UNIVERSIDAD DE OVIEDO

Facultad de Formación del Profesorado y Educación

Cuaderno del Maestro/a en Prácticas

Practicum II

Grado Magisterio
Educación Infantil
1. Identificación de la asignatura

NOMBRE Prácticum II CÓDIGO GMEDIN01-3-022

Maestro de Educación Facultad de formación del

TITULACIÓN CENTRO
Infantil profesorado y educación
Prácticas Nº TOTAL DE
TIPO 12
Externas CRÉDITOS

PERIODO Anual IDIOMA

Castellano

COORDINADOR/ES
TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN

Beatriz Prieto Toraño

Marian Campo Mon Facultad de Formación
Carmen Rodríguez Menéndez 985103413 del Profesorado y
Susana Molina Martín Educación

PROFESORADO TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN

2. Contextualización
El Prácticum II forma parte de la materia de Prácticum, la cual comprende un total de 44
créditos distribuidos en las asignaturas Prácticum I (8 créditos), Prácticum II (12 créditos),
Prácticum III (24 créditos). Esta materia, a lo largo de sus cuatro asignaturas, está
concebida como un eje vertebral de la titulación, punto de referencia en la docencia del
resto de materias. Así mismo, la experiencia acumulada en el Prácticum habrá de servir
al alumnado para contrastar las materias impartidas en la titulación, promoviendo
reflexiones e innovaciones a partir de la propia práctica.

3. Requisitos
Para matricularse en el Prácticum II, que se cursa en 3er curso del grado de Magisterio
de Educación Infantil, será necesario haber aprobado 36 créditos de primer curso.

2
4. Competencias y resultados de aprendizaje
Las competencias, tanto generales como transversales, que se pretende sean alcanzadas
por el alumnado en esta asignatura se pueden dividir en diferentes tipos. Dentro de las
competencias específicas de la Materia Prácticum cabe destacar las siguientes:
- Adquirir un conocimiento del aula y de la gestión de la misma,
- Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar
las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que
facilite el aprendizaje y la convivencia,
- Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro,
- Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y
reflexionando desde la práctica,
- Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad
educativa y del entorno social.

Los principales resultados de aprendizaje perseguidos en esta asignatura se concretan

en:
- Analizar y comprender las características del entorno social educativo de los centros
escolares,
- Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar
las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el
aprendizaje y la convivencia,
- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la acción
docente, relacionando teoría y práctica con la realidad del aula y del centro, actuando
y reflexionando desde la práctica,
- Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad
educativa y del entorno social,
- Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se
pueden establecer en el centro.

5. Contenidos
A partir de las competencias y resultados de aprendizaje que se persiguen, el Prácticum
II se centra en el desarrollo de la intervención educativa de manera progresiva y parcial,
apoyándose para ello en las materias desarrolladas en las asignaturas cursadas y, de
manera relevante, en el Prácticum I realizado en segundo curso.

Los contenidos que se abordarán son los siguientes:

- Análisis del contexto geográfico, socioeconómico y cultural del centro escolar,
- Legislación educativa, organización del centro escolar y documentación de centro,
ciclo y aula,
- Dinámica, elementos personales, materiales y funcionales presentes en la práctica
educativa,
- Vinculación del Prácticum con los contenidos de las materias del título de Grado
- Planificación y desarrollo de la acción educativa, atendiendo a la diversidad presente
en el centro,
- Seguimiento y análisis reflexivo de la acción docente. Evaluación del proceso
educativo.

3
6. Metodología y plan de trabajo
La asignatura se realizará principalmente en los centros educativos durante unas seis
semanas, cumpliendo con la jornada completa del centro al que se incorpore. En todo
momento el alumnado se apoyará en las personas que ejerzan la acción tutorial desde la
Facultad y desde el centro educativo, siendo una tutorización compartida. El
establecimiento de un vínculo adecuado entre ambas instituciones, materializado en las
figuras de tutores/as y coordinadores/as, será un elemento clave para que las prácticas
puedan desarrollarse con éxito.

Desde la Facultad de Formación del Profesorado y Educación, el Vicedecanato de

Prácticas asignará un tutor o tutora a cada estudiante. Ésta será la persona encargada de
dirigir su trabajo, establecer el marco concreto de actuación y la coordinación con el
centro educativo. Para que esta última sea adecuada se considera necesario que el tutor o
tutora realice una primera toma de contacto con el centro, previa a la llegada del
alumnado, donde se presente a los alumnos y alumnas y se asegure de que la
documentación enviada por el vicedecanato ha llegado correctamente. Esta comunicación
puede ser presencial o no, pero siempre con anterioridad al inicio de las prácticas

Posteriormente, se habrá de realizar una visita al centro de prácticas, donde se entrevistará

con la persona encargada de la coordinación, así como con las tutoras y tutores de su
alumnado. La visita se realizará siempre previo contacto y acuerdo con la coordinación
del centro con el fin de facilitar la gestión de la visita.

Desde el centro educativo, la persona encargada de la coordinación de las prácticas

realizará la asignación de un tutor o tutora al alumnado. Ésta será la persona que
establezca las pautas de trabajo en el centro educativo, determinando la programación,
objetivos, metodología, horarios, y estrategias de aprendizaje en el aula a la que se
incorporará el/la estudiante.

El desarrollo de la materia se concreta en la realización de las siguientes acciones

formativas:

Memoria (análisis del centro y

análisis del aula)

Intervención docente

Estudio de un caso

Confección del DIARIO

Taller de reflexión sobre

experiencias vividas en el centro

El estudiante debe asistir durante todo el periodo del Prácticum al centro en horario
completo. Las ausencias deberán ser debidamente justificadas y notificadas, tanto al

4
coordinador/a de prácticas del centro docente como al profesor/a tutor/a de la Facultad.
Podrán ser recuperadas con el consentimiento de ambos con posterioridad a la finalización
del Prácticum, en las fechas acordadas entre el tutor/a de la Facultad y el colegio. Una
jornada de ausencia no justificada supone el suspenso del Prácticum.

6.1 Elaboración del Cuaderno de Prácticas

6.1.1. Memoria: Observación y análisis del centro y su entorno. Breve

contextualización del centro, donde se haga referencia a las características
socioculturales y a los proyectos que este desarrolla (es necesario hacer referencia
al proyecto educativo de centro y a la programación general anual pero de forma más
superficial que en la Memoria del Prácticum I).
6.1.2. Memoria: Análisis del aula
o Características sociales y psicopedagógicas del grupo. Análisis de la diversidad en
el aula.
o La organización espacial y temporal del aula, agrupamiento del alumnado,
programación de actividades, recursos y materiales utilizados.
o Metodología docente, estrategias educativas, estilo de relación del docente con el
alumnado y con otros/as profesores/as, normas de convivencia y disciplina,
relación con las familias, tutorización. En el caso del alumnado de itinerario
bilingüe deberá incorporar el análisis del proyecto bilingüe que se desarrolla en el
centro y en el aula.
o Tipos de relaciones entre el alumnado, hábitos de estudio del alumnado, niveles de
autonomía, desarrollo emocional y social, desarrollo del lenguaje y desarrollo
motor.

Para la elaboración de este apartado resulta de gran ayuda las orientaciones

recogidas en la guía de prácticas del Prácticum I que se encuentra depositada en
el campus virtual

6.1.3. Intervención docente

La intervención docente se contempla como una parte importante de la asignatura.
Para ello, en colaboración con la tutora o tutor del centro educativo, se realizará
la planificación y desarrollo de, como mínimo, una sesión de trabajo en el aula.
Ésta será la persona encargada de evaluar el trabajo en el aula siguiendo las pautas
que se reflejan en el documento de evaluación.

6.1.4. Estudio de caso

Cada estudiante, contando con el asesoramiento del maestro/a tutor/a, realizará el
análisis de un caso surgido en el desarrollo de la actividad docente, así como una
propuesta de intervención específica. Este apartado deberá constar de una
justificación del caso elegido, una planificación del trabajo a realizar. Para la
realización del estudio de caso ver el anexo 5.
En el Cuaderno de Prácticas se incluirá la Hoja de Autoevaluación del alumno/a
(Anexo 4)

5
6.2. Diario de observación y análisis de la práctica

El diario ha de recoger los aspectos de mayor interés y más significativos que hayan
merecido la atención del alumno/a y que incidan en la práctica educativa. Esto debería
dar lugar a una reflexión y a una valoración con el fin de hacer propuestas que mejoren
su propia actuación y que sienten las bases para aprender a mantener abiertos los caminos
entre los conceptos teóricos y la práctica educativa.
Como en el resto de apartados se recomienda la consulta de la guía de prácticas del
Prácticum I

6.3. Sesión final. Taller de reflexión compartida

Al finalizar las prácticas el alumnado tendrá la oportunidad de compartir la experiencia

con el resto del alumnado de un mismo tutor o tutora. Se persigue contrastar las
reflexiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en el contexto
escolar, así como sobre el propio proceso de aprendizaje.

Para ello cada uno de los/as estudiantes tutelados/as por el profesorado de la Facultad
realizará una presentación sobre alguna experiencia concreta desarrollada en el aula que
habrá de justificar, acompañándola de una evaluación de los resultados obtenidos. Esta
reunión tendrá lugar el último día de prácticas, fecha que se señalará en el documento de
temporalización del Prácticum.

7. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes

El objetivo de la evaluación es valorar en qué medida el/la estudiante ha alcanzado las
competencias profesionales que se recogen en la guía de la asignatura. Para ello se contará
con los siguientes elementos de evaluación.

o La tutora o tutor del centro educativo, a partir de la interacción diaria, de la

observación de la alumna o alumno en el aula, la propuesta de trabajo de caso, así
como de la intervención que tenga lugar en la clase, realizará un informe de evaluación
general que se le facilitará desde la Facultad, pudiendo incorporar toda aquella
información que considere relevante para evaluar adecuadamente al estudiante. Así
mismo, dispondrá de una ficha de evaluación de la sesión de trabajo docente que el
alumno o alumna ha realizado en el aula, así como el trabajo de planificación y diseño
de la misma (Anexos 1 y 2). Una jornada de ausencia NO justificada supondrá el
suspenso de la asignatura.

La valoración y calificación realizada en este apartado representa el 30% de la

evaluación final.

o El tutor o tutora de la Facultad será la persona encargada de evaluar el cuaderno de

prácticas del estudiante, que incluirá la memoria de observación y análisis del centro
y de aula, así como el estudio de caso y el diario de aula. Esta parte de la evaluación
representa el 50% de la calificación final.

o La asistencia, participación y aprovechamiento de las reuniones, tanto la general

informativa como las reuniones convocadas por el tutor/a y el seminario final
constituirán el 20% de la calificación final.
6
8. Recursos, bibliografía y documentación complementaria

Seguidamente incluimos una serie referencias y de enlaces a Web. Éstos pueden ser
útiles para ampliar la información que debes incluir en la Memoria.
o Consejería de Educación (2019). Texto consolidado del Decreto 249/2007, de 26 de
septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de
convivencia, que incorpora las modificaciones del Decreto7/2019, de 6 de febrero, de
primera modificación del Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, y la Rectificación
de errores en BOPA 07/03/2019. 621b1a04-a825-80cf-90fc-8ad408ee0e2f
(educastur.es)
o Consejería de Educación (2021). Circular por la que se dictan instrucciones para el
curso escolar 2021-2022 para los centros docentes públicos.
https://www.educastur.es/documents/34868/291792/2021-07-cen-circulares-
circular-inicio-21-22-centros-publicos.pdf/31f0815c-c650-c436-b0ed-
1920ae2e7a64?t=1627470684508
o Consejería de Educación (2021). Circular por la que se dictan instruccionespara el
curso escolar 2021-2022 para los centros docentes privados sostenidoscon fondos
públicos. https://www.educastur.es/docu- ments/34868/291792/2021-07-cen-
circulares-circular-inicio-21-22-cen-tros-concertados.pdf/56da0cf5-bc17-981d-
d609-ce851613cfb3?t=1627470718483
o Consejería de Educación (2019). Instrucciones organización y funciona-miento
Escuelas de Educación Infantil y Resolución de 6 de agosto de 2001,de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se aprueba las instrucciones que regulan la
organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias. (Texto consolidado
2004, 2019). cb6a35bc-29fa-ad8b-8d49-d97761ce068b (educastur.es)
o Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil. Boletín Oficial del Principado de Asturias, 212,
11 de septiembre.
https://sede.asturias.es/bopa/disposiciones/repositorio/LEGISLACION35/66/9/001
U003VTS0001.pdf
o Decreto 63/2001, de 5 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los Centros de Educación Básica del Principado de Asturias. Boletín Oficial del
Principado de Asturias, 170, 23 de julio.
https://sede.asturias.es/bopa/disposiciones/repositorio/LEGISLACION02/66/8/001U001
Q2O0003.pdf
o Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y
profesional en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias, 299,
de 29 de diciembre. https://sede.asturias.es/bopa/2014/12/29/2014-22349.pdf
o Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, 30 de
diciembre. (Legislación consolidada) https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-
A-2020-17264
o Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos
mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación
infantil, la educación primaria y la educación secundaria. Boletín Oficial del Principado
de Asturias, 62, 12 marzo. https://www.boe.es/buscar/pdf/2010/BOE-A-2010-4132-
7
 consolidado.pdf
o Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del
aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de Educación infantil.
Boletín Oficial del Principado de Asturias, 77, 2 de abril.
https://www.asturias.es/bopa/2009/04/02/2009-08104.pdf
o Resolución de 5 de enero de 2022 de la Consejería de Educación por la que adaptan
a la evolución epidemiológica las instrucciones de organización, prevención,
contención y coordinación, necesarias para hacer frente a la crisis sanitaria
ocasionada por la COVID-19 en el ámbito educativo para el curso escolar 2021-
2022 de aplicación a los centros educativos no universitarios del Principado de
Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias, 7, 12 de enero.
https://sede.asturias.es/bopa/2022/01/12/2022-00115.pdf
o Resolución de 5 de mayo de 2021, de la Consejería de Educación, por la que se
aprueba el calendario escolar para el curso 2021-2022 y las instrucciones necesarias
para su aplicación. Boletín Oficial del Principado de Asturias, 104, de 1 de junio.
https://sede.asturias.es/bopa/2021/06/01/2021-05208.pdf

8
 ANEXO 1. INFORME DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A
(Cumplimentar por el por el/la maestro/a tutor/a del colegio y adjuntar en la
plataforma de prácticas)

Datos del alumno/a:

Apellidos:
Nombre:
DNI:
Teléfono:
Especialidad cursada:

Colegio asignado:
Localidad:
Teléfono:
Nombre del tutor/a:
DNI del tutor/a:
Curso/s en los que desarrolló las prácticas:

Para nosotros/as es muy importante conocer la opinión que Vd. tiene como tutor/a del alumno/a
en el período de prácticas. Para ello le proponemos una breve serie de preguntas que ha de estimar
siguiendo una escala de 1 a 10, donde 1 sería la opinión más negativa y 10 la más positiva. Sabemos
que ésta es una forma insuficiente de conocer sus opiniones, por ello le rogamos que, además de
rellenar el cuestionario, sea tan amable de comentarnos sus impresiones y su valoración acerca de
la persona a la que Vd. ha tutelado en estas semanas. Sus comentarios son imprescindibles para
orientarnos en la decisión de la nota final del Prácticum II, así como para prestar una mejor ayuda
a nuestro alumnado. Por ello, agradecemos sinceramente su valiosa colaboración.

Marcar con una X la opción elegida

Aspectos personales 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Asistencia y puntualidad

Trato personal

Presencia personal

Relaciones con el/la maestro/a tutor/a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Se implica en las tareas propuesta por el/la maestro/a tutor/a

Se relaciona correctamente con el/la maestro/a tutor/a

Disposición para la docencia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Muestra buena disposición hacia el trabajo (esfuerzo, constancia,
dedicación…)
Participa en las diversas actividades que tienen lugar en el aula

Trabaja adecuadamente con pequeños grupos y con destinatarios

individuales siguiendo las directrices del tutor/a

9
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Es capaz de dirigir el aula

Tiene iniciativa y realiza aportaciones interesantes para la

docencia
Es capaz de observar y analizar hechos relevantes que han
tenido lugar en el aula y el centro
Plantea alternativas adecuadas al preparar actividades para el
aula
Demuestra un nivel de conocimientos adecuado para la docencia

Muestra afán e inquietud por saber

Revisa regularmente con el tutor/tutora su plan de trabajo y lo

adecúa en consecuencia
Relaciones con el alumnado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Utiliza el lenguaje adecuado al nivel de su alumnado

Conecta bien con el alumnado

Es capaz de comprender y detectar las necesidades individuales

del alumnado
Intenta resolver las dudas de los/as alumnos/as y ayudarlos/as

Es capaz de motivar a los/as alumnos/as

Se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los

alumnos/as
Relaciones con el centro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se adapta a las normas del centro

Mantiene una relación correcta con todos los miembros del centro

Se compromete y participa en las actividades que organiza el

centro
Se preocupa por conocer la organización y el funcionamiento del
centro

Si lo considera necesario puede emitir un juicio razonado sobre el alumnado.

Añada las hojas que necesite.
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_
_
_
_
_

10
Calificación propuesta* (valoración numérica):

*La calificación final se realizará teniendo en cuenta también la valoración

realizada en el Anexo 3 Informe de la intervención educativa
La calificación supondrá el 30% de la nota final del alumno o alumna.

Fecha, firma del tutor/a y sello del colegio.

En a de del

Fdo.

11
 ANEXO 2. INFORME DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DEL ALUMNO/A
(Cumplimentar por el por el/la maestro/a tutor/a del colegio y adjuntar en la
plataforma de prácticas)

Datos del alumno/a:

Apellidos:
Nombre:
DNI:
Teléfono:
Especialidad cursada:

Colegio asignado:
Localidad:
Teléfono:
Nombre del tutor/a:
DNI del tutor/a:
Curso/s en los que desarrolló las prácticas:

En este documento le pedimos que evalúe la intervención educativa del alumno/a, para ello le
proponemos la valoración de diversos aspectos, al tiempo que le animamos a hacer los comentarios
que considere necesarios para que el tutor o tutora de la facultad pueda conocer y valorar
adecuadamente el trabajo realizado. Como en el caso anterior le proponemos una breve serie
de preguntas que ha de estimar siguiendo una escala de 1 a 10, donde 1 sería la opinión más
negativa y 10 la más positiva. Le agradecemos sinceramente su valiosa colaboración.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

Enseñanza expositiva 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Se adapta a los conocimientos previos de los niños y niñas

Usa un lenguaje claro, correcto, se hace entender
Mantiene la atención de los niños y niñas (motivador)
Establece un buen contacto visual
Muestra seguridad al hablar en público
Mantiene una buena posición corporal
Emplea un volumen de voz apropiado
Ordena la información de forma clara y concisa

12
 Desarrollo de actividades de enseñanza-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aprendizaje
Diseña actividades próximas a las experiencias de vida de los
niños y niñas
Tiene en cuenta el nivel de conocimientos previos de los niños y
Niñas
Fomenta la interacción entre el alumnado
Estimula al alumnado a participar y a tomar un papel activo

Material de apoyo usado en el desarrollo de la clase

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(power, fichas…)
Se adapta a los conocimiento de los estudiantes
Capta la atención de los niños y niñas, es motivador y original
Recurre a materiales extra, no solo usa el libro de texto

Consideraciones de carácter general 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tiene en cuenta la diversidad social y cultural del aula

Plantea objetivos relevantes para los destinatarios
Estructura la actividad educativa correctamente
Planifica contenidos adecuados a la edad de los niños y niñas
Se adapta a los tiempo prefijados para el desarrollo de la unidad

Si lo considera necesario puede emitir un juicio razonado sobre el alumno o

alumna. Añada las hojas que necesite.

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_
_
_
_
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_
_

13
ANEXO 3. EVALUACIÓN DEL PLAN GENERAL DE
PRÁCTICAS PRACTICUM II ED. INFANTIL
(Cumplimentar por el por el alumno/a a través de un enlace que se facilitará
en la plataforma de prácticas)

Para nosotros/as es muy importante conocer la opinión que tienes como alumno/a del período
de prácticas que acaba de finalizar. Para ello te proponemos una breve serie de cuestiones que
has de valorar siguiendo una escala de 1 a 10, donde 1 sería la opinión más negativa y 10 la
más positiva.

Sabemos que ésta es una forma insuficiente de conocer tus opiniones, por ello te rogamos que,
además de rellenar el cuestionario, seas tan amable de comentarnos tus impresiones y
valoración acerca de los diferentes temas que se analizan en este cuestionario. Tus comentarios
son imprescindibles para la mejora del Plan General de Prácticas.

El cuestionario es anónimo y agradecemos por adelantado tu sinceridad y colaboración.

Por favor, marca con una X la opción elegida.

ORGANIZACIÓN de las PRÁCTICAS: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Información del plan de prácticas y de las tareas a

realizar
Documentación aportada por la Facultad
Posibilidad de desarrollar las tareas que
aparecen en el Prácticum
Claridad de los criterios de evaluación que figuran en
la guía de la asignatura
Coordinación entre el/la tutor/a de la Facultad y la/el
maestra/o del colegio

Comenta más ampliamente los aspectos relacionados con la calidad de la información

recibida, claridad de la guía, criterios de evaluación, así como del trabajo realizado desde
la dirección y coordinación del Prácticum II.

14
 VALORACIÓN de la FACULTAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Trabajo realizado por el vicedecanato de prácticas
Trabajo realizado por la coordinación de prácticas
Sesiones de información previa al período de prácticas

Formación recibida en la Facultad

VALORACIÓN DEL TUTOR/A de la
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FACULTAD:
Orientación recibida para poder realizar los trabajos del
diario y la memoria
Facilidad para contactar con el/la profesor/a
Visitó al alumno/a Sí No
¿Cuántas veces?

Señala los aspectos que consideras deberían de ser mejorados para dar una atención
satisfactoria al alumnado por parte del profesorado tutor y de la Facultad. Si necesitas
más espacio no dudes en utilizarlo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
VALORACIÓN del COLEGIO:
Trato general recibido por parte del centro y atención
del profesorado
Orientación recibida por parte del maestro/a en el
trabajo en el aula
Acceso a la documentación y material documental del
centro
Colaboración para desarrollar la memoria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valoración global de las prácticas

15
ANEXO 4. HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A
(Cumplimentar por el por el alumno/a e incluirla en el Cuaderno de Prácticas)

La presente ficha de autoevaluación pretende ser un elemento que posibilite la

reflexión sobre el trabajo que has realizado, incidiendo para ello en algunas
cuestiones que consideramos básicas para el desarrollo del Prácticum II. Al
mismo tiempo, tus respuestas permiten contrastar la valoración que haces de tu
trabajo con la realizada por el tutor o tutora de la Facultad. Para contestar esta
tabla debes de utilizar una escala de 1 a 10, donde 1 sería la opinión más negativa
y 10 la más positiva.

Además del breve cuestionario hemos adjuntado unas preguntas que tienen un
carácter de mayor amplitud en la respuesta, donde te solicitamos una reflexión
personal sobre tus conclusiones en este período de formación.

Por favor, marca con una X la opción elegida.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nivel de formación previa a la estancia en el centro
de prácticas (asistencia a sesiones informativas,
lectura de los materiales, etc.)
Colaboración con el/la maestro/a en el aula
Grado de conocimiento del aula
Grado de conocimiento del contexto del centro
Grado de conocimiento del centro como
organización
Considerando tu grado de esfuerzo y de
aprovechamiento en el Prácticum II, ¿qué
valoración global te darías?

- Mis principales dificultades han sido:

_
_
_
_
_
_
_

16
- He aprendido que debo:
_
_
_
_
_
- He aprendido que no debo:
_
_
_
_
_
- En mi actuación personal estoy muy satisfecho/a de:
_
_
_
_
_
- Los aspectos en los que necesito mejorar son:
_
_
_
_
_

¿Las prácticas te han reafirmado en tu interés por la docencia?

_
_
_
_

17
ANEXO 5. PAUTAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN
ANÁLISIS DE CASO
1. Escoger, con la ayuda del maestro/a tutor/a algún alumno/a o grupo
de alumnos/as que consideréis que puede ser objeto de estudio.
No tiene por qué ser un/a niño/a con diagnóstico, ni con sospecha de
necesidad específica de apoyo educativo, que también. Puede tratarse
de algún caso que nos llame la atención por diversos motivos. A
continuación enumeramos algunos ejemplos donde se contemplan
tanto los mencionados como otros posibles:
Alumnado
- de entorno familiar desfavorable
- con enfermedad crónica
- con dificultades de aprendizaje (dislexias, disgrafías, déficit
de atención...)
- con alguna discapacidad (física, psíquica, sensorial)
- altas capacidades o sospecha de ello
- perteneciente a una minoría étnica o cultural
- con problemas de comportamiento
- dificultades en el lenguaje oral (dislalias, afasias...)
- con algún diagnóstico (TEA, TDAH, síndromes
genéticos...).
- con alta capacidad de liderazgo.
- con problemas de relación.
- etc.
Tened en cuenta que estos factores pueden estar interrelacionados
entre sí y ser unos causa o consecuencia de otros.

2. Justificar el caso elegido.

Una vez escogido el caso concreto explicamos qué tipo de alumno/a
es, por qué ha sido elegido, por qué nos llama la atención, por qué nos
interesa ese caso.
Además, lo contextualizamos o presentamos, respondiendo a
cuestiones como, por ejemplo, las siguientes:
o ¿Recibe algún tipo de apoyo o atención específica en
el centro? (apoyo dentro o fuera del aula)
o ¿Recibe algún tipo de apoyo fuera del centro?

18
 o ¿Cuál es su nivel de inclusión? (relaciones con compañeros/as,
relaciones con las maestras y maestros…)
o ¿Cómo es la implicación de la familia? (acude a las reuniones,
se implica en las actividades…)

3. Propuesta de intervención.
Se trata de planificar una intervención para responder a su
peculiaridad. Qué priorizamos, qué recursos necesitamos, qué
métodos proponemos…
Un esquema podría ser:
1) Identificación de necesidades (debería de responderse con
lo recogido en el apartado anterior -2. Justificar el caso
elegido-).
2) Planificación:
· Definir objetivos,
· Proponer actividades,
· Organizar recursos,
· Organizar los criterios generales sobre la metodología,
· Determinar los tiempos,
· Especificar los criterios de evaluación.

El caso se plantea, como veis, como una propuesta de intervención,

pues en la mayor parte de los casos puede resultar inviable o
inadecuada su aplicación. En caso de que se interviniera habría que
pasar al punto 4.

4. Evaluación de la intervención realizada.

Puede que nos haya sido posible llevar a cabo dicha propuesta, si ha
sido así, evaluar los resultados siguiendo el siguiente esquema:
- Aprobación de la planificación (todas las personas implicadas
tienen que estar de acuerdo en que ésta se lleve a cabo).
- Programación: se programa y concreta la planificación para un
periodo concreto (durante la estancia del alumno/a en el centro).
- Implementación: se ejecuta la programación, se pone en práctica
lo programado.
- Evaluación: al final del período programado se analizan los
resultados, se reflexiona sobre la acción y se introduce
retroalimentación.

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