partir de
las diversas preguntas. ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿De qué trataba el texto?, etc.
 La facilitadora entrega el portafolio que contiene las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante para cada uno de nosotros conocer nuestra identidad cultural?
- ¿Explica las características de tu cultura?
- ¿Reflexiona sobre las tradiciones familiares?
 Los estudiantes responden de manera escrita o verbal las preguntas del portafolio.
 La facilitadora pregunta sobre la identidad cultural que practican en su familia a través de
Aplicación y/o
transferencia algunas preguntas: ¿Qué roles y responsabilidades se practican en tu familia? ¿De qué modo
vives en la actualidad? ¿Consideras que en tu familia se promueve la equidad e igualdad de
oportunidades entre todos sus miembros? ¿Cuál es su lengua originaria?
CIERRE ¡Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes!
Evaluación y meta Responde las siguientes preguntas:
cognición ¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
¿Por qué se deben seguir manteniendo la identidad cultural?
IV.- EVALUACIÓN
Criterios Lo logré
Realiza lectura del texto.
Entiende el texto que lee o cuando es leído por otra persona.
Menciona lo que entendió del texto leído.
Rúbrica
Se dificulta en Intenta leer el Lee el texto, Realiza por sí m
leer el texto, texto, entender su entiende su la lectura del te
entender su contenido y dar contenido y da su entiende su
contenido y dar su opinión del opinión del texto contenido y da
N Apellidos y Nombres su opinión del texto leído . leído . opinión del text
° texto leído. leído .
_______________________
FACILITADORA
FICHA DE APLICACION
Dibuja una manifestación de la identidad cultural.
Completa el organizador gráfico con la identidad
cultural de tu comunidad:
3° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
Resolvemos problemas de agregar CICLO
INTERMEDIO
 Semana : 03
 Fecha : Viernes 24 mayo del 2024
Orientaciones previas
 Elaboración de actividades complementarias adecuadas al contexto.
para el docente.
 Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desemp
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROD
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones Expresa su comprensión  Localiza datos importantes Resuelve
numéricas. del valor posicional de los de los diferentes problemas
 Comunica su comprensión sobre los números naturales hasta problemas. agregar ha
números y las operaciones.  Aplica estrategias de 4 dígitos.
cuatro cifras y sus
 Usa estrategias y procedimientos de equivalencias entre
resolución de problemas de
estimación y cálculo. agregar.
unidades, decenas,
 Argumenta afirmaciones sobre las  Parafrasea el enunciado
Resuelve problemas relaciones numéricas y las centenas y unidad de millar del problema.
de cantidad. operaciones. con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
componiendo y
descomponiendo los
números en situaciones
diversas del contexto.
 Se valora a sí mismo. Establece vínculos

 Autorregula sus emociones. afectivos con otras
 Reflexiona y argumenta éticamente. personas y reconoce qué
Construye su
 Vive su sexualidad de manera medidas tomar cuando
identidad.
integral y responsable de acuerdo a estos vínculos cambian o
su etapa de desarrollo y madurez. desaparecen.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Motivación Entrega a cada grupo una cantidad indistinta de material chapitas, palitos, bloques, semillas de
eucalipto. Pide que los cuenten y anoten el resultado. Luego, toma algunos más, entrégaselos y
Recuperación de diles que los cuenten. Pregunta:
¿Cuántos les di primero?, ¿cuántos les di después?; ¿la cantidad ha aumentado o disminuido?
Saberes previos
¿Qué significa agregar? Observa cómo lo hacen, toma nota de sus respuestas y tenlas en cuenta
Situación durante el desarrollo de la sesión. No proporciones pista alguna.
problemática
INICIO
Propósito y Hoy aprenderán a resolver problemas de agregar hasta 4 dígitos y harán representaciones gráficas
organización y simbólicas
RESOLVEMOS LA SIGUIENTE SITUACION PROBLEMÁTICA:
 En el II festival de la palta orgánica y tradicional fiesta de las cruces del distrito de

Santillana se han inscrito 642 personas para la obtención de las carpas el día lunes, y
el día martes 357 ¿entre los días lunes y martes cuantas personas se han inscrito?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:

 ¿de qué trata el problema? ¿quienes participan en el festival de la palta y fiesta de las cruces?
¿Cuántas personas se han inscrito el día lunes? ¿Cuántas personas se han inscrito el día
martes? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos se han inscrito entre el día lunes y martes
para la obtención de las carpas?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
¿Conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán
primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán?
Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.
Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la observación
y alimenten su curiosidad. Por ejemplo:
Durante el
¿Cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?
procesamiento de REPRESENTACION DEL PROBLEMA:
DESARROLLO la información Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.
Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver el problema.
LUNES MARTES TOTAL
646 357
Organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por los estudiantes. Pide auno o
dos representantes de cada grupo que expliquen al pleno la forma como han resuelto el problema.
Verifica que las respuestas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los
datos y la pregunta del problema. De ser el caso, haz las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Formalización:
A partir de preguntas:
Si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué operación utilizamos?
Pon énfasis en las acciones de agregar una cantidad.
Aplicación y/o  Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno sobre el tema
transferencia desarrollado.
¿Cómo resolvieron el reto? ¿Qué hicieron primero, después? ¿Fue fácil o difícil resolver el reto?
Evaluación y meta
CIERRE Por qué ¿Cómo se sintieron’ ¿Qué podrían mejorar? ¿Qué beneficios tiene para nuestra vida
cognición resolver estos problemas?
IV.- EVALUACIÓN
Criterios Lo logré
Localiza datos importantes de los diferentes problemas
Aplica estrategias de resolución de problemas de agregar
Parafrasea el enunciado del problema
Rúbrica

Localiza datos Aplica estrategias Aplica estrategias de Aplica estrategi
importantes de los de resolución de resolución de resolución
diferentes problemas de problemas de problemas de a
problemas agregar agregar con 3 con 4 dígitos.
dígitos.
N° Apellidos y Nombres
SAICO QUINTANO, Ñievisa
_______________________
FACILITADORA
FICHA DE APLICACIÓN
En una caja tenemos 5354 canicas, pero viene pedro y lo pone 242 canicas
Más ¿Cuántas canicas tenemos en total?
El señor Albino cosecho 3478 sacos de choclo el día sábado y 4769 sacos el
día domingo ¿en total cuantos sacos de chocho cosecho el señor Albino los
días sábado y domingo?
La estudiante Martina del circulo de aprendizaje: “Madres en fortalecimiento” a

tejido 3552 chalinas durante el mes de enero y 6789 durante el mes de
febrero ¿durante el mes de enero y febrero cuantas chalinas tejió Martina?
CICLO
Leemos las normas de seguridad para emprender nuestros negocios. INTERMEDIO
 Círculo de aprendizaje : “......................”
 Semana : 03
 Fecha : sábado 25 de mayo del 2024
para el docente.
 Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desem
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODU
EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos Elabora un
comunicativa. de estructura simple y de corta  Escribe diversos tipos
Organiza y desarrolla las extensión, teniendo en cuenta de textos de estructura
ideas de forma coherente y el propósito comunicativo y el simple
Escribe diversos cohesionada. destinatario. Considera la  Produce un texto corto
tipos de texto Utiliza convenciones del estructura y las características elaborando su árbol de
escrito en lengua lenguaje escrito de forma del texto. vida.
materna pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
 Se valora a sí mismo. Se relaciona con las personas de  Elabora su árbol de la

 Autorregula sus emociones. su entorno y de diferentes vida.
 Reflexiona y argumenta contextos de manera respetuosa  Menciona los logros
éticamente. e inclusiva, manifestando su que tiene en su vida.
 Vive su sexualidad de desacuerdo frente a toda  Menciona los
Construye su manera integral y situación que vulnera la proyectos que tiene en
identidad responsable de acuerdo a convivencia. Evalúa el su vida.
su etapa de desarrollo cumplimiento de sus deberes.  Conoce aspectos que
integral. debe cambiar o
mejorar para alcanzar
sus sueños.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Saludamos amablemente a los estudiantes, invitándoles a marcar la asistencia y juntos
damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
- Invitamos a los estudiantes a recordar las actividades que hicieron en la clase anterior;
Motivación
identificando sus fortalezas y debilidades las que les permitan logra metas en sus vidas.
Saberes previos Planteamos preguntas:
¿Cómo se sintieron al descubrir sus fortalezas y debilidades?
Situación ¿Todos tendremos las mismas fortalezas?
problemática - Se invita a un estudiante a que compartir de manera voluntaria sobre sus metas y
proyectos de vida.
INICIO
- Dirigimos la mirada de los estudiantes hacia el panel de las normas de convivencia
y seleccionamos aquellas que son propicias para esta sesión.
Propósito y Hoy aprenderemos a elaborar nuestro árbol de vida y las explicaremos
organización
PROBLEMATIZACION:
En grupo:
Pregunto: ¿Cómo se sienten? ¿Qué emociones les provoca pensar y mirar al futuro? ¿Será
Durante el posible planificar tu futuro ahora? ¿Por qué?
procesamiento de la Luego de escuchar sus respuestas coméntales que van a canalizar us inquietudes
DESARROLLO información
elaborando un esquema que responda a las preguntas muy importantes,
ANALISIS DE LA INFORMACION:
- Utilizaremos la estrategia de regulación de las emociones mediante la relajación a través de
la respiración que ya conocen.
Individual:
- Repartimos una hoja en blanco o cuadriculadas a cada uno de los estudiantes
donde cada quien dibujara su árbol. Es decir, el árbol que representara sus vidas.
- Indicamos que utilizaran la información que encuentren en sus textos además será
preciso proporcionarles más información sobre el árbol de vida.
- Indicar a.los estudiantes que respondan a las preguntas de los recuadros señalados y
colocar sus respuestas en el árbol de su vida.
- Pedirles que compartan sus trabajos con un compañero y conversar sobre sus inquietudes
y respuestas.
- Indica que señalen sus parecidos y deferencias.
EL ARBOL DE VIDA REPRESENTADO

PÓR:
¿Qué me sostiene en la vida? Tronco y Raíz
¿Qué metas tengo? Ramas
¿Qué personas importantes hay en mi vida? Hojas
¿Qué cosas bonitas tengo para dar? Flores
¿Cuáles son mis logros? Frutos
¿Qué dificultades debo vencer? Aves
- Solicita voluntarios y voluntarias que comenten a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al compartir sus árboles de vida?, ¿Por qué?,
- ¿Encontraron muchas semejanzas?
- Es importante contar con personas que nos valoren y quieran, con quienes podamos
conversar en confianza y compartir nuestros sueños, así como nuestras dificultades o
problemas, sabiendo que podemos contar con su apoyo solidario.
- Esto desarrolla vínculos afectivos importantes y saludables en esta etapa.
TOMA DE DECISIONES
EN GRUPO:
- Indícales que revise el compromiso que escribió la sesión anterior con relación a la
meta que se propuso.
- Indícales que lo lean en silencio y luego haga lo mismo con el árbol de su vida, diles
que en base a lo revisado reformule, si es necesario su compromiso personal.
- Tarea para la casa
- Indica a los estudiantes compartir su “árbol de vida” con sus padres y diles
que les agradezcan por su apoyo.
CIERRE:
- Diles que esta vez contestaremos una ficha de autoevaluación que nos permita
identificar y valorar nuestros aprendizajes (anexo 2).
- Propicia el diálogo teniendo en cuenta algunas preguntas de la autoevaluación como
las siguientes:
- ¿Identificaron su forma de ser y de pensar?
- ¿Las valoran como fortalezas?,
- ¿Identificaron sus habilidades sociales y reconocieron sus fortalezas?,
- ¿Lograron proponerse metas?,
- ¿Reconocieron a las personas que les pueden ayudar a lograr sus metas?
- ¿Identificaron algunas amenazas o dificultades que debe vencer para lograr sus
metas?
- ¿Ha cambiado su forma de ver la vida?
- ¿Ve su vida a futuro con optimismo y esperanza?
- Felicítales por el entusiasmo y responsabilidad con la que han asumido la
elaboración del árbol de su vida.15minutos
Aplicación y/o ¡Afianzamos el aprendizaje de la lectura!
transferencia Extrae una palabra simple del texto y forman oraciones.
CIERRE Evaluación y meta Responde las siguientes preguntas:
¿Para qué es bueno aprender a leer y escribir?
IV.- EVALUACIÓN

En proceso de
lograrlo
aprendizajes?
Elabora su árbol de la vida.
Menciona los logros que tiene en su vida.
Menciona los proyectos que tiene en su vida.
Conoce aspectos que debe cambiar o mejorar para alcanzar sus
sueños.
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro dest
Intenta silabear las Silabea algunas Silabea Silabea adecua
palabras palabras adecuadamente las y separa en síl
significativas del significativas del palabras significativas palabras signif
texto, sobre los texto, sobre los del texto, sobre los del texto, sobre
N° Apellidos y Nombres productos verdes productos verdes productos verdes productos verd
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
_______________________
FICHA DE APLICACION FACILITADORA
COMPLETA EL ARBOL GENEALOGICO:
3° GRADO
Resolvemos problemas sobre Patrones Gráficos. INTERMEDIO
 Semana : 04
 Fecha : jueves 30 de mayo del 2024
 Brindar orientaciones a los estudiantes para revisar el cuaderno o portafolio.
Orientaciones previas  Materiales recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
para el docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desempe
precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de interculturalidad.
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCT
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones Realiza afirmaciones sobre Descubre y escribe Resuelve
numéricas. las diferentes formas de patrones gráficos en problemas de
Resuelve problemas  Comunica su comprensión sobre los sucesiones patrones gráfic
representar el número y las
de cantidad. números y las operaciones. crecientes o en sucesiones
explica con ejemplos
 Usa estrategias y procedimientos de decrecientes. crecientes o
concretos. decrecientes.
estimación y cálculo.
Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre Identifica las causas de las
físico basándose en los seres vivos, materia y energía, enfermedades y las
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo. relaciona con algunas de
los seres vivos,  Evalúa las implicancias del saber y del las actividades que realiza
materia y energía, quehacer científico y tecnológico.
cotidianamente
biodiversidad, Tierra
y universo.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Motivación  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los
protocolos de bioseguridad que debemos practicar en el círculo de aprendizaje y fuera de
Saberes ella.
previos  Presento la siguiente situacion problematica:
Situación
INICIO problemática
- Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes: (anexo I)
Luego formulo preguntas:
¿Qué observan en las imágenes?,
¿Cómo están ordenados los niños y niñas?,
¿Cómo están ordenadas las figuras?
¿Qué es un patrón?.
Propósito y
Hoy resolveremos problemas sobre patrones gráficos, usando materiales concretos.
organización
Planteamiento del problema:
Durante el - Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

procesamiento
Por el buen inicio del año escolar los niños y niñas confeccionan cadenetas
de la
para decorar su aula. Paola presento un modelo y sus compañeritos la
información
DESARROLLO ayudaron a completarlo. ¿Qué banderines continúan en la cadeneta?
Familiarización con el problema

 Indico que, para resolver el problema, debemos comprenderlo, para ello formulo estas
preguntas:
 ¿Qué hicieron los niños?
 ¿Para qué serán?
 ¿Qué hizo Paola?
 Solicito que algún voluntario explique el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Luego formulo esta pregunta:
 ¿cómo podemos resolver el problema?,
 ¿Qué harán primero?,
 ¿Qué harán después?,
 ¿Cuál será el patrón que deberán seguir?
 ¿Qué materiales más nos pueden ayudar a resolver el problema?
 Orientamos en sus construcciones, de manera que logren ordenar los objetos o figuras
siguiendo el patrón mostrado.
 Luego pido representar mediante dibujos el trabajo realizado con el material concreto.
Describan el patrón que formó Paola.
_____________________________________________________
Los banderines que continúan son:
Para el cuaderno:
Propongan un patrón y diseñen su banderín.
Reflexión y formalización
 Luego formulo algunas preguntas: ¿Qué necesitaron para resolver problemas con patrones
gráficos? ¿cómo se dieron cuenta que objeto va primero?, ¿Fue necesario comparar los
números para poder formar patrones gráficos?
 Leo y explico los conceptos que se pudieron obtener de la resolución del problema:
Planteamiento de otros problemas

- Finalmente acompaño en el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo. Entregamos a cada estudiante una tira para que peguen en
sus cuadernos y también presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente
problema:
Aplicación y/o Genero la metacognición a través de preguntas:

transferencia ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
CIERRE Evaluación y Responde las siguientes preguntas:

meta cognición ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV.- EVALUACIÓN

Criterios Lo logré
Resuelve problemas sobre patrones gráficos.
Plantea Problemas sobre patrones gráficos
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro desta

Aun dificulta en
Se dificulta en Plantea ot
reconocer la Ordena los números
ordenar números problemas
N° cantidad de en forma ascendente
ascendente y ascendent
ascendente y y descendente.
descendente. descenden
descendente.
Apellidos y Nombres
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
Elaboramos un afiche sobre nuestro emprendimiento. CICLO
INTERMEDIO
 Semana : 04
Orientaciones  Brindar orientaciones a los estudiantes para participar en la sesión de aprendizaje.
previas para el  Materiales, recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
 Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a l
docente.
desempeños precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda
excelencia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos  Produce textos de Elabora un afiche
de textos de estructura de textos de estructura acuerdo a su nivel sobre un
Escribe diversos simple y de corta simple y de corta de escritura, para Emprendimiento.
extensión, teniendo en extensión, teniendo en poner un afiche de
tipos de texto en
cuenta el propósito cuenta el propósito emprendimiento.
lengua materna comunicativo y el
comunicativo y el  Escribe nombres
destinatario. Considera destinatario. Considera de los negocios
la estructura y las la estructura y las que emprenderías
características del texto. características del en su comunidad.
texto.
 Se valora a sí mismo. Identifica acciones
 Autorregula sus cotidianas que
emociones. considera buenas o
 Reflexiona y argumenta malas y los valores que
Construye su éticamente. están presentes en
identidad  Vive su sexualidad de ellas y las sustenta a
manera integral y través de argumentos
responsable de propios.
acuerdo a su etapa de
desarrollo integral.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
pido a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:
Motivación
Saberes previos
Situación
problemática
Planteamos las siguientes preguntas:
INICIO ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué lugares son? ¿Qué creen que están
pensando? ¿Qué significa emprender? ¿Para qué nos sirve?
Propósito y
Hoy elaboramos un afiche sobre nuestro emprendimiento.
organización
¡Analizamos las imágenes!

Observa las mismas imágenes:
Durante el
procesamiento
DESARROLL de la
O información
Responde oralmente:
¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué negocios observas? ¿Qué letrero podemos
poner en cada negocio que observan? ¿Para qué se ponen los letreros o afiches?
PLANIFICACIÓN
 Inician con la planificación de su afiche y completan.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán
escribir? a escribir? nuestro escrito?
 Organizan sus ideas
 Pido tener en cuenta que:
TEXTUALIZACIÓN
 Inician la escritura del primer borrador del afiche. Organizan la información
utilizando el siguiente esquema:
REVISIÓN
 Inician la revisión del borrador o primera versión de su texto. Recuerdan el
propósito de la actividad.
 Leen pausadamente su afiche y corrigen lo necesario. Intercambian sus afiches
con el grupo de al lado a fin de recoger alguna sugerencia de mejora.
 Se les presenta modelo de afiches.
Ahora, ya puedes escribir tu texto en el afiche, según lo planificado. Al término de tu

escritura revisa leyendo y releyendo tu texto.
¡Afianzamos el aprendizaje de la lectura y escritura!
Aplicación y/o Con tus tarjetas léxicas forma las siguientes palabras, léelas y escribe con cada
transferencia oración relacionada al tema tratado.
¡A compartir en familia!
Reúne a tu familia y preséntales tu afiche. Conversen y reflexionen acerca de la
CIERRE importancia de emprender un negocio.
 Responde las siguientes preguntas:
Evaluación y  ¿Qué has aprendido al realizar esta actividad?
meta cognición  ¿En qué actividades utilizarás lo aprendido?
 ¿De qué manera puedes emprender tus productos?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
IV.- EVALUACIÓN
En
Lo ¿Cómo puedes hacer para
Criterios proceso de
logré mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Lee el texto.
Identifica palabras en el texto.
Produce textos de acuerdo a su nivel de escritura, para
comunicar lo que entendió del texto leído.
Escribe nombres de los negocios que emprenderías en tu
comunidad.
Rúbrica
CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destaca
Dificulta en Aun dificulta en Escribe los Escribe otros
identificar Identificar nombres de los alimentos que
palabras en palabras en un negocios que conoce de sus
Apellidos y Nombres un texto. texto. emprenderías. comunidad.
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
FICHAS DE APLICACION
...........................................................................................................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
................................................................... _______________________
FACILITADORA
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
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3° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
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CICLO
Producimos un texto instructivo sobre un emprendimiento. INTERMEDIO

 Semana : 04
para el docente.
 Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desemp
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODU
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos  Elabora un texto Elabora un
comunicativa. de textos (texto instructivo sobre un instructivo
 Organiza y desarrolla las ideas de instructivo), teniendo emprendimiento. un
Escribe diversos
forma coherente y cohesionada. en cuenta el propósito  Identifica el propósito emprendim
tipos de texto en su
 Utiliza convenciones del lenguaje comunicativo y el y destinatario de un
lengua materna.
escrito de forma pertinente. destinatario. texto instructivo sobre
 Reflexiona y evalúa la forma, el Considerando la un emprendimiento
contenido y contexto del texto estructura y las que produce.
escrito. características del  Menciona para qué
texto. sirven el texto
instructivo sobre un
 Se valora a sí mismo. Establece vínculos emprendimiento.
 Autorregula sus emociones. afectivos con otras
 Reflexiona y argumenta éticamente. personas y reconoce
Construye su  Vive su sexualidad de manera qué medidas tomar
identidad. integral y responsable de acuerdo a cuando estos vínculos
su etapa de desarrollo y madurez. cambian o
desaparecen.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Motivación  La docente presenta a los estudiantes una situación de un emprendimiento.

PARTICIPAR EN EL FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES
Los Estudiantes del programa de alfabetización quieren participar en el festival de
INICIO comidas saludables, que organiza la municipalidad distrital, para ello los estudiantes
decidieron preparar y vender ensalada de fruta para obtener las ganancias y seguir
emprendiendo el negocio. Ya que cuentan con las siguientes frutas.
Recuperación de
Saberes previos
 Los estudiantes observan la imagen y luego dialogan a través de algunas preguntas:

 ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué frutas serán? ¿Para qué sirven estas frutas?
Situación  ¿Dónde podemos encontrar estas frutas? ¿Qué podemos preparar con estas frutas?
problemática  ¿Cómo se prepara la ensalada de frutas?
 ¿Cuáles son los pasos para elaborar una ensalada de frutas?
 ¿Crees que el emprendimiento elegido responde al propósito ¿por qué?
Los estudiantes problematizan a través de las interrogantes formuladas y crean conflicto cognitivo
a partir de sus saberes previos. ¿Qué es una ensalada de frutas? ¿Cómo se prepara? ¿Qué
frutas se necesita?
Propósito y
Hoy vamos a escribir un texto instructivo sobre un emprendimiento o negocio.
organización
PLANIFICACIÓN:
 La docente explica a los estudiantes sobre que es un texto instructivo y muestra ejemplos.
Durante el
procesamiento de
 La docente invita a los estudiantes a escribir un texto instructivo sobre un emprendimiento, que
cada estudiante sugiere sobre un emprendimiento.
 Juntamente con los estudiantes realizamos la planificación del texto instructivo:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos?
escribir? a escribir? nuestro escrito?
 La docente explica como trabajarán y con qué propósito escribirán el texto instructivo sobre un
emprendiendo.
TEXTUALIZACIÓN:
 La docente, con la participación de los estudiantes producen un texto instructivo sobre un
emprendimiento.
 La docente presenta un esquema de un texto instructivo.
 La docente invita a los estudiantes a formar grupos de trabajo, en donde cada grupo escribirá
un texto instructivo sobre un emprendimiento.
 Los estudiantes elaboran un texto instructivo sobre un emprendimiento, por grupos escriben
acompañando de algunas imágenes.
 La docente acompaña a los grupos de trabajo
REVISIÓN:
 Los estudiantes juntamente con la docente revisan sus textos instructivos de un
emprendimiento.
 Una vez revisado sus trabajos pasan sus textos instructivos de un emprendimiento elaborada a
una cartulina en blanco.
 Luego de ello juntamente con la docente, cada grupo lee el texto que escribieron.
Aplicación y/o
Los estudiantes de manera individual escriben en su cuaderno de trabajo.
transferencia
Evaluación y meta Responde las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Para qué sirven los textos instructivos?
IV.- EVALUACIÓN
Criterios Lo logré
Elabora un texto instructivo sobre un emprendimiento.
Identifica el propósito y destinatario de un texto instructivo sobre un
emprendimiento que produce.
Menciona para qué sirven el texto instructivo sobre un
emprendimiento.
Rúbrica

Se dificulta en Intenta elaborar un Elabora un texto Realiza por sí mis
elaborar un texto texto instructivo instructivo sobre un la elaboración de
instructivo sobre un sobre un emprendimiento y texto instructivo so
emprendimiento y emprendimiento y mencionar el un emprendimiento
mencionar el mencionar el destinatario, mencionar
destinatario, destinatario, propósito y para qué destinatario, propós
propósito y para propósito y para sirve. y para qué sirve.
N° Apellidos y Nombres qué sirve. qué sirve.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
_______________________
FACILITADORA
ESCRIBE UN TEXTO INSTRUCTIVO
Busca las palabras en sopa de letras, luego escríbelas debajo de las imágenes.
Completa los nombres de frutas y verduras según
corresponda.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 3° GRADO

Nos presentamos y conocemos a nuestros compañeros CICLO

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Como están mis amigos, como están...

¿Cómo iniciaré la ¿Cómo explicaré las ¿Cómo terminaré la

 Inicia la presentación de las propuestas en forma oral siguiendo los pasos de la

Luego de concluir tu presentación, reflexionan a partir de estas preguntas:

CIERRE Evaluación y ¡Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes!

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Nos presentamos y compartimos

2. Después responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es tu nombre y apellidos?

¿En qué fecha naciste?

3. Redacta la experiencia que contaste en tu presentación.

4. Menciona los nombres de tus compañeras en los que coincides en

5. Escribe (V) o (F) según las acciones que se deben de cumplir

- MOLESTAR A LOS COMPAÑERAS QUE PARTICIPAN.

- ESCUCHAR DESATENTO A QUIEN PARTICIPA.

- USAR ADECUADO VOLUMEN DE VOZ AL HABLAR.

- RESPETAR LA PARTICIPACIÒN DE OTROS.

- INICIAR SIN SALUDAR A LOS COMPAÑEROS

6. Dibuja la experiencia que contaste.

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

III.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Área encargada : Dirección de Educación Básica Alternativa

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

III.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Observa la siguiente imagen:

INICIO ¿Qué imagen observan?

En proceso de ¿Cómo puedo hacer para mejorar

3. ¿Cómo es la mamá según el texto?

4. Ahora escribe cómo es tu mamá.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 3° GRADO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de Escribe diversos Elabora

III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

 Presento un cuadro como el siguiente, para que, en consenso se planifique la producción de

4.1.-Autoevaluación: Ahora te invitamos a evaluar tus avances.

CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

Pega las mariposas una Pega la mariposa en medio del

Finalmente escribe en la portada feliz día mammá y dentro de la tarjeta lo que le

I.- DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

 Traduce cantidades a expresiones Emplea estrategias y  Establece la Aprend

III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

¿Cómo ayudamos a Juanita a colocar el signo?

Cuarto paso: Revisamos y reflexionamos

- Los aprendizajes a través de interrogantes ¿De qué manera se realiza la comparación de

4.1.-Autoevaluación: Ahora te invitamos a evaluar tus avances.

CRITERIOS En inicio En proceso Logro esperado Logro destac

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

 Traduce cantidades a expresiones Emplea estrategias y -Resuelve problemas de

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se observaron?

Apellidos y Nombres Tengo

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

III.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE