Artes Visuales 1 Basico

Planificación de la Unidad de Aprendizaje
Asignatura Artes Visuales Semestre 1er Agrega aquí la

Docente Curso 1º Básico insignia de tu colegio
Nombre
Materiales y Herramientas Unidad Nº1
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 18 horas
de Término pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 (basal): Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
• Entorno natural: paisaje, animales y plantas.
• Entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
Eje Expresar y Crear Visualmente
• Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
OA 2: Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte:
• Línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular).
• Color (puro, mezclado, fríos y cálidos).
• Textura (visual y táctil).
OA 3: Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
• Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles
e imágenes digitales.
• Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre otras).
• Procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
Eje Apreciar
y Responder
Frente al Arte
OA 5 (basal): Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos
del lenguaje visual.
Habilidades
Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y a través de fotografías y videos. Creación de
trabajos de arte basados en la observación del entorno.
Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios.
Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad
de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
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Planificación: Materiales y Herramienta - Unidad 1 - Artes Visuales - 1 Básico
Actitudes
a. Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
f. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Indicadores de Logro de la Unidad
• Participan en discusiones acerca de imágenes, videos • Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de
y obras de arte sobre el entorno natural del paisaje arte (formas figurativas y no figurativas) con distintos
americano. propósitos expresivos y creativos.
• Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la • Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la
observación de imágenes y obras de arte acerca de naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del
fenómenos de la naturaleza. lenguaje visual (línea, forma y color).
• Seleccionan obras de artistas con temas del entorno • Reconocen y describen procedimientos de pintura,
natural, el paisaje americano y Land Art como referentes escultura y artesanía en obras de arte y objetos de
para la creación personal. artesanía.
• Seleccionan adecuadamente materiales para la • Interpretan significados de obras de arte y objetos de
creación personal en relación con el propósito artesanía.
expresivo.
• Manifiestan y justifican opiniones personales acerca
• Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de de obras de arte y artesanía.
emociones, experiencias e ideas acerca del entorno
• Expresan y describen sus emociones e ideas frente a
natural, el paisaje americano y Land Art.
obras de arte por variados medios.
• Identifican y describen formas figurativas y no
• Comparan trabajos en relación con las emociones que
figurativas en obras de arte, pieles de animales e
generan.
imágenes microscópicas, entre otros.
Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 1: OA 2:
• Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, • Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas
basándose en sus experiencias e imaginación. (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en
ilustraciones y/o su entorno.
• Identifican características personales y las expresan en
trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter). • Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos
de líneas.
• Describen lo que observan en su vida cotidiana y en
fotografías de ellos mismos, de sus familias, de sus • Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus
pares y de su entorno. trabajos de arte.
• Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca • Aplican diferentes tipos de líneas en sus dibujos y
de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por pinturas para expresar diferentes sensaciones y
ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, emociones (por ejemplo: lluvia, relámpago, viento,
entre otros). nube, entre otros).
• Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida
cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al
doctor, vida escolar, entre otros).

Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 3: OA 5:
• Nombran diferentes emociones y las expresan en sus • Exponen trabajos de arte, comunicando sus
trabajos de arte. preferencias.
• Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar • Hablan de los trabajos que más les gustan.
y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso,
• Describen trabajos de arte en relación con:
plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría,
entre otros). • las emociones y sensaciones que transmiten
• Experimentan con procedimientos de dibujo y • la aplicación de tipos de líneas con diferentes
pintura. propósitos expresivos
• Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en • Respetan los comentarios que hacen sus
dibujos y pinturas acerca de sí mismos y experiencias compañeros de trabajos de arte.
personales, utilizando diferentes tipos de líneas.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 1
Expresar y Crear Visualmente: OA Contemplar y expresar el entorno Sumativa: Autorretrato

1 - OA 2 - OA 3 cultural propio, la vida cotidiana y el
ambiente familiar, planificando un (Proceso)
Apreciar y Responder Frente al trabajo artístico.
Arte: OA 5
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente invita a los estudiantes a conocer el objetivo de la clase y entrega las instrucciones, además
los invita a ver dos videos para introducir el tema de la clase:
• Video del Canal Aprendo con Miss Katherin: Similitudes y diferencias
• Video del Canal Mundo VEO VEO: Diferentes pero iguales
• Los estudiantes identifican características personales y de sus compañeros, guiados por el/la docente mediante
preguntas como: ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre otros), ¿Cómo son mis
compañeros?, ¿Somos todos iguales?, ¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos?, ¿qué me gusta
hacer en mi tiempo libre?, ¿qué hago en los recreos?, ¿Qué actividades deportivas, artísticas o de otro tipo
prefiero?, ¿Qué cosas me alegran?, ¿Qué cosas me dan miedo?
• Luego los y las estudiantes resumen de manera oral, guiados por el/la docente las distintas actividades
planteadas, por medio de una mímica. Representan las diversas posturas que toman las personas al realizar las
actividades elegidas, como por ejemplo; posturas que reflejan bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo,
jugar fútbol, dibujar, escribir, comer, etc.
• Esta actividad durará 4 clases, por lo que en esta clase se trabajará sólo con lápices de colores para dar forma al
boceto.
• En parejas, eligen una de sus actividades preferidas conversadas anteriormente para elaborar este boceto
marcando su silueta en postura sobre un pliego de papel craft.
• A continuación, un estudiante de cada pareja se acuesta sobre un pliego de papel craft, adoptando una postura
que seleccionó mediante actividad con mímica.
• Su compañero dibuja la silueta de este que sera su autorretrato, sobre el papel craft con un lápiz/
plumón/marcador, para luego trabajar diseñando la caracterización de la postura elegida. Esto se repite con el
estudiante contrario, de manera que cada uno trabaja con su propia silueta.
• Esta actividad continuará la clase siguiente con los detalles y pinturas para la caracterización de la postura
elegida para su autorretrato.
• El/la docente supervisa y acompaña a los grupos durante el desarrollo de la actividad. Se recomienda gestionar
los tiempos y asignar unos minutos al final de la clase para que puedan guardar materiales y limpiar su lugar
de trabajo.
• Para finalizar, los estudiantes describen apreciaciones personales frente a su trabajo y al de sus
compañeros, respondiendo preguntas como:
• ¿Qué me parece mi silueta?, ¿se parece a mí? ¿por qué?
• ¿Qué me producen las siluetas de mis compañeros y compañeras?, ¿se parecen a ellos? ¿por qué?
• ¿Cuáles fueron mis sentimientos en torno a esta experiencia?
• Luego comentan y comparten sus respuestas al curso, en esta etapa es importante que el/la docente gestione
los turnos de participación impulsando y recordando acciones de respeto y escucha activa.

DUA
Clase 1
Iniciar siempre con un PowerPoint/Video/Imagenes con ilustraciones.

• Todos somos diferentes
• Powerpoint Somos todos diferentes
Impresión de diapositivas o bien tarjetas plastificadas con las imágenes a trabajar.
Tener una alternativa de trabajo considerando las necesidades educativas especiales del grupo.
• Autorretrato Todos somos diferentes
• Hoja de colorear siluetas del cuerpo humano


Clase 2
Expresar y Crear Visualmente: OA 1 Contemplar y expresar el Sumativa: Autorretrato(Proceso)

- OA 2 - OA 3 entorno cultural propio, la vida
cotidiana y el ambiente
Apreciar y Responder Frente al Arte: familiar, planificando un trabajo
OA 5 artístico.

• El/la docente motiva a sus estudiantes a participar de las actividades de la clase y realiza preguntas de
activación de conocimientos previos, para que los estudiantes recuerden lo trabajado la clase anterior.
• Luego, el/la docente entrega las instrucciones de la clase: Continuando con el tema de la clase anterior, se
desarrollará la caracterización del autorretrato , con materiales como: lápices, pintura, materiales
de reciclaje como botones, lana, palitos de helado, telas, papel, recortes de revistas, papel lustre o cartulinas de
colores y/o con diseños.
• Las parejas de trabajo se reúnen para incorporar en sus dibujos materiales que detallaran la silueta de la postura
que han elegido la clase pasada y que representa su autorretrato, incorporando los materiales en sus trabajos,
diseñando de forma libre, pero recordando siempre asociar el diseño a la actividad elegida la clase anterior.
• El/la docente agrupa al curso y se comenta la experiencia y los avances de los trabajos entre todos los
integrantes del curso, haciendo preguntas cómo: ¿qué materiales usaron en su diseño?, ¿por qué?, ¿qué otros
materiales les gustaría incorporar?, ¿por qué?
• Se intercambian opiniones y sugerencias entre ellos mismos, siendo esta etapa una forma de incentivarlos a la
observación y apreciación de las obras de sus compañeros, rescatando la creatividad de cada uno y apreciando
en forma colaborativa los avances.
• El/la docente deja solicitados los materiales de la próxima clase: fotos impresas de integrantes de
su familia, mascotas, comida favorita, pasatiempos y momentos importantes en sus vidas, como por ejemplo:
viajes de vacaciones, participación en deportes, etc. para incorporarlos en la composición del trabajo.
DUA
• Ebook Somos Todos Diferentes
• Powerpoint Somos Todos Diferentes
Tener una alternativa de trabajo considerando las necesidades educativas especiales del grupo.
• Autorretrato Somos Todos Diferentes
• Hojas de Colorear Siluetas Cuerpo Humano


Clase 3
Expresar y Crear Visualmente: OA Expresar emociones mediante la Sumativa: Autorretrato (Proceso)

1 - OA 2 - OA 3 experimentación en la creación de
un trabajo artístico.
Apreciar y Responder Frente al
Arte: OA 5
• El/la docente motiva a los estudiantes a participar de las actividades y entrega las instrucciones de la clase, en
la que contemplarán y analizarán las fotografías de sus familias y continuarán con el trabajo anterior.
• Los estudiantes traen a la clase fotografías de diferentes integrantes de sus familias, las cuales
observan e identifican sus características, guiados por el/la docente mediante preguntas como:
• ¿Cómo es el integrante de mi familia que aparece en la imagen que traje?
• ¿Por qué elegí estas fotos en particular?
• ¿Qué relación tiene la persona de la imagen con mi vida?
• ¿Tiene gustos parecidos a los míos?
• ¿Tengo recuerdos divertidos en estas imágenes cuando las veo?
• ¿Cuáles son esos recuerdos?
• El/la docente resume las ideas planteadas oralmente por los estudiantes, para luego incorporarlas al trabajo
del autorretrato en construcción.
• El/la docente reparte las cartulinas con las siluetas que conformarán los autorretratos de cada uno para
continuar con el trabajo, esta vez incorporando las fotografías impresas y traídas desde la casa. Deben
cortarla con tijeras o con los dedos, con ayuda si es necesario, siguiendo la forma de la
silueta, enmarcando dentro de ella y agregando diseño con lápices, pintura o materiales de reciclaje a preferencia
de ellos y su creatividad personal.
• Para el cierre de esta clase, se comenta la experiencia de la clase y se observan los trabajos de todos los
integrantes del curso, haciendo preguntas cómo:
• ¿Por qué eligieron traer impresas esas fotos?
• ¿Qué recuerdos les traen?
• ¿Hay alguna otra imagen que les gustaría incorporar al trabajo?
DUA
• Powerpoint Miembros de la Familia
• Powerpoint Actividades que Hacemos en Familia
Alternativa de actividad y materiales, considerando las necesidades educativas especiales del grupo.
• Actividad Familia
• Mi Árbol Genealógico


Clase 4
Expresar y Crear Visualmente: OA Apreciar los trabajos y expresar emociones. Sumativa: Autorretrato(Proceso)
1 - OA 2 - OA 3
Arte: OA 5
• El/la docente entrega las instrucciones de la clase, invitando a los estudiantes a “Apreciar los trabajos expresando
sus emociones”. En esta clase se finalizará el autorretrato y posteriormente cada estudiante expondrá su trabajo,
explicando por qué eligió esa postura, los materiales, los colores, la forma y lo que representan las imágenes de
su familia.
• El/la docente invita a los estudiantes a pensar durante la clase lo que van a expresar al momento de exponer
sus trabajos, se les entrega como pauta dándoles relatar sus emociones en torno al proceso creativo completo.
El docente guía con preguntas como:
• ¿Qué te pareció el trabajo?
• ¿por qué elegiste esa pose para plasmarla en tu trabajo?
• ¿por qué elegiste a tu compañero o compañera para marcarte en el papel craft?
• ¿Qué representan en tu vida las imágenes que pusiste en tu trabajo?
• El/la docente entrega los autorretratos y los estudiantes dan forma a los últimos detalles de su trabajo, para
luego presentar. Una vez terminados, los cuelgan con ayuda del docente pegándolos en la pared
y pizarra.
• Las parejas se ubican juntas, en un comienzo uno al lado del otro, y exponen ante la clase, haciendo que los
compañeros y compañeras recorran la exposición mientras son presentados los trabajos de cada uno.
• A medida que presentan sus trabajos el/la docente incorpora al diálogo las preguntas previamente
anunciadas:
• ¿Qué te pareció el trabajo?
• ¿Por qué elegiste esa pose para plasmarla en tu trabajo?
• ¿Por qué elegiste a tu compañero o compañera para marcarte en el papel craft?
• ¿Qué representan en tu vida las imágenes que pusiste en tu trabajo?
• En conjunto comentan la experiencia retrospectivamente, para facilitar la capacidad de memoria del proceso
vivido en cada clase anterior. Se incentiva de esta manera la reflexión de sus propios trabajos y de los trabajos
de sus compañeros y compañeras, y se les invita a comentar detalles de la experiencia.
• Luego, en conjunto se descuelgan los trabajos y se deja la sala en orden. Se sugiere al docente publicar los
trabajos en algún lugar abierto dentro de la escuela, para que otros estudiantes puedan apreciar los trabajos
realizados por el curso.

DUA
Clase 4

• Ebook emociones cambiantes
• Powerpoint Cómo te hace sentir
• Hoja de Actividades Mi Volcán de Emociones
• Hojas de Colorear Monstruo de las Emociones
• Hojas de Colorear Estrategias para Controlar la Ira
• Hojas para Colorear Recreando mis Emociones


Clase 5
Expresar y Crear Visualmente: OA Expresar artísticamente episodios de Sumativa:

1 - OA 3 la vida familiar.
Rúbrica de Artes Visuales.
Arte: OA 5
• El/la docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase y presenta alguno de los videos
sugeridos de la familia:
• Video del Canal Escuela de Aprendices: Tipos de Familia
• Video del Canal Natty Educa:Mi Familia
• Video del Canal Natty Educa:¿Qué le gusta hacer a mi familia?
• PowerPoint: Actividades que hacemos en familia
• El/la docente guía a los estudiantes mediante el diálogo acerca de la experiencia de la clase anterior,
recordando las imágenes familiares que incorporaron en sus trabajos de autorretrato, reflexionan en conjunto
mediante preguntas como:
• ¿Cómo es mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.)
• ¿Cuántos somos en nuestra familia?
• ¿Cómo se llama cada uno de sus integrantes?,
• ¿Cuántos hermanos somos?
• ¿En qué lugar estoy yo de acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del medio, otros)
• ¿Qué actividades hacemos generalmente juntos?
• ¿Qué es lo que más me gusta hacer con mi familia?
• ¿Tenemos alguna mascota?
• ¿Qué animal es?, ¿cómo se llama?
• En conjunto se realiza un resumen de las ideas planteadas oralmente y el/la docente explica la actividad que
realizarán los estudiantes: en sus croqueras dibujarán en torno a la pregunta: ¿Qué es lo que más me gusta hacer
junto a mi familia?.
• Los estudiantes seleccionan aquella actividad que más les gusta hacer en familia y la dibujan usando lápices de
cera y plumones, para luego representarla a sus compañeros por medio de la mímica y la expresión corporal. Es
importante en esta actividad enfatizar la participación voluntaria, incentivando a quienes se atrevan a salir en
frente para el desarrollo de la actividad, respetando a quienes no tengan la personalidad para llevarlo a cabo.
• Se comenta la experiencia, enfatizando la participación mostrando sus trabajos frente al curso. El/la docente
guía con preguntas como: ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad realizada?. Se
comentan las historias familiares en relación al dibujo ilustrado por cada uno de ellos.
• El/la docente deja solicitados los materiales para la siguiente clase; soporte de cartón piedra de 25x25 cms con
una línea marcada en el centro.

DUA
Clase 5
Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.

• Powerpoint Los Miembros de la Familia
• Powerpoint Actividades que Hacemos en Familia
• Actividad Familia
• Mi Árbol Genealógico


Clase 6
Expresar y Crear Visualmente: OA 2 Reconocer y experimentar las Sumativa:

líneas en la naturaleza.
Apreciar y Responder Frente al Arte: Rúbrica de Artes Visuales.
OA 5
• El/la docente entrega las instrucciones de la clase y guía la observación de distintas líneas en el entorno
inmediato como la sala de clases, los patios, los pasillos, la escalera, entre otros, pidiendo a los estudiantes que
las identifiquen, apoyados por preguntas como: ¿qué tipo de líneas observamos en los bancos, puertas,
ventanas, mochila y otros objetos?, ¿cómo se llaman estos tipos de líneas?, ¿qué sensaciones nos producen los
diferentes tipos de líneas? si yo fuera una línea, ¿cuál sería y por qué?
• El/la docente muestra a los estudiantes los siguientes videos:
• Video del Canal ArtGio: Paisaje en líneas
• Video del Canal Cécile Bermannz: Líneas y patrones

• Los estudiantes juegan, guiados por el/la docente a asociar los diferentes tipos de líneas como gruesa, delgada,
recta, ondulada, irregular con las emociones. Ejemplo: alegría con líneas onduladas, pena con líneas gruesas,
rabia con líneas rugosas entre otras.
• Luego de haber analizado en conjunto los estudiantes dibujan en un soporte de cartón piedra de 25x15 cms
previamente dividido en dos mediante una línea en el centro (trazada por el docente), dos paisajes, uno que
corresponda a un entorno natural (campo, selva, bosque, playa, etc.) y otro de ciudad. En estos paisajes deben
utilizar los diferentes tipos de líneas con lápiz mina y plumón negro.
• En conjunto y guiados por el/la docente describen los tipos de líneas que usaron en sus trabajos de arte, y
explican con sus palabras las diferencias en la forma entre una línea y otra, de acuerdo con los paisajes que
elaboraron.
• Este trabajo se retoma la clase siguiente y se deja solicitados papel lustre de colores para rellenar los
paisajes.
• La clase finaliza ordenando la sala y guardando los materiales.
DUA

• Póster Tipos de Líneas
• Carteles Ejercicios de Grafomotricidad
• Tarjetas Ejercicios de Control de Lápiz
• Tarjetas Ejercicios de Control de Lápiz


Clase 7
Expresar y Crear Visualmente: OA Reconocer y experimentar con los Sumativa:

2 - OA 3 colores cálidos y fríos en la
naturaleza Rúbrica de Artes Visuales.
Arte: OA 5
• El/la docente entrega las instrucciones de la clase en base al trabajo realizado la clase anterior, con los paisajes
en base a líneas uno natural y el otro urbano.
• El/la docente retoma con preguntas como:
• ¿Qué tipo de líneas tiene su dibujo de ciudad?
• ¿Cuáles líneas utilizaron para el paisaje natural?
• ¿Por qué?
• El/la docente guía a los estudiantes para que asocien las distintas líneas con los elementos de la
naturaleza como el sol, los árboles, los cerros. Para ello plantea preguntas como:
• ¿Qué tipo de línea tiene el paisaje urbano?
• ¿Con qué líneas dibujan los edificios o las calles?
• El/la docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase que es el reconocer los colores cálidos y fríos en
el paisaje y presenta el siguiente video:
• Video del Canal Claudia González: Aprendiendo con los colores cálidos y fríos
• El/la docente reparte los trabajos de la clase anterior, para trabajar con los colores recientemente vistos. Cada
uno elige qué paisaje llevará colores fríos y cuál los cálidos. Se rellenan los dibujos correspondientes con el
papel lustre picado o cortado, según sea el caso. ejemplo: paisaje natural de bosque con colores cálidos y
paisaje urbano con colores fríos.
• En conjunto el/la docente comenta la experiencia, insistiendo en asociar los colores fríos y cálidos con momentos
del día y los tipos de líneas con formas encontradas en paisajes del entorno natural y urbano.
• El/la docente deja solicitados los materiales para la próxima clase donde se concluirá el trabajo con
plasticinas de colores.
DUA

Tapiz de plastilina


Clase 8
Expresar y Crear Visualmente: OA Conocer y experimentar las texturas Sumativa:

2 - OA 3 en la naturaleza a través de la
expresión artística con los materiales Rúbrica de Artes Visuales.
Arte: OA 5
• El/la docente entrega las instrucciones con claridad y el objetivo de la clase: “Conocer las texturas en la
naturaleza”
• El/la docente recordando lo aprendido la clase anterior, enfatizando esta clase el tratamiento de
texturas en los trabajos realizados con plasticinas, como forma de experimentación entre la
observación y la plasticidad en la representación del trabajo.
• El docente entrega los trabajos para que los estudiantes continúen con la composición, utilizando la
plasticina para dar las texturas en torno a los colores fríos y cálidos, y sus formas mediante el uso de distintas
líneas.
• El/la docente sugiere técnicas para las texturas. En la etapa final, pueden trabajar las texturas sobre la
plasticina a modo de detalle, con el uso de un palito de helado o lápiz.
• Es importante enfatizar que los estudiantes observan las texturas en el entorno natural y urbano, como por
ejemplo: los cerros, las veredas en una ciudad, la tierra con sus piedritas, los diferentes árboles, entre otros.
• En conjunto y guiados por el/la docente, los estudiantes comentan la experiencia, respondiendo
preguntas como:
• ¿Qué líneas podemos distinguir en el entorno natural?
• ¿Cuáles podemos distinguir en el entorno urbano?, ¿cuáles serían?
• ¿En qué se parece un paisaje natural a uno urbano?, ¿por qué?
• ¿Qué colores distinguimos en la puesta de sol?, ¿son cálidos o fríos?
• ¿Qué colores se presentan después de la puesta del sol?, ¿por qué son fríos?
• ¿Qué colores contienen?
• ¿Qué texturas identificamos en el paisaje natural?
• ¿Cuáles texturas distinguimos en la ciudad?
• El/la docente enfatiza en el diálogo abierto estas preguntas, en relación al trabajo realizado y sus
preferencias durante el proceso. Es importante que en esta etapa el/la docente gestione un clima de aula
apropiado, una escucha activa y el respeto hacia el intercambio de ideas y opiniones.
• El/la docente entrega una retroalimentación de forma oral a los estudiantes, tomando en cuenta las
opiniones e ideas planteadas por los estudiantes.
• El/la docente deja solicitados los materiales para la próxima clase: bolsa de papel craft grande, espejo

DUA
Clase 8

• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal A
• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal I
• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal O
• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal E

• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal U


Clase 9
Expresar y Crear Visualmente: OA 3 Experimentar plásticamente Sumativa:

las expresiones del rostro.
Apreciar y Responder Frente al Arte: OA 5 Rúbrica de Artes Visuales.
• El/la docente entrega las instrucciones y el objetivo de la clase: “Experimentar plásticamente las
emociones del rostro”
• El/la docente invita a los estudiantes a ver los siguientes videos:
• Video del Canal Smile And Learn en español: Emociones básicas
• Video del Canal Colegio Licanray: ¿Qué son y para qué sirven?
• Video del Canal Happy Learning Español: ¿Qué son las emociones?
• En una dinámica grupal, los estudiantes observan y comentan las emociones expresadas por medio del rostro,
apoyados con el video del Canal Cuentos Mimox.
• El/la docente guìa la actividad a partir de preguntas como: ¿es igual el rostro de los personajes cuando están
alegres o tristes?, ¿qué sucede con la boca y los ojos cuando están asustados o contentos?, ¿qué sucede en
nuestro rostro cuando estamos alegres o tristes?
• La dinámica concluye mientras juegan a realizar gestos con el rostro y el cuerpo que expresan
emociones, como por ejemplo: contento, triste, asustado, adolorido, entre otras.
• El/la docente hace entrega de la Guía de Trabajo: Termómetro de las Emociones, para que peguen en sus
croqueras y realicen antes de la actividad final.
• A continuación el/la docente entrega las instrucciones; los estudiantes construirán una máscara con la bolsa de
papel craft solicitada la clase anterior. Para esto, observa sus rostros en el espejo individual, o en uno grande,
llevado por el/la docente. Se miran y realizan muecas frente a este representando distintas emociones.
• Comentan y seleccionan una emoción de las que hicieron frente al espejo y dibujan los rasgos de su máscara,
es decir, ojos, nariz, boca, pecas, cejas, entre otros sobre la bolsa de papel craft con lápices plumones de
colores, sin olvidar expresar alguna emoción.
• Luego pintan sus máscaras con témperas de colores diluidas con muy poquita agua para no romper la bolsa de
papel.
• El/la docente recomienda realizar las terminaciones de sus máscaras con materiales como cartulinas o papeles de
colores, lanas, brillos, o materiales del reciclaje.
• Todos los estudiantes se ponen sus máscaras y sus compañeros adivinan las emociones que
representan, describiendo cómo han sido utilizadas las líneas, con preguntas guiadas por el/la docente
como:
• ¿Qué tipos de líneas son?
• ¿Cómo representan las emociones?
• Según la emoción elegida: ¿utilizaron colores cálidos o fríos?, ¿por qué?
• ¿Qué les pareció la experiencia?


Clase 9
• En la dinámica final se integra a todo el curso invitándolos a comentar, asociar sus respuestas en relación a
lo aprendido en las clases anteriores como las líneas y sus formas en el paisaje natural y urbano, los colores
cálidos y fríos en relación a la naturaleza y sus momentos del día y las texturas existentes.
DUA

• Hoja de Actividad Tablas de Plastilina para Modelar Emociones
• Actividad Crea las Emociones

• Cuadernillo Las Emociones

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Planificación de la Unidad de Aprendizaje

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Indicadores de Evaluación de la Unidad

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Indicadores de Evaluación de la Unidad

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA Contemplar y expresar el entorno Sumativa: Autorretrato

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Iniciar siempre con un PowerPoint/Video/Imagenes con ilustraciones.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA 1 Contemplar y expresar el Sumativa: Autorretrato(Proceso)

Actividades de los/as estudiantes

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA Expresar emociones mediante la Sumativa: Autorretrato (Proceso)

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

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Iniciar siempre con un PowerPoint/Video/Imagenes con ilustraciones.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA Expresar artísticamente episodios de Sumativa:

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Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA 2 Reconocer y experimentar las Sumativa:

• Video del Canal ArtGio: Paisaje en líneas

• Video del Canal Cécile Bermannz: Líneas y patrones

Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA Reconocer y experimentar con los Sumativa:

Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA Conocer y experimentar las texturas Sumativa:

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Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.

• Tapiz Conciencia Fonológica Vocal E

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: OA 3 Experimentar plásticamente Sumativa:

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Actividades de los/as estudiantes

Impresión de diapositivas o bien tarjetas plastificadas con las imágenes a trabajar.

• Actividad Crea las Emociones

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