TEMA DEL DÍA

DE LA III CUMBRE DE LA TIERRA (RÍO DE JANEIRO, 1992) AL FRACASO DE

LA CONFERENCIA DE KIOTO (1997): CLAVES PARA COMPRENDER MEJOR
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DEL PLANETA.
From the IIIth Summit of the Earth (Río de Janeiro, 1992) to Kioto Conference (1997) unsuccess:
elements for better environmental problems of the Planet understanding.

Leandro Sequeiros (*)

RESUMEN:
En junio de 1992 tuvo lugar en la ciudad brasileña de Río de Janeiro la que fue titulada como
III Cumbre de la Tierra sobre Medio ambiente y Desarrollo. Organizada por las Naciones Unidas preten-
día poner las bases para una política ambiental global para un desarrollo sostenible. Desde ese año han
tenido lugar otras reuniones de ámbito mundial sobre problemas ambientales relacionados con el desa-
rrollo y la población. La última de ellas ha sido la Convención del Cambio climático de Kioto, que finalizó
de forma decepcionante y se ha considerado como otra ocasión perdida. La información sobre estas Cum-
bres forma parte de los contenidos de las Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente, la nueva disciplina
del Bachillerato en España. Se presenta en este trabajo una panorámica general de las mismas.

ABSTRACT:
The labeled as Summit of the Earth on Environment and Development, was developped in brasilian
city of Rio de Janeiro (July, 1992). The UUNN were the Organizing Group, and pretended stablish the
bases for a Global Environmental Policy for a Suntenable Development. From this time others world Me-
etins have been pointed out about Environmental problems related with development and population. The
last of its, other deceptioning event, has been the Kyoto Convention about the Climatic Change. The in-
formation about the Global Summits must be considered a inexcusable part for development of the Earth
and Environmental Sciences, the new discipline for High School in Spain. A general view of this matter is
showed in the present paper.

Palabras clave: Ciencias de la Tierra, Medio ambiente, Cumbre de Río, Convención de Kyoto, Desarro-
llo sostenible.
Key Words: Earth Sciences, Environment, Rio de Janeiro Summit, Kyoto Convention, Sustenable Deve-
lopment.

INTRODUCCIÓN tiene una función integradora:”Medio ambiente y

desarrollo sostenible”. Este núcleo de contenidos,
Una nueva asignatura del Bachillerato LOGSE, construido desde los anteriores, que tienen en él su
las “Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente”, sentido último, ahonda en las estrategias internacio-
se presenta conceptualmente con un marcado carác- nales para mejorar las relaciones entre medio am-
ter interdisciplinar. No es la suma ni el conglomera- biente natural (y en particular de la Biosfera) y me-
do de asignaturas geológicas y biológicas sino un dio ambiente humano (y en particular de la
intento de reelaboración de muchas disciplinas, que Sociosfera). Estas relaciones no pueden separarse
da como resultado otra diferente, de estatuto episte- de la consideración de la asimétrica distribución de
mológico superior, que integra y reestructura diver- los desajustes ambientales, naturales y humanos, en
sos conocimientos científicos. Así, emerge una nue- el planeta. El modelo imperante de desarrollo hu-
va disciplina que está dotada de su propia mano ha generado riqueza, pero también un progre-
racionalidad, contenidos, objetivos y metodologías. sivo deterioro de la calidad de vida humana y una
Uno de los bloques que consideramos funda- polarización creciente entre los grandes poseedores
mentales e insustituibles para la comprensión de es- (los llamados países del Norte) y los excluidos del
ta nueva disciplina es el que el MEC y las Comuni- bienestar (los llamados países del Sur) (PNUD,
dades Autónomas señalan en último lugar y que 1992; Sáez, 1995; Sequeiros, 1997).

(*) Pintor El Greco 8, 5º 14004 Córdoba fax 957–421864. Miembro del “Equipo Terra”. Dirección de contacto: CINEP Universi-
dad de Córdoba. Apartado 5003. 14080 Córdoba. FAX 957.421864

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998 (6.1) 3-12 3

I.S.S.N.: 1132-9157
 Aquí el concepto de desarrollo sostenible ha I. EL CARÁCTER NECESARIO DE LOS
inundado las políticas ambientales y humanitarias CONTENIDOS SOBRE “MEDIO AMBIEN-
de los países del mundo. Será necesario tener una TE Y DESARROLLO SOSTENIBLE”
información de las políticas de los organismos in-
ternacionales y de las organizaciones no guberna- Algunos profesores de Ciencias de la Tierra y
mentales –por lo general– más críticas hacia los del Medio ambiente consideran que este bloque de
sistemas económicos mundiales. En este marco hay contenidos es irrelevante para la comprensión y el
que entender el concepto de “desarrollo sosteni- desarrollo de esta disciplina. Incluso, en algunas
ble”. En 1987 la Comisión Mundial del Medio comunidades autónomas, en sus orientaciones
Ambiente y del Desarrollo de las Naciones Unidas concretas para la prueba homologada de Acceso a
(presidida entonces por Gro Halem Brundtland, la Universidad, han decidido que, con efectos de
primera ministra de Noruega) dio a conocer un in- examen, se prescinda del mismo. Desde nuestro
forme técnico final denominado Nuestro Futuro punto de vista, esta decisión es un error, por cuan-
Común (más conocido como Informe Brund- to mutila y priva de sentido el carácter interdisci-
tland) (Brundtland dir., 1989). Como alternativa al plinar de las Ciencias de la Tierra y del Medio am-
modelo “conservacionista” y al exclusivamente biente. Es más: partimos de la hipótesis
“economicista–desarrollista” el Informe Brund- (discutible, pero justificada) de que este bloque es
tland postula el modelo de “desarrollo sostenible”. insustituible en las Ciencias de la Tierra y del Me-
Esta misma expresión aparece con posterioridad en dio ambiente, y sin él no es posible comprender
la Cumbre de Río (1992) y se recoge como línea significativamente los problemas ambientales del
directora en muchas de las políticas sectoriales de planeta Tierra. Sin este bloque, la asignatura que-
la Unión Europea. Se ha convertido en una expre- da descabezada de los contenidos fundamentales
sión “talismán” que parece ser la solución a la pro- de la misma.
blemática de las relaciones entre desarrollo y me- Para justificar esta afirmación, se ha de acudir
dio ambiente. a la reflexión epistemológica de lo que significa
El estudio de las líneas generales del llamado cualquier disciplina científica y en nuestro caso las
Informe Brundtland y sus repercusiones en la Cum- Ciencias de la Tierra y las Ciencias Ambientales.
bre de Río se considera esencial por los autores de La orientación metodológica de los contenidos de
los diseños curriculares de las Ciencias de la Natu- cualquier disciplina debe partir del lugar epistémi-
raleza y del Medio ambiente. Pero la misma admi- co desde el cual se construye este conocimiento.
nistración es consciente de la fragilidad de este tér- Se entiende aquí por lugar epistémico el conjunto
mino. Por ello, en el currículo habrá que trabajar de valores, situaciones y circunstancias, es decir,
también las críticas que a la misma filosofía del de- los imaginarios sociales que filtran e interpretan la
sarrollo sostenible se hacen hecho desde distintos realidad con pretensión de absoluto. Sin no hay
ámbitos internacionales, el Club de Roma y los mo- ciencias neutras, sino que todas están impregnadas
vimientos sociales ecologistas y alternativos (Ward de posturas previas e imágenes del mundo, las
y Dubos, 1972; Meadows, Meadows y Rangers, Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente tienen
1992; Caldwell, 1993; ONU, 1996; Goodland y un hondo componente sociológico que no se puede
otros, 1997). escamotear (VVAA, 1993, 1995a, 1995b; Giordan
y Souchon, 1995; Martín Molero, 1996; Novo,
Los contenidos propuestos por la Administra- 1996).
ción educativa en este núcleo especifican dos blo-
ques temáticos: La comprensión sistémica de la problemática
ambiental del planeta no es comprensible sin una
1 Los problemas ambientales y sus repercusio- reflexión en profundidad de las estrategias sociales
nes políticas, económicas y sociales. Con los conte- que fundamentan la visión de la misma. Para ello,
nidos transversales de salud ambiental y calidad de tan necesaria es la información sobre las políticas
vida dentro del modelo del desarrollo sostenible. de las Organizaciones Internacionales (sobre todo,
2 La evaluación del impacto ambiental, donde las Naciones Unidas), impulsoras de las Cumbres
se incluyen el conocimiento y uso práctico de algu- mundiales sobre problemas de Medio ambiente, de-
nos métodos de evaluación del impacto, la ordena- sarrollo, economía, población y calidad de vida, co-
ción del territorio, la educación ambiental y los mo la visión alternativa de las mismas hechas por
grandes temas ambientales del futuro. También se las ONG de desarrollo.
incluye aquí el conocimiento y aplicación de algu- Pero para clarificar esta postura, se presenta a
nos aspectos de la legislación medioambiental en continuación una tipología, necesariamente incom-
España, las comunidades autónomas y en la Unión pleta, de las diversas orientaciones didácticas de las
Europea. Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente. Son al-
Recorrer algunos de los hitos de la construcción gunas de las posibles, y se describen con rasgos ne-
internacional de la problemática del desarrollo sos- cesariamente esquemáticos. Tienen por objeto po-
tenible puede ser un elemento de gran fecundidad ner el marco global a la problemática que se
educativa e imprescindible en la orientación inter- desarrollará más adelante.
disciplinar de la Ciencias de la Tierra y el Medio
ambiente.

4 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998 (6.1)

Marco general: las orientaciones didácticas de 1986; Sosa coord., 1989; Sosa, 1990; VVAA, 1993,
las Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente. 1995a y 1995b; Sáez, 1995; Sequeiros, 1997).
La orientación didáctica de las Ciencias de la
Tierra y del Medio ambiente, de acuerdo con estas II. LA PROBLEMÁTICA GLOBAL DEL
ideas, tiene una epistemología subyacente que con- DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE RÍO
diciona esencialmente los contenidos de la misma. DE JANEIRO (1992) A KIOTO (1997)
De un modo sintético, se puede decir que hay cinco
orientaciones generales en la didáctica de las Cien- Para justificar y orientar didácticamente este
cias de la Tierra y del Medio ambiente (Tabla I) planteamiento, será necesario abundar en los conte-
El desarrollo de la orientación ecosolidaria su- nidos, problemática y desarrollo de las diversas
pone profundizar en la fundamentación de este mo- Cumbres mundiales de la Tierra que han tenido lu-
delo, y que hunde sus raíces en la tarea desarrolla- gar desde Río (1992), tanto en sus aspectos institu-
da, sobre todo, en estos últimos años, a partir de la cionales como en las aportaciones de las ONGD
Cumbre de Río de 1992. Pero no puede olvidarse (Organizaciones no Gubernamentales para el Desa-
que otros acontecimientos internacionales promovi- rrollo) que constituyeron el Foro alternativo de es-
dos por las Naciones Unidas, han ahondado en esta- tas sesiones oficiales. El recorrido histórico permite
blecer los principios de un nuevo modelo solidario conocer la evolución de la percepción de los proble-
de relaciones entre la Humanidad y el substrato ge- mas de Medio ambiente y Desarrollo desde muchas
ológico y biológico del planeta (UNESCO, 1980, perspectivas: la mujer, la ciudad, la calidad de vida,
la pobreza y el hambre, etc.

Tabla I
Modelos de orientaciones didácticas de las Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente.
1. Orientación tecnocrática: Supone que el objetivo de esta disciplina es dar a conocer la existencia de
Riesgos y desajustes ambientales, consecuencia inevitable del desarrollo técnico e industrial, y que exis-
ten tecnologías correctoras de estos desajustes. No cuestiona el modelo de desarrollo global del planeta.
Para los partidarios de esta orientación, el bloque más importante a desarrollar en la asignatura es el de
“La humanidad y el Medio ambiente”.
2. Orientación “cientifista”: Los partidarios de esta postura consideran que esta asignatura es una yuxta-
posición de Geología y de Ecología y por ello basta con impartir una ampliación de la disciplina de “Bio-
logía y Geología” con insistencia en los recursos del planeta y los riesgos geológicos. Para los partidarios
de esta orientación, el bloque más importante a desarrollar es el de “El Sistema Terrestre: biosfera, litos-
fera, hidrosfera y atmósfera”.
3. Orientación catastrofista: La idea de que todo desarrollo científico y tecnológico es malo y que hay
que practicar un ecologismo radical preside esta orientación. Es propia de algunas posturas bien intencio-
nadas, pero no bien fundamentadas científicamente, de que el mundo va hacia el caos irremediable y que
la postura más inteligente es “sálvese el que pueda”. Consideran al planeta como un sistema rígido, casi
sagrado, sin capacidad de comportamiento ecológico adaptativo y que por ello no debe modificarse nada.
Para los partidarios de esta orientación, el bloque más importante es el de “Los recursos y los riesgos geo-
lógicos”.
4. Orientación política: Reduce todo el contenido de las Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente a
una cuestión de la política de las altas esferas, dejando en mano de los poderes públicos, a los técnicos
ambientales, y en definitiva a las multinacionales la solución a los problemas del planeta. Así, la ideolo-
gía subyacente al grupo “The Science & Environmental Policy Project” (http://www.sepp.org/), tras la
que existen grandes intereses de multinacionales contaminantes, y que pretende demostrar que no hay pe-
ligro de efecto invernadero, es típico de esta postura. Para los partidarios de esta orientación el bloque
más importante es “El impacto humano sobre el Medio ambiente”.
5. Orientación ecosolidaria: Esta orientación del programa de Ciencias de la Tierra y del Medio ambien-
te considera que la creación de una conciencia ética para un cambio de actitudes, valores y comporta-
mientos con respecto al planeta Tierra, es el elemento vertebrador del mismo. Se trata de conocer y com-
prender los desajustes provocados por el impacto humano sobre la biosfera, desarrollar actitudes de
comprensión global del ecosistema y construir actitudes que lleven a colaborar en programas de ética am-
biental, en los que se armonicen los aspectos ambientales, con los del desarrollo humano y la salvaguarda
de los derechos humanos en un mundo progresivamente más escindido en dos bloques: el más pequeño
en población pero más poderoso en economía y poder (el primer mundo) y el más numeroso en población
pero empobrecido por el modelo de desarrollo (el Tercer Mundo)1 Desde esta orientación, en la que nos
insertamos nosotros, el bloque más importante es el de “Medio Ambiente y Desarrollo sostenible”

(1) George Soros (1997) Hacia una sociedad abierta global. El País, 23 de diciembre de 1997, páginas 15–16.

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998. (6.1) 5

1. MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LA CUMBRE DE LA TIE-
Principio 1. Los seres humanos constituyen el
RRA (RIO DE JANEIRO, 1992)
centro de las preocupaciones relacionadas con el
Entre extraordinarias medidas de seguridad se desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida sa-
celebró entre el 3 y 14 de junio de 1992 la III Con- ludable y productiva en armonía con la naturaleza.
ferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Principio 4: A fin de alcanzar el desarrollo sos-
ambiente y Desarrollo. El Secretario General de la tenible, la protección del medio ambiente deberá
misma fue Maurice F.Strong, el mismo que en constituir un elemento integrante del proceso de de-
1972 ejerció esa función en la primera Cumbre de sarrollo y no puede considerarse en forma aislada.
la Tierra, en Estocolmo, en 19722. Asistieron a
ella 178 delegaciones nacionales. La Conferencia
acabó con la llamada Cumbre de Río o Cumbre 2. La Declaración sobre el Bosque fue más di-
de la Tierra, que ha visto desfilar por su tribuna fícil de aceptar. Bajo la presión de los países con
nada menos que 118 Jefes de estado y de Gobier- fuerte potencial forestal (Brasil, Malasia o Indone-
no. Técnicamente se trataba de la III Conferencia sia) el proyecto de Convenio primitivamente previs-
de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambien- to por la CNUED tuvo que ser abandonado. Enton-
te y el Desarrollo (CNUED). Un año después se ces hubo que reducirse a una simple Declaración
publicó en España la edición castellana (ONU, cuyos vagos términos no pueden inquietar ni a los
1993). países tropicales (impacientes por explotar sus bos-
ques) ni a los países ricos del Norte (deseosos de ver
El Documento Resumen de la Conferencia se ti- preservar un patrimonio común de la humanidad).
tula Declaración de Río sobre Medio Ambiente y
Desarrollo y ocupa solo 3 páginas, con 27 princi- 3. El Convenio sobre la Biodiversidad preten-
pios. La expresión más repetida es “desarrollo sos- día preservar la flora y la fauna amenazadas de ex-
tenible” que aparece 14 veces, como símbolo mági- tinción. Fue también difícil de aceptar. Los países
co de una fórmula universal. del Sur no querían que se les impusieran territo-
rios–reserva, lo que hubiera supuesto una limitación
Los últimos redactores del Documento llamado de su soberanía. Y los países del Norte, que explo-
Agenda 21 (Programa 21 en la edición del MOPT) tan en beneficio propio los recursos naturales del
encontraron aquí la piedra filosofal que une dos rea- mundo entero, no querían ver aparecer barreras que
lidades aparentemente contradictorias: desarrollo y les pudieran impedir el acceso a esos recursos.
respeto al medio ambiente, economía y ecología.
Este texto es beligerante y apuesta por la fragilidad Finalmente, solo los Estados Unidos se negaron
de la expresión (y los contenidos) de la que podría- hasta el final a firmar un texto que, según ellos, po-
mos llamar “cultura” del desarrollo sostenible. nía en peligro su industria biotecnológica. Interpre-
Fragilidad, entre otras razones, porque es política y taban que este Convenio vendría a modificar el sis-
económicamente inviable. Algo así como el círculo tema de patentes y derechos de propiedad
cuadrado. Con las obligadas limitaciones de este intelectual. Dos años más tarde, el presidente de
texto procuraremos argumentar la hipótesis. USA, Bill Clinton, decidió firmar el Convenio so-
bre Biodiversidad. Francia, que deploraba la ausen-
El objetivo y contenidos de la Cumbre de Río. cia de una lista de especies amenazadas y de espa-
cios a proteger, se sumó sin entusiasmo al texto.
El objetivo concreto de la Cumbre era llegar a
un consenso mundial que paliara la problemática de 4. El Convenio sobre el Clima suscitó menos
las relaciones conflictivas, en un mundo asimétrico, dificultades de las esperadas, en la medida que la
entre el necesario desarrollo y el respeto y la preser- conferencia preparatoria de Nueva York (mayo de
vación de la integridad de biosfera. El objetivo últi- 1992) había desbrozado el terreno bajo la presión
mo era discutir y aprobar cinco textos durante dos de los norteamericanos: ya estaba convenido que no
semanas de intenso trabajo: dos declaraciones, dos se fijaría ni un calendario, ni normas demasiado
convenciones y la Agenda 21, el programa de ac- restrictivas para reducir la contaminación atmosfé-
ción para el siglo XXI. Pasemos revista rápida a to- rica, sospechosa de contribuir al efecto invernadero
dos ellos: y –en consecuencia – al recalentamiento climático.
1. La Declaración de Río o Carta de la Tierra La Comunidad Económica Europea (CEE) –por
no suscitó particular dificultad para su aprobación, su parte– había renunciado a proponer un eco–im-
porque enuncia los grandes principios –27 en total– puesto sobre el consumo de energía, como le había
para una buena gestión de los recursos del planeta. sugerido la Comisión de Bruselas. Esto provocó la
Esta carta resume la filosofía del denominado desa- irritación del hasta entonces comisario europeo de
rrollo sostenible, propuesto por la comisión Brund- Medio Ambiente, Carlo Ripa di Meana, único res-
tland, bajo el patrocinio de las Naciones Unidas, ponsable de alto nivel que no asistió a la Conferen-
término que se repite una y otra vez. Veamos unos cia. La reciente Conferencia de Kioto sobre el Cam-
ejemplos: bio Climático (1997) es el último eslabón de
promesas incumplidas.

(2) El documento final de la Cumbre de Estocolmo (1972) puede encontrarse en Sequeiros (1990).

6 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998 (6.1)

 5. Por último, la llamada Agenda 21 (llamada ta–consumista que ha proliferado en las últimas dé-
ahora Programa 21, programa para el siglo XXI) cadas se ha revelado profundamente desequilibra-
es un catálogo de 800 páginas donde se enumeran dor en las relaciones sociales y ambientales 4. E l
los programas de acción que la Conferencia de las profesor José Luis Sampedro ha escrito que en todo
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarro- sistema cerrado el desarrollo de una parte se logra
llo desea promover en el próximo decenio; se trata siempre a costa de otras, y así “en el mundo, el de-
del documento que ha obtenido mayor unanimidad, sarrollo del centro se ha hecho a costa de la perife-
en la medida en que cada estado miembro puede ria; en el sistema cultural, el crecimiento técnico lo
extraer del mismo un programa a su elección y fijar ha pagado la naturaleza”. Desde esta perspectiva se-
él mismo su participación financiera. rá necesario analizar los contenidos ideológicos que
Los países del Norte se comprometieron a pro- sustentan el desarrollo sostenible.
porcionar al sur ayudas adicionales: la CEE prome- Los primeros informes al Club de Roma5 en los
te 4.000 millones de dólares en los próximos 5 años 70 fueron los que lanzaron la voz de alarma
años. El Presidente de Gobierno, Felipe González sobre la no viabilidad a largo plazo, y para el con-
anunció que España triplicaría su ayuda. Habría, junto de la humanidad, de un modelo de crecimien-
además, 440 millones de dólares del gobierno japo- to basado en producir/consumir cada vez más y que
nés (50% de aumento) y 250 millones adicionales lleva al agotamiento de los recursos. Pero el con-
prometidos por George Bush, por citar los más im- cepto de desarrollo sostenible no aparece en el
portantes. Pero la financiación de las medidas esta- Club de Roma sino a un famoso informe de la
blecidas y el calendario en relación con el presu- ONU. Desde entonces el concepto de desarrollo
puesto de los países industrializados consagrado al sostenible se ha convertido en la piedra angular de
desarrollo (el famoso 0.7% del PNB) quedan muy un nuevo movimiento internacional en pro del me-
vagos (VVAA, 1993, 1995a; Sequeiros, 1997; Lu- dio ambiente y desarrollo. Esta corriente es la que
devid Anglada, 1997). inspiró la Cumbre de Río 92. ¿Qué es lo que se en-
¿Qué valoración puede hacerse de Rio 92?. La tiende bajo el título de desarrollo sostenible?.
revista Time decía que la Conferencia de Río ha si-
do “un éxito decorativo, un tropel de palabras ele-
gantes e ideas sin el interés político ni los medios Según el mismo Informe: “Desarrollo sos-
prácticos para implementarlas, que habría de arro- tenible es aquel que satisface las necesidades
llar al mundo para que crea que toda acción nece- del presente sin limitar el potencial para sa-
saria está bajo control”. Sea lo que fuere, la Confe- tisfacer las necesidades de las generaciones
rencia de Río ha servido para recordarnos de nuevo futuras”.
aquello de que “la Tierra no es un regalo de nues-
tros padres, sino un préstamo de nuestros hijos...”.
Ante las críticas de algunos sectores al concep-
En 1997, coincidiendo con los cinco años de la to, los autores del informe insisten en que:
Cumbre de Río ha tenido lugar en Nueva York, en
1. El desarrollo sostenible no es conservador, ya
la sede de las NNUU lo que la prensa, erróneamen-
que en su mismo planteamiento implica cambios
te, han denominado la “II Cumbre de la Tierra” (El
básicos en las políticas actuales de todos los países,
País, 28 junio 1997) y más técnicamente Cumbre
tanto ricos como pobres.
Río +5. Muchas palabras pero poca capacidad de
decisión política. Pero de este y otros temas tratare- 2. No significaría el fin del crecimiento econó-
mos más adelante. mico. El objetivo del mismo sería asegurar que este
desarrollo no suponga un despilfarro de recursos ni
una amenaza al medio ambiente, y que por fin se
2. EL PARADIGMA DEL “DESARROLLO
busque un progreso económico con la debida consi-
SOSTENIBLE”: EL INFORME BRUNDTLAND.
deración a sus raíces ecológicas.
La Cumbre de Río se fundamenta sobre una ex- 3. La defensa del medio ambiente está, por tan-
presión repetida muchas veces: desarrollo sosteni- to, estructuralmente vinculada con el desarrollo sos-
ble. ¿Es un fundamento sólido?¿Es una línea de tenible, que presupone además la decisión de en-
avance?. A lo largo de este trabajo se ha intentado frentarse a las causas, y no sólo a los síntomas.
mostrar cómo la problemática actual del medio am- 4. Como no hay país alguno que pueda desarro-
biente planetario no puede separarse de la conside- llarse aisladamente, el desarrollo sostenible exigirá
ración de la asimetría en la posesión, el uso y dis- un nuevo enfoque, y de hecho un cambio radical de
frute de los recursos del planeta. las relaciones internacionales que permita el inter-
Se parte de la hipótesis –compartida por mu- cambio de productos, capital y tecnología sobre ba-
chos expertos en sociología y economía –que el ses equitativas y sea más consciente de las necesi-
modelo general de desarrollo industrial productivis- dades del medio ambiente.

(3) Un buen resumen se encuentra en A. Estevan (1993) Veinte años perdidos. De la crisis económica a la crisis global. Gaia, Ma-
drid, nº 1, pp.19–24.
(4) Para una visión general del Club de Roma, se puede consultar: R. Díez Hochleitner (1998) El Club de Roma, en su 30º aniver-
sario. El País, 7 abril 1998, pág. 22.

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998. (6.1) 7

 5. Según el informe Brundtland, la búsqueda de sociedad sostenible nunca surgiría dentro de una
un desarrollo sostenible requiere la introducción de economía mundial que reposara exclusivamente
un sistema económico que sea capaz de generar ex- sobre el funcionamiento de las fuerzas del merca-
cedentes y “conocimiento técnico de forma conti- do, por importantes que puedan ser éstas para el
nua; un sistema social capaz de reducir las tensio- mantenimiento de la vitalidad y la innovación cre-
nes creadas por los desequilibrios del crecimiento ativa”.
actual; un sistema productivo que respete la obliga- 3.2. El informe del Programa de las Naciones
ción de preservar la base ecológica; un sistema de Unidas para el Desarrollo (PNUD) sobre Desa-
relaciones internacionales que aliente pautas de co- rrollo Humano: El informe anual correspondiente
mercio y financiación equitativas y, por último, un al año 1992, publicado antes de la Cumbre de Río,
sistema administrativo que sea flexible y capaz de apuesta por el desarrollo sostenible pero hace críti-
autocorregirse”. cas de muchos aspectos (PNUD, 1992). El informe
6. Estas recomendaciones vienen precedidas de ha sido calificado de neoliberal. El informe hace un
una definición del desarrollo sostenible que, en su acertado diagnóstico de las disparidades entre ricos
sentido más amplio, busca promover la armonía y pobres usando indicadores nuevos (como el indi-
entre los seres humanos y entre la Humanidad y cador de libertad política) que amplían la simple vi-
la Naturaleza. sión economicista. Entre las conclusiones finales
7. Las tesis del desarrollo sostenible cuestiona del informe 1992 sobre el Desarrollo Humano des-
el concepto de crecimiento entendido como creci- tacamos estas cinco:
miento de la producción y que depende de una 1. El crecimiento económico no mejora automá-
producción de energía y otros materiales naturales ticamente las vidas de las personas, ni en sus pro-
que es hoy insostenible, y que debería dar paso a pias naciones ni a escala internacional.
una producción racional (sostenible). 2. Los países ricos y pobres compiten en el mer-
8. En dos palabra (desarrollo sostenible) se ex- cado internacional en calidad de socios desiguales.
presa un desarrollo económico que sea compatible 3. Los mercados globales no tienen capacidad
con los recursos disponibles (que son finitos, limita- para actuar con libertad. La economía libre de mer-
dos y mal repartidos) y con la conservación del me- cado genera desigualdad.
dio ambiente. Por ello es necesario –evaluar los re-
cursos disponibles (sobre todos los energéticos y de 4. La comunidad mundial precisa de políticas
materias primas) para hacer previsiones del futuro. establecidas para proveer una red de seguridad so-
–y planificar un modelo de desarrollo compatible cial a las naciones pobres y a la gente pobre.
con la conservación del medio ambiente. 5. Los países industrializados y en desarrollo
9. Todo esto implica cambiar la mentalidad: tienen la oportunidad de diseñar un nuevo pacto in-
pensar globalmente y actuar localmente. Para lo- ternacional y de asegurar un desarrollo humano sos-
grarlo, el informe Brundtland concluye que la eco- tenible para todos en un mundo en paz.
nomía mundial debe aumentar la producción de ma- 3.3. El Informe Goodland: hacia un desarro-
nufacturas de cinco a diez veces y transferirla a los llo sin crecimiento
países del Tercer Mundo a fin de remediar la pobre-
Otra de las críticas al concepto de “desarrollo
za. Pero ¿es esto posible?. Reflexiones posteriores
sostenible” proviene de la UNESCO, y es conocido
concluyen: es muy difícil por no decir imposible.
como Informe Goodland (Goodland, Daly, El Se-
rafy y Droste, 1997) argumentando que ya no es
3. LAS CRÍTICAS AL PARADIGMA DEL defendible hacer del crecimiento económico el ob-
“DESARROLLO SOSTENIBLE” jetivo indiscutible de la política del desarrollo.
Afirman los autores que los estudios anteriores so-
El paradigma del desarrollo sostenible no ha si- bre los límites ambientales al crecimiento se fija-
do aceptado por igual por todos los expertos en de- ron en lo limitado de los recursos (agotamiento del
sarrollo y medio ambiente. Desde el punto de vista petróleo, minerales, agua potable...). Sin embargo
didáctico, es importante que los alumnos conozcan la experiencia muestra que lo que ellos llaman los
algunas de las críticas razonadas más serias que, límites por hundimiento (efecto invernadero, re-
desde ángulos diferentes, se han publicado en foros ducción de la capa de ozono, contaminación at-
internacionales. La crítica a las tesis del desarrollo mosférica y acuífera...) son los problemas más ur-
sostenible –si es entendido todavía como creci- gentes.
miento ilimitado –lo podemos encontrar, al menos,
Estos autores, más radicales, dicen que las pro-
en tres informes importantes (Romero, 1993):
puestas para un desarrollo sostenible –sobre todo a
3.1. “La primera revolución mundial”: el in- partir del Informe Brundtland han dado origen a
forme al Club de Roma de 1992. Este informe dos reacciones opuestas: una es la de retornar a una
ataca fuertemente el concepto de desarrollo soste- definición de desarrollo sostenible como creci-
nible (Meadows, Meadows y Rangers, 1992) . Di- miento habitual, si bien a un ritmo más lento. La
ce: “es dudoso que se pueda lograr un desarrollo otra consiste en definir el desarrollo sostenible co-
sostenible mundial si la tasa de crecimiento en los mo desarrollo sin crecimiento, con una produc-
países industrializados continúa aumentando al ción que no supere la capacidad de carga am-
ritmo sugerido en el informe Brundtland”...”La bientalmente sostenible. A este propósito no viene

8 Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998 (6.1)

mal recordar que una de las tesis más criticadas ¿Cómo ha ido evolucionando la conciencia
–por neomalthusianas – del I Informe al Club de mundial y la de los organismos internacionales des-
Roma era precisamente la del crecimiento cero. de la Cumbre de Río de 1992 hasta nuestros días?
Este último modelo, el de desarrollo sin creci- ¿Cuál ha sido el papel de las ONG para el Desarro-
miento, se basa en una distinción entre crecimiento llo? Una narración descriptiva breve ayudará a
y desarrollo. Crecer significa aumento de tamaño comprender.
mediante la asimilación o acumulación de materia- El recorrido histórico puede ser decepcionante:
les. Desarrollarse, significa expandir o utilizar la la falta de voluntad política y la ceguera de los go-
capacidad potencial, para alcanzar un estado más biernos del mundo ha impedido avanzar en una cul-
completo, mayor y mejor. Cuando algo crece se tura solidaria internacional (Sequeiros, 1997) que
vuelve cuantitativamente mayor; cuando se desa- canalice la solución de los problemas globales del
rrolla se vuelve cualitativamente mejor (o por lo planeta. El cuadro siguiente contiene la relación de
menos diferente). las “Cumbres” internacionales más importantes en
El crecimiento cuantitativo y el mejoramiento estos años (Tabla II):
cualitativo siguen diferentes leyes. Es el momento
de trabajar por el desarrollo y no por el crecimiento
de la Tierra. Todo esto tiene implicaciones radica- Tabla II
les: los países del llamado Primer Mundo tendrían Cumbres internacionales desde 1992:
que comprometerse a liberar recursos aplicables al 1993: Cumbre de los Derechos Humanos.
crecimiento y desarrollo de los países pobres, y por Celebrada en Viena.
otra parte reducir el impacto ecológico per capita a 1994: Cumbre sobre la Población. El Cairo.
un nivel sostenible para una eventual población 1995: Cumbre sobre el Desarrollo Social. Co-
mundial de –digamos– diez mil millones de habi- penhague.
tantes. Dicho de otro modo: se tendría que recortar 1995: Cumbre sobre la Mujer. Pekín.
drásticamente el actual consumo de energía duran- 1996: Cumbre sobre los asentamientos huma-
te los siguientes 20 años. Muchos datos actualiza- nos. Estambul.
dos sobre desarrollo en todos sus aspectos pueden 1997: Cumbre Río +5 (la Cumbre de Río,
encontrarse en el último informe sobre Desarrollo cinco años después). Nueva York
Humano. 1997: Cumbre sobre el Cambio Climático.
Como resumen final, citemos las palabras del Kioto
Secretario General de la UNESCO, Federico Mayor
Zaragoza: “La solución al problema del deterioro
ambiental global del planeta no será posible hasta 4.1 La Conferencia Mundial sobre Población
que las naciones y los ciudadanos no nos persuada- y Desarrollo (El Cairo, 5–13 de septiembre de
mos de que el desarrollo sostenible no es crecimien- 1994).
to sino desarrollo”. Dos años después de la Cumbre de Río (1992) la
ONU volvió a citar a todos los países del mundo para
4. DESDE EL DESARROLLO SOSTENIBLE la Conferencia sobre Población y Desarrollo. Tuvo
HACIA EL ECODESARROLLO: De Cumbre lugar en El Cairo, entre los días 5 y 13 de septiembre
en Cumbre (Comité de Redacción, 1995). de 19945. Los Documentos finales de la Conferencia
Con la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro de El Cairo están publicados en castellano (ONU,
no se soluciona, ni mucho menos, la problemática 1995). La convocatoria obedecía a la preocupación
de las relaciones entre el verdadero desarrollo, el creciente entre los organismo internacionales sobre
problema del medio ambiente y la extensión mun- la Población. En aquellos años, se tenía la amenaza
dial de la calidad de vida. Desde un punto de vista de un planeta superpoblado para el año 20006. Du-
didáctico, será necesario trabajar algunos de los do- rante la Conferencia de El Cairo se dieron numerosos
cumentos más importantes emanados de otras datos, pero el más significativo puede ser el hecho de
“Cumbres “ mundiales. También será necesario, pa- que en 1900 vivían en la Tierra 1.600 millones de se-
ra tener una información completa, que los alumnos res humanos y que para el año 2000 serán probable-
y alumnas conozcan y valoren las aportaciones de mente 6.200 millones; es decir, un incremento de
las llamadas “Cumbres paralelas”, protagonizadas 4.600 millones en solo 100 años, un aumento en va-
masivamente y de forma creciente por las Organi- lores absolutos que nunca había acontecido en la his-
zaciones No Gubernamentales (ONG) para el Desa- toria del Homo sapiens. Si a ello se añade que ese in-
rrollo, que en estos años están teniendo una gran ac- cremento se da sobre todo en los países del Tercer
tividad creativa complementaria de las de las Mundo, en condiciones muchas veces de miseria ex-
grandes organizaciones mundiales de tipo oficial. trema, el problema de la explosión demográfica tiene
dimensiones realmente preocupantes.

(5) La prensa le dedicó amplio espacio informativo. Como botón de muestra, un informe muy completo fue publicado en ABC (“Los
análisis”), el domingo 4 de septiembre de 1994.
(6) En esos años, se pensaba que la población para el año 2200 sería de 11.700 millones de seres humanos. Estudios posteriores
(El País, 9 febrero de 1998, pág.32) han rebajado ese número a 11.000 millones (700 millones menos de lo previsto, pero que no
aminora el problema).

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1998. (6.1) 9

 El número de asistentes a El Cairo fue elevado y En la Cumbre oficial, como en ocasiones simi-
llegaron a ser en algún momento 10.757, una cifra lares, se aprobó una Declaración final y una Plata-
respetable pero lejana de los 30.000 que asistieron a forma de acción. El semanario Time definió los do-
la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro, en 1992. cumentos aprobados por la Conferencia como la
Asistieron representantes de 182 países, de los que visión que tienen las mujeres de lo que el mundo
150 lo hicieron de forma oficial. El documento so- debía ser. He aquí otro de los elementos a tener en
bre el que versaron las discusiones de El Cairo tiene cuenta a la hora de la programación de las Ciencias
una extensión de 113 páginas (ONU, 1995) y está de la Tierra y del Medio ambiente: incorporar la vi-
dividido en 16 capítulos. El esquema de los capítu- sión de la mujer respecto a los grandes problemas
los es siempre el mismo: “Bases para la acción” globales del Sistema Terrestre.
–presentando los datos más importantes– ”Objeti- 4.4 Cumbre sobre Asentamientos humanos
vos” y “Medidas” que deben desarrollarse. El Docu- (Estambul 3–14 junio 1996)
mento final fue aprobado sin ningún voto en contra,
aunque 32 países expresaron sus reservas. Tal vez el El título completo de esta Cumbre de naciones
de más interés es el capítulo 3: “Relaciones entre la era: “Conferencia de la ONU sobre Asentamientos
población, el crecimiento económico sostenido y el Humanos” (también conocida como Hábitat II). Tuvo
desarrollo sostenible”. Para las Ciencias de la Tierra lugar en la ciudad turca de Estambul, una de las ciuda-
y del Medio ambiente es un documento necesario. des con peor calidad de vida urbana del planeta, y en
la que la contaminación, el hacinamiento y la pobreza
4.2 Cumbre sobre el Desarrollo Social (Co- son el caldo de cultivo para gran parte de la población.
penhague, 6 a 12 de marzo de 1995)
Estuvieron representados en Estambul 171 paí-
Cerca de 20.000 personas entre delegaciones ses. El texto final tuvo que retrasarse un día por no
gubernamentales y las organizaciones no– guberna- tener consenso entre los asistentes. La llamada De-
mentales (ONG) junto a 184 jefes de Estado se die- claración Final tiene una breve extensión: solo dos
ron cita en Copenhague para la Cumbre del Desa- folios, lo que indica el acentuado contraste de pare-
rrollo Social. Los temas centrales de la Cumbre ceres. Se aprobó también la Agenda para el 2000,
eran tres: pobreza, desempleo y exclusión social, con una extensión de 120 páginas. Recogen pro-
tres de las consecuencias no deseadas de un deter- puestas de “organización y racionalización en el
minado modo de explotar los recursos naturales del uso del territorio”, éstas con claras implicaciones
Sistema Tierra. geológicas: por ejemplo, el compromiso de hacer
En la práctica, Copenhague se tradujo en dos asentamientos más saludables, de extender infraes-
documentos distintos: la Declaración, donde se for- tructuras y servicios adecuados con opciones de tra-
mulan los principios y los compromisos adoptados bajo a las áreas rurales, de reducir las migraciones
en la Cumbre, y el Programa de Acción, que desa- de las zonas rurales a las urbanas, de acometer co-
rrolla las políticas, acciones y medidas para hacer mo prioridad el abastecimiento de agua potable y la
realidad lo anterior. eficaz gestión de los residuos urbanos. Y también
Como también sucedió en Río de Janeiro, en se acordó prestar atención especial a las personas
Copenhague tuvo lugar una Cumbre paralela prota- discapacitadas para su acceso a viviendas prepara-
gonizada por las organizaciones no gubernamenta- das para su situación, insistir en la promoción de la
les (ONG). Este foro paralelo discutió las relaciones mujer para que alcance cuotas de igualdad, y reco-
mundiales de poder, el proyecto ideológico del mo- nocer los derechos de las poblaciones autóctonas y
delo neoliberal y los efectos de los planes de ajuste la labor que están desempeñando las ONGD.
estructural y de la actividad de los organismos in- Esta conferencia ha pasado de puntillas: la
ternacionales de crédito. Unión Europea y el Banco Mundial y los EEUU,
4.3 Cumbre sobre la Mujer (Pekín, 4–15 de con 13.000 proyectos para el desarrollo de vivien-
septiembre de 1995) das en las Tercer Mundo, no quieren incrementar
los fondos para estos fines. Además, la Conferencia
Esta Cumbre se define técnicamente como la de Estambul recibió poco respaldo político: solo
“IV Conferencia mundial sobre la Mujer: acción asistieron 15 jefes de Estado, ninguno de ellos
para la igualdad, el desarrollo y la paz”. Fueron 12 miembro de la OCDE.
días cargados de intensos debates y polémicas. Una
vez más, los medios de comunicación de todo el 4.5 La II Cumbre de la Tierra (Río +5) (Nue-
mundo le dedicaron gran atención. El número de va York, junio de 1997)
asistentes superó en Pekín –transformada en la “ca- En el mes de junio de 1997, coincidiendo con
pital de la mujer” – incluso a Copenhague. Para esta los cinco años de la celebración de la Cumbre de la
Cumbre acudieron a Pekín más de 30.000 delega- Tierra de Río de Janeiro, tuvo lugar en la sede de
dos (mujeres, en su mayoría) en busca de una “fra- las Naciones Unidas, en Nueva York, la que fue de-
ternidad femenina global”. Los 4.995 delegados ofi- nominada la “II Cumbre de la Tierra” y la Cumbre
ciales representaban a 189 países. Para la “Cumbre de Río+5. Los setenta jefes de Estado y de Gobier-
paralela”, celebrada entre el 30 de agosto y el 8 de no revisaron aquí los compromisos incumplidos de
septiembre, se dieron cita 20.000 representantes de la Cumbre de Río de 1992.
más de 2.000 ONG. Esta asamblea “paralela” sufrió La prensa se hizo un eco discreto de este acon-
muchas cortapisas por parte de las autoridades chi- tecimiento (ABC, Madrid, 22 junio 1997, pág.
nas que amenazaron con su prohibición. 49–52; 28 junio 1997, p. 49). Se volvió a repetir la

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conclusión de Río 92: “Mientras no se materialice tal para el Cambio Climático). Este organismo de
un compromiso firme y más justo, entre el Norte, Naciones Unidas reúne a 2.500 investigadores del
rico y el Sur, empobrecido, no podrá detenerse el clima en todo el planeta, y sobre sus resultados se ha
proceso de degradación ambiental que sufre gran cimentado la Convención del Clima de Kioto.
parte del planeta”. Para ello, Río+5 intentó evaluar Sin embargo, tras muchas horas de debate y
cuál había sido el cumplimiento de tres convenios presión de las grandes empresas transnacionales, se
firmados en Río 92: el convenio para frenar el cam- llegó a la adopción de un acuerdo para reducir en
bio climático, el convenio sobre preservación de la un 6% como media las emisiones de gases de efecto
biodiversidad y el convenio contra la desertización. invernadero, respecto al nivel de 1990, entre el
La solidaridad Norte–Sur tenía un precio: el progra- 2008 y el 2012. Un acuerdo frágil con contenidos
ma de desarrollo y medio ambiente de Río 92 cal- débiles que, difícilmente, se logrará cumplir.
culaba en más de 600 mil millones de dólares los
fondos que deberían transferirse desde las naciones El problema del futuro ambiental del planeta
industrializadas a los países “en vías de desarrollo”. unido al ajuste en las difíciles y asimétricas relacio-
Para ello, “el Norte” se comprometía a incrementar nes Norte– Sur continúa abierto.
paulatinamente las ayudas, pasando del 0.34 por El Informe del Programa de las Naciones Unidas
ciento de su Producto Nacional Bruto al 0.7 por para el Desarrollo (PNUD, 1997) muestra su espe-
ciento para el próximo milenio. ranza en erradicar la pobreza severa en el mundo pa-
Las conclusiones de esta Cumbre de Río+5, se- ra la primera década del siglo XXI. Pero no por ello
gún la prensa, deben considerarse decepcionantes. deja de denunciar los problemas que existen y cómo
Ninguno de los tres principales problemas aborda- en muchos casos sigue aumentando el abismo de la
dos por la Cumbre de 1992 están, cinco años des- desigualdad entre pobres y ricos. Cada día, al menos
pués, en vías de solución. Su raíz es, fundamental- 1.300 millones de seres humanos se sitúan en el um-
mente, de carácter económico y, en la mayoría de bral de la pobreza. Un tercio de la humanidad tiene
los casos, no sólo enfrenta a los países industrializa- que subsistir con un dólar al día, en una economía
dos con las naciones del Tercer Mundo, sino a los mundial que mueve 25 billones de dólares.
propios ciudadanos entre sí. Evidentemente hay aspectos positivos: así, en las
El diario ABC titulaba la crónica del 28 de junio últimas cinco décadas la pobreza ha disminuido
de 1997: “Fracasa la Cumbre de la Tierra al no lo- más rápidamente que en los últimos cinco siglos
grar ningún compromiso en los objetivos principa- (datos del PNUD, 1997). También, es positivo el
les”. Sin comentario. hecho de que el analfabetismo se ha reducido en un
50% y que ahora las tres cuartas partes de la huma-
4.6 La Cumbre de Kioto (diciembre de 1997): nidad consigue tener una esperanza de vida mayor.
crónica de un fracaso anunciado En definitiva, en este final del siglo XX, entre 3.000
Entre los días 1 y 10 de diciembre de 1997, y 4.000 millones de seres humanos han experimen-
9.850 personas de 161 países representados, convo- tado una mejora sustacial de su calidad de vida. Y
cados por la ONU, se dieron cita en la ciudad japo- estos datos conviene tenerlos en cuenta en la forma-
nesa de Kioto para la Convención de Naciones Uni- ción de los alumnos.
das sobre el Cambio Climático. La prensa7 se ha
hecho eco abundante de este acontecimiento. Los CONCLUSIONES
datos son bien elocuentes: la Tierra puede sufrir,
debido al modelo de desarrollo industrial, un calen- A lo largo de este trabajo, que pretende ser un do-
tamiento generalizado cuyas consecuencias podrían cumento de debate entre profesores de la disciplina en
acarrear crisis ambientales globales de consecuen- el seno de AEPECT, se han propuesto estos puntos:
cias destructivas para la especie humana. En espe-
1. Las Ciencias de la Tierra y del Medio am-
cial, la emisión excesiva de gases, especialmente de
biente son interdisciplinares y no una mera yuxta-
CO2, causantes del efecto invernadero, debía ser
posición de asignaturas biológicas y geológicas. Es
controlada. Estados Unidos emite hoy la cuarta par-
un paradigma disciplinar emergente. Una orienta-
te de estos gases y España ha aumentado en cinco
ción didáctica insustituible.
años sus emisiones entre un 9% y un 14%. Los eco-
logistas piden para el año 2010 una reducción glo- 2. Dentro de este paradigma se considera que el
bal del 20% de las cifras de 1990. módulo Medio Ambiente y Desarrollo sostenible
pertenece al núcleo mismo de la disciplina, y sin él
Pero los debates de la Cumbre de Kioto no lle-
queda desvirtuada epistemológica y conceptual-
varon muy lejos. Sobre el papel, si se quiere neutra-
mente.
lizar el cambio climático, las emisiones de gases de
efecto invernadero de todo el mundo –y no solo los 3. Trabajar sobre los documentos de las Cum-
causados por los países “desarrollados” – debería re- bres de la Tierra es una tarea esencial para la com-
ducirse dentro de 30 o 40 años en un 50% respecto a prensión y asimilación de las diversas posturas in-
los niveles que ya alcanzaban en 1990, según sostie- terpretativas de una concepción ambiental
nen los técnicos del IPCC (Panel Intergubernamen- globalizada.

(7) Por ejemplo, El Pais, 16 de noviembre de 1997, página 31; Córdoba, 9 de diciembre de 1997, página 53; El País, 10 de diciem-
bre de 1997, páginas 23–24; El País, 11 de diciembre de1997, página 32

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 4. En estos últimos años, y sobre todo a partir del Ludevid Anglada, M. (1997) El cambio global en el medio
llamado “Foro Global” que tuvo lugar de forma pa- ambiente. Introducción a sus causas humanas. Marcombo, Bar-
celona, 332 páginas.
ralela durante la Cumbre de Río de 1992 y que aglu-
Martín Molero, F. (1996) Educación Ambiental. Editorial
tinó a cientos de ONGD de todo el mundo, se ha ido Síntesis, Madrid, 159 páginas.
acuñando un paradigma alternativo al del desarrollo Meadows, D.L., Meadows, D.L. y Rangers, J. (1992) Más allá
sostenible. Reviste diversos nombres, siendo el más de los límites del crecimiento. El País Aguilar, Madrid, 355 pág.
extendido el de ecodesarrollo. En la línea del citado Novo, M. (1996) La Educación Ambiental. Bases éticas,
informe Goodland, se postula un desarrollo sin cre- conceptuales y metodológicas. Editorial Universitas, Madrid, 276
cimiento. Si el debate hasta ahora ha sido cómo com- páginas.
paginar el crecimiento económico con la sustentabili- ONU (1993) Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarro-
dad del planeta, al debate se añaden ahora otro llo. Documentos de la Cumbre de Río. 2 vol. Ministerio de Obras
Públicas, Urbanismo y Medio Ambiente, Madrid.
componente que se hace prioritario: el social. Al de-
ONU (1995) Conferencia Internacional de El Cairo sobre
sarrollo humano integral se deben subordinar todos Población y Desarrollo. Documento Final. PPC, Madrid.
los demás desarrollos. El ecodesarrollo enfatiza la
ONU (1996) Informe sobre Desarrollo Humano, 1996. Edi-
necesaria sustentabilidad ecológica y parte de la con- ciones Mundi Prensa, Madrid, 250 páginas.
sideración de que el planeta es limitado, y por tanto, PNUD (1992) El abismo de la desigualdad. Fondo de Cultu-
nuestro crecimiento no puede ser ilimitado: la susten- ra. Económica, México.
tabilidad ecológica demanda un crecimiento cero. PNUD (1997) Informe del Programa de las Naciones Uni-
5. Evidentemente, la cultura desarrollista impe- das para el Desarrollo. MundiPrensa, Madrid.
rante en los poderes políticos, está en contradición Romero, J.J. (1993) Los límites del crecimiento después de
Río 92: ¿más allá del “desarrollo sostenible”?. Revista de Fo-
con esta cultura que implica la construcción de mento Social, Córdoba, nº 48, 11–40.
otros sistemas de valores no basados en el consumo Sáez, P. (1995) El Sur en el Aula. Una didáctica de la Soli-
y en el tener, sino en el uso racional de los recursos daridad. Seminario de Investigación por la Paz, Centro Pignatelli,
endógenenos, la autosuficiencia, la no dependencia, Zaragoza, 104 p.
el respeto, la preservación y la valoración de las Sequeiros, L. (1990) Educación Ambiental para profesores
culturas minoritarias, la participación social y la andaluces. Centro de Profesores de Úbeda, Junta de Andalucía,
descentralización. No es extraño que este modelo 89 páginas.
haya quedado reducido a ámbitos alternativos de Sequeiros, L. (1997) Educar para la Solidaridad. Proyecto
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“Verdes” y “ecologistas”. Estamos hablando de una Edit. Octaedro, Barcelona, 174 páginas.
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