10 de Junio - Matematica - Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…
“Descomponemos un número hasta el 40”
Fecha: … de junio del 2024
Área: MATEMÁTICA
Propósito
de la  Hoy descompondremos números hasta el 40.
actividad
:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de SEGUNDO GRADO  Realizan la descomposición aditiva
cantidad. - Emplea estrategias y procedimientos como hasta 40.
- Traduce cantidades a los siguientes:
expresiones numéricas. o Estrategias heurísticas. Criterios de evaluación
- Comunica su o Estrategias de cálculo mental, como
las descomposiciones aditivas o el  Relaciona la escritura de los
comprensión sobre los números con la descomposición
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
números y las completar a la decena más cercana, aditiva hasta 40.
operaciones. usar dobles, sumar en vez de restar, Instrumentos
- Usa estrategias y uso de la conmutatividad).  Lista de Cotejo
procedimientos de o Procedimientos de cálculo, como  Cuaderno de campo
estimación y cálculo. sumas o restas con y sin canjes.
- Argumenta afirmaciones - Estrategias de comparación, que incluyen el
sobre las relaciones uso del tablero cien y otros
numéricas y las
operaciones.
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Transversal /capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada.
aprendizaje.
Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones
estratégicas para - Manifiesta de manera autónoma
alcanzar sus metas. la estrategia que realizo para
- Monitorea y ajusta su solucionar el problema.
desempeño durante el
Instrumento de Evaluación
proceso de aprendizaje.
- Escala de Valoración.
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
ESTÁNDAR comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque de orientación  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
al bien común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Observan el siguiente video.

 https://www.youtube.com/watch?v=g52GNP7PXxc
 DESCOMPOSICIÓN ADITIVA
 Coloca en la pizarra carteles con números.
 Invita a observar los números.
 Saberes previos
 Pregunta:
o ¿Qué cantidades hay en cada cartel?
Invita a los estudiantes a registrarlo en una tarjeta. Coloca en la pizarra las respuestas.
Conflicto Cognitivo:
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
2
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy descompondremos números hasta el 40.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el
desarrollo de la actividad.
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Coloca en la pizarra la situación problemática.
 Reparten a los estudiantes la situación problemática.
Anita tiene cinco pelotas, quiere repartirlas en los dos grupos que hay en el aula, pero como es
un número impar, ¿Cómo repartiría?
 Descompón la cantidad de elementos de cada conjunto en dos grupos y completa la forma aditiva.
 Compón la cantidad de elementos de cada conjunto e indica la cantidad que se forma.
3
 Descompón la cantidad de elementos de cada conjunto e indica la cantidad que se forma.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden a preguntas en macrogrupo oralmente:
o ¿De quién se habla en el problema?
o ¿Qué tiene Anita?
o ¿Qué nos pide el problema?
 Registra su respuestas en la pizarra.

 Subrayan los datos en el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Indica que podemos hacerlo de tres maneras:
 Representamos los datos con material concreto, y la simbolizan.
 Realiza preguntas orientadoras
4
¿Cuántos pelotas tiene Anita?
 Lo descomponemos en sus tres formas.

 Construimos el 5
 Marca los que suman 5
 Concluimos la repartición
5
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Invita a los estudiantes que den a conocer como realizaron la descomposición aditiva apoyándose
con sus materiales.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Explican como realizaron la descomposición sistematizan en sus cuadernos.
 RECUERDA
 La descomposición aditiva de un número consiste en representarlo como una suma.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Realizan otras descomposiciones de otros números.
 Descompón estos números, puedes usar bolitas o pinturas para ayudarte.
6
 Descompón los siguientes números.
7
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Relaciono la escritura de los números con la descomposición aditiva hasta
40.
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
FICHA DE APLICACIÓN
8
 Descomponer números del 1 al 10.
 Completa los diagramas partes – todo con los números que faltan.
 Observa la representación y completa según corresponda.
9
 Completa la tabla de la descomposición de los números 5 y 6.
 Completa los esquemas con los números que faltan.
 Une cada número con su descomposición.
10
 Completa las tablas con la descomposición del número.
 Completa cada esquema con el número que falta.
11
 Encuentra los sumandos de cada casita.
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE12

CALOR
Nombre de la sesión: “Descomponemos un número hasta el 40” Fecha: …/06/2024
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Realizan la descomposición aditiva hasta 40.
Desempeños:
2º - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
o Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Relaciona la escritura de los números con la descomposición aditiva hasta
40.
Criterio S2 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
13

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

“Descomponemos un número hasta el 40”

Fecha: … de junio del 2024

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Observan el siguiente video.

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Compón la cantidad de elementos de cada conjunto e indica la cantidad que se forma.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

o ¿Qué tiene Anita?

o ¿Qué nos pide el problema?

 Registra su respuestas en la pizarra.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Lo descomponemos en sus tres formas.

 Marca los que suman 5

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

 Observa la representación y completa según corresponda.

 Completa los esquemas con los números que faltan.

 Une cada número con su descomposición.

 Completa cada esquema con el número que falta.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE12

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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