Propuesta Plan de Área Ajustado

Propuesta Plan de área
La elaboración del Plan de Área se divide en cinco partes, para trabajar cada una en un
momento determinado de la siguiente manera:
Parte 1. Justificación o enfoque del área, objetivos y metas de aprendizaje, marcos

referenciales parte 1 (legal y teórico).
Junio 2024 en SDI.
Trabajo presencial por áreas.
Parte 2. Marcos referenciales parte 2 (contextual y conceptual), diseño curricular.

Entre julio y septiembre 2024 en jornada pedagógica.
Trabajo por jornada con asignación de tareas por niveles.
Parte 3. Metodología, recursos y ambientes de aprendizaje, intensidad horaria.

Octubre 2024 en SDI.
Trabajo virtual con asignación de tareas por áreas y niveles.
Parte 4. Evaluación, actividades de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Diciembre 2024 en SDI.
Trabajo presencial con apoyo de orientación y educadores especiales.
Parte 5. Articulación con proyectos transversales.

Enero 2025 en SDI. Trabajo virtual con orientaciones de proyectos transversales.
Los referentes bibliográficos se van elaborando a la par de cada parte del documento
usando las normas APA 7
Identificación del documento.
1. Introducción. Se presenta un resumen del contenido de los diferentes capítulos

que componen el plan de área (se deja al final cuando el documento esté
completo).
2. Justificación o enfoque del área. La justificación es la exposición de las razones por

las cuales se realiza el plan de área. Estas razones o motivos deben resaltar la
importancia y pertinencia del plan. La pertinencia se relaciona con qué tan
adecuado y actual es el proyecto en el contexto de la institución educativa.
Se expone el enfoque del área que constituye la visión o fundamentos del área,
desde los cuales se concibe el área de estudio compuesto por: enfoque y objeto de
estudio del área
Se explica el objeto de estudio del área: se refiere a la manera cómo se organizarán
los aprendizajes de cada una de las áreas a partir del enfoque que se ha definido.
Para esto se sugieren preguntas tales como: ¿Para qué y por qué es importante
aprender Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje en mi
colegio?
Cada área en su especificidad propone preguntas puntuales que le permite al
grupo de docentes definir cómo abordará el objeto de estudio de cada una de las
disciplinas, desde donde trabajará y aportará al perfil del estudiante del EE.
Para redactar una justificación se presentan las siguientes cuestiones generales:

 ¿Para qué o por qué es importante este plan de área?
 ¿Qué información nueva aporta este plan de área?
 ¿Qué problemáticas resuelve este plan de área?
 ¿Por qué se va a realizar este plan de área?
 ¿Cuál es la pertinencia de este plan de área?
3. Objetivos y metas de aprendizaje. Objetivos y metas: contempla un objetivo

general del área y las metas de aprendizaje por nivel o grupos de grado y, metas de
aprendizaje anual
Objetivo general del área: expresa los propósitos y las aspiraciones que se van
estructurando en el modo de actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al
área; además, debe estar en correspondencia con la misión y visión de la
institución.
Metas de aprendizaje por grado: las metas de aprendizaje por grado expresan los
aprendizajes que se plantean en el área para cada uno de los grados de enseñanza.
Objetivos generales:
Para los objetivos generales tener presente los objetivos comunes a todos los
niveles: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 13o.
Metas de aprendizaje
Para las metas de aprendizaje tener en cuenta los objetivos de cada grado.
 Los de la educación Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16o.
 Los de la educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20o.
 Los de la educación Básica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.
21o.
 Los de la educación Básica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994.
Art. 22o.
 Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30o.
4. Marco referencial
4.1. Marco legal. Referenciar Constitución Política de Colombia, Ley 115, entre
otros. Se aclara que no corresponde a copiar las leyes sino de establecer cuáles
artículos de las leyes se están trabajando desde su plan de área y el porqué de
su importancia.
4.2. Marco teórico. Los teóricos propios del área. (Se aclara que no es transcribir
los fundamentos teóricos sino el cómo lo va a desarrollar el área). Se proponen
revisar los teóricos que fundamentan los lineamientos curriculares y las
orientaciones pedagógicas propias de cada área.
Explicar cómo desde el Plan de área se apropia y se evidencia el enfoque
pedagógico de la Institución Educativa.
4.3. Marco contextual. Describa brevemente el contexto geográfico, económico,
social y académico de sus estudiantes. Condiciones familiares, relaciones de los
estudiantes al interior del aula, convivencia. Indique el interés, participación,
capacidad de trabajo individual y colectivo, así como de seguir instrucciones.
Señale la mayor dificultad que presentan sus estudiantes en el área.
Necesidades e interés de los estudiantes. Perfil del estudiante y horizonte
institucional.
4.4. Marco conceptual. El marco conceptual se desarrollará desde los Referentes
Nacionales de Calidad, que corresponden a:
• Lineamientos curriculares – orientaciones pedagógicas
• Estándares básicos de competencias EBC
• Matrices de referencia
• Mallas de aprendizaje
• Derechos básicos de aprendizaje DBA
Definiciones o conceptos más importantes para el área desde los Lineamientos
Curriculares.
Ejes de organización curricular del área: este aspecto alude a la selección de los
principales conceptos, temas o procesos que integran un campo de
conocimiento. Los ejes deben estar en estrecha relación con los estándares
definidos en el plan de área, para la consecución de las competencias básicas
por parte de los educandos.
Por ejemplo:
 La conceptualización de las competencias del área según la lectura de
los lineamientos
 Explicación de la estructura de los estándares de lenguaje: explicación
de los factores.
 Explicación de los conceptos de las matrices de referencia:
competencia, componente.
 Explicación de las mallas de aprendizaje: microhabilidades.
 Explicación de la estructura de los Derechos Básicos de Aprendizaje
(DBA)
5. Diseño curricular. Se recomienda considerar para su definición.

 Matriz de referencia. Competencia o proceso, componente, aprendizaje,
evidencia.
 Estándar de competencia. Factor, enunciado identificador, subproceso.
 Derechos básicos de aprendizaje
 Conceptos. Primer periodo, segundo periodo, tercer periodo.
Se realiza en forma de malla, teniendo en cuenta la aprobada en el Consejo
Académico
6. Metodología. Métodos y estrategias metodológicas: es necesario que el equipo

docente defina el sistema de métodos y estrategias que conduzcan exitosamente
los procesos de enseñanza y aprendizaje, y contribuyan a la prestación de un
servicio educativo de calidad. El PEI ha delimitado la propuesta del colegio en un
enfoque pedagógico, sin embargo, cada área debe considerar sus métodos y
estrategias. Lo más importante es que exista un alto nivel de articulación entre la
propuesta descrita en el PEI y la que la del área.
Si se mantiene la EpC se pueden considerar tres momentos: Exploración,
Indagación guiada, Proyecto final de síntesis, en cada una se establecen las
acciones que se realizan desde el área.
7. Recursos y ambientes de aprendizaje. Se refieren a los instrumentos y fuentes de

consulta que utiliza el maestro y el estudiante, o cualquier otro medio que oriente
o soporte la acción pedagógica. Algunas de estas son: libros de textos; las TIC;
fuentes de información como periódicos, revistas, el uso del material didáctico,
textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa,
colección semilla, simuladores, sitios web, etc.
Hace referencia a todos los instrumentos y medios en los que se apoya el docente
para llevar a cabo el proceso de enseñanza y viabilizar el aprendizaje de los
educandos.
 ¿Con qué tipo de material entregado por el MEN cuenta su EE?
 ¿Qué grados lo utilizan?
 ¿Cómo se utiliza este material?
 ¿El EE tiene material propio?
8. Intensidad horaria.
Grado Intensidad Primer Segundo Tercer Total
horaria periodo periodo periodo
semanal
Prejardín
…
Primero
…
Aceleración
primaria
…
Undécimo
9. Evaluación. Presenta las correspondencias entre la meta esencial de formación

definida por la institución educativa; las necesidades, particularidades y
expectativas de los estudiantes; las demandas sociales y exigencias de la región y
del país.
Desde el plan de área se hace la descripción de cómo se realizan los procesos de:
 Evaluación diagnóstica
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
Preguntas orientadoras
 ¿Cuáles son las clases de evaluación empleadas en la institución?
 ¿Qué instrumentos de evaluación desde un enfoque formativo se emplean
desde el área?
 ¿De qué manera se realiza la evaluación de aprendizajes en su EE?
 ¿La evaluación del área como se encuentra articulada con el SIEE?
 ¿Cómo se asumen los criterios del SIEE?
 ¿Qué papel juegan las evaluaciones estandarizadas para la planeación del
área específicamente en la evaluación de aprendizajes?
 Pruebas internas y externas ¿cómo se analizan estas pruebas?
 ¿Cómo se desarrollan las actividades de profundización para los estudiantes
que lo requieren?
 ¿Cuáles son los resultados del Índice Sintético de Calidad Educativa de la
institución que información provee para optimizar el plan de área?
Uso pedagógico de los resultados de pruebas externas.

 ¿Qué aprendizajes se deben mejorar?
 ¿Ha identificado a qué competencia y estándar me remiten estos
aprendizajes por mejorar?
 ¿Cómo se pueden mejorar?
 ¿Cómo contempla el SIE del EE la evaluación y el uso pedagógico de los
resultados de las pruebas externas e internas?
 ¿Cómo se emplea el documento de Aterrizando Resultados de la Institución
Educativa para el análisisde resultados?
Plan de Acción Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de Área
Comisiones de Evaluación y Promoción:

 ¿Cuáles son las estadísticas de repitencia y deserción escolar en los últimos
años a causa de los resultados de la pérdida académica del área?
 ¿Cuáles son las razones que explican estos resultados?
 ¿Qué acciones pedagógicas se pueden implementar para solucionar las
dificultades encontradas?
10. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además
de las actividades de refuerzo para los estudiantes antiguos o que lo requieren, los
que soliciten promoción de un grado a otro, y los que llegan nuevos.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en

el plan de cada área se prevé un espacio por grado para que los docentes integren
metodologías de enseñanza y aprendizaje que respondan a las características y
necesidades de los estudiantes.
11. Articulación con proyectos transversales. Describir la articulación del plan de área
con los proyectos transversales que se desarrollan en la institución.
12. Referencias bibliográficas. Se listan las referencias empleadas para sustentar este
documento.
13. Anexos. Los que se consideren necesarios

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Parte 1. Justificación o enfoque del área, objetivos y metas de aprendizaje, marcos

Parte 2. Marcos referenciales parte 2 (contextual y conceptual), diseño curricular.

Parte 3. Metodología, recursos y ambientes de aprendizaje, intensidad horaria.

Parte 4. Evaluación, actividades de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Parte 5. Articulación con proyectos transversales.

Identificación del documento.

1. Introducción. Se presenta un resumen del contenido de los diferentes capítulos

2. Justificación o enfoque del área. La justificación es la exposición de las razones por

Para redactar una justificación se presentan las siguientes cuestiones generales:

3. Objetivos y metas de aprendizaje. Objetivos y metas: contempla un objetivo

5. Diseño curricular. Se recomienda considerar para su definición.

6. Metodología. Métodos y estrategias metodológicas: es necesario que el equipo

7. Recursos y ambientes de aprendizaje. Se refieren a los instrumentos y fuentes de

9. Evaluación. Presenta las correspondencias entre la meta esencial de formación

Uso pedagógico de los resultados de pruebas externas.

Plan de Acción Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de Área

Comisiones de Evaluación y Promoción:

Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en

13. Anexos. Los que se consideren necesarios

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