Grad Ética, naturaleza y

Fase 3 o
2° Campo
sociedades
Ejes
articuladores
Aula.
Escenari
Proyecto Los saberes de mi comunidad Páginas 192 a
o la 199
Conocer algunos de los saberes, las prácticas, las tradiciones y las costumbres que
caracterizan a su comunidad. Participar en una Feria de los saberes.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Indaga en fuentes orales, escritas,
fotográficas, testimonios y digitales, los
cambios y permanencias en la vida
Historia de la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos
cotidiana: cambios en el en la comunidad, con relación a las
tiempo y el espacio comunicaciones y los transportes, el uso de
ocurridos en la la tecnología en los trabajos, los centros de
comunidad. reunión, centros educativos, zonas de
cultivo, parques entre otros y los representa
por medio de dibujos, líneas del tiempo y
croquis y mapas.
Manifestaciones
culturales y símbolos que
Representa por medio de dibujos los
identifican a los diversos
cambios y permanencias en la vida
pueblos indígenas,
cotidiana de la comunidad, comparando tres
afrodescendientes y
generaciones: abuelos, padres y actual.
migrantes y a México
como nación.
Registra información sobre un tema, a partir
de la indagación en familia y el resto de la
comunidad.
Registro y/o resumen de
Expone con congruencia, de manera oral o,
información consultada
en su caso, lengua de señas, su registro de
en fuentes orales,
un tema.
escritas, audiovisuales,
Registra y organiza información a través de
táctiles o sonoras, para
la escritura sobre temas de su interés a
estudiar y/o exponer.
partir de indagación en libros, revistas,
periódicos, audiovisuales y con personas de
la comunidad.
Formula y ajusta sus preguntas en función
Conversaciones o
de la información que requiere.
entrevistas con personas
Recupera la información que escuchó, para
de la comunidad y otros
relacionarla con otra información, en textos
lugares.
escritos o en otros medios y contextos.
Producción e Reconoce características y funciones de
 anuncios publicitarios, que se encuentran
en su contexto escolar y, en general
interpretación de avisos, comunitario.
carteles, anuncios Elabora en forma individual y colectiva
publicitarios y letreros en avisos publicitarios, escribe textos breves
la vida cotidiana. con formato de letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo
establecido.
Representa con diferentes expresiones
aditivas (suma y resta) cantidades menores
Construcción de la noción a 1000.
de suma y resta, y su Resuelve situaciones problemáticas
relación como vinculadas a su contexto que implican
operaciones inversas. sumas utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con números de
hasta dos cifras.
Entrevista a familiares o integrantes de su
comunidad acerca de los aspectos que se
comparten entre todas y todos.
Sentido de pertenencia a Redacta breves textos acerca de lo que les
la familia y la comunidad. es común a los miembros de la familia y la
comunidad.
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de
dónde somos? Y ¿qué tenemos en común?
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugiere dos
a Problemas (ABP) aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos implicacione
s
 Leer el texto “El árbol del chicle”, en las páginas 56 a 59 -Libro Múltiples
del libro Múltiples Lenguajes. Comentar que la obtención Lenguajes.
del chicle es una tradición y un saber que se transmite de
generación en generación, sin embargo, quedan muy
pocas personas que lo realizan de manera artesanal.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y -Cuadernillo
enseguida responder de manera individual el ejercicio “El Lector Múltiples
árbol del chicle” incluido en el Cuadernillo Lector Lenguajes.
Múltiples Lenguajes que

 En el cuaderno, dibujar otros ejemplos de actividades -Cuaderno.

artesanales que se realicen en México. Socializarlos con
el grupo para analizar sus características.
 En grupo, leer el texto de la página 192 del libro -Libro Proyectos
Proyectos de Aula, donde se relata la historia de una niña de Aula.
que tiene una muñeca Lele que le regaló su abuelita, una
artesana de una comunidad Otomí en el estado de
 Querétaro. Después de leer el relato, contestar la
siguiente pregunta:
a) ¿Alguien de su familia o comunidad elabora alguna
artesanía? Describirla.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos implicacione
s
 Explicar a los niños que los saberes y conocimientos de
las comunidades se transmites de generación en
generación, mediante la enseñanza, la observación o la
oralidad.
 Leer el texto “Tateikie”, en las páginas 30 y 31 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes. Observar el atuendo en la fotografía Lenguajes.
y describir los elementos que observan en él.
 Leer el significado de cada uno de sus elementos e -Cuaderno.
identificarlos en la fotografía escribiendo en el cuaderno
sus nombres: kutuni, ihui, chaquiras, quechquémitl,
kutsiuri.
 Con base en la lectura, hacer comentarios sobre las
siguientes preguntas: ¿qué simboliza el atuendo de las
mujeres wixárikas?, ¿por qué es parte de su identidad? -Cuadernillo
 Contestar el ejercicio “Tateikie” incluido en el Lector Múltiples
Cuadernillo Lector Múltiples Lenguajes que se podrá Lenguajes.
adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML2.html -Libro Nuestros
 Consultar las páginas 183 y 184 del libro Nuestros saberes: Libro
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Leer y para alumnos,
comentar qué son los saberes y prácticas culturales, las maestros y
costumbres, las tradiciones y las actividades artesanales. familia.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que los saberes y prácticas culturales, las
costumbres, tradiciones y las manifestaciones culturales
otorgan identidad.

 En colectivo, dialogar acerca de las siguientes preguntas: -Ejercicio “¿A

¿a qué se dedican o dedicaban los adultos mayores de qué se
sus familias? dedicaban mis
 Realizar el ejercicio “¿A qué se dedicaban mis abuelos?”, abuelos?”
el cual consiste en escribir y dibujar a qué se dedicaban
sus abuelos u otras personas adultas mayores de la
comunidad (Anexo al final del documento) -Diversas
TAREA: fuentes de
Individualmente, consultar la Biblioteca de Aula, la biblioteca información.
pública, buscar en internet auxiliado por una persona adulta o
preguntar a los adultos mayores de la comunidad para -Guiar diálogo de
responder: reflexión.
- ¿Cuáles son los saberes y las prácticas más -Cuaderno.
 representativas de tu comunidad?
- ¿Qué costumbres y tradiciones la caracterizan?
- Registrar en el cuaderno la información que
encontraron.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros escritos de la información consultada en
diversas fuentes.

 En grupo, llevar a cabo las siguientes actividades:

 Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y
responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en la
información que encontraron?
b) Dialogar sobre los siguientes puntos:
- ¿Por qué los saberes, las prácticas, las costumbres y las
tradiciones de su comunidad son importantes? -Ejercicio
- ¿Aquello a lo que se dedicaban los adultos mayores de “Trabajos de
la comunidad contribuía a mantenerlos?, ¿de qué ayer y hoy”.
manera?
- ¿Aún existen esas actividades?, ¿quién las realiza?
 Contestar el ejercicio “Trabajos de ayer y hoy”,
consistente en observar ilustraciones de trabajos que
realizaban las personas mayores y seleccionar aquellas -Cuaderno.
que se sigan realizando en su comunidad. (Anexo al final
del documento)
 Dialogar sobre cómo los trabajos van cambiando,
dependiendo de las necesidades de las personas y la
aparición de nuevas tecnologías.
 Dibujar en el cuaderno actividades de su comunidad que
se han realizado por varias generaciones y describir -Ejercicio “Si yo
brevemente qué permanece y qué ha cambiado. fuera…”
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa cambios y permanencias en la vida cotidiana de -Ejercicio
su comunidad. “Juguetes de
madera”.
 Contestar el ejercicio “Si yo fuera…”. Escribir qué
actividad, de las que realizaban las personas mayores, les
gustaría desempeñar y explicar por qué. (Anexo al final -Ejercicio “El
del documento) taller de
 Realizar el ejercicio “Juguetes de madera”, consistente en juguetes”.
leer una historia sobre una actividad artesanal que se ha
transmitido de generación en generación y contestar
algunas preguntas. (Anexo al final del documento)
 Contestar el ejercicio “El taller de juguetes”. Observar los
precios de los juguetes de madera y resolver algunos
problemas de suma y resta. (Anexo al final del
documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende que los trabajos y otras actividades
comunitarias cambian con el paso del tiempo para
adecuarse a las necesidades y características de la
comunidad.
 Resuelve problemas de suma y resta con números de dos
cifras.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema implicacione
s
 En equipos, leer el texto de la página 195 del libro -Libro Proyectos
Proyectos de Aula acerca de una plática de la niña del de Aula.
relato anterior con artesanos de la comunidad, quienes le
compartieron cuánto disfrutaban hacer las muñecas Lele,
sin embargo, mencionaban que muchos niños y niñas ya
no valoraban el trabajo de los artesanos. Ante esa
situación, la maestra les explicó que los saberes,
prácticas, tradiciones y costumbres de la comunidad
forman parte esencial de la historia e identidad, por ello
deben reconocerse, respetarse y preservarse. -Guiar diálogo de
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas: reflexión.
a) ¿Cómo pueden contribuir a preservar los saberes, las
prácticas, las tradiciones y las costumbres de su
comunidad?, ¿de qué manera las personas de su
comunidad ayudan a mantenerlas?
 Realizar el ejercicio “Para preservar las tradiciones”, -Ejercicio “Para
consistente en leer diversas situaciones y seleccionar preservar las
aquellas que, consideren, contribuyan a preservar las tradiciones”.
tradiciones de una comunidad. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce cómo se pueden preservar las tradiciones de una
comunidad.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia implicacione
s
 En grupo, realizar las siguientes actividades:
a) Comentar cuáles de los saberes, prácticas, costumbres -Guiar diálogo de
y tradiciones reconocieron en la sección reflexión.
“Recolectamos”, son los que más llamaron su
atención.
b) Explicar por qué son importantes para la cultura y la
historia de su comunidad. -Solicitar
c) Identificar a las personas que desarrollan profesiones colaboración de
u oficios relacionados con estos saberes, prácticas, los familiares
costumbres y tradiciones. Acompañado por una para acompañar
persona adulta, platicar con ellos y preguntarles: a los alumnos a
- ¿Cuál es su profesión u oficio? realizar la
 - ¿De qué manera su trabajo es importantes para la entrevista.
comunidad?
- ¿Su trabajo contribuye a mantener los saberes, las
prácticas, las costumbres y las tradiciones de la
comunidad?, ¿de qué forma?
 Formular otras preguntas cuyas respuestas les interese
conocer.
 Registrar en el cuaderno las respuestas a las preguntas. -Cuaderno.
 Socializar en el grupo la información obtenida y -Formato “¿Qué
organizarla en el formato “¿Qué hacen?”, incluyendo el hacen?”
nombre del trabajo; las actividades que en él se realizan
y cómo contribuye a preservar las costumbres y -Apoyar con la
tradiciones. (Anexo al final del documento) organización de
 En grupo, organizar una Feria de los saberes, la cual les la feria de
permitirá reconocer las prácticas culturales de su saberes.
comunidad. Pare ello: -Solicitar el
a) Solicitar a la Dirección de la escuela un espacio para la permiso
realización de la Feria. correspondiente
b) Establecer un día y una hora para su realización. ante la dirección.
c) Elaborar en hojas blancas una invitación para -Hojas blancas.
difundirla y que asistan las comunidad escolar y -Colores.
general. -Difundir
d) Acordar que todos pueden ser el anfitrión o anfitriona invitaciones.
para que inaugure o presente la Feria de los saberes.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Identifica trabajos que ayudan preservar los saberes,
prácticas y costumbres de la comunidad.
 Formula preguntas para indagar sobre un trabajo que se
realiza en su comunidad.
 Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia implicacione
s
 El día de la Feria de los saberes, trabajar en colectivo y -Apoyar en la
realizar lo siguiente: organización de
a) El anfitrión o anfitriona inaugurará y explicará el la feria.
motivo del evento.
b) Presentar a los invitados la información que -Cartulinas.
obtuvieron. Pueden hacerlo con cartulinas mediante -Marcadores.
carteles, dibujos, alguna pieza o artesanía que permita
ilustrar la información de manera vivencial.
c) Al final del evento, comentar al público por qué es
importante reconocer la labor de las personas
entrevistadas, respetar su trabajo y preservar sus
saberes. -Sopa de letras
 Resolver la sopa de letras “Los saberes de mi “Los saberes de
comunidad”, buscando palabras alusivas al tema. (Anexo mi comunidad”.
al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Elabora carteles para dar a conocer la información que
obtuvo en la investigación.
 Expone la información con apoyo de carteles y otros
recursos.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis implicacione
s
 En grupo, compartir cómo fue su experiencia durante la -Guiar diálogo de
Feria de los saberes. Comentar sobre los siguientes reflexión.
elementos:
a) Cómo se sintieron y qué les pareció la labor de las
personas de su comunidad.
b) Lo que aprendieron y cómo pueden compartir ese
aprendizaje con otras personas.
c) Las dificultades que tuvieron y de qué manera las
resolvieron.
 Apoyar a los alumnos para organizar un Platicadero de
saberes: leer acerca de los saberes, las prácticas, las
costumbres y las tradiciones de otras comunidades y
conversar sobre su importancia. Platicar con su familia y -Cuaderno.
comunidad acerca de lo que aprendieron.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para organizar la Feria de los saberes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la importancia de los saberes, prácticas, costumbres
y tradiciones de la comunidad.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Leer textos en voz alta.
- Seguir la lectura realizada por el maestro.
- Registrar por escrito y en forma de enunciados la información investigada.
- Enlistar manifestaciones culturales de su comunidad.
- Describir por escrito las actividades que se realizan en los trabajos de su
comunidad.
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué letras faltan?
 Buscadores de palabras.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿A qué se dedicaban mis abuelos?
 Trabajos de ayer y hoy.
 Si yo fuera…
 Juguetes de madera.
 El taller de juguetes.
 Para preservar las tradiciones.
 ¿Qué hacen?
 Los saberes de mi comunidad.
 - Dibujos de artesanías mexicanas.
- Identificación de elementos del atuendo de las mujeres Wixárica. Texto
“Tateikie” del libro de Múltiples Lenguajes.
- Investigación sobre saberes, prácticas, costumbres y tradiciones de la
comunidad.
- Dibujos de actividades que se han realizado por generaciones.
- Material visual para la exposición.
- Producto final: Muestra de saberes, prácticas, costumbres y tradiciones de
la comunidad.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que las costumbres, tradiciones y las manifestaciones culturales
otorgan identidad.
- Elabora registros escritos de la información consultada en diversas fuentes.
- Representa cambios y permanencias en la vida cotidiana de su comunidad.
- Comprende que los trabajos y otras actividades comunitarias cambian con el
paso del tiempo para adecuarse a las necesidades y características de la
comunidad.
- Resuelve problemas de suma y resta con números de dos cifras.
- Conoce cómo se pueden preservar las tradiciones de una comunidad.
- Identifica trabajos que ayudan preservar los saberes, prácticas y costumbres
de la comunidad.
- Formula preguntas para indagar sobre un trabajo que se realiza en su
comunidad.
- Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.
- Elabora carteles para dar a conocer la información que obtuvo en la
investigación.
- Expone la información con apoyo de carteles y otros recursos.
- Valora la importancia de los saberes, prácticas, costumbres y tradiciones de
la comunidad.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

¿A QUÉ SE DEDICABAN MIS ABUELOS?

 Pregunta a tus padres o hermanos a qué se dedicaban tus abuelos o

algunas personas adultas mayores de tu familia.

Mis abuelos se dedicaban a _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________
 Haz un dibujo de tus abuelos realizando las actividades a las que se dedicaban.

TRABAJOS DE AYER Y HOY

 Observa los dibujos que representan actividades que realizaban

nuestros abuelos y encierra las que aún se realizan en tu comunidad.
 SI YO FUERA…

 Si tuvieras que trabajar desempeñando una actividad que hacían los

adultos mayores, ¿Cuál elegirías? Dibújate desempeñando esa
actividad.
 JUGUETES DE MADERA

 Lee la historia y contesta las preguntas:

Martín vive en Quiroga, Michoacán, un pueblo a orillas del lago de

Pátzcuaro. Le gusta jugar con los juguetes de madera que construye su
familia en el taller. Tiene de todo: camiones, trompos, motocicletas,
baleros, bloques para construir, muñecos, etc.
Su papá dice que, cuando sea grande, lo enseñará a construir juguetes
para continuar con la tradición, pues esta actividad se ha realizado de
generación en generación desde hace muchos años.
Aunque los juguetes son muy creativos y divertidos, Martín nota que sus
compañeros de la escuela prefieren jugar con otros juegos modernos y
poco a poco han dejado de lado los juguetes tradicionales. Cuando
crezca, se esforzará por crear los mejores y más divertidos juguetes
para mantener viva la tradición.

o ¿A qué se dedica la familia de Martín?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

o ¿Quién crees que le enseñó a su papá a construir juguetes?

_________________________________________________________________________

o ¿Por qué sus compañeros de la escuela ya no se interesan por los

juguetes tradicionales?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

EL TALLER DE JUGUETES

 Observa los precios de los juguetes que vende la familia de Martín en

el taller y resuelve los problemas.

avión balero trompo tren caballo cubos

 $43 $28 $19 $67 $100 $35

 Ramón compró un balero y un caballo. ¿Cuánto gastó?

 Eloísa compró dos aviones y pagó con un billete de $200. ¿Cuánto le

dieron de cambio?

 Julián quiere comprar el tren, pero sólo tiene $40. ¿Cuánto dinero le
falta?

 Si Miriam compró un trompo y unos cubos, ¿cuánto gastó?

PARA PRESERVAR LAS TRADICIONES

 Lee las situaciones y marca con una palomita las que contribuyen a
preservar las tradiciones de una comunidad.
 María juega con la muñeca de cartón que le fabricó su
abuelito.

Rubén usa el traje tradicional en un bailable de su escuela.

Mónica ve videos en el celular.

La familia de Rosario vende los hermosos tejidos que elaboran

en el telar.

Samuel no quiere los juguetes de madera que fabricó su papá

porque dice que son aburridos.

Víctor quiere aprender a preparar mole.

Aurelia canta canciones en inglés.

La familia de Pedro cuenta leyendas de su pueblo.

¿QUÉ HACEN?

 Organicen la información obtenida en las entrevistas especificando el

trabajo, las actividades que se realizan y cómo contribuye a preservar
las costumbres y tradiciones.

Trabajo Actividades que se ¿Cómo contribuye a

 preservar las costumbres
realizan
y tradiciones?

LOS SABERES DE MI COMUNIDAD

comunidad prácticas feria

generaciones artesanía oficios
tradiciones saberes cultura
profesiones mayores familia
costumbres historia adultos

q w e r t y u i o p a s d a
c f h i s t o r i a g t h d
o j k l ñ z x c v b n r m u
s q s w e r t y u a i a o l
t p a a s d f f g r h d j t
u k b l ñ z a x c t v i b o
m n e m q w m e r e t c y s
b p r a c t i c a s u i i o
r p e a s d l f g a h o j m
e k s l ñ z i x c n v n b a
s n m q w e a r t i y e u y
i o p a s d f g h a j s k o
p r o f e s i o n e s l ñ r
z x c v b n m q w e r t y e
f u o f i c i o s i o p a s
e s d f g u h j k l ñ z x c
r v b n m l q w e r t y u i
i o p a s t d f g h j k l ñ
a z c o m u n i d a d x c v
b n m q w r e r t y u i o p
g e n e r a c i o n e s a s
¿QUÉ LETRAS FALTAN?

 Escribe la letra o sílaba que falta a cada palabra: g gue gui

 _____tarra a_____ua á_____la

hormi_____a espa_____ti
ma_____y

cie_____o _____rrero para_____uas

_____arras _____uantes a_____jón

BUSCADORES DE PALABRAS

 En equipos, busquen palabras con las sílabas presentadas:

ga

go

gu

gue

gui