Proyecto Neuquen Mi Provincia

1° PROYECTO: NEUQUEN MI PROVINCIA. ESCUELA 195.
4TO A Y B
1° PROYECTO: NEUQUEN MI PROVINCIA. ESCUELA 195. 4TO A Y B
CONTENIDOS
Lengua
LENGUA ORAL ● Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la
interacción oral.
● Variedades lingüísticas. Lengua estándar y regional.
LENGUA ESCRITA ● Estrategias de lecturas: anticipación, verificación,

ratificación- rectificación- inferencias.
● Paratexto: lectura de elementos gráficos y
lingüísticos. Elementos paratextuales: tapa,
contratapa, títulos, índice, autor/a, imágenes,
gráficos, epígrafe.
● Sustantivos comunes y propios. Simples y
derivados.
● Adjetivos calificativos y numerales. Concordancia
sustantivos-adjetivos.
LITERATURA ★ Literatura y leyendas regionales: secuencia,

personajes, tiempo, espacio.
★ “La leyenda del Pehuén” Gustavo Roldan
Matemática
NUMERACIÓN Y ● Números naturales de 0 a 50.000 (comparación y
OPERACIONES ordenamiento, relaciones entre números)
● Sumas y restas de números naturales.
● Multiplicación y división de números naturales.
Naturales LOS SERES VIVOS DEL ● La diversidad animal en relación al ambiente.

AMBIENTE ● Adaptaciones morfológicas al ambiente terrestre
AEROTERRESTRE provincial, cubierta corporal, alimentación,
LOCALES Y respiración, esqueleto, locomoción, desarrollo,
PROVINCIALES comportamiento y reproducción.
LA DIVERSIDAD DE ● En relación con el ambiente: adaptaciones

PLANTAS morfológicas, sostén, circulación, absorción,
reproducción.
Sociales
LAS NOCIONES
ESPACIALES ● Localización espacial de la provincia de Neuquén en
la región Patagónica y en la Argentina.
● División política (provincias, departamentos,
municipios)
● Distintas formas de representación cartográfica.
Aproximación al concepto de escalas.
LAS SOCIEDADES A ● La época de los antiguos pueblos indígenas. La vida
TRAVÉS DEL TIEMPO cotidiana de pehuenches y tehuelches.
Fundamentación
El presente proyecto pretende conocer a Neuquén desde las distintas áreas (Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Lengua) no sólo despertando el interés de los/as estudiantes sino su sentido
de pertenencia y valoración de los recursos de nuestra provincia. De esta manera se fortalecerá la
identidad provincial a partir del conocimiento de las características del relieve, del clima, de la flora
y la fauna.
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los/as estudiantes es muy importante
en el proceso de apropiación de saberes. Ellos/as son actores sociales que como tales deben
conocer el entorno que los rodea donde viven, la organización social, el medio natural que forma
el lugar, para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo.
Además, se propone que los/as estudiantes sean capaces de mirar lo habitual con otros ojos, que
sus preguntas permitan transformar este espacio en un objeto de conocimiento, que puedan
conocer el ambiente.
Objetivos:
Que lo chicos puedan lograr:
1) Realizar la escritura de una leyenda, respetando la estructura del texto y los signos de
puntuación. Coherencia y cohesión.
2) Conocer, representar y ubicar la provincia de Neuquén en la región Patagónica.
3) Conocer la flora y la fauna de nuestra Provincia.
Propósitos
Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
● La localización de la Provincia del Neuquén y de la Región Patagónica, a partir de la

elaboración de mapas a distintas escalas.
● Construir nociones espaciales. - Conocer y utilizar distintas formas de representaciones del
espacio.
Producto final:
● Construir un mapa de la provincia de Neuquén con material reciclable.(poster)

● Representar la leyenda del Pehuen en una obra teatral.
Área de Lengua y Literatura
Comenzaremos la clase indagando las idea previas acerca del Piñon. Les mostraremos un tupper
lleno de piñones crudos y les repartiremos un poco a cada uno, para que lo toquen, lo huelan,
intenten pelarlos, lo describa y realizaremos las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que tenemos en nuestras manos? ¿Saben cómo se llama? ¿Alguno lo ha

comido?¿Todo el año se puede encontrar? ¿Ustedes saben como se llama el árbol que da este
fruto? ¿Dónde se ubica este árbol? Quien ha viajado a Chile… ¿Dónde ha visto este árbol?
Luego de interactuar con los chicos vamos a presentarle la “Leyenda del Pehuén” de Gustavo
Roldan.
Actividad N°1:
Inicio: Se dividirá al grupo clase en subgrupos de 4 estudiantes, a cada uno/a se le entregará el

siguiente texto.
LEYENDA DEL PEHUÉN

CUENTAN LOS TEHUELCHES QUE DESDE EL COMIENZO DEL MUNDO, FUE UN
ÁRBOL SAGRADO. HOY ES MÁS CONOCIDO CON EL NOMBRE DE “ARAUCARIA”.
EN LOS GRANDES BOSQUES DONDE CRECÍAN, LOS HOMBRES VENERABAN A

LAS ARAUCARIAS, OFRECIÉNDOLES REGALOS Y DESCANSANDO A SU SOMBRA.
LES DEJABAN TODA CLASE DE OFRENDAS Y HASTA LES CONFESABAN LOS

ERRORES QUE HABÍAN HECHO COMETIDO, PIDIENDO PERDÓN POR ELLO A LOS
DIOSES.
AMABAN Y RESPETABAN A LAS ARAUCARIAS, PERO JAMÁS SE LES OCURRÍA

COMER SUS PIÑONES, CONVENCIDOS DE QUE ERAN VENENOSOS. LOS
ABUNDANTES FRUTOS REGABAN EL SUELO, SIN QUE NADIE LOS TOCARA.
PERO LLEGÓ UN AÑO EN QUE COMENZÓ A ESCASEAR LA COMIDA. Y DESPUÉS

FUE OTRO AÑO Y OTRO MÁS.
FUERON AÑOS DE DOLOR Y DE TRISTEZA, PORQUE MORÍAN NIÑOS Y VIEJOS, EN

PRIMER LUGAR, Y DESPUÉS, TAMBIÉN MUJERES Y HOMBRES.
LOS JÓVENES MARCHARON LEJOS, CADA VEZ MÁS LEJOS, BUSCANDO FRUTOS
SILVESTRES Y TRATANDO DE CAZAR ANIMALES. CASI SIEMPRE VOLVÍAN CON
LAS MANOS VACÍAS, SIN SABER QUÉ DECIR FRENTE AL FRACASO.
¿TAL VEZ LOS DIOSES SE HABÍAN OLVIDADO DE SU PUEBLO? – NADIE SABÍA QUE
CONTESTAR, Y EL HAMBRE SEGUÍA SU COSECHA DE MUERTE.
CIERTO DÍA EN QUE UN JOVEN REGRESABA CON TODA LA PESADUMBRE A

CUESTA PORQUE NO HABÍA ENCONTRADO NADA, SE CRUZÓ CON UN ANCIANO.
-¿QUÉ ESTÁS BUSCANDO, HIJO, QUE TE VEO APESADUMBRADO, MIRANDO EL

SUELO?
- BUSCO COMIDA PARA LA TRIBU, CUALQUIER ALIMENTO, PORQUE MI GENTE SE

ESTÁ MURIENDO DE HAMBRE; PERO VUELVO SIN NADA EN LAS MANOS.
-¿Y ESOS PIÑONES QUE CUBREN EL SUELO?
- LOS FRUTOS DEL ÁRBOL SAGRADO SON VENENOSOS – DIJO EL JOVEN - NO

LOS PODEMOS COMER.
- TAL VEZ ANTES FUERAN VENENOSOS, PERO DESDE AHORA, NO. HERVIDOS O
TOSTADOS AL FUEGO, SON UN ALIMENTO PERFECTO Y UN MANJAR DELICIOSO.
DEBERÍAN HACER UN BUEN ACOPIO Y CONSERVARLOS PROTEGIDOS DE LA
INTEMPERIE.
TENDRÁN COMIDA PARA TODO EL INVIERNO, Y PARA TODOS LOS INVIERNOS. Y

EN UN MOMENTO, EL ANCIANO YA NO ESTABA MÁS.
EL JOVEN RECOGIÓ GRAN CANTIDAD DE PIÑONES, LOS LLEVÓ A SU TRIBU Y LE

CONTÓ AL CACIQUE LO QUE LE HABÍA SUCEDIDO. ÉSTE, A SU VEZ, HABLÓ A LA
TRIBU EXPLICÁNDOLE EL REGALO QUE ACABABAN DE RECIBIR.
DESDE ENTONCES, SE ACABÓ EL HAMBRE, SE ACABÓ EL DOLOR Y LA ALEGRÍA

VOLVIÓ A REINAR, GRACIAS A LOS PIÑONES DEL PEHUÉN, EL ÁRBOL SAGRADO.
AUTOR: GUSTAVO, ROLDAN.
Desarrollo: En un primer momento leeremos de forma individual la leyenda.
A continuación veremos el video: https://www.youtube.com/watch?v=ZnBEqMCJj8E que

servirá como apoyo a la lectura realizada.
La docente le pegara las siguientes imágenes en el pizarrón.

1- Se pedirá a los/as estudiantes que inventen un NOMBRE (sustantivo) para cada

personaje de la imagen
2- Escribir tres cualidades (adjetivos)
3- Describan qué acción (verbo) está realizando en cada imagen
4- Completar el siguiente cuaderno.
NOMBRE CUALIDADES ACCIONES

(sustantivos) (adjetivos) (verbos)
5. Escribir una oración eligiendo 1 sustantivo,1 adjetivo y 1 verbo del cuadro.
Cierre: Se realizará una puesta en común de todo lo trabajado e iremos despejando

dudas que puedan surgir.
Actividad N°2:
Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que trabajamos la clase anteriormente se

continuará por realizarles la siguiente pregunta.
● ¿Saben lo que es una leyenda?
Todo lo que vaya surgiendo se irá registrando en el pizarrón.
Luego las docente les leerá una pequeña definición de leyenda, la cual copiaran en su
cuadernos.
Leyenda: Es un relato que combina elementos reales con elementos imaginarios o

maravillosos, que están enmarcados en un contexto geográfico y temporal, y que se
transmite por tradición oral.
Las leyendas están íntimamente relacionadas con la cultura y tradiciones locales, de allí
que suelen incluir elementos afines a una comunidad o localidad en particular. Esto hace
que sean aceptadas como historias verídicas, ya que el personaje, momento histórico o
lugar mencionado en la leyenda es conocido por todos.
Características de leyenda:
● Se transmiten de forma oral o escrita.

● Tienen un componente de realidad.
● Suelen tener un componente fantástico.
● Sus personajes son representaciones de arquetipos.
● Son creaciones anónimas.
● Hacen referencia a un lugar o momento histórico particular.
Cierre: Se realizará una lectura general e iremos despejando dudas que hayan quedado.
Actividad N°3:
Inicio: Se dividirá al grupo clase en subgrupo de 4 estudiantes, a cada uno/a se les pedirá
que saquen la leyenda que vimos del pehuén.
Desarrollo: Se comenzará la clase presentando a los/as estudiantes la siguiente

consigna.
Una vez realizada la lectura, responder las siguientes preguntas:
1- ¿Por qué el pueblo pehuenche pasó hambre ese año?
2- ¿Qué hizo el muchacho después de los consejos del anciano?
3-¿A quiénes crees tú que los pehuenches les colgaban regalos en las ramas? ¿Por qué?
4-¿Qué creen que nos quiere explicar esta leyenda?
5- Agregar un paratexto a la leyenda.
Cierre: Realizaremos una puesta en común de las respuestas y todo lo que vaya se irá
registrando en el pizarrón y sus cuadernos.
Clase N°4:
Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que vimos la clase anterior.
Le repartiremos a cada estudiante la siguiente leyenda.
Desarrollo: Se realizará una lectura individual y luego una en conjunto una vez realizada
la lectura se les presentará la siguiente consigna.
Consigna: Marcar con color la letra inicial de cada párrafo. Punto seguido.Punto final.
Enumerar los párrafos.
Historia de Elal
Agua, viento, sol y nubes ya estaban creados. Y tambièn la tierra solo faltaba probarla.
Los gigantes eran monstruos y perversos. Por eso, cuando un gigante se enteró de que
había nacido Elal, un niño que sería poderoso, tal vez más poderoso que él, decidió
raptarlo y devorarlo.
Lo raptó y lo llevó hasta su caverna. Pero mientras hacía los preparativos para su
banquete, un pequeño animal salió desde un agujero del piso, alzó al niño y huyó por una
cueva bajo tierra por donde no podría seguirlo el gigante.
Ahora, cómo hacer para que el monstruo no los encontrara. Eso era casi imposible, pero
los pàjaros y los demás animales se pusieron de acuerdo para esconder a Elal, llevándola
de un lugar a otro, de manera que, cuando el gigante llegaba a un escondite, ya elal había
sido llevada a otra parte.
y así iba pasando el tiempo; pero todos sabían que esto no podría seguir para siempre. en
algún momento, serían encontrados y vencidos por el gigante.
entonces pensaron que lo mejor sería huir de la isla y cruzar el mar, para llegar hasta la
enorme tierra lejana.
solo había tres aves lo suficientemente grandes y fuertes como para cruzar ese inmenso
mar cargando un peso sobre su lomo: eran el ñandú, el flamenco y el cisne.
Los tres fueron convocados para hacer el trabajo. En cuanto le hicieron el pedido, el
flamenco se dispuso a aceptarlo y, de inmediato, desde la laguna en la que se
encontraba, se dirigió en busca de Elal.
Mientras iba hacia su meta, alcanzó a ver a un gigante que recorría la orilla de la laguna.
entonces siguió caminando lentamente, como buscando comida, y se alejó en dirección
contraria. así dio vueltas y vueltas, perdiendo tiempo, hasta que pudo retomar su ruta, una
vez que hubo despistado al gigante.
Cuando, por fin, llegó al punto de reunión, ya el pequeño Elal estaba montado en el cisne,
listo para emprender la partida. Las historias hablan de la tristeza del flamenco porque no
había podido satisfacer el pedido que le hicieron. entonces, se dice, dobló el cuello y
ocultó la cabeza bajo un ala para esconder su vergüenza.
En aquel tiempo, los flamencos eran blancos. Elal viendo el dolor del flamenco, decidió
premiar su esfuerzo y le dio este hermoso color rosado, como el color de las nubes del
amanecer.
pero el ave no pudo superar el error de su tardanza, y desde entonces vive sólo con su
bandada, alejado de los otros animales, de a ratos, la cabeza debajo de un ala.
Mientras tanto, el zorro le había dicho al ñandú que lo necesitaban para cumplir una
importante misión, y el ñandú se puso en movimiento de inmediato. pero cuando estaba
por levantar vuelo- en aquella época el ñandú tenía las alas más fuertes y poderosas -,
alcanzó a ver que, en lo alto de un monte que debía sobrevolar, se encontraba otro de los
perversos gigantes.
Temeroso, decidió ir caminando hacia el lado opuesto, y dio un enorme rodeo,

escondiéndose entre los pastizales, para escapar a las miradas del gigante. así perdió su
tiempo y llegó tarde a la cita.
Por temor, no había alzado vuelo; y por eso, fue castigado: no volvería a volar nunca más.
El cisne no dudó ni un segundo cuando le hicieron el pedido, y voló hasta donde estaba
elal, dispuesto a salvarlo.
Por eso, fue el elegido para llevar volando a elal hasta las tierras grandes donde estarías
a salvo de los gigantes.
Entonces, los animales montaron al pequeño en el lomo del cisne, que les pareció el ave
más fuerte, y éste voló hasta cruzar el mar.
voló seguido por todos los otros pájaros, que, a su vez, llevaban en el lomo a los animales
que no sabían volar.
Algunos viajaron montados en los peces. viajaron y cruzaron el mar muchísimo animales,
todos los que fueron a poblar la patagonia. así llegaron guanacos, liebres y zorros.
Patos y flamencos se instalaron en las lagunas. los pájaros anidaron en los árboles y el
cóndor hizo su nido en la montaña.
Elal fue dejado en la cumbre de un cerro, donde los pájaros lo cobijaron y abrigaron. allí
comenzó rápidamente a crecer. a los pocos meses, hablaba y caminaba y corría.
Pronto fue el joven fuerte y audaz que inventó el arco y la flecha, para ayudarse a
conseguir alimentos y abrigo.
Entonces decidió bajar de la montaña, y en la ladera tuvo el primer encuentro con sus
enemigos. lo atacaron el frío y la nieve y el viento asesino; pero elal los ahuyentó
golpeando dos piedras que echaron chispas.
Los golpes y las chispas sirvieron para vencer a sus enemigos; pero lo más importante
fue que, con esto, inventó el fuego. ese fuego que después entregó a los hombres, y que
lo fue convirtiendo en un héroe.
el fuego, para combatir el frío.
el fuego, para cocinar los alimentos.
el fuego, para iluminar la noche.
Cierre: Realizaremos una puesta en común de las respuestas y todo lo que vaya se irá
registrando en el pizarrón y sus cuadernos.
Clase Nº5:
Desarrollo: Se continuará por presentarles a los/as estudiantes la siguiente consigna
Responder en grupo:
1- ¿Cuáles son los personajes principales de la leyenda?
2-¿De que nos habla la leyenda?
3- ¿Cuántos animales aparecen en la leyenda?
4- Elabora un dibujo que explique a otros/as estudiantes algunas de las siguientes

situaciones.
A- Mientras tanto, el zorro le había dicho al ñandú que lo necesitaban para cumplir una
importante misión, y el ñandú se puso en movimiento de inmediato.
B- Los flamencos eran blancos. Elal viendo el dolor del flamenco, decidió premiar su
esfuerzo y le dio este hermoso color rosado.
C- Los animales montaron al pequeño en el lomo del cisne, que les pareció el ave más
fuerte, y éste voló hasta cruzar el mar.
Cierre: Cada grupo expondrá su trabajo explicando a los/as compañeros/as lo que

hicieron.
Clase Nº6:
Inicio: Se comenzará la clase retomando lo visto anteriormente.
Desarrollo: Pediremos que se agrupen de a dos y le comentaremos que retomaremos la

leyenda trabajada la clase anterior una vez que la volvamos a leer, se les presenta la
siguientes consignas.
1- Elegí un nuevo título para la leyenda.
2- Escribì un nuevo final a la leyenda.
3- Agregar un paratexto que acompañe a la leyenda.
_________________________
Agua, viento, sol y nubes ya estaban creados. Y tambièn la tierra solo faltaba probarla.
Los gigantes eran monstruos y perversos. Por eso, cuando un gigante se enteró de que
había nacido Elal, un niño que sería poderoso, tal vez más poderoso que él, decidió
raptarlo y devorarlo.
Lo raptó y lo llevó hasta su caverna. Pero mientras hacía los preparativos para su
banquete, un pequeño animal salió desde un agujero del piso, alzó al niño y huyó por una
cueva bajo tierra por donde no podría seguirlo el gigante.
Ahora, cómo hacer para que el monstruo no los encontrara. Eso era casi imposible, pero
los pàjaros y los demás animales se pusieron de acuerdo para esconder a Elal, llevándola
de un lugar a otro, de manera que, cuando el gigante llegaba a un escondite, ya elal había
sido llevada a otra parte.
y así iba pasando el tiempo; pero todos sabían que esto no podría seguir para siempre. en
algún momento, serían encontrados y vencidos por el gigante.
entonces pensaron que lo mejor sería huir de la isla y cruzar el mar, para llegar hasta la
enorme tierra lejana.
solo había tres aves lo suficientemente grandes y fuertes como para cruzar ese inmenso
mar cargando un peso sobre su lomo: eran el ñandú, el flamenco y el cisne.
Los tres fueron convocados para hacer el trabajo. En cuanto le hicieron el pedido, el
flamenco se dispuso a aceptarlo y, de inmediato, desde la laguna en la que se
encontraba, se dirigió en busca de Elal.
Mientras iba hacia……
Cierre: Se realizará una puesta en comùn de las producciones e iremos registrando todo
en el pizarrón y sus cuadernos.
Clase Nº 7:
Inicio: Se comenzará la clase retomando la trabajado la clase anterior.
Desarrollo: Se les presentará la siguiente consigna a los/as estudiantes.
1- Buscar las siguientes palabras en la sopa de letra.
2- Elegir dos o tres palabras de la sopa de letras y escribir dos oración.
Elal - Vuelo - Viajaron - Fuego - Golpes - Frío - Flamenco - Viento - Sol - Nubes -
Montañas - Animales - Zorros - Aves - Temor - Gigante - Leyenda
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X J M V A M O N T A Ñ A S T A
Cierre: Realizaremos una puesta en común todo lo que vaya surgiendo se registrará en el
pizarrón y sus cuadernos.
Clase N°8:
Inicio: Comenzaremos la clase lo visto la clase anterior.
Desarrollo: Se les pedirá que en grupos de dos realicen la siguiente consigna.
1- Ordenar las imágenes como les parezca.
2- Armar de manera grupal un diálogo.

Cierre: Cada grupo expondrá lo trabajado y armado.

Área de Ciencias Naturales
Inicio: Se dividirá al grupo clase en subgrupo de 4 estudiantes.
Desarrollo: Se comenzará la clase retomando la leyenda trabajada en lengua. Se

presentará la siguiente pregunta:
1-¿Los conocen?
2-¿Qué sabemos de ellos?
3-¿Cómo son esos animales?
4-¿Qué creen que comen?
5-¿Dónde piensan que viven?
6-¿De dónde y cómo nacerán?
1- Recuerdan, ¿Qué animales aparecen en la leyenda de Elal?
Todo lo que vaya surgiendo se irá registrando en el pizarrón y sus cuadernos.
Cierre: Se realizará una puesta en común de lo trabajado e iremos despejando dudas que
hayan quedado.
Actividad N° 2:
Inicio: Se empezara la clase pidiéndoles que se agrupen en subgrupos de cuatro.

Comenzará la clase retomando lo visto la clase anterior.
Desarrollo: Se comenzará la clase retomando lo que vimos la clase anterior. Les

presentaremos la siguiente consigna.
De manera grupal responder las siguientes preguntas:
1-¿Cómo son esos animales?
2-¿Qué creen que comen?
3- Dibujar los animales y colocarles el que nombre que corresponda.
Cierre: Realizaremos una puesta en común todo lo que salga se irá registrando en el
pizarrón y en sus cuadernos.
Clase N°3:

Desarrollo: Iniciaremos la clase comentando que los animales vistos se pueden clasificar
en vertebrados e invertebrados.
Se realizará la siguiente pregunta.
¿Saben que significa vertebrado e invertebrado?
Todo lo que vaya surgiendo se irá registrando en el pizarrón y sus cuadernos/carpetas a

medida que se explica.
Continuaremos por escribir el concepto.
El gran reino animal está formado por todos los animales pueden clasificarse en dos
grupos: animales vertebrados e invertebrados.
- Animales vertebrados: Son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado,

que actúa como soporte del cuerpo y permite su movimiento. se clasifican en cinco
grupos:
- Mamíferos
- Aves
- Peces
- Anfibios
- Reptiles
Características:
- Tienen columna vertebral, formada por un serie de piezas articuladas o vértebras,

que permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad
- El cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades

- Hay individuos machos e individuos hembras, es decir, el sexo está diferenciado
- Animales invertebrados: carecen de columna vertebral y de esqueleto interno

articulado.
- La mayoría de los invertebrados tienen una protección externa, como si fuera una
armadura, como los escarabajos, pero hay invertebrados que no tienen ningún tipo de
protección, como los pulpos.
se clasifican en varios grupos:
- Los artrópodos
- Los moluscos
- Los gusanos
- Los equinodermos
- Las medusas
- Las esponjas
Todo estas calificaciones irán acompañadas de imágenes
Cierre: Realizaremos una puesta en común de todo lo trabajado e iremos despejando

dudas que hayan quedado.
Clase N°4:
Inicio: Se iniciará la clase retomando lo que se trabajó anteriormente.
Desarrollo: Comenzaremos la clase presentando la siguiente consigna.
1- Observar los diversos animales que se encuentran en la fotocopia.

2 - Ordenar los nombres de los animales en la columna que corresponda.
Vertebrados Invertebrados
Cierre: Se realizará una puesta en común de todo lo trabajado e iremos registrando todo
en el pizarrón y sus cuadernos.
Clase N° 5:
Desarrollo: Presentaremos la siguiente consigna.
1 - Completar el siguiente crucigrama siguiendo las pistas de abajo.
Horizontales (de izquierda a derecha)

1. Tiene cuatro patas y escupe.

2. Tiene plumas dos patas y corre muy rápido
3. Tiene cuatro patas y orejas largas
4. Corre muy rápido tiene cuatro patas y una cola
5. Vuela alto y posee un pico
Verticales (de arriba a abajo)
6. Es de patas cortas posee astas y es grande

7. Es largo y anda en el río
8. Tiene pelaje corto, orejas redondas y una cola desnuda muy corta
9. Es un gran cazador tiene cuatro patas y corre muy rápido
10. Tiene plumaje negro y un pico
11. posee patas largas y fuertes con pelaje marrón
12. Es un ave de gran tamaño con patas y cuello largo y un cuerpo en forma de barril.
Cierre: Realizaremos una puesta en común de lo trabajado todo lo que vaya surgiendo se irá
registrando en el pizarrón y en sus carpetas.
Actividad N°6:
Inicio: Se comenzará la clase retomando lo vimos la clase anterior.
Desarrollo: Presentaremos fotos en el pizarrón de los animales trabajados y se les dará la siguiente
consigna.
a. Elegir un animal
b. Observar en qué hábitat vive
Una vez elegido el animal se les comentará que realizaremos una maqueta del mismo representando
su hábitat. Para el cual utilizaremos los siguientes materiales.
- Una hoja A 4
- Colores/ marcadores
- Ganchos mariposa
- Acetato
Consigna:
c. Armamos una maqueta económica del animal elegido.
Continuaremos por explicar cómo la armaremos.
1- Marcar un circulo mediano
2- Doblarlo a la mitad. Luego volver a doblarlo hasta que me quede un triángulo
3- Continuamos por dibujar en cada triángulo una característica - el ciclo de la vida del mismo
Cierre: Realizaremos una puesta en común de lo trabajado todo lo que surja se irá registrando en el
pizarrón. Cada estudiante expondrá su maqueta a los/as compañeros/as.
Clase N°7:
Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que trabajamos la clase anterior
Desarrollo: Presentaré la siguiente consigna a los/as estudiantes.
1. Buscar las siguientes palabras en la sopa de letras
Vertebrado - Invertebrado - Animales - Cuis - Ñandu
Peces - Zorro - Calambria - Mara - Puma - Huemul -
Liebre - Condor - Guanaco
P E N I C U I S A P L D B F A
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C O R A Z N Z O R R R E P C E
Cierre: Realizaremos una puesta en común de lo trabajado todo lo que surja se ira
registrando en el pizarrón y en sus carpetas
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1: Conocemos a los Tehuelches y Pehuenches
A partir de la lectura de la leyenda “El Pehuen”, comenzaremos a estudiar los antiguos pueblos
que habitaba la Neuquen. Para ello trabajaremos con algunos capítulos del libro “Neuquén mi
Provincia” de Marcelino Castro Garcia.
CUENTAN LOS TEHUELCHES QUE DESDE EL COMIENZO DEL MUNDO, FUE UN

ÁRBOL SAGRADO. HOY ES MÁS CONOCIDO CON EL NOMBRE DE “ARAUCARIA”.
EN LOS GRANDES BOSQUES DONDE CRECÍAN, LOS HOMBRES VENERABAN A

LAS ARAUCARIAS, OFRECIÉNDOLES REGALOS Y DESCANSANDO A SU
SOMBRA.
Preguntas indagatoria:
¿Quiénes son los que cuentan la leyenda del Pehuén?
¿Qué nombre tenía “el árbol sagrado”?
¿Dónde vivían? ¿Qué hacían?
La docente les repartirá una imagen de una Araucaria el “Árbol sagrado” para los Tehuelches.
Tarea: Responder.
¿Qué es la Araucaria? ¿Qué otros nombre recibe este árbol?
¿Qué características tiene?

¿Cuál es el fruto de la Araucaria?
¿Dónde crece la Araucaria?
¿Cuándo florece y cuándo da fruto?
Ajuste: se sugiere seleccionar tres preguntas:¿Qué es la Araucaria?¿Cuál es el fruto de la

Araucaria?¿cuándo da fruto?
● ESCUCHAMOS LA CANCIÓN “PIÑONERO” DE LOS HERMANOS BERBEL.
Piñonero, de moquehue
Vengo al pueblo
¡Cuántas leguas
Pa' llegar aluminé!
Con mi carga que no es mucha
Y vale poco
Piñonero, de la tierra del pehuén
Enchiguada mi carguera
Cerro abajo
Yo, en ojotas
Tranco a tranco, y a la par
Por tabaco, yerba
Sal, y alguna pilcha
Por seguir gastando vida
O por durar
En el hueco de un pehuén
Hice mi ruca
Que en invierno sin auroras
Nieva ya
Y pretendo con tu savia aunar mi sangre
Y en el fruto
Piñonero regresar
Recitado
Cuando el lago no me vea
Por la senda
Cuando nunca
Cuando nunca más, más me llegue a aluminé
Yo estaré cerca de Dios en el follaje
Y por el vientre de mi ruca subiré
Por el vientre de mi ruca subiré
Piñón
Fruto de otoño
Mi instinto me llevó a vivir de ti
Volviendo con tu sueño de madera
Al mundo que quisiera para mí
Guárdame en el rescoldo de tus siglos
Yo sé que muerto allí

No he de morir
Marcelo Berbel
Responder
1) ¿A quién le canta el autor?

2) ¿A dónde se dirigía? Y ¿Para qué?
3) ¿Qué querrá decir la frase “En el huevo de un Pehuen hice mi ruca?
4) ¿Qué es ruca?
5) ¿Qué querrá decir la frase “Mi instinto me llevó a vivir de ti”?
Ajuste: Se sugiere seleccionar dos preguntas:¿A quién le canta el autor?¿Qué es ruca?
Actividad 2: Antecedentes históricos de la población neuquina (Pehuenches y Tehuelches)
La docente les pedirá a los estudiantes que abran sus libros en la página 19 y 20. Realizarán una
lectura colectiva para luego trabajarlo en grupo.
Responder
1) ¿Qué son los Tehuelches?

2) ¿Qué significa la palabra “Tehuelche”?¿Qué otro nombre reciben?
3) ¿Dónde y cómo vivían?
4) ¿Cómo se alimentaban?
5) ¿Qué costumbres tenían?
6) ¿ Cómo se vestían?
7) ¿Quienes eran los Pehuenches?
8) ¿Qué significa su nombre?
9) ¿Cómo se alimentaban?
10) ¿Dónde vivían?
11) ¿Cómo se vestían?
12) ¿Qué idioma hablan los pehuenches?
COLOREAMOS LA BANDERA MAPUCHE

Bandera Mapuche creada en 1992.
Cada uno de sus colores representa algo en particular:
-Amarillo: representa la renovación, símbolo del sol.
-Azul: representa la abundancia, el orden y la vida. Es símbolo de la

espiritualidad o lo sagrado.
-Blanco: representa la curación, limpieza y longevidad.
-Rojo: representa la fuerza y el poder.
-Verde: representa la fertilidad, la naturaleza y la tierra.
Cultrún, instrumento mapuche.
El Meli witran mapu (tierra de los cuatro lugares) representa la tierra y sus
cuatro puntos cardinales.
Actividad 4:La Patagonia..
Marcar la Patagonia en el Mapa político de Argentina.

Responder
1. Marcar en el mapa de Argentina el Océano Atlántico y el Océano Pacífico

2. ¿Qué provincias componen la Patagonia?
3. ¿Con qué país limita al este?
4. ¿Con qué provincias limita al norte?
5. ¿Con quién limita al oeste? Y ¿Al sur?
Actividad 5: División política de la provincia de Neuquén (departamentos y municipios)
La docente presentará el mapa político de la Provincia de Neuquén en el pizarrón e invitara a los

estudiantes a acercarse y observar, leer los datos que aparecen al norte, sur, este y oeste.
🙂 Luego les pedirá que puedan completar su propio mapa político marcando sus límites,
departamentos y localidades.
Responder:
😊 ¿Con quien limita al norte, sur, este y oeste la Provincia de Neuquén?

😊 ¿Cuántos Departamentos tiene? Nombralos.
😊 ¿En qué departamento se encuentra la capital Neuquina?
COMPLETA LA SOPA DE LETRAS
trabajar la hidrografía… realizar comparaciones entre zonas desérticas y zonas entre las plantas
que están cerca de los ríos y los desiertos
Actividad 6: Bandera Neuquina e Himno Provincial Neuquino
La docente comenzará la clase colocando la bandera provincial Neuquina.
Les pedirá a los estudiantes qué la observen y que reconozcan sus partes.
● Entre todos realizarán una lectura colectiva sobre las partes de la Bandera Neuquina.
El autor del diseño de la misma, al igual que el escudo de la provincia, fue Mario Aldo
Mástice. La misma fue izada simultáneamente en todo Neuquén por primera vez el 28
de noviembre de 1989.
En el centro del emblema aparece la silueta del pehuén, especie típica neuquina. A sus
pies hay una estrella federal, que se refiere al espíritu federal de la provincia, el volcán
Lanín, de forma simétricamente perfecta, y que señala con el vértice de su cima el azul
del cielo, y quiere expresa la vocación de grandeza de la provincia.
Los laureles significan la gloria, la libertad y la paz y las estrellas que completan el
círculo hablan de la unión de los neuquinos en los dieciséis departamentos que integran
la provincia.
● Luego les propondrá dibujarla en sus carpetas teniendo en cuenta lo leído anteriormente.
● A continuación escucharán el Himno provincial neuquino. También se les repartirá la letra
para que sigan su lectura visualmente
https://youtu.be/-YKZjQr6sMM?si=hIu9cqwrE0IUh1SX
Responder
¿Quién y cuándo se creó el Himno provincial neuquino?

¿Cuándo es el día del Himno Provincial de Neuquén?
¿Cuándo se canta el Himno provincial?
¿Cuál es el “árbol de esperanza” al que se refiere la canción?
¿Cuándo es el día del Himno Provincial de Neuquén?
Ajuste: se sugiere seleccionar dos preguntas:¿Quién y cuándo se creó el Himno provincial

neuquino?
Área de Matemáticas
Actividad 1: RECONOCEMOS MILES. LOS UBICAMOS EN LA RECTA NUMERICA.
Se envío a correo electrónico la propuesta

Activado 2
Resolvemos
A) El departamento de Aluminé tiene una superficie de 4,738 km. Y Añelo tiene una superficie
de 12,036. ¿Cuál es mayor? Escribi el nombre del número en letras.
B) Si Junin de los Andes tiene 4,038 km de superficie y Villa la Angostura tiene 4,203
¿Cuántos tiene entre los dos? sugerencia: Se podría trabajar el algoritmo de la suma
simple.
C) Piedra del Águila tiene una población de 4.532 habitantes y Andacollo tiene 7.234. ¿Quién
tiene más? ¿Cuántos habitantes más tiene?
D) San Martín tiene una población de 29.748 y Chos Malal 15.256.¿ Cuántos habitantes
tienen entre los dos?
E) Si Zapala tiene 36.549 habitantes y el Huecú tiene 4.692. ¿Cuántos habitantes más
debería tener El Huecú para igualar a Zapala?
F) Matias debe recorrer 450 km para llegar a Junín de los Andes, y ya hizo 230. ¿Cuánto le
falta por recorrer?
G) Antonio recorrió 635 km para llegar a Aluminé y ahora debe viajar 230 km más para ir a
Loncopue.. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en total?
H) Observar atentamente las superficies de cada uno de los departamentos y ordenarlos de
MENOR a MAYOR.
Ajuste: se sugiere seleccionar algunas preguntas:
El departamento de Aluminé tiene una superficie de 4,738 km. Y Añelo tiene una superficie
de 12,036. ¿Cuál es mayor?
Piedra del Águila tiene una población de 4.532 habitantes y Andacollo tiene 7.234. ¿Quién
tiene más?
Actividad 3 :
Actividad 5:
😊 REOLVEMOS LAS SIGUIENTES RESTAS

😊 PRACTICAMOS SUMAS
Completa la tabla
Juan es un criancero del norte Neuquino. Entre los animales que cuidan hay chivos, ovejas y
vacas. Ayudado a calcular el nacimiento de animales por año.
1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Chivos 100
Ovejas 60
Vacas 50
Actividad 6:
● Ayuda a Susana a calcular la cantidad de huevos que consume:

A) Susana compra 1 docena de huevos cada 7 días.
B) ¿Cuántos huevos van en 14 días?
C) ¿y cuantas unidades son?, ¿Cuántas docenas usa en 30 días?
Actividad 7
Multiplicamos
😃Inventa 3 gráficos con cuadritos cuyas cantidades pueden calcularse con cada una de las
siguientes operaciones.
A) 3X2 + 4X5=
B) 5X7 + 6X6=
C) 8X3 + 3X3=
😃 Resolvemos los siguientes problemas

A) Un edificio tiene 9 pisos con 6 departamentos en cada uno. ¿Cuántos departamentos tiene
el edificio?
B) La secretaria de la escuela deja por día 5 tizas en cada aula. Si hay 10 cursos.¿Cuántas
tizas se reparten en un día?¿ Y en 5 días?
C) En uno de los muebles de la biblioteca entran 7 libros por estantes. Si hay 8 estantes,
¿Cuántos libros entran en total?
D) Un diariero vende 15 diarios por hora. Si trabaja 5 horas. ¿Cuántos diarios vende en total?
☺️REPASAMOS TODO LO VISTO HASTA AHORA

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1° PROYECTO: NEUQUEN MI PROVINCIA. ESCUELA 195.

LENGUA ESCRITA ● Estrategias de lecturas: anticipación, verificación,

LITERATURA ★ Literatura y leyendas regionales: secuencia,

Naturales LOS SERES VIVOS DEL ● La diversidad animal en relación al ambiente.

LA DIVERSIDAD DE ● En relación con el ambiente: adaptaciones

Que lo chicos puedan lograr:

Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:

● La localización de la Provincia del Neuquén y de la Región Patagónica, a partir de la

● Construir un mapa de la provincia de Neuquén con material reciclable.(poster)

Área de Lengua y Literatura

¿Qué es lo que tenemos en nuestras manos? ¿Saben cómo se llama? ¿Alguno lo ha

Inicio: Se dividirá al grupo clase en subgrupos de 4 estudiantes, a cada uno/a se le entregará el

LEYENDA DEL PEHUÉN

EN LOS GRANDES BOSQUES DONDE CRECÍAN, LOS HOMBRES VENERABAN A

LES DEJABAN TODA CLASE DE OFRENDAS Y HASTA LES CONFESABAN LOS

AMABAN Y RESPETABAN A LAS ARAUCARIAS, PERO JAMÁS SE LES OCURRÍA

PERO LLEGÓ UN AÑO EN QUE COMENZÓ A ESCASEAR LA COMIDA. Y DESPUÉS

FUERON AÑOS DE DOLOR Y DE TRISTEZA, PORQUE MORÍAN NIÑOS Y VIEJOS, EN

CIERTO DÍA EN QUE UN JOVEN REGRESABA CON TODA LA PESADUMBRE A

-¿QUÉ ESTÁS BUSCANDO, HIJO, QUE TE VEO APESADUMBRADO, MIRANDO EL

- BUSCO COMIDA PARA LA TRIBU, CUALQUIER ALIMENTO, PORQUE MI GENTE SE

-¿Y ESOS PIÑONES QUE CUBREN EL SUELO?

- LOS FRUTOS DEL ÁRBOL SAGRADO SON VENENOSOS – DIJO EL JOVEN - NO

TENDRÁN COMIDA PARA TODO EL INVIERNO, Y PARA TODOS LOS INVIERNOS. Y

EL JOVEN RECOGIÓ GRAN CANTIDAD DE PIÑONES, LOS LLEVÓ A SU TRIBU Y LE

DESDE ENTONCES, SE ACABÓ EL HAMBRE, SE ACABÓ EL DOLOR Y LA ALEGRÍA

AUTOR: GUSTAVO, ROLDAN.

Desarrollo: En un primer momento leeremos de forma individual la leyenda.

A continuación veremos el video: https://www.youtube.com/watch?v=ZnBEqMCJj8E que

La docente le pegara las siguientes imágenes en el pizarrón.

1- Se pedirá a los/as estudiantes que inventen un NOMBRE (sustantivo) para cada

2- Escribir tres cualidades (adjetivos)

3- Describan qué acción (verbo) está realizando en cada imagen

4- Completar el siguiente cuaderno.

NOMBRE CUALIDADES ACCIONES

5. Escribir una oración eligiendo 1 sustantivo,1 adjetivo y 1 verbo del cuadro.

Cierre: Se realizará una puesta en común de todo lo trabajado e iremos despejando

Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que trabajamos la clase anteriormente se

● ¿Saben lo que es una leyenda?

Todo lo que vaya surgiendo se irá registrando en el pizarrón.

Leyenda: Es un relato que combina elementos reales con elementos imaginarios o

● Se transmiten de forma oral o escrita.

Desarrollo: Se comenzará la clase presentando a los/as estudiantes la siguiente

Una vez realizada la lectura, responder las siguientes preguntas:

1- ¿Por qué el pueblo pehuenche pasó hambre ese año?

2- ¿Qué hizo el muchacho después de los consejos del anciano?

4-¿Qué creen que nos quiere explicar esta leyenda?

5- Agregar un paratexto a la leyenda.

Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que vimos la clase anterior.

Le repartiremos a cada estudiante la siguiente leyenda.

Temeroso, decidió ir caminando hacia el lado opuesto, y dio un enorme rodeo,

el fuego, para combatir el frío.

el fuego, para cocinar los alimentos.

el fuego, para iluminar la noche.

Inicio: Se comenzará la clase retomando lo que vimos la clase anterior.

Desarrollo: Se continuará por presentarles a los/as estudiantes la siguiente consigna

1- ¿Cuáles son los personajes principales de la leyenda?

2-¿De que nos habla la leyenda?

3- ¿Cuántos animales aparecen en la leyenda?

4- Elabora un dibujo que explique a otros/as estudiantes algunas de las siguientes