F1 Planeacion Tercer Año PRIMER TRIMESTRE 23-24 SECUNDARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA
CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024

SECUNDARIA
RETO ACTIVO: ESTRATEGIA, CREATIVIDAD Y COMUNIDAD EN MOVIMIENTO
TERCER GRADO
Escuela: Turno: Ciclo Escolar: 2023-2024
Docente: Fase: 6 Grado: 3º Periodización: Septiembre –

Noviembre
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y

creativo.
Proceso de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y creatividad en la
desarrollo de resolución de situaciones individuales y colectivas
aprendizaje (PDA):
Contextualización: Nivel Socioeconómico Y Cultural
Características Generales Del Grupo
Problemática a considerar del grado

SECUNDARIA
TERCER GRADO
⮚ Reconocen: que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia
y discriminación.
⮚ Desarrollan: una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
Incidencia En El argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Perfil De Egreso:
⮚ Interactúan: en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio.
Relación de los Pensamiento Crítico: se buscará que los estudiantes desarrollen su propio juicio hoy sobre
ejes articuladores: el cómo desarrollar las actividades propuestas.
Inclusión: hacer conciencia sobre la diversidad en la que vivimos y cómo poder abordarla de
una forma natural.
Vida saludable: la actividad física será el principal medio de este proyecto, lo cual permitirá
incidir en los estados de bienestar.
Igualdad de género: hacer la conciencia de que no importa el ser niña o niño, que cada
uno tiene la misma importancia en la sociedad.
Arte y experiencias estéticas: considerar las manifestaciones culturales que nos puedan
aportar los alumnos que pertenecen a otro estado o ciudad.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: utilizar diferentes

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elementos del lenguaje, tanto oral como escrito para poder expresar las conclusiones e ideas.
Interculturalidad crítica: realizar actividades de diferentes culturas y épocas para poder

enriquecer el bagaje motriz-cultural de los alumnos.
METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABp):
Campo Formativo: Lenguaje.
Se centra en el estudiante y su aprendizaje. Favorece la posibilidad de relacionar distintas

materias para resolver un problema y transferir este aprendizaje a situaciones reales.
METODOLOGÍA EN APREDIZAJE BASADA EN INDAGACIÓN (STEAM):
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento científico.
Impulsa la formación del carácter técnico, científico y artístico de las etapas educativas con
un enfoque integrador y transversal. Favorece el pensamiento crítico y la adopción del
método científico.
Metodologías a
considerar: METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADA EN PROYECTOS (ABP):
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad.
Se basa en la curiosidad y la investigación de los estudiantes, se enfoca en un desafío

importante para que lo investigue y resuelva. Al igual que en la vida real, se permite
retroalimentar y revisar el proyecto.
METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO (ABS):
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
Combina el Proceso de aprendizaje y de servicio a la comunidad. El protagonismo recae en

los estudiantes en acompañamiento del docente. Los proyectos están pensados en atender
necesidades de otras personas de la comunidad.
Metodología METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO (ABS)

utilizada:
JUSTIFICACIÓN DE LA METODOLOGIA
⮚ Se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”, se caracteriza

porque: Las practicas educativas hacen posible la relación directa de los alumnos con los
fenómenos de la realidad que estudia. El alumno actúa y experimenta sobre la misma
realidad que quiere estudiar.
⮚ Los proyectos basados en este aprendizaje, “surgen de la mirada inquieta y atenta a la
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TERCER GRADO
comunidad”, por lo que es fundamental involucrarse en los saberes y contextos

comunitarios, proponer y llevar a cabo acciones positivas a favor del bien comunal. Los
alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo.
SIGNIFICADO:
⮚ Aprender de manera directa con hechos reales sirviendo a la comunidad.
CARACTERÍSTICAS:
⮚ Se basa en la experiencia.
⮚ Implica detectar necesidades sociales reales del entorno.
⮚ Implica diseñar servicios como respuesta a las necesidades identificadas.
⮚ Vincula aprendizajes con las actividades solidarias.
⮚ Los alumnos se relacionan directamente con el fenómeno que estudian.
⮚ Implica involucrarse en los saberes y contextos comunitarios.
BENEFICIOS:
⮚ Desarrolla sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.
⮚ Favorece el trabajo colaborativo y cooperativo.
⮚ Favorece el desarrollo integral y la proyección social del alumnado.
ESTRUCTURA:
⮚ Se organiza en 5 etapas:
✔ Etapa 1: Punto de partida.
✔ Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber.
✔ Etapa 3: Organicemos actividades.
✔ Etapa 4: Creatividad en marcha.
✔ Etapa 5: Compartimos y evaluamos lo aprendido.

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Nombre del Proyecto: Reto Activo: Estrategia, Creatividad y Comunidad en Movimiento
Propósito: Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico, creatividad y colaboración en estudiantes de

secundaria a través de la educación física, fomentando su compromiso con la comunidad y
promoviendo la resolución de situaciones individuales y colectivas de manera lúdica y efectiva.
Proceso de Desarrollo del Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y creatividad en la
Aprendizaje (PDA): resolución de situaciones individuales y colectivas
Campo Formativo: De lo Humano y lo comunitario Metodología: Aprendizaje Basado en Servicio
Duración del proyecto: 24 sesiones (trimestre) Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
Etapas del proyecto
●La motivación puede derivar de la experiencia del alumnado, es necesario iniciar con actividades
de sensibilización e informativas para enriquecer el planteamiento general, la apropiación de la
Etapa 1: propuesta. Todos los actores que participan en el proyecto se convierten en protagonistas tanto
del aprendizaje como del servicio.
Punto de
●En cada sesión se indagará sobre los conocimientos previos de los alumnos partiendo de
partida
preguntas de cada una de las estrategias según la que se vaya a trabajar, permitiendo que
externen sus ideas. Después de esto, buscaremos ampliar sus conocimientos, así como dar a
conocer la estrategia y el propósito del proyecto.
Etapa 2: ●Se generan actividades que permitan clarificar la realidad sobre lo que se trabajará, es
Lo que se y lo indispensable recabar información y contar con el apoyo de otros aliados, después de haber
que quiero identificado cuales son las necesidades reales y los recursos con los que se cuenta.
saber
●El docente realizará preguntas detonantes de forma general.
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●Se realiza una conceptualización.
●Se pondrán a prueba las habilidades y capacidades.
●Se recabará información sobre saberes de los alumnos y la forma en que les gustaría que se
llevará a cabo el proyecto considerando sus propuestas.
●Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del servicio.
●Durante esta etapa se parte de preguntas como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes?
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quienes?
●Se requiere de una descripción clara de las acciones a realizar, de los recursos, los tiempos
Etapa 3:
necesarios y los responsables para alcanzar los objetivos propuestos.
Organicemos ●Recursos materiales necesarios (espacios físicos, textos, papelería, etc.). indicando de cuales se
actividades
dispone y cuales pueden obtenerse.
●Describen acciones a realizar en planeación.
●Se busca la participación de los padres de familia.
●Se despliegan actividades de capacidades, habilidades y destrezas motrices.
●Es la puesta en practica de lo planificado, incluye el monitoreo de las actividades, espacios y

tiempo de los responsables de cada actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los
contenidos curriculares como del servicio.
●Se pondrá en práctica de lo planificado, mediante sesiones de educación física de 40 minutos,
usando ocasionalmente el salón para explicar algunos conceptos o realización de algunas
actividades y el patio para desarrollar el resto del proyecto.
●Uso de estrategias como son: Juego simbólico, juego lúdico, juegos de habilidad y retos
motores entre otras.
Etapa 4: ●Se realizará un monitoreo de actividades, haciendo un seguimiento y el registro con ayuda de
Creatividad en los docentes de grupo, para cuestionar ¿qué hemos aprendido? ¿Qué se necesita
Marcha modificar?
●También dentro de las sesiones se realizarán cuestionamientos para que los alumnos puedan
hacer uso de su imaginación y mencionen cómo se realizan las actividades, según su criterio.
●Serán ellos quienes propongan movimientos con los que crean/consideren es la manera en
cómo se realiza esas acciones.
●Se tomarán en cuenta propuestas realizadas por los alumnos, para llevar a cabo modificaciones.
●Los alumnos realizarán dibujos, expondrán sus ideas sobre los temas y conceptos, su
experiencia vivida, etcétera, así como explicarán que fue lo que más les llamó la atención sobre
el proyecto.
Etapa 5: ●En esta etapa se consideran tanto los resultados de la experiencia académica, como el
Compartimos y cumplimento de los objetivos en función del servicio a la comunidad.
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●Grado de protagonismo de los alumnos.
●Autoevaluación por parte de los alumnos y reflexionar sobre el logro del proyecto.
●Se plantea la continuidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.
●Las sesiones 23 y 24 serán destinadas a la evaluación final.
●Se implementarán instrumentos de evaluación en las sesiones con ayuda de los docentes de
grupo, listas de cotejo, rúbricas, por mencionar algunas.
●Los tipos de evaluación que vamos a considerar son:
evaluamos lo
✔ Autoevaluación (en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la reflexión).
aprendido
✔ Heteroevaluación (en la que el profesor recoge información sobre el alumnado).
✔ Coevaluación (en la que el alumnado comparte las valoraciones con los demás;
intercambiando roles de observador-evaluador, y observado-evaluado).
●Algunos de los cuestionamientos que nos permitirán recabar información y verificar que se
están apropiando de los saberes de los alumnos serán:
● ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué movimientos se te dificultó más? ¿Qué te gustó más de lo
que trabajamos hoy? ¿De que hablamos el día de hoy?
●Se evaluarán los resultados y la forma en cómo se dio la participación de los alumnos.
Propósito: Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico, creatividad y colaboración en estudiantes de secundaria a través de la
educación física, fomentando su compromiso con la comunidad y promoviendo la resolución de situaciones individuales y
colectivas de manera lúdica y efectiva.
Campo Formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 1. Punto de partida Sesión: 01

ABS metodología:
Contenido: Pensamiento lúdico, Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración
estratégico y creativo. Aprendizaje: y creatividad en la resolución de situaciones individuales y
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colectivas
Criterios de Trabajo interdisciplinario

Actividades de Aprendizaje
Desempeño (campos formativos)
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO A TRAVÉS DE *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
soluciones innovadoras para y no verbal
MODIFICACIONES EN DEPORTES e
abordar situaciones
n Expresan sus ideas, emociones y
individuales y colectivas. X
g necesidades
*Colaboran en la planificación u
PARTE INICIAL y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
estudiantes X
promuevan el aprendizaje j
Actividad de calentamiento dinámico y cooperativo. conjunto y el logro de e
objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
s través del movimiento
Breve explicación sobre la importancia del pensamiento estratégico en los
deportes y la vida cotidiana. *Integran estrategias
innovadoras para mantener el Desarrolla habilidades de
interés y la participación activa
comunicación corporal, expresión X
emocional y trabajo en equipo
de sus compañeros en las
actividades físicas.
PARTE MEDULAR S Explora conceptos científicos
relacionados con el cuerpo
*Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
Indagación sobre Estrategias en Deportes: Los estudiantes se acciones implementadas en la b
reúnen en grupos pequeños. El facilitador plantea preguntas como: mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
"¿Qué es una estrategia en un deporte?", "¿Pueden dar ejemplos de resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
estrategias que hayan usado en juegos o deportes?", "¿Cómo creen que identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
e actividad y/o deporte
las reglas pueden afectar las estrategias?". Cada grupo comparte sus *Realizan evaluaciones s
ideas y ejemplos con el resto de la clase. periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
Introducción al Juego Modificado: El maestro presenta el juego de estrategias y acciones en e actividades físicas
fútbol modificado. Explica las modificaciones específicas que se realizarán función de los aprendizajes n
en las reglas, roles, espacios o cualquier otro elemento estructural. adquiridos.
s
Destaca que el objetivo es que los estudiantes analicen cómo estas a
modificaciones afectarán sus estrategias y decisiones durante el juego. Relación con los m
Fomenta la reflexión crítica sobre
la importancia de la actividad
Ejes Articuladores i física en la salud
Juego de Fútbol Modificado: Los estudiantes forman equipos y juegan e
el partido de fútbol modificado. Durante el juego, los estudiantes deben n
observar y analizar cómo las modificaciones impactan en su desempeño y t
estrategias. o
s
Reflexión en Grupos: Después del juego, los estudiantes se reúnen en C X
grupos nuevamente. Discuten sus observaciones sobre cómo las i
modificaciones influyeron en sus estrategias y desempeño. Comparten e
ejemplos específicos de decisiones que tomaron debido a las n
modificaciones. tí
fi
Pregunta detonante: El facilitador plantea la pregunta detonante: c
"¿Cómo podemos aplicar las estrategias que usamos en el juego o
modificado en situaciones de la vida cotidiana?" Los estudiantes s
comparten ideas y reflexiones sobre cómo el análisis estratégico en el
juego puede ser transferido a otras situaciones. Pensamiento É Promueve valores como el
X ti
respeto, solidaridad, honestidad, X
Critico inclusión y colaboración
c
a
PARTE FINAL Inclusión X
Abordad la relación entre el ser
, humano y la naturaleza
N
Reflexión grupal sobre cómo las modificaciones impactaron en las Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
estrategias y el desempeño. t
Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
Pregunta detonante: "¿Cómo podemos aplicar estrategias similares en X y preservar espacios naturales y
r
situaciones de la vida diaria?" Genero el medio ambiente
a
l
Interculturalida e
Aborda temas de diversidad
cultural e interculturalidad
d Critica z
SECUNDARIA
TERCER GRADO
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s
Artes y D Contribuye al fortalecimiento de

la identidad personal y cultural X
Experiencias e
l
Estéticas Fomenta el trabajo en equipo, la
o empatía y la resolución de X
H conflictos
u
Apropiación de m Promueve el desarrollo de
habilidades sociales y
las culturas a a emocionales (autoestima, X
través de la n confianza, etc.)
o
Materiales Estrategias lectura y la Desarrollan habilidades sociales
y
escritura l
y emocionales mediante el
trabajo en equipo, liderazgo, la
*Balones de fútbol. *Juegos con reglas o participación activa, etc.
*deportes alternativos C
*Conos para delimitar áreas. *Juegos cooperativos o
*Juegos paradójicos m
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Reflexión grupal y preguntas detonantes
Observaciones:
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 1. Punto de partida Sesión: 02

ABS metodología:
Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración

Pensamiento lúdico,
Contenido: Aprendizaje: y creatividad en la resolución de situaciones individuales y
estratégico y creativo.
colectivas

CREATIVIDAD Y COLABORACIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS CON *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal X
REGLAS Y ACCIONES INDIVIDUALES e
SECUNDARIA
TERCER GRADO
abordar situaciones n Expresan sus ideas, emociones y
necesidades X
individuales y colectivas. g
PARTE INICIAL u
*Colaboran en la planificación Promueve el dialogo entre los
a estudiantes X
y ejecución de actividades que
Juego de rompehielos para establecer un ambiente de colaboración y j
promuevan el aprendizaje
creatividad. Discusión sobre la importancia de trabajar en equipo y tomar conjunto y el logro de e Fomenta la expresión corporal a
decisiones individuales en los deportes y en la vida. objetivos comunes. s través del movimiento
*Integran estrategias Desarrolla habilidades de

innovadoras para mantener el comunicación corporal, expresión X
PARTE MEDULAR interés y la participación activa
actividades físicas. S Explora conceptos científicos
Indagación sobre Experiencias en Juegos con Reglas: Los relacionados con el cuerpo
a
estudiantes forman parejas y comparten experiencias previas en juegos *Se evalúa el efecto de las
humano, movimiento y/o salud
b
con reglas, enfocándose en decisiones individuales que tomaron durante acciones implementadas en la e Aprenden principios básicos
esos juegos. mejora del entorno y en la
r sobre anatomía, fisiología,
resolución de necesidades bienestar físico y lo aplican en su
e
Presentación del Juego "Rescate del Tesoro": El facilitador identificadas. actividad y/o deporte
s
introduce el juego "Rescate del Tesoro" con reglas específicas para la
*Realizan evaluaciones y Aplican el método científico en la
sesión. Explica que el juego requerirá que los estudiantes tomen periódicas para identificar P planificación y evaluación de sus
decisiones individuales para lograr un objetivo común. áreas de mejora y ajustar sus e actividades físicas
estrategias y acciones en
n
Juego "Rescate del Tesoro": Los estudiantes participan en el juego función de los aprendizajes
adquiridos.
s
"Rescate del Tesoro" con las reglas establecidas.
a
m
Reglas Básicas: Los equipos deben intentar recuperar el tesoro sin ser Relación con los Ejes Fomenta la reflexión crítica sobre
i la importancia de la actividad
tocados por los guardianes. Si un estudiante es tocado por un guardián, Articuladores física en la salud
e
debe dejar el tesoro en el lugar y dirigirse a la base de su equipo antes
n
de volver a participar. Los equipos pueden llevar el tesoro de regreso a
t
su base en cualquier dirección. o
s
Durante el juego, los estudiantes deben tomar decisiones individuales
C
para lograr el objetivo de manera eficiente. X
i
Reflexión en Grupos: Después del juego, los estudiantes se reúnen en e
n
grupos pequeños para discutir su experiencia. Comparten cómo tomaron
tí
decisiones individuales y cómo se relacionaron con el logro del objetivo.
fi
Pregunta detonante: El facilitador plantea la pregunta detonante: c
o
"¿Cómo podemos aplicar la creatividad y la toma de decisiones
s
individuales en situaciones fuera del juego?" Los estudiantes comparten
ideas sobre cómo estas habilidades pueden ser útiles en diferentes
Pensamiento É Promueve valores como el
contextos de la vida cotidiana. X respeto, solidaridad, honestidad, X
Critico ti inclusión y colaboración
c
Inclusión a Abordad la relación entre el ser
X , humano y la naturaleza
Parte Final:
N
Reflexión grupal sobre cómo la toma de decisiones individuales afectó Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
el resultado del juego. t

Pregunta detonante: "¿Cómo podemos aplicar la creatividad y la toma X y preservar espacios naturales y
Genero r el medio ambiente
de decisiones en otros contextos?" a
Interculturalidad l Aborda temas de diversidad
e cultural e interculturalidad
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
SECUNDARIA
TERCER GRADO
a
d
e
s

X
la identidad personal y cultural
Experiencias e
Estéticas l Fomenta el trabajo en equipo, la
H conflictos
u
Apropiación de las m Promueve el desarrollo de
culturas a través a emocionales (autoestima, X
de la lectura y la n confianza, etc.)
escritura o
Materiales Estrategias y Desarrollan habilidades sociales
l trabajo en equipo, liderazgo, la
* Objetos pequeños (pueden ser pelotas *Juegos con reglas o participación activa, etc.
pequeñas, conos, pañuelos, etc.). *deportes alternativos C
*Juegos cooperativos o
* Conos para delimitar áreas. *Juegos paradójicos m
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Reflexión grupal y preguntas detonantes
Observaciones:
Propósito: Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico, creatividad y colaboración en estudiantes de secundaria a través
de la educación física, fomentando su compromiso con la comunidad y promoviendo la resolución de situaciones
individuales y colectivas de manera lúdica y efectiva.
Metodología Aprendizaje Basado en Etapa de la 1. Punto de partida Sesión: 03

didáctica: Servicio ABS metodología:
Proceso de Desarrollo Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la

Contenido: de Aprendizaje: colaboración y creatividad en la resolución de situaciones
individuales y colectivas

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

X
DEPORTES ALTERNATIVOS Y JUEGOS COOPERATIVOS e
abordar situaciones
g necesidades
X
estudiantes
Juego de presentación para fortalecer el sentido de comunidad y conjunto y el logro de e
colaboración. Breve explicación sobre la importancia de la innovación s través del movimiento
SECUNDARIA
TERCER GRADO
en los deportes alternativos. *Integran estrategias Desarrolla habilidades de
PARTE MEDULAR a
*Se evalúa el efecto de las b
Indagación sobre Experiencias en Deportes Alternativos: Los acciones implementadas en la
e Aprenden principios básicos
estudiantes comparten en parejas sus experiencias previas en mejora del entorno y en la
resolución de necesidades
deportes alternativos o situaciones de juego no convencionales. Cada e
bienestar físico y lo aplican en su
identificadas. actividad y/o deporte
pareja comparte un ejemplo de cómo ajustaron su estrategia en un s
juego alternativo. *Realizan evaluaciones y Aplican el método científico en la
periódicas para identificar P planificación y evaluación de sus
"Carrera de Relevos Alternativos": El facilitador introduce el áreas de mejora y ajustar sus e actividades físicas
juego "Carrera de Relevos Alternativos" con obstáculos y cambios de función de los aprendizajes
n
roles. Explica que el juego desafiará a los estudiantes a adaptarse a adquiridos. s
situaciones cambiantes y a desarrollar estrategias innovadoras. a
Relación con los Ejes m Fomenta la reflexión crítica sobre
"Carrera de Relevos Alternativos": Los estudiantes participan en i la importancia de la actividad
Articuladores física en la salud
el juego "Carrera de Relevos Alternativos", enfrentando obstáculos y e
n
roles cambiantes. Durante el juego, los estudiantes deberán ajustar
t
sus estrategias según las condiciones cambiantes.
o
s
Reflexión en Grupos: Después del juego, los estudiantes se
C
reúnen en grupos pequeños para discutir su enfoque y estrategias X
i
durante el juego. Comparten cómo adaptaron sus acciones a los e
obstáculos y cambios de roles. n
tí
Pregunta detonante: El maestro plantea la pregunta detonante: fi
"¿Cómo podríamos aplicar la adaptabilidad y la innovación que c
utilizamos en el juego a situaciones en nuestra comunidad?" Los o
estudiantes comparten ideas sobre cómo estas habilidades pueden s
contribuir a la resolución de necesidades en su entorno.
X ti
c
PARTE FINAL Inclusión a Abordad la relación entre el ser
Discusión en grupos pequeños sobre las estrategias utilizadas y su N
efectividad. Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
t
Pregunta detonante: "¿Cómo podríamos aplicar la adaptabilidad y Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
la innovación en situaciones cotidianas?" X r

y preservar espacios naturales y
Genero el medio ambiente
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s
Artes y D Contribuye al fortalecimiento de X

Experiencias e
SECUNDARIA
TERCER GRADO
o
empatía y la resolución de X
conflictos
H
Apropiación de u Promueve el desarrollo de
m habilidades sociales y
X
las culturas a emocionales (autoestima,
a
través de la n
confianza, etc.)
lectura y la o
Materiales Estrategias escritura
Desarrollan habilidades sociales
y y emocionales mediante el
l
*Conos *cuerdas *obstáculos simples *Juegos con reglas
o
participación activa, etc.
*deportes alternativos
C
*Objetos para realizar relevos (puede ser *Juegos cooperativos
*Juegos paradójicos o
una pelota pequeña). m X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Discusión grupal y preguntas detonantes
Observaciones:
Propósito: Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico, creatividad y colaboración en estudiantes de secundaria a través de la educación
física, fomentando su compromiso con la comunidad y promoviendo la resolución de situaciones individuales y colectivas de manera
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 2. Lo que se y lo que quiero Sesión: 04
ABS metodología: saber
Pensamiento lúdico, Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y
Contenido:
estratégico y creativo. Aprendizaje: creatividad en la resolución de situaciones individuales y colectivas
Trabajo interdisciplinario (campos

Actividades de Aprendizaje Criterios de Desempeño
formativos)
EXPLORACIÓN DE CAMBIOS EN EL DEPORTE TRADICIONAL *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
Comenzamos con una breve charla sobre la importancia del pensamiento y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
estratégico y la creatividad en la educación física. promuevan el aprendizaje j
conjunto y el logro de e
Los estudiantes se dividen en grupos y se les asigna un deporte tradicional s través del movimiento
(fútbol, baloncesto, voleibol, etc.). Cada grupo discute y anota las reglas, *Integran estrategias
espacios, tiempos, roles y objetos típicos de ese deporte. innovadoras para mantener el Desarrolla habilidades de
PARTE MEDULAR S Explora conceptos científicos
Presentación de Deportes Tradicionales: Cada grupo presenta el deporte acciones implementadas en la b
tradicional que les fue asignado. Destacan las reglas, los espacios, los mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
tiempos, los roles y los objetos característicos de ese deporte. resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Introducción a la Modificación: Después de las presentaciones, se *Realizan evaluaciones e actividad y/o deporte
introduce la idea de modificar un elemento estructural del deporte. Explicas periódicas para identificar s
áreas de mejora y ajustar sus Aplican el método científico en la
que modificar reglas, espacios, tiempos, roles u objetos puede cambiar y planificación y evaluación de sus
drásticamente la dinámica del juego y requerir nuevas estrategias. Destacas P actividades físicas
función de los aprendizajes
cómo esta modificación puede impulsar la creatividad y el pensamiento adquiridos. e
estratégico. n
Relación con los Ejes s Fomenta la reflexión crítica sobre
Modificación en Grupos: Los grupos se dividen nuevamente para trabajar a la importancia de la actividad
Articuladores
en la modificación de un elemento del deporte tradicional que presentaron. m
física en la salud
Pueden elegir cambiar una regla existente, ajustar el tamaño del espacio de i
juego, variar el tiempo de juego, alterar roles o incluso modificar el objeto e
utilizado. n
t
Presentación de las Modificaciones: Cada grupo presenta la modificación
o
que han realizado. Explican cómo afectará al juego y cómo creen que
s
cambiarán las estrategias y tácticas que se empleen. X
C
Juego Modificado: Después de todas las presentaciones, se juega una i
versión modificada del deporte. Todos los grupos participan en esta actividad, e
permitiendo que experimenten directamente los cambios y ajusten sus n
enfoques estratégicos sobre la marcha. El juego modificado brinda la tí
oportunidad de observar cómo las modificaciones impactan en el juego real. fi
c
Discusión Post-Juego: Después de jugar, se realiza una breve discusión o
grupal sobre cómo las modificaciones afectaron el juego y las estrategias s
utilizadas. Los estudiantes comparten sus observaciones, reflexiones y
conclusiones sobre cómo la modificación alteró el enfoque táctico de sus Pensamiento É Promueve valores como el
equipos. Critico X ti
inclusión y colaboración
c
PARTE FINAL
N
Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
Reflexión en grupo sobre cómo el cambio impactó en el juego y en su
enfoque estratégico. t
Genero X r
Tarea: Los estudiantes investigan en casa sobre deportes alternativos y traen el medio ambiente
ideas para la próxima sesión. a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
Apropiación de las m Promueve el desarrollo de X
culturas a través a emocionales (autoestima,
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Materiales Estrategias escritura o Desarrollan habilidades sociales
y trabajo en equipo, liderazgo, la
*Pizarrón y marcadores *Juegos con reglas l participación activa, etc.
*deportes alternativos o
*Pelotas y otros objetos deportivos según el *Juegos cooperativos C
deporte asignado *Juegos paradójicos o
m X
*Hojas de papel y plumas
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Reflexión grupal y tarea
Observaciones:
Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración

Contenido: Aprendizaje: y creatividad en la resolución de situaciones individuales y
colectivas

EXPLORACIÓN DE JUEGOS CON REGLAS INDIVIDUALES *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL u
*Colaboran en la planificación
y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre las modificaciones estudiantes
realizadas en los deportes tradicionales. Introducción a la importancia de conjunto y el logro de e
tomar decisiones estratégicas individuales en el juego. objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
*Integran estrategias
PARTE MEDULAR emocional y trabajo en equipo
Juego de Evitar Ser Capturado: Los estudiantes se dividen en grupos S Explora conceptos científicos
pequeños en un área de juego definida. Se designan a algunos relacionados con el cuerpo
estudiantes como "cazadores" y los demás son "jugadores". Los acciones implementadas en la b
jugadores deben moverse por el área de juego evitando que los mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
cazadores los toquen. Si un cazador toca a un jugador, este último se resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
convierte en cazador. El juego continúa hasta que todos los jugadores se e actividad y/o deporte
convierten en cazadores o se agote el tiempo establecido. *Realizan evaluaciones s
periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
Reflexión Estratégica: Después de cada ronda, se reúne a los áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
estrategias y acciones en actividades físicas
estudiantes en un círculo y se les pide que compartan las estrategias que e
SECUNDARIA
TERCER GRADO
utilizaron para evitar ser capturados. Se fomenta la discusión sobre la adquiridos. n
eficacia de diferentes estrategias y cómo se adaptaron en función de las s
situaciones cambiantes. Relación con los Ejes a Fomenta la reflexión crítica sobre
Articuladores m física en la salud
Juego de Recuperar un Objeto: Se introduce un juego en el que los i
estudiantes deben recuperar un objeto colocado en el centro del área de e
juego y llevarlo de regreso a su "base". Los estudiantes deben tomar n
decisiones sobre cuándo avanzar, cuándo esperar y cómo evitar a los t
demás participantes. Se juegan varias rondas para permitir que los o
estudiantes experimenten diferentes enfoques. s
C X
Reflexión y Comparación: Después de jugar el segundo juego, se i
lleva a cabo una discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas en e
ambos juegos. Se compara cómo las decisiones individuales afectaron el n
resultado del juego de evitar ser capturado en comparación con el juego tí
fi
de recuperar un objeto. Se resaltan similitudes y diferencias en la toma
c
de decisiones estratégicas en ambas situaciones.
o
s
PARTE FINAL Pensamiento É Promueve valores como el

X ti
Conversación grupal sobre cómo la toma de decisiones individuales c
puede afectar el resultado de un juego y cómo la colaboración puede Inclusión a Abordad la relación entre el ser
X ,
influir en la estrategia. humano y la naturaleza
N
Tarea: Los estudiantes investigan y proponen un juego con reglas Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
individuales para la próxima sesión. t

X y preservar espacios naturales y
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
Materiales Estrategias y Desarrollan habilidades sociales X
*Conos, pelotas u otros objetos para los *Juegos con reglas o participación activa, etc.
juegos *deportes alternativos C
SECUNDARIA
TERCER GRADO
*Pizarrón y marcadores u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Conversación grupal y tarea.
Observaciones:
Metodología Aprendizaje Basado en Etapa de la 2. Lo que se y lo que quiero Sesión: 06

didáctica: Servicio ABS metodología: saber


EXPLORACIÓN DE DEPORTES ALTERNATIVOS Y *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

y no verbal X
soluciones innovadoras para e
AJUSTE DE ESTRATEGIAS abordar situaciones
g necesidades
X
PARTE INICIAL estudiantes
Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre la *Integran estrategias

Desarrolla habilidades de
innovadoras para mantener el
importancia de las decisiones estratégicas individuales en los interés y la participación activa
juegos con reglas. de sus compañeros en las
S Explora conceptos científicos
acciones implementadas en la b
PARTE MEDULAR mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
*Realizan evaluaciones s
Presentación de Deportes Alternativos: Los estudiantes periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
comparten sus investigaciones sobre deportes alternativos y áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
explican las reglas y características de los juegos que han e
función de los aprendizajes n
descubierto. adquiridos.
s
a
Elección de un Deporte Alternativo: Los estudiantes se Relación con los Ejes m
Fomenta la reflexión crítica sobre X
dividen en grupos y eligen uno de los deportes alternativos Articuladores i física en la salud
presentados para practicar durante la sesión. e

n
t
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Práctica del Deporte Alternativo: Cada grupo practica y o

s
juega el deporte alternativo elegido. Se fomenta la
C
experimentación con diferentes estrategias y tácticas. i
e
Ajuste de Estrategias: Después de jugar, los grupos se n
reúnen para discutir qué estrategias fueron efectivas en el tí
deporte alternativo y cómo ajustaron sus enfoques a medida fi
c
que avanzaba el juego.
o
s

PARTE FINAL X ti
c
Conversación grupal sobre cómo el ajuste de estrategias en N
un deporte alternativo es similar o diferente a la adaptación Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
en juegos previos. t
Tarea: Los estudiantes investigan y proponen ideas para Genero r el medio ambiente
juegos cooperativos para la próxima sesión. a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
Materiales Estrategias escritura y Desarrollan habilidades sociales
* Materiales específicos para los deportes *Juegos con reglas o participación activa, etc.
alternativos elegidos (pueden incluir *deportes alternativos C

balones, aros, cuerdas, etc.) *Juegos cooperativos o
X
* Pizarrón y marcadores u
n
it
a
ri
o

SECUNDARIA
TERCER GRADO
Observaciones:



DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN JUEGOS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

y no verbal X
COOPERATIVOS abordar situaciones
g necesidades
X
estudiantes
- Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre la Fomenta la expresión corporal a
objetivos comunes. s
importancia de la adaptabilidad en diferentes tipos de juegos. través del movimiento
PARTE MEDULAR
Introducción a los Juegos Cooperativos: Se introduce la *Se evalúa el efecto de las a
idea de los juegos cooperativos, donde los participantes trabajan acciones implementadas en la b
mejora del entorno y en la e
juntos para lograr una meta común. resolución de necesidades
Aprenden principios básicos
Juego de Construcción de Puentes: Los estudiantes se e actividad y/o deporte
s
dividen en equipos y se les proporciona material (puede ser *Realizan evaluaciones
papel, cartón, cintas, etc.) para construir puentes que conecten áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
dos puntos en el área de juego. El objetivo es que todos los estrategias y acciones en e actividades físicas
miembros crucen exitosamente. función de los aprendizajes n

adquiridos.
s
Reflexión y Discusión: Después de la construcción, se lleva a a
cabo una discusión grupal sobre las estrategias utilizadas para Relación con los Ejes m
Articuladores i física en la salud
trabajar en equipo, la asignación de roles y cómo se adaptaron
e
durante la actividad.
n
t
Juego de Aro de Hula-Hula Gigante: Los estudiantes forman
o
un círculo y deben pasar un aro de hula-hula alrededor del círculo s
sin soltar las manos. Deben ajustar su posición y ritmo para C
lograrlo. i
e
n
tí
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Reflexión sobre la Colaboración: Después del juego, se fi

reflexiona sobre cómo la colaboración y la comunicación fueron c
o
esenciales para completar con éxito ambas actividades.
s

X ti
PARTE FINAL Critico inclusión y colaboración
c
Conversación grupal sobre la importancia de la colaboración y Inclusión a Abordad la relación entre el ser
cómo las estrategias utilizadas en los juegos cooperativos se N
relacionan con otros aspectos de la vida. Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
t
Tarea: Los estudiantes proponen ideas para juegos paradójicos Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
para la próxima sesión. X r

a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
* Materiales para construir puentes *Juegos con reglas o participación activa, etc.
(papel, cartón, cintas adhesivas, etc.) *deportes alternativos C

*Aros de hula-hula *Juegos paradójicos m
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Conversación grupal y tarea
Observaciones:
SECUNDARIA
TERCER GRADO
lúdica y efectiva.
Contenido:

formativos)
EXPLORACIÓN DE JUEGOS PARADÓJICOS Y TOMA DE DECISIONES *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
RÁPIDAS e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
X
estudiantes
Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre la importancia de la promuevan el aprendizaje j
colaboración en juegos cooperativos. objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
PARTE MEDULAR interés y la participación activa
Introducción a los Juegos Paradójicos: Se introduce la idea de los juegos actividades físicas.
paradójicos, donde las reglas y las interacciones cambian constantemente, S Explora conceptos científicos
desafiando la adaptabilidad y la toma de decisiones rápidas. *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
Juego de Cambio de Roles: Los estudiantes participan en un juego en el mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
que los roles cambian. Deben ajustar su estrategia sobre la marcha. Carrera resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
de Cambios: Los estudiantes se dividen en parejas y se colocan en línea en identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
un extremo del área de juego. Un miembro de cada pareja se convierte en el s
*Realizan evaluaciones
"corredor" y el otro en el "entrenador". Cuando se da la señal, los corredores y
periódicas para identificar Aplican el método científico en la
deben correr hacia el otro extremo del área mientras los entrenadores les dan áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
instrucciones para cambiar su velocidad o dirección en el camino. A mitad del estrategias y acciones en actividades físicas
e
camino, los roles cambian y los entrenadores se convierten en corredores y función de los aprendizajes n
viceversa. adquiridos.
Reflexión y Discusión: Después del juego, se lleva a cabo una discusión s
sobre cómo las constantes interacciones cambiantes afectaron sus decisiones a
Relación con los Ejes Fomenta la reflexión crítica sobre
y cómo se adaptaron a los cambios. m la importancia de la actividad
Articuladores
Juego de Interacciones Cambiantes: Los estudiantes se organizan en un i física en la salud
círculo y se numeran secuencialmente (1, 2, 3, etc.). Un estudiante comienza e

en el centro del círculo y dirige el juego. El estudiante en el centro grita un n
número al azar, y los estudiantes con ese número deben cambiar t
rápidamente de lugar en el círculo mientras se mantiene la dirección del o
movimiento (en sentido horario o antihorario). El estudiante en el centro s
intenta ocupar uno de los lugares vacíos en el círculo mientras los demás C X
cambian de lugar. El estudiante que no encuentra un lugar debe dirigir el i
juego y repetir el proceso. e
n
***Esto requiere tomar decisiones instantáneas y adaptarse a las situaciones tí
en evolución***. fi
c
Reflexión sobre la Toma de Decisiones Rápidas: Después del juego, se o
reflexiona sobre la importancia de la toma de decisiones rápidas y la s
adaptabilidad en situaciones cambiantes.
Critico X ti
PARTE FINAL c
Inclusión X a Abordad la relación entre el ser
Conversación grupal sobre cómo los juegos paradójicos ayudan a , humano y la naturaleza
SECUNDARIA
TERCER GRADO
desarrollar habilidades de toma de decisiones rápidas y adaptabilidad en Vida Saludable X N Fomenta la conciencia ambiental
diferentes contextos. a
Igualdad de t Destaca la importancia de cuidar
Tarea: Los estudiantes proponen ideas para actividades que involucren la Genero X u y preservar espacios naturales y
el medio ambiente
evaluación del impacto de sus acciones en el entorno para la próxima sesión. r
a
Interculturalidad Aborda temas de diversidad
l cultural e interculturalidad
Critica
e
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Juegos con reglas o participación activa, etc.
*Juegos cooperativos
C
m
X
u
* Ninguno adicional
n
it
a
ri
o
Observaciones:

SECUNDARIA
TERCER GRADO
Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la
Contenido: Aprendizaje: colaboración y creatividad en la resolución de situaciones

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE ACCIONES EN EL ENTORNO *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL *Colaboran en la planificación u
X
Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre cómo la toma de promuevan el aprendizaje j estudiantes
decisiones rápida puede influir en situaciones cambiantes. conjunto y el logro de e

PARTE MEDULAR comunicación corporal,
expresión emocional y trabajo en X
de sus compañeros en las equipo
Introducción a la Evaluación del Impacto: Se introduce la idea actividades físicas.
de evaluar cómo las acciones afectan el entorno y cómo las
*Se evalúa el efecto de las S Explora conceptos científicos
decisiones pueden contribuir a solucionar necesidades identificadas. a
acciones implementadas en la humano, movimiento y/o salud
mejora del entorno y en la b
Juego de Recolección de Basura: Los estudiantes forman equipos resolución de necesidades e Aprenden principios básicos
y reciben bolsas para recoger basura en un área designada. Deben identificadas. r sobre anatomía, fisiología,
trabajar juntos para limpiar el área y reflexionar sobre cómo su e
*Realizan evaluaciones actividad y/o deporte
acción impactó el entorno. periódicas para identificar s
áreas de mejora y ajustar sus y Aplican el método científico en la
Reflexión sobre la Acción y el Impacto: Después del juego, los estrategias y acciones en P planificación y evaluación de sus
actividades físicas
equipos se reúnen para discutir cómo su acción mejoró el entorno y función de los aprendizajes e
cómo sus decisiones influyeron en el resultado. adquiridos. n
s
Juego de Construcción Comunitaria Alternativo. Ciudad de Relación con los Ejes a Fomenta la reflexión crítica sobre
Rol de Papel: Los estudiantes se dividen en equipos y se les Articuladores m física en la salud
proporciona una hoja de papel grande. Cada equipo debe trabajar i
juntos para dibujar una "ciudad de rol" en la hoja de papel. La ciudad e
n
debe incluir elementos como casas, escuelas, hospitales, parques y
t
otros servicios comunitarios. Los estudiantes deben asignar un o
propósito específico a cada edificio o lugar, identificando cómo s
contribuye a satisfacer una necesidad en la comunidad. Después de C X
completar sus dibujos, cada equipo presenta su "ciudad de rol" al i
grupo, explicando cómo su diseño beneficia a la comunidad y aborda e
necesidades identificadas. n
tí
Reflexión sobre la Colaboración y el Propósito: Después de fi
completar la construcción, los equipos reflexionan sobre cómo c
o
trabajaron juntos, tomaron decisiones y lograron un objetivo común.
s

X ti
PARTE FINAL Critico inclusión y colaboración
c
Conversación grupal sobre cómo la evaluación del impacto y la Inclusión a Abordad la relación entre el ser
toma de decisiones conscientes pueden contribuir a la mejora del
entorno y la satisfacción de necesidades. N
Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental X
Tarea: Los estudiantes proponen ideas para actividades que t
involucren la planificación y ejecución de un servicio a la comunidad Igualdad de X u Destaca la importancia de cuidar
a
SECUNDARIA
TERCER GRADO
para la próxima sesión. Interculturalidad l Aborda temas de diversidad
Critica e
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
escritura y emocionales mediante el
*Bolsas de basura *Juegos con reglas o participación activa, etc.
*Materiales para construcción (bloques, *Juegos cooperativos o
*Juegos paradójicos
cartón, etc.) m
X
u
n
it
a
ri
o
Observaciones:



SECUNDARIA
TERCER GRADO
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN SERVICIO A LA *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

y no verbal X
COMUNIDAD abordar situaciones
g necesidades
X
estudiantes
Breve repaso de la sesión anterior y discusión sobre cómo la *Integran estrategias
planificación y ejecución de acciones pueden impactar innovadoras para mantener el
positivamente en la comunidad. de sus compañeros en las
PARTE MEDULAR acciones implementadas en la b
mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
Introducción a la Planificación del Servicio: Se introduce la *Realizan evaluaciones s
idea de planificar y ejecutar un servicio a la comunidad como periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
parte del aprendizaje basado en servicio. áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
e
Identificación de Necesidades: Los estudiantes discuten y adquiridos.
s
eligen una necesidad específica en la comunidad que puedan
a
abordar a través de un servicio. Relación con los Ejes m
Planificación en Equipos: Los estudiantes se dividen en e
equipos y planifican un servicio para abordar la necesidad n
identificada. Deben considerar quiénes participarán, qué recursos t
se necesitan y cómo ejecutarán el servicio. o
s
Ejecución del Servicio: Los equipos llevan a cabo su servicio a C X
la comunidad, ya sea en la escuela u otra ubicación relevante. i
e
Pueden realizar una limpieza, una actividad recreativa para niños,
n
una campaña de concientización, entre otros. tí
fi
c
o
PARTE FINAL s

X ti
Conversación grupal sobre la experiencia de planificar y Critico inclusión y colaboración
c
ejecutar un servicio a la comunidad y cómo esto relaciona la a
Inclusión X
educación física con el compromiso social. , humano y la naturaleza
N
Reflexión personal por escrito: Los estudiantes escriben Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
sobre lo que han aprendido a lo largo de las sesiones y cómo t

planean aplicar sus habilidades de pensamiento estratégico y Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
X r
colaboración en el futuro. Genero el medio ambiente
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
SECUNDARIA
TERCER GRADO
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
Recursos y materiales específicos según *Juegos con reglas o participación activa, etc.
el servicio elegido por cada equipo. *deportes alternativos C

X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Conversación grupal y reflexión
Observaciones:
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 3. Organicemos actividades Sesión: 11

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO A TRAVÉS DE *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
DEPORTES ANALÍTICOS e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
X
estudiantes
Breve introducción al propósito de la sesión y su relación con el pensamiento promuevan el aprendizaje j
estratégico y la colaboración. objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
Realización de ejercicios de calentamiento y estiramientos. *Integran estrategias
innovadoras para mantener el X
SECUNDARIA
TERCER GRADO
interés y la participación activa comunicación corporal, expresión
de sus compañeros en las emocional y trabajo en equipo
PARTE MEDULAR actividades físicas.

*Se evalúa el efecto de las relacionados con el cuerpo
Aquí se les brindará la oportunidad de aplicar el pensamiento estratégico y la a humano, movimiento y/o salud
acciones implementadas en la
creatividad al modificar una regla del fútbol tradicional y luego observar cómo b
mejora del entorno y en la
estas modificaciones afectan el juego en equipo. El enfoque estará en la e Aprenden principios básicos
resolución de necesidades
experimentación y el análisis reflexivo. identificadas. r sobre anatomía, fisiología,
Explicación del "Fútbol Modificado": El instructor explicará las reglas *Realizan evaluaciones s
básicas del "Fútbol Modificado". En este deporte, los estudiantes pueden periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
modificar una sola regla del fútbol tradicional para adaptarla a su grupo. Por áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
ejemplo, podrían permitir el uso de las manos en ciertas áreas del campo o estrategias y acciones en actividades físicas
e
cambiar la forma en que se contabilizan los goles. n
adquiridos.
s
División en Equipos: Los estudiantes se agruparán en equipos pequeños,
Relación con los Ejes a Fomenta la reflexión crítica sobre
asegurando una mezcla de habilidades y personalidades en cada equipo.
Articuladores m la importancia de la actividad
física en la salud
Modificación de Reglas: Cada equipo elegirá y discutirá una regla a i
modificar. Esto podría implicar cambiar una regla de fuera de juego, ajustar el e
tamaño de la portería o limitar el tiempo de posesión del balón. Los equipos n
deberán justificar su elección y cómo creen que afectará el juego. t
o
Juego de "Fútbol Modificado": Los equipos jugarán un partido usando las s
reglas modificadas que acordaron. Durante el juego, los estudiantes deberán C X
aplicar estrategias y tácticas basadas en la nueva dinámica del juego. El i
instructor observará y tomará notas sobre las decisiones y acciones de los e
equipos. n
tí
Discusión y Reflexión: Luego del partido, se llevará a cabo una discusión fi
grupal. Cada equipo compartirá las modificaciones que realizaron y cómo c
influyeron en su enfoque estratégico y táctico. Se alentará a los estudiantes a o
analizar cómo las decisiones tomadas afectaron el resultado del juego y la s
interacción con sus compañeros.
***Esta parte medular de la sesión permitirá que los estudiantes Critico X ti
experimenten directamente cómo los cambios en las reglas impactan en la c
estrategia y en la colaboración en equipo. La reflexión posterior fomentará la
comprensión de cómo el pensamiento estratégico puede influir en el resultado X , humano y la naturaleza
de una actividad y cómo trabajar juntos para lograr un objetivo común. N
t
PARTE FINAL Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
Genero X r
el medio ambiente
Preguntas detonantes: ¿Qué cambios implementaron en el juego? ¿Cómo a
afectaron las modificaciones a la estrategia del equipo? ¿Qué aprendizajes Interculturalidad l Aborda temas de diversidad
obtuvieron sobre pensamiento estratégico y colaboración? Critica e cultural e interculturalidad
z
Pregunta detonante final: ¿Cómo podrían aplicar estas habilidades en a
situaciones de la vida cotidiana? y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
Estéticas l Fomenta el trabajo en equipo, la X
SECUNDARIA
TERCER GRADO
o empatía y la resolución de
conflictos
H
u
Apropiación de las Promueve el desarrollo de
m habilidades sociales y
culturas a través
a emocionales (autoestima, X
de la lectura y la confianza, etc.)
n
escritura
o
Materiales Estrategias Desarrollan habilidades sociales
y y emocionales mediante el
*Balones de diferentes tamaños. *Juegos con reglas participación activa, etc.
o
*Conos o marcadores. C
*Pizarrón o papel grande. m X
u
*Reloj o cronómetro. n
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonantes
Observaciones:
lúdica y efectiva.

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
DESARROLLO DE HABILIDADES CREATIVAS Y COOPERATIVAS A *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
TRAVÉS DE JUEGOS DE ROLES e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
X
estudiantes
Breve recordatorio del propósito de la sesión anterior y su relación con el promuevan el aprendizaje j
pensamiento estratégico. objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
Ejercicios de calentamiento y estiramientos. *Integran estrategias
Esta actividad tiene como objetivo principal fomentar la creatividad y la *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
colaboración al enfrentar desafíos en situaciones individuales y colectivas, acciones implementadas en la b
aprovechando las habilidades y roles asignados. mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
Introducción a los "Juegos de Roles Creativos": El maestro explicará en identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
qué consiste la actividad y cómo se relaciona con el desarrollo de habilidades s
creativas y cooperativas. Se resaltarán los beneficios de la colaboración en la periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
resolución de desafíos. áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Asignación de Roles y Escenario: Cada estudiante recibirá una tarjeta con estrategias y acciones en e actividades físicas
un rol o personaje específico asignado. Estos roles pueden ser diversos, desde función de los aprendizajes n
adquiridos.
exploradores hasta científicos, cada uno con habilidades únicas. Se s
establecerá un escenario, como una isla desierta, y se presentarán los a
desafíos a superar. Relación con los Ejes m
Exploración y Resolución de Desafíos: Los estudiantes trabajarán en e
equipos para enfrentar los desafíos del escenario utilizando sus roles y n
habilidades asignados. Los desafíos pueden requerir la búsqueda de recursos, t
la construcción de refugios o la toma de decisiones críticas en situaciones o
límite. Se fomentará la creatividad en la búsqueda de soluciones. s
C X
Presentación y Reflexión: Cada equipo compartirá sus soluciones y
i
estrategias utilizadas para superar los desafíos. Se enfocará en cómo la
e
colaboración y la combinación de habilidades individuales llevaron al éxito.
n
Discusión Grupal: Se llevará a cabo una discusión en grupo sobre la tí
experiencia. Los estudiantes compartirán cómo se sintieron al trabajar en fi
equipos con roles específicos y cómo la colaboración influyó en la resolución c
de desafíos. o
s
***Esta parte medular permitirá a los estudiantes explorar su creatividad al
enfrentar situaciones únicas y desafiantes. La colaboración y el uso efectivo Pensamiento É Promueve valores como el
de las habilidades asignadas serán elementos clave para lograr el éxito en los Critico X ti
juegos de roles. c
N
PARTE FINAL Vida Saludable X Fomenta la conciencia ambiental
a
Preguntas detonantes: ¿Cómo fue trabajar con roles y habilidades t
específicas en la resolución de desafíos? ¿Qué estrategias creativas utilizaron X y preservar espacios naturales y
Genero r
para superar obstáculos? ¿Cómo influyó la colaboración en el éxito de la el medio ambiente
actividad? a
Pregunta detonante final: ¿Cómo pueden aplicar la creatividad y la Critica
colaboración en situaciones del mundo real? z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
Materiales Estrategias y Desarrollan habilidades sociales X
*Tarjetas con roles o personajes asignados. *Juegos con reglas o participación activa, etc.
SECUNDARIA
TERCER GRADO
*Conos o marcadores. *Juegos paradójicos m
u
*Reloj o cronómetro. n
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonantes
Observaciones:
lúdica y efectiva.

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
EXPLORACIÓN DE ESTRATEGIAS EN JUEGOS PARADÓJICOS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
abordar situaciones
g necesidades
ETAPA INICIAL
Breve repaso de las sesiones anteriores y su enfoque en el pensamiento y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
estratégico, la creatividad y la colaboración. promuevan el aprendizaje j
Ejercicios de calentamiento y estiramientos. s través del movimiento
ETAPA MEDULAR de sus compañeros en las
El enfoque principal estará en desarrollar habilidades de pensamiento S Explora conceptos científicos
estratégico y toma de decisiones rápidas a medida que se enfrentan a *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
cambios constantes y paradójicos en una situación competitiva. acciones implementadas en la b
División en Equipos y Asignación de Roles: Los estudiantes se resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
organizarán en equipos y se les asignará un pañuelo o cinta para identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
identificación. Se establecerán roles dentro de cada equipo, como el corredor s
inicial, el que enfrenta los obstáculos paradójicos, etc. periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
Configuración del Circuito de Carrera de Relevos: Se creará un circuito estrategias y acciones en actividades físicas
e
de carrera de relevos con obstáculos y cambios paradójicos, como correr función de los aprendizajes n
hacia atrás, saltar en un pie o dar vueltas antes de correr. Los equipos adquiridos.
s
tendrán la oportunidad de practicar el circuito para familiarizarse con los
a
desafíos. Relación con los Ejes Fomenta la reflexión crítica sobre X
m la importancia de la actividad
Articuladores
Carrera de Relevos Paradoja: Cada equipo competirá en la carrera de i física en la salud
relevos paradoja, enfrentando los obstáculos y cambios paradójicos en el e

circuito. Los equipos deberán tomar decisiones rápidas sobre cómo superar n
cada desafío y adaptarse a las situaciones cambiantes. t
o
s
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Discusión y Reflexión: Después de la carrera, se llevará a cabo una breve C
discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas por los equipos y cómo i
abordaron los cambios paradójicos. e
n
Variación y Segunda Carrera: Se introducirán algunas variaciones tí
adicionales en el circuito para aumentar la complejidad de los desafíos. Los fi
equipos participarán en una segunda carrera, aplicando lo aprendido en la c
primera. o
s
Reflexión Final: Los estudiantes compartirán sus impresiones finales sobre
la actividad y cómo influyó en su capacidad de tomar decisiones rápidas y
adaptarse a situaciones cambiantes. X respeto, solidaridad, honestidad, X
Esta parte medular permitirá a los estudiantes experimentar de manera c
práctica la toma de decisiones rápidas y la adaptabilidad en un contexto de Inclusión a Abordad la relación entre el ser
juego paradójico
N
t
PARTE FINAL Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
Genero X r
el medio ambiente
Preguntas detonantes: ¿Cómo se sintieron al enfrentar los cambios a
constantes en la carrera de relevos? ¿Qué estrategias utilizaron para
adaptarse a las situaciones paradójicas? ¿Cómo influyó la toma de decisiones cultural e interculturalidad
Critica e
rápida en el desempeño del equipo?
z
Pregunta detonante final: ¿Cómo pueden aplicar la toma de decisiones a
rápida y la adaptabilidad en situaciones de la vida diaria? y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Conos o marcadores. *Juegos con reglas o participación activa, etc.
*Reloj o cronómetro. *Juegos cooperativos o
*Pañuelos o cintas para identificación de X
u
equipos.
n
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonante y final
Observaciones:
SECUNDARIA
TERCER GRADO
lúdica y efectiva.

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIAS EN DEPORTES ALTERNATIVOS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
Breve recordatorio de las habilidades de pensamiento estratégico y toma de y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
decisiones rápidas desarrolladas en sesiones anteriores. promuevan el aprendizaje j
Ejercicios de calentamiento y estiramientos. s través del movimiento
PARTE MEDULAR de sus compañeros en las
En la actividad aplicarán estrategias innovadoras y demostrarán su capacidad S Explora conceptos científicos
de adaptarse en tiempo real durante la práctica de deportes alternativos. *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
Introducción a los "Deportes Alternativos Estratégicos”: El instructor mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
presentará la actividad y explicará cómo los deportes alternativos permiten resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
aplicar estrategias innovadoras y adaptarse a situaciones cambiantes. Se identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
destacará la importancia de la colaboración y la comunicación en equipo. s
División en Equipos y Asignación de Deportes Alternativos: Los
estudiantes se organizarán en equipos y se les asignará un deporte estrategias y acciones en actividades físicas
e
alternativo para jugar, como Ultimate Frisbee o balonmano modificado. Se función de los aprendizajes n
asegurará que cada equipo tenga una combinación de habilidades y adquiridos.
s
fortalezas.
a
Juego de Deportes Alternativos: Los equipos participarán en partidos de m la importancia de la actividad
Articuladores
deportes alternativos, aplicando estrategias innovadoras y ajustando tácticas i física en la salud
en tiempo real. Los estudiantes deberán comunicarse y colaborar para lograr e

sus objetivos en el juego. n
t
Reflexión entre Partidos: Después de cada partido, los equipos se tomarán o
un momento para reflexionar sobre las estrategias utilizadas, los ajustes s
realizados y la dinámica de colaboración durante el juego. C X
i
Variación y Segundo Juego: Se introducirán algunas variaciones en las e
reglas o condiciones del juego para aumentar el desafío. Los equipos n
participarán en un segundo juego, aplicando lo aprendido en el primer tí
partido. fi
c
Discusión Final y Reflexión: Después de los juegos, se llevará a cabo una o
discusión en grupo sobre las estrategias exitosas, los desafíos enfrentados y
s
las lecciones aprendidas en relación con la integración de estrategias.
***Esta parte medular permitirá a los estudiantes aplicar sus habilidades de Pensamiento X É Promueve valores como el X
respeto, solidaridad, honestidad,
SECUNDARIA
TERCER GRADO
pensamiento estratégico y adaptabilidad en un contexto de juego competitivo. Critico ti inclusión y colaboración
c
PARTE FINAL
N
Preguntas detonantes: ¿Qué estrategias innovadoras aplicaron en los
deportes alternativos? ¿Cómo se adaptaron a las situaciones cambiantes t
durante el juego? ¿Cómo influyó la colaboración en el rendimiento del equipo? Igualdad de u Destaca la importancia de cuidar
Genero X r
el medio ambiente
Pregunta detonante final: ¿Cómo pueden transferir estas habilidades de a
integración de estrategias a situaciones de la vida cotidiana? Interculturalidad l Aborda temas de diversidad
Critica e cultural e interculturalidad

z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Balones y equipos para deportes alternativos *Juegos con reglas o participación activa, etc.
(por ejemplo, Ultimate Frisbee, balonmano *deportes alternativos C
modificado). *Juegos cooperativos o
*Conos o marcadores. X
u
n
*Reloj o cronómetro.
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonante y final
Observaciones:
lúdica y efectiva.

SECUNDARIA
TERCER GRADO
ABS metodología:
Contenido:

formativos)
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
TRAVÉS DE JUEGOS COOPERATIVOS e
abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
X
estudiantes
Recordatorio de las habilidades de integración de estrategias en deportes promuevan el aprendizaje j
alternativos desarrolladas en la sesión anterior. objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
- Ejercicios de calentamiento y estiramientos. *Integran estrategias
En este juego, se enfocarán en desarrollar estrategias efectivas de resolución *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
de problemas y coordinación de acciones grupales para superar obstáculos acciones implementadas en la b
desafiantes. mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
Introducción al "Circuito de Obstáculos Cooperativos”: El instructor identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
explicará en qué consiste la actividad y cómo se relaciona con el desarrollo de s
estrategias de resolución de problemas y la colaboración en equipo. Se periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
resaltarán los beneficios de trabajar juntos para superar desafíos. áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
e
División en Equipos y Asignación de Cintas de Colores: Los estudiantes función de los aprendizajes n
se organizarán en equipos y se les asignará una cinta de color. Cada equipo adquiridos.
s
deberá sostener la cinta con las manos, formando un círculo con sus
a
compañeros. Relación con los Ejes Fomenta la reflexión crítica sobre
m la importancia de la actividad
Articuladores
Configuración del Circuito de Obstáculos: Se establecerá un circuito de i física en la salud
obstáculos desafiantes en el área designada. Los obstáculos pueden incluir e

conos, aros, vallas y otros elementos que requieran creatividad para superar. n
t
Resolución de Obstáculos: Los equipos recorrerán el circuito de o
obstáculos, trabajando juntos para superar cada desafío. La coordinación y la s
comunicación serán fundamentales para tomar decisiones estratégicas en C X
tiempo real y superar los obstáculos de manera efectiva. i
e
Reflexión entre Obstáculos: Después de cada obstáculo superado, los n
equipos se detendrán brevemente para reflexionar sobre las estrategias tí
utilizadas y cómo lograron superar el desafío. fi
c
Variación y Segundo Recorrido: Se introducirán algunas variaciones en la o
disposición de los obstáculos para aumentar la complejidad. Los equipos
s
realizarán un segundo recorrido, aplicando lo aprendido en el primer intento.
Discusión Final y Reflexión: Después de completar el circuito, se llevará a Pensamiento É Promueve valores como el
Critico X ti
cabo una discusión en grupo sobre las estrategias efectivas utilizadas, los inclusión y colaboración
desafíos enfrentados y la importancia de la colaboración en la resolución de c
problemas. Inclusión a Abordad la relación entre el ser
***Esta parte medular permitirá a los estudiantes experimentar de manera N

práctica la resolución de problemas en grupo y la coordinación de acciones Vida Saludable X a Fomenta la conciencia ambiental
para superar obstáculos. t

Genero X r
el medio ambiente
a
SECUNDARIA
TERCER GRADO
PARTE FINAL Interculturalidad l Aborda temas de diversidad
Critica e
Preguntas detonantes: ¿Cómo abordaron los obstáculos como equipo? z
¿Qué estrategias de resolución de problemas utilizaron para superar los a
desafíos? ¿Cómo influyó la colaboración en el éxito del grupo? y
S
Pregunta detonante final: ¿Cómo pueden aplicar estas estrategias de
o
resolución de problemas y colaboración en situaciones cotidianas?
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Cuerdas o cintas de colores. *Juegos cooperativos o
*Reloj o cronómetro. X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonantes y final
Observaciones:
lúdica y efectiva.

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal X
TRAVÉS DE JUEGOS COOPERATIVOS e
SECUNDARIA
TERCER GRADO
abordar situaciones n Expresan sus ideas, emociones y
necesidades X
individuales y colectivas. g
PARTE INICIAL u
*Colaboran en la planificación Promueve el dialogo entre los
a estudiantes X
Recordatorio de las habilidades de integración de estrategias en deportes y ejecución de actividades que
alternativos desarrolladas en la sesión anterior. Ejercicios de calentamiento y promuevan el aprendizaje j
estiramientos. conjunto y el logro de e Fomenta la expresión corporal a
través del movimiento
PARTE MEDULAR innovadoras para mantener el comunicación corporal, expresión X

En esta actividad, aplicarán las habilidades de pensamiento estratégico, de sus compañeros en las
creatividad, colaboración y resolución de problemas para abordar situaciones de la relacionados con el cuerpo
vida real en grupos pequeños.
a humano, movimiento y/o salud
*Se evalúa el efecto de las b
acciones implementadas en la e
Introducción a la "Simulación de Escenarios de la Vida Real": El maestro Aprenden principios básicos
mejora del entorno y en la
explicará en qué consiste la actividad y cómo se relaciona con la aplicación de r sobre anatomía, fisiología,
resolución de necesidades bienestar físico y lo aplican en su
habilidades en situaciones cotidianas. Se enfatizará la importancia de utilizar el e
identificadas. actividad y/o deporte
pensamiento estratégico y la colaboración en la resolución de problemas reales. s
*Realizan evaluaciones y Aplican el método científico en la
División en Grupos y Asignación de Escenarios: Los estudiantes se periódicas para identificar P planificación y evaluación de sus
organizarán en grupos pequeños y se les asignará un escenario de la vida real. áreas de mejora y ajustar sus actividades físicas
e
Cada escenario presentará un desafío o situación problemática que requiere estrategias y acciones en
n
soluciones y estrategias creativas. función de los aprendizajes
adquiridos.
s
Análisis y Estrategias: Los grupos discutirán el escenario asignado y trabajarán a
juntos para analizar el problema y generar estrategias. Deberán aplicar el Relación con los Ejes m Fomenta la reflexión crítica sobre
pensamiento estratégico y la creatividad para proponer soluciones efectivas.
Articuladores i la importancia de la actividad
física en la salud
e
Presentación de Soluciones: Cada grupo presentará sus soluciones y n
estrategias ante el resto de la clase. Se alentará a los estudiantes a explicar cómo
t
aplicaron las habilidades desarrolladas en las sesiones anteriores en su enfoque
o
para abordar el escenario.
s
Discusión y Reflexión: Después de cada presentación, se llevará a cabo una C
i X
breve discusión en grupo sobre las soluciones propuestas y cómo la colaboración
influyó en la generación de ideas y estrategias. e
n
Variación y Segundo Escenario: Los grupos recibirán un segundo escenario de tí
la vida real y repetirán el proceso de análisis y generación de estrategias. fi
c
Discusión Final y Reflexión: Después de las presentaciones, se llevará a cabo
una discusión en grupo sobre las lecciones aprendidas, cómo pueden aplicar estas
o
habilidades en situaciones reales y la importancia de pensar estratégicamente en s
contextos cotidianos.
***Esta parte medular permitirá a los estudiantes aplicar de manera práctica las Critico X ti
habilidades desarrolladas en las sesiones anteriores a situaciones reales de la vida, c
fomentando la transferencia de conocimientos y habilidades a contextos más a
Inclusión X
amplios y significativos. , humano y la naturaleza
N
PARTE FINAL t
Preguntas detonantes: ¿Cómo abordaron los obstáculos como equipo? ¿Qué Genero X r
el medio ambiente
estrategias de resolución de problemas utilizaron para superar los desafíos? ¿Cómo a
influyó la colaboración en el éxito del grupo? l
Interculturalidad Aborda temas de diversidad
Pregunta detonante final: ¿Cómo pueden aplicar estas estrategias de resolución Critica
z
de problemas y colaboración en situaciones cotidianas?
a
y
S
o
c
i
e
d
SECUNDARIA
TERCER GRADO
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
C
*Cuerdas o cintas de colores.
m
*Reloj o cronómetro. X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Preguntas detonantes y final
Observaciones:
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 4. Creatividad en marcha Sesión: 17

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
EXPLORANDO ESTRATEGIAS CREATIVAS A TRAVÉS DEL JUEGO SIMBÓLICO *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
y no verbal X
PARTE INICIAL abordar situaciones
Calentamiento dinámico: Saltos, estiramientos y movimientos articulares para n Expresan sus ideas, emociones y
preparar el cuerpo. g necesidades
Dinámica de grupo: Formación de un círculo, cada estudiante nombra su deporte *Colaboran en la planificación u
favorito y realiza un movimiento relacionado con él. y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
estudiantes X
PARTE MEDULAR
Juego de "El Mundo Imaginario”: Se pondrá en práctica su creatividad y Fomenta la expresión corporal a
pensamiento estratégico al adaptar un deporte tradicional a un entorno imaginario. través del movimiento
1. División en Grupos: Los estudiantes se dividen en grupos pequeños de
aproximadamente 4 a 6 personas. Cada grupo elige un líder que ayudará a guiar la Desarrolla habilidades de
adaptación del deporte. innovadoras para mantener el X
comunicación corporal, expresión
2. Selección del Deporte y Entorno Imaginario: Cada grupo selecciona un deporte interés y la participación activa
SECUNDARIA
TERCER GRADO
tradicional (por ejemplo, baloncesto) y elige un entorno imaginario en el que se de sus compañeros en las S Explora conceptos científicos
desarrollará la actividad (por ejemplo, bajo el agua). Pueden utilizar elementos de la actividades físicas. relacionados con el cuerpo
a humano, movimiento y/o salud
realidad o la fantasía para crear un entorno único y emocionante.
3. Modificación de Reglas y Elementos Estructurales: Los grupos trabajan juntos b
*Se evalúa el efecto de las
para modificar las reglas del deporte seleccionado de manera que se ajusten al entorno acciones implementadas en la e Aprenden principios básicos
imaginario. Por ejemplo, si están adaptando el baloncesto bajo el agua, podrían decidir mejora del entorno y en la r sobre anatomía, fisiología,
que los jugadores deben nadar en lugar de correr y que el aro estará flotando en el bienestar físico y lo aplican en su
resolución de necesidades e actividad y/o deporte
agua. identificadas. s
4. Planificación Estratégica: Los equipos discuten y planifican las estrategias que
utilizarán en su versión adaptada del deporte. Deben considerar cómo los cambios y Aplican el método científico en la
afectarán la dinámica del juego y qué estrategias podrían ayudarles a alcanzar sus P planificación y evaluación de sus
periódicas para identificar actividades físicas
objetivos. e
áreas de mejora y ajustar sus
5. Presentación y Juego: Cada grupo presenta su adaptación al resto de la clase, n
describiendo las reglas modificadas y cómo funcionará el juego en el entorno imaginario. estrategias y acciones en
Luego, todos los grupos participan en los diferentes deportes imaginarios, aplicando las función de los aprendizajes s
estrategias planificadas. adquiridos. a
6. Observación y Reflexión: Durante el juego, se anima a los estudiantes a observar m
cómo las modificaciones influyen en la dinámica y estrategias del juego. Pueden surgir Relación con los Ejes i Fomenta la reflexión crítica sobre
situaciones inesperadas que requerirán ajustes rápidos y creativos. la importancia de la actividad
7. Discusión y Compartir Experiencias: Después de jugar, los grupos se reúnen Articuladores e física en la salud
nuevamente y comparten sus observaciones y reflexiones sobre cómo las modificaciones n
afectaron el juego y las estrategias utilizadas. Se fomenta la discusión sobre qué t
funcionó bien y qué podría mejorarse en futuras adaptaciones. o
***Esta actividad en la parte medular ayuda a los estudiantes a experimentar cómo los
s
cambios en las reglas influyen en el juego y a cultivar la creatividad y la colaboración
mientras exploran nuevos enfoques en un entorno imaginario.
C
i X
e
n
PARTE FINAL
tí
Discusión en grupo: Los estudiantes conversan sobre las diferencias entre el deporte
tradicional y el imaginario, así como las estrategias que implementaron. fi
Reflexión individual: Cada estudiante escribe una breve nota sobre qué estrategias c
creativas utilizaron y cómo se sintieron al jugar el deporte imaginario. o
Esta sesión se centra en la creatividad y el pensamiento estratégico a través del juego s
simbólico. Los estudiantes aprenden a adaptar reglas y estrategias en un contexto
imaginario, lo que fomenta su capacidad de innovación y colaboración. La reflexión al
final permite que los estudiantes conecten sus experiencias con los objetivos de la Pensamiento É Promueve valores como el
X ti
sesión. Critico inclusión y colaboración
c
N
t
X r
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
o X
empatía y la resolución de
H conflictos
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Apropiación de u Promueve el desarrollo de
las culturas a m emocionales (autoestima, X
través de la a confianza, etc.)
n
lectura y la
Materiales Estrategias o Desarrollan habilidades sociales
escritura y
*Balones u objetos similares *Juegos con reglas l participación activa, etc.
- Conos o marcadores *deportes alternativos
o
- Material para caracterizar el entorno imaginario *Juegos cooperativos
(papel, cartulinas, etc.) *Juegos paradójicos C
o
m X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Discusión de grupo y reflexión individual
Observaciones:
Metodología Aprendizaje Basado en Etapa de la 4. Creatividad en marcha Sesión: 18



ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN EN JUEGOS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

X
COOPERATIVOS e
abordar situaciones
PARTE INICIAL g necesidades
X
estudiantes
Calentamiento grupal: Estiramientos en parejas, enfatizando la promuevan el aprendizaje j
cooperación en movimientos. Fomenta la expresión corporal a
objetivos comunes. s través del movimiento
PARTE MEDULAR *Integran estrategias
En esta parte central de la sesión, los estudiantes se sumergirán en de sus compañeros en las
juegos cooperativos diseñados para fortalecer sus habilidades de S Explora conceptos científicos
trabajo en equipo y colaboración. *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
Juego 1. Círculo de Confianza: Los estudiantes forman un círculo acciones implementadas en la b
y se toman de las manos. Un estudiante se posiciona en el centro del mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
círculo y se deja caer suavemente hacia atrás, confiando en sus identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
compañeros para sostenerlo y guiarlo de regreso a la posición e actividad y/o deporte
s
SECUNDARIA
TERCER GRADO
vertical. El estudiante en el centro continúa rotando, permitiendo que *Realizan evaluaciones y Aplican el método científico en la
periódicas para identificar planificación y evaluación de sus
todos tengan la oportunidad de experimentar tanto la confianza P actividades físicas
áreas de mejora y ajustar sus
como la responsabilidad de apoyar a sus compañeros. e
n
Juego 2. Paso Seguro: Los estudiantes se dividen en grupos adquiridos. s
pequeños de 4 a 6 personas. Cada grupo recibe una "mina" a
Relación con los Ejes m Fomenta la reflexión crítica sobre
imaginaria, que es un área del suelo que debe considerarse
i la importancia de la actividad
peligrosa. El objetivo del juego es que todos los miembros del grupo Articuladores física en la salud
e
pasen de un lado del área minada al otro, utilizando solo un número n
limitado de "pases seguros". Un "pase seguro" implica que un t
estudiante da un paso y los demás deben seguirlo exactamente, o
como si fuera seguro. Si alguien pisa fuera de los "pases seguros" y s
"activa" la mina, el grupo debe volver a comenzar desde el principio. C
i X
Los grupos deben planificar estratégicamente cómo pasar la "mina"
e
con éxito, evitando que alguien pise en una zona peligrosa.
n
tí
fi
PARTE FINAL
c
o
s
Reflexión en grupo: Los estudiantes discuten cómo la confianza y
la comunicación fueron clave en los juegos cooperativos. Pensamiento É Promueve valores como el
X ti
Dinámica final: Círculo de aprecio, donde cada estudiante Critico inclusión y colaboración
c
comparte algo positivo sobre el compañero de la izquierda.
N
t
X r
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
X
*Conos *Juegos con reglas o
SECUNDARIA
TERCER GRADO
*deportes alternativos C participación activa, etc.
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Reflexión grupal y dinámica final
Observaciones:



DESARROLLO DE CREATIVIDAD ESTRATÉGICA EN *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

y no verbal X
DEPORTES ALTERNATIVOS abordar situaciones
g necesidades
PARTE INICIAL
Calentamiento dinámico: Movimientos de baile en parejas, a Promueve el dialogo entre los
y ejecución de actividades que X
intercambiando roles líder-seguidor. promuevan el aprendizaje j estudiantes
Fomenta la expresión corporal a
PARTE MEDULAR objetivos comunes. s través del movimiento
Actividad: Reinventa el Deporte: Los estudiantes se innovadoras para mantener el Desarrolla habilidades de
organizan en grupos pequeños y cada grupo elige un deporte interés y la participación activa
alternativo (por ejemplo, ultimate frisbee, kin-ball, etc.). de sus compañeros en las
Dentro de sus grupos, los estudiantes deben trabajar juntos para *Se evalúa el efecto de las a
modificar las reglas y estrategias del deporte elegido de manera acciones implementadas en la b
creativa y única. mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
Pueden cambiar las dimensiones del campo, ajustar el número de e actividad y/o deporte
jugadores, introducir nuevos objetivos o cualquier otra *Realizan evaluaciones s
periódicas para identificar y
modificación que deseen. Una vez que cada grupo ha reinventado Aplican el método científico en la
su deporte, todos los grupos se reúnen para presentar sus estrategias y acciones en e actividades físicas
versiones adaptadas. función de los aprendizajes n

adquiridos.
s
Cada grupo explica las modificaciones que han realizado y cómo a
afectan la dinámica del juego. Luego, los grupos participan en la Relación con los Ejes m
versión adaptada del deporte de otro grupo. Esto permite que Articuladores i física en la salud
SECUNDARIA
TERCER GRADO
todos experimenten y disfruten las diversas innovaciones de e

manera práctica. n
Al final de la actividad, se lleva a cabo una breve discusión sobre t
o
cómo la creatividad y la adaptación estratégica en los deportes
s
alternativos contribuyen a la diversión y a la expansión de las C
habilidades. i
e
PARTE FINAL n
Reflexión en grupo: Los estudiantes discuten cómo la tí
adaptación de reglas y estrategias en los deportes alternativos fi
fomenta la creatividad y la resolución de problemas. c
Compartir experiencias: Cada grupo comparte los aspectos o
s
más innovadores de su deporte adaptado y cómo aplicaron
estrategias creativas.
X ti
c
N
t
X r
a
Critica
z
a
y
S
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c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
X
*Balones u objetos correspondientes al *Juegos con reglas o participación activa, etc.
deporte elegido por cada grupo. *deportes alternativos C

*Conos u objetos para marcar las áreas *Juegos cooperativos o
de juego modificadas.
u
n
it
a
ri
SECUNDARIA
TERCER GRADO
o
Evaluación:
Observaciones:
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 4. Creatividad en marcha Sesión: 20

ABS metodología:
Contenido:

formativos)
TOMANDO DECISIONES RÁPIDAS A TRAVÉS DE JUEGOS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
PARADÓJICOS e
abordar situaciones
Calentamiento activo: Carrera intermitente de alta intensidad seguida *Colaboran en la planificación u
de ejercicios de estiramiento. y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
PARTE MEDULAR conjunto y el logro de e
En esta parte central de la sesión, los estudiantes participarán en dos s través del movimiento
juegos paradójicos diseñados para desarrollar su capacidad de tomar *Integran estrategias
decisiones rápidas y adaptarse a situaciones cambiantes. innovadoras para mantener el Desarrolla habilidades de
Juego 1. Cambios de Roles: Los estudiantes se organizan en equipos de sus compañeros en las
y seleccionan un deporte conocido, como fútbol o baloncesto. Cada actividades físicas.
equipo juega un partido normal, pero con un giro: cada minuto, los roles relacionados con el cuerpo
*Se evalúa el efecto de las a
de los jugadores cambian repentinamente (por ejemplo, un defensor se humano, movimiento y/o salud
convierte en delantero, un portero en mediocampista, etc.). mejora del entorno y en la e Aprenden principios básicos
Los equipos deben adaptarse velozmente a los cambios de roles y tomar resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
decisiones rápidas para mantener la cohesión y el rendimiento en el identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
juego. e actividad y/o deporte
Juego 2. Carrera de Relevos Cambiantes: Los estudiantes se dividen *Realizan evaluaciones s
en equipos y forman filas en una línea de salida. Cada jugador debe periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
completar una acción específica (saltos, giros, correr hacia atrás, etc.) áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
antes de pasar el relevo al siguiente compañero. e
El profesor anuncia cambios de acción sorpresivamente durante la adquiridos.
carrera, lo que requiere que los equipos ajusten rápidamente su s
estrategia de relevo y coordinación. a
Relación con los Ejes Fomenta la reflexión crítica sobre X
***A través de estos juegos paradójicos, los estudiantes experimentarán m la importancia de la actividad
Articuladores
la importancia de tomar decisiones rápidas y adaptarse a situaciones i física en la salud
cambiantes. Desarrollarán su agilidad mental y capacidad para ajustar e

estrategias sobre la marcha. n
Juego de "Carrera de Relevos Cambiantes": Los estudiantes se t
organizan en equipos y forman filas. Cada jugador completa una acción o
específica (saltos, giros, etc.) antes de pasar el relevo al siguiente. El s
profesor cambia las acciones sorpresivamente, lo que requiere ajustes C
rápidos y coordinación entre el equipo. i
e
PARTE FINAL n
tí
fi
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Discusión en grupo: Los estudiantes comparten cómo tomar decisiones c
rápidas y ajustarse a situaciones cambiantes les ayudó en los juegos. o
Dinámica de cierre: "Dibuja tu Momento", donde cada estudiante s
dibuja un momento del juego que resalte la importancia de la toma de
decisiones rápidas. Pensamiento É Promueve valores como el
Critico X ti
c
N
t
Genero X r
el medio ambiente
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
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d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Balones *Conos *Juegos con reglas o participación activa, etc.
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Discusión en grupo y dinámica de cierre
Observaciones:
SECUNDARIA
TERCER GRADO



RESOLUCIÓN CREATIVA DE DESAFÍOS EN DEPORTES *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
MODIFICADOS e
abordar situaciones
Calentamiento activo: Movimientos rítmicos y estiramientos en *Colaboran en la planificación u

parejas, siguiendo el ritmo de la música. y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
PARTE MEDULAR objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
s
Actividad 1. Carrera de Obstáculos Creativos: Los estudiantes través del movimiento
se organizan en equipos y se les presenta un área de juego con *Integran estrategias

obstáculos modificados, como conos, aros y cuerdas, dispuestos de comunicación corporal, expresión X
manera creativa para formar un circuito. Cada equipo debe atravesar de sus compañeros en las
el circuito de obstáculos de manera original y lúdica, utilizando actividades físicas.

movimientos creativos y estrategias únicas para superar cada S Explora conceptos científicos
obstáculo. Se puede animar a los equipos a competir en términos de *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
creatividad y diversión en lugar de velocidad. acciones implementadas en la b
Actividad 2: Desafío de Lanzamiento Preciso: Los estudiantes resolución de necesidades
Aprenden principios básicos
se agrupan en parejas y se les proporciona una serie de objetos para identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
e
lanzar, como pelotas o pañuelos. Se establecen objetivos en el área actividad y/o deporte
*Realizan evaluaciones s
de juego, como conos o aros ubicados a diferentes distancias.
Cada pareja debe lanzar los objetos con precisión para intentar áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
alcanzar los objetivos. Los estudiantes deben ajustar su técnica de estrategias y acciones en e actividades físicas
lanzamiento y estrategia para lograr la mayor precisión posible. función de los aprendizajes n
***A través de estas actividades, los estudiantes experimentarán adquiridos.
s
cómo aplicar la creatividad y el pensamiento estratégico para superar a
desafíos en deportes modificados. Desarrollarán habilidades de Relación con los Ejes m
resolución de problemas y encontrarán soluciones creativas. Articuladores i física en la salud
e
PARTE FINAL n
Discusión en grupo: Los estudiantes comparten las estrategias t
creativas que utilizaron para superar los desafíos en los juegos o
modificados. s
Dinámica de cierre: "Búsqueda de Soluciones", donde los C X
estudiantes reflexionan sobre cómo aplicarán la resolución creativa i
de problemas en otras áreas de su vida. e
n
tí
fi
c
o
s
Pensamiento X É Promueve valores como el X

respeto, solidaridad, honestidad,
c
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Inclusión X a Abordad la relación entre el ser
humano y la naturaleza
,
N
Vida Saludable X a
Fomenta la conciencia ambiental
t
Igualdad de u
Destaca la importancia de cuidar
a
Critica e
z
a
y
S
o
c
i
e
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a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
*Conos *aros *cuerdas *Pelotas *Juegos con reglas o participación activa, etc.
* Música animada para ambientar la *Juegos cooperativos o
actividad *Pañuelos *Juegos paradójicos m
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Discusión en grupo y dinámica de cierre.
Observaciones:

SECUNDARIA
TERCER GRADO


INTEGRACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal

X
INNOVADORAS e
abordar situaciones
Calentamiento cooperativo: Estiramientos en parejas, *Colaboran en la planificación u

enfatizando la comunicación y el apoyo mutuo. y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los
X
estudiantes
Parte Medular: Tendrán la oportunidad de aplicar y evaluar las objetivos comunes. Fomenta la expresión corporal a
estrategias innovadoras que han desarrollado a lo largo de las
sesiones anteriores. *Integran estrategias
Actividad. Competencia de Estrategias: Los estudiantes se comunicación corporal, expresión X
dividen en equipos y seleccionan un deporte adaptado que hayan de sus compañeros en las
explorado en sesiones anteriores. Cada equipo debe aplicar una actividades físicas.
estrategia innovadora que hayan aprendido durante el curso de las S Explora conceptos científicos
sesiones. Los equipos compiten entre sí en un partido o actividad que *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
involucre el deporte adaptado, poniendo en práctica las estrategias acciones implementadas en la b
innovadoras que han desarrollado. resolución de necesidades r sobre anatomía, fisiología,
Durante esta actividad, los estudiantes tendrán la oportunidad de *Realizan evaluaciones s
aplicar creativamente las estrategias que han aprendido, periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
experimentando de primera mano cómo influyen en el desempeño y estrategias y acciones en actividades físicas
e
los resultados. Se espera que los equipos apliquen las lecciones función de los aprendizajes n
aprendidas sobre pensamiento estratégico, colaboración y adaptación adquiridos.
s
mientras compiten en un entorno divertido y desafiante.
a
Relación con los Ejes m
Esta actividad no solo fomentará la aplicación práctica de las Articuladores i física en la salud
habilidades adquiridas, sino que también permitirá a los estudiantes e
evaluar la efectividad de las estrategias utilizadas y reflexionar sobre n
cómo podrían mejorarse. Al compartir sus observaciones y t
experiencias, los estudiantes reforzarán su comprensión de la o
importancia de la innovación y la adaptación en el contexto deportivo s
C X
y más allá.
i
e
n
PARTE FINAL tí
Evaluación y reflexión: Los estudiantes discuten cómo las fi
estrategias innovadoras afectaron su desempeño en el juego. c
o
Se alienta a los equipos a compartir las lecciones aprendidas y las s
mejoras observadas.
X ti
c
N
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Igualdad de t Destaca la importancia de cuidar
X u
r
Interculturalidad a Aborda temas de diversidad
l cultural e interculturalidad
Critica
e
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
H conflictos
u
lectura y la o
*Balones *Conos *Juegos con reglas o participación activa, etc.
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Evaluación y reflexión
Observaciones:
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 5. Compartimos y evaluamos lo Sesión: 23

ABS metodología: aprendido
Contenido:
Actividades de Aprendizaje Criterios de Desempeño Trabajo interdisciplinario (campos

SECUNDARIA
TERCER GRADO
formativos)
SESIÓN DE EVALUACIÓN 1: REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
CREATIVA e
abordar situaciones
Calentamiento suave y breve: Ejercicios de estiramiento y relajación. *Colaboran en la planificación u
X
estudiantes
PARTE MEDULAR promuevan el aprendizaje j
Fomenta la expresión corporal a
Actividad de "Autoevaluación Creativa" y Ronda de Preguntas: objetivos comunes. s través del movimiento
Los estudiantes participarán en una actividad de autoevaluación creativa
y luego responderán a una serie de preguntas para reflexionar sobre su Desarrolla habilidades de
innovadoras para mantener el
experiencia en el proyecto. interés y la participación activa
Actividad. Autoevaluación Creativa: Los estudiantes se organizan en de sus compañeros en las
parejas, y cada pareja recibe papel, lápices de colores y materiales de actividades físicas.
dibujo. Se les pide a los estudiantes que creen una representación visual S Explora conceptos científicos
de su experiencia en el proyecto. Deben destacar momentos *Se evalúa el efecto de las a humano, movimiento y/o salud
significativos, aprendizajes clave, estrategias utilizadas y cualquier otro acciones implementadas en la b
aspecto que consideren importante. Aprenden principios básicos
Los estudiantes tienen libertad para expresarse artísticamente y usar identificadas. bienestar físico y lo aplican en su
colores, formas y dibujos para transmitir su reflexión de manera creativa. e actividad y/o deporte
Después de completar sus representaciones, los estudiantes comparten *Realizan evaluaciones s
sus dibujos con sus compañeros en grupos pequeños. periódicas para identificar y Aplican el método científico en la
Ronda de Preguntas: El profesor guía una ronda de preguntas en la áreas de mejora y ajustar sus P planificación y evaluación de sus
que cada estudiante tiene la oportunidad de responder. Algunas e
preguntas podrían ser: ¿Qué movimientos o actividades te resultaron
adquiridos.
más desafiantes? ¿Qué aspectos del servicio a la comunidad destacarías s
como más significativos? ¿Cómo aplicaste estrategias innovadoras a
durante las sesiones? ¿Qué aprendiste de tus compañeros durante esta m la importancia de la actividad
Articuladores
experiencia? i física en la salud
***Esta parte medular fomenta la autoevaluación y la reflexión activa de e

los estudiantes sobre su participación en el proyecto. Les permite n
expresar sus experiencias de manera visual y compartir sus perspectivas t
con sus compañeros. Las preguntas adicionales les brindan la o
oportunidad de profundizar en su análisis y evaluación personal de lo s
C X
aprendido y logrado a lo largo del proyecto.
i
e
n
PARTE FINAL tí
Reflexión en grupo: Los estudiantes discuten en conjunto las fi
respuestas a las preguntas y comparten sus observaciones sobre la c
autoevaluación y el aprendizaje colectivo. o
Dinámica de cierre: "Expresiones de Agradecimiento", donde cada s
estudiante agradece a un compañero por su contribución durante el
proyecto. Pensamiento É Promueve valores como el
Critico X ti
c
N
t
Genero X r
el medio ambiente
a
Critica
z
a
y
S
o
SECUNDARIA
TERCER GRADO
c
i
e
d
a
d
e
s

X
Experiencias e
Estéticas X l Fomenta el trabajo en equipo, la
H conflictos
u
escritura o
Papel, lápices de colores, materiales de dibujo *Juegos con reglas o participación activa, etc.
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Reflexión de grupo y dinámica de cierre
Observaciones:
lúdica y efectiva.
Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 5. Compartimos y evaluamos lo Sesión: 24

ABS metodología: aprendido
Contenido:

formativos)
SESIÓN DE CULMINACIÓN: PRESENTACIÓN Y REFLEXIÓN FINAL *Generan ideas originales y L Fomenta la comunicación verbal
X
e
PARTE INICIAL abordar situaciones
g necesidades
Calentamiento relajante: Respiración profunda y ejercicios de estiramiento u
*Colaboran en la planificación
suaves.
y ejecución de actividades que a Promueve el dialogo entre los X
estudiantes
PARTE MEDULAR
SECUNDARIA
TERCER GRADO
Presentación de Proyectos y Reflexión: Presentarán sus proyectos de conjunto y el logro de e Fomenta la expresión corporal a
objetivos comunes. través del movimiento
servicio a la comunidad y participarán en un diálogo reflexivo sobre sus s
experiencias y aprendizajes.
Presentación de Proyectos: Cada equipo de estudiantes tiene la
oportunidad de presentar su proyecto de servicio a la comunidad de manera emocional y trabajo en equipo
breve y creativa. Durante la presentación, los estudiantes resaltarán cómo
aplicaron las estrategias innovadoras y creativas aprendidas en las sesiones actividades físicas. S Explora conceptos científicos
anteriores. a
Se alienta a los estudiantes a utilizar elementos visuales, como imágenes, *Se evalúa el efecto de las b
dibujos o carteles, para apoyar su exposición. Después de cada presentación, acciones implementadas en la
e Aprenden principios básicos
se abre un espacio para preguntas y comentarios por parte de los otros mejora del entorno y en la
equipos. resolución de necesidades bienestar físico y lo aplican en su
Después de todas las presentaciones, se guía un diálogo reflexivo en el que identificadas. e actividad y/o deporte
los estudiantes pueden compartir sus impresiones sobre los proyectos s
presentados. Se enfatiza la importancia del pensamiento estratégico, la *Realizan evaluaciones y Aplican el método científico en la
creatividad y el compromiso con la comunidad en el ámbito de la educación periódicas para identificar P planificación y evaluación de sus
áreas de mejora y ajustar sus actividades físicas
física. e
Los estudiantes tienen la oportunidad de hacer preguntas a los otros equipos, n
intercambiar ideas y destacar las lecciones aprendidas. s
adquiridos.
Esta parte medular brinda un espacio para que los estudiantes compartan y a
celebren sus logros en el proyecto de servicio a la comunidad. La m
presentación de los proyectos resalta la aplicación práctica de las estrategias i la importancia de la actividad
innovadoras y creativas, mientras que el diálogo reflexivo permite que los Articuladores física en la salud
e
estudiantes se conecten entre sí y compartan sus perspectivas.
n
t
PARTE FINAL
Dinámica de cierre. "Mensaje en una Pelota": Cada estudiante escribe o
un mensaje breve de aprendizaje o agradecimiento en una pelota y la pasa al s
siguiente, creando una cadena de mensajes. C
i X
En esta sesión de culminación, los estudiantes tendrán la oportunidad de e
presentar sus proyectos de servicio a la comunidad y reflexionar sobre el n
aprendizaje obtenido a lo largo del proyecto. La actividad de presentación tí
resalta la aplicación práctica de las estrategias innovadoras y creativas en el fi
contexto del servicio a la comunidad. El diálogo y la reflexión final permiten c
que los estudiantes compartan sus experiencias y perspectivas, consolidando o
los conceptos clave abordados en el proyecto. La dinámica de cierre fomenta s
la conexión emocional y el sentido de comunidad, culminando el proyecto de
manera significativa y memorable. Pensamiento É Promueve valores como el
Critico X ti
c
N
t
Genero X r
el medio ambiente
a
Critica
z
a
y
S
o
c
i
e
d
a
d
e
s
SECUNDARIA
TERCER GRADO
X
Experiencias e
H conflictos
u
escritura o
*Posibles materiales visuales (carteles, *Juegos con reglas o participación activa, etc.
imágenes impresas, etc.) *deportes alternativos C
o
*Juegos paradójicos
m
X
u
n
it
a
ri
o
Evaluación: Proyectos
Observaciones:

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024

Escuela: Turno: Ciclo Escolar: 2023-2024

Docente: Fase: 6 Grado: 3º Periodización: Septiembre –

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y

Contextualización: Nivel Socioeconómico Y Cultural

Características Generales Del Grupo

Problemática a considerar del grado

Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: utilizar diferentes

Interculturalidad crítica: realizar actividades de diferentes culturas y épocas para poder

METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABp):

Campo Formativo: Lenguaje.

Se centra en el estudiante y su aprendizaje. Favorece la posibilidad de relacionar distintas

METODOLOGÍA EN APREDIZAJE BASADA EN INDAGACIÓN (STEAM):

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento científico.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad.

Se basa en la curiosidad y la investigación de los estudiantes, se enfoca en un desafío

METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO (ABS):

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario.

Combina el Proceso de aprendizaje y de servicio a la comunidad. El protagonismo recae en

Metodología METODOLOGÍA EN APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO (ABS)

⮚ Se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”, se caracteriza

comunidad”, por lo que es fundamental involucrarse en los saberes y contextos

⮚ Aprender de manera directa con hechos reales sirviendo a la comunidad.

⮚ Implica detectar necesidades sociales reales del entorno.

⮚ Implica diseñar servicios como respuesta a las necesidades identificadas.

⮚ Vincula aprendizajes con las actividades solidarias.

⮚ Los alumnos se relacionan directamente con el fenómeno que estudian.

⮚ Implica involucrarse en los saberes y contextos comunitarios.

⮚ Desarrolla sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.

⮚ Favorece el trabajo colaborativo y cooperativo.

⮚ Favorece el desarrollo integral y la proyección social del alumnado.

✔ Etapa 1: Punto de partida.

✔ Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber.

✔ Etapa 3: Organicemos actividades.

✔ Etapa 4: Creatividad en marcha.

✔ Etapa 5: Compartimos y evaluamos lo aprendido.

Nombre del Proyecto: Reto Activo: Estrategia, Creatividad y Comunidad en Movimiento

Propósito: Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico, creatividad y colaboración en estudiantes de

Campo Formativo: De lo Humano y lo comunitario Metodología: Aprendizaje Basado en Servicio

Etapas del proyecto

●Se realiza una conceptualización.

●Se pondrán a prueba las habilidades y capacidades.

●Se busca la participación de los padres de familia.

●Se despliegan actividades de capacidades, habilidades y destrezas motrices.

●Es la puesta en practica de lo planificado, incluye el monitoreo de las actividades, espacios y

●Grado de protagonismo de los alumnos.

●Se plantea la continuidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.

●Las sesiones 23 y 24 serán destinadas a la evaluación final.

Campo Formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 1. Punto de partida Sesión: 01

Criterios de Trabajo interdisciplinario

Artes y D Contribuye al fortalecimiento de

Evaluación: Reflexión grupal y preguntas detonantes

Campo Formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Metodología didáctica: Aprendizaje Basado en Servicio Etapa de la 1. Punto de partida Sesión: 02

Proceso de Desarrollo de Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración

Criterios de Trabajo interdisciplinario

*Integran estrategias Desarrolla habilidades de